物理八年级人教新课标实验研究电磁铁
2024年新课标人教版八年级物理下册教案全册
2024年新课标人教版八年级物理下册教案全册一、教学内容本教案依据2024年新课标人教版八年级物理下册，详细内容如下：1. 章节一：电与磁（1）第1节电流（2）第2节电路（3）第3节电磁铁（4）第4节电动机与发电机2. 章节二：电磁波与信息（1）第1节电磁波（2）第2节无线电通信（3）第3节现代通信技术二、教学目标1. 理解电与磁的基本概念，掌握电路的组成和原理，了解电磁铁的应用。
2. 学习电磁波的基本性质，了解无线电通信的原理，认识现代通信技术。
3. 培养学生的动手操作能力、观察和分析问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电路的组成和原理、电磁波的传播、无线电通信原理。
2. 教学重点：电流的形成、电路的种类、电磁铁的性质、电磁波的传播、现代通信技术。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、电池、导线、电磁铁、电动机、发电机、收音机等。
2. 学具：电路图、电磁波传播图、无线电通信模型、实验报告等。
五、教学过程1. 引入：通过实践情景引入，如让学生观察生活中的电器，了解电流的作用。
2. 新课导入：讲解电流的概念、形成和测量方法。
3. 电路教学：讲解电路的组成、种类和原理，引导学生动手制作简单的电路。
4. 电磁铁教学：介绍电磁铁的性质和应用，进行实验演示。
5. 电磁波与信息教学：讲解电磁波的传播、无线电通信原理，结合收音机等设备进行演示。
6. 随堂练习：设计有关电路、电磁铁、电磁波的应用题目，让学生进行练习。
8. 作业布置：布置与教学内容相关的作业。
六、板书设计1. 电与磁章节板书：电流的形成、测量电路的组成、种类、原理电磁铁的性质、应用2. 电磁波与信息章节板书：电磁波的传播、特性无线电通信原理现代通信技术七、作业设计1. 作业题目：（1）简述电流的形成过程。
（2）画出串联电路和并联电路的电路图，并解释其原理。
（3）分析电磁铁的性质，说明其在生活中的应用。
2024年初中物理实验教案完整版
2024年初中物理实验教案完整版一、教学内容本节课选自人教版初中物理教材八年级下册第十二章“电和磁”，具体内容包括第1节“磁场与磁现象”及第2节“电流的磁场”。
通过本节课的学习，学生将了解磁场的概念，掌握磁体、磁极、磁感线等基本概念，并学习电流产生磁场的基本原理。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解磁场的概念，掌握磁体、磁极、磁感线等基本概念，了解电流的磁场及其应用。
2. 能力目标：培养学生运用磁场知识解释生活中磁现象的能力，提高学生实验操作和观察能力。
3. 情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生探索科学的精神。
三、教学难点与重点教学难点：磁感线的理解与应用，电流产生磁场的原理。
教学重点：磁场概念，磁体、磁极、磁感线等基本概念，电流的磁场。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、电流表、导线、电源、实验用电磁铁等。
学具：每组一套磁铁、铁钉、导线、电流表、电源，实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考：为什么磁铁能吸引铁钉？什么是磁场？2. 知识讲解（15分钟）（1）磁场概念：教师讲解磁场的定义，引导学生理解磁场是一种无形的物质。
（2）磁体、磁极：教师展示磁铁，讲解磁体、磁极的概念，引导学生了解磁极间的相互作用规律。
（3）磁感线：教师通过板书和实验演示，讲解磁感线的概念，引导学生理解磁感线的分布特点。
3. 例题讲解（10分钟）教师针对磁场概念、磁极相互作用等知识点，选取典型例题进行讲解。
4. 随堂练习（10分钟）学生完成实验报告册上的相关练习题，巩固所学知识。
5. 实验探究（15分钟）（1）学生分组进行“磁铁吸引铁钉”实验，观察磁铁吸引铁钉的现象。
（2）学生分组进行“电流的磁场”实验，观察电流通过导线时产生的磁场。
六、板书设计1. 磁场概念2. 磁体、磁极3. 磁感线4. 电流的磁场七、作业设计1. 作业题目：（1）简述磁场的概念及其特点。
2022年人教版初中物理《电磁铁》说课稿
《电磁铁》说课稿一、说教材分析《电磁铁》是人教版第二十章《电与磁》的第3节内容，本节内容是继上节课《电生磁》之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。
本节课的重点是探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关，并进一步体会控制变量的研究方法。
教材首先介绍了电磁铁并安排了演示实验探究磁性强弱与电流大小的关系，然后让学生猜测电磁铁磁性的强弱与其它因素的关系，并让学生自己动手设计探究实验，通过实验让学生归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素，降低了难度，但这样就把一个完整的实验思路分解了，所以我觉得把演示实验“探究磁性强弱与电流大小的关系〞作为学生探究实验更好些。
最后关于电磁铁的应用方面主要表达了“物理来源于生活又运用于生活〞。
二、说学情分析学生在本章的前几节学习中对电流的磁效应已经有了一定的认识，在研究电流与电阻、电压的关系时对控制变量的研究方法也有所接触，所以对电磁铁的特性和工作原理的学习并不困难，可以放手让学生用控制变量法去探究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，通过探究让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。
三、说教学目标知识与技能1、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。
2、掌握电磁铁磁性强弱与什么因素有关。
3、了解电磁铁的优点和在生活中的广泛应用。
过程与方法1、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。
情感态度与价值观1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
四、说教学重、难点教学重点：探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。
教学难点：用控制变量法探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。
五、说教法、学法这一章的知识比拟抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。
八年级物理上册实验教案人教新课标版
八年级物理上册实验教案人教新课标版一、实验1：探究平面镜成像特点【实验目的】1. 了解平面镜成像的原理。
2. 掌握平面镜成像的特点。
【实验器材】玻璃板、两只大小相同的蜡烛、刻度尺、白纸。
【实验步骤】1. 将玻璃板竖直放在水平桌面上，在其上方点燃一只蜡烛，观察蜡烛的像。
2. 在玻璃板另一侧移动未点燃的蜡烛，直到与点燃蜡烛的像完全重合，记录此时未点燃蜡烛的位置。
3. 重复步骤1和2，观察不同位置的蜡烛像。
4. 分析实验数据，得出平面镜成像的特点。
【实验总结】平面镜成像的特点：像与物到镜面的距离相等，像与物大小相同，像与物连线与镜面垂直，像为虚像。
二、实验2：测量物体的密度【实验目的】1. 学习用天平测量物体的质量。
2. 学会用密度公式计算物体的密度。
【实验器材】天平、砝码、烧杯、水、细线、物体。
【实验步骤】1. 用天平测量物体的质量。
2. 在烧杯中倒入适量的水，用天平测量水的质量。
3. 将物体完全浸没在水中，用天平测量物体和水的总质量。
4. 计算物体的体积。
5. 利用密度公式计算物体的密度。
【实验总结】物体密度= 质量/ 体积。
三、实验3：制作太阳能小车【实验目的】1. 了解太阳能电池板的工作原理。
2. 学会制作简单的太阳能小车。
【实验器材】太阳能电池板、小车、电线、灯泡、电池。
【实验步骤】1. 将太阳能电池板固定在小车上。
2. 将电线连接太阳能电池板和灯泡。
3. 将电池连接到太阳能电池板的反面。
4. 把小车放在阳光下，观察灯泡是否亮起。
【实验总结】太阳能电池板吸收太阳光，将其转化为电能，从而使灯泡发光。
四、实验4：研究影响摩擦力的因素【实验目的】1. 了解摩擦力的概念。
2. 探究影响摩擦力的因素。
【实验器材】木块、毛巾、斜面、弹簧测力计。
【实验步骤】1. 将木块放在水平桌面上，用弹簧测力计测量木块受到的摩擦力。
2. 将木块放在毛巾上，用弹簧测力计测量木块受到的摩擦力。
3. 将木块放在斜面上，用弹簧测力计测量木块受到的摩擦力。
物理实验研究电磁铁的作文
那电磁铁的磁性强弱和啥有关系呢？我先想着改变电池的节数试试。我用一节电池的时候，能吸起来大概三四个曲别针。我心里嘀咕：“你就这点本事啊。”然后我换上两节电池，再去吸曲别针，好家伙，一下子吸起来了七八个呢。这就像给电磁铁吃了大力丸一样，力气变得更大了。这说明电池节数越多，电磁铁的磁性就越强。
我先把电池盒上的开关断开，拿着这个电磁铁去接近曲别针。曲别针就像个高傲的小公主，根本不理会电磁铁，动都不动一下。我心想：“你个小电磁铁，现在还没本事呢。”然后我把开关一闭合，哇塞！奇迹发生了，那些曲别针就像被施了魔法一样，“嗖”地一下就被吸到电磁铁上了。就好像电磁铁突然变成了一个强大的磁铁怪兽，张开大口把曲别针都吞进去了。这就说明了电磁铁通电的时候才有磁性，断电就没磁性了，这可真神奇。
二、制作电磁铁。
我开始绕线啦。把漆包线一圈一圈地绕在铁钉上，就像给铁钉穿上一层紧身的线圈衣服一样。这可不能马虎，得绕得整齐点，我一边绕一边在心里念叨：“线圈啊线圈，你可得听话，排得整整齐齐的。”绕了好几十圈后，我把线的两端接到电池盒的正负极上，一个简易的电磁铁就大功告成啦。
三、开始探究。
1. 磁性有无。
物理实验研究电磁铁的作文
今天咱来玩一玩电磁铁这个超有趣的东西。
一、实验前的准备。
咱得先把材料找齐喽。我翻箱倒柜地找出了一根铁钉，这铁钉就是咱电磁铁的芯啦。然后又找来了一些漆包线，这线可细了，还得小心翼翼地不让它的漆皮弄破太多。再加上电池盒、电池，还有几个曲别针。这些个小物件凑一块儿，就能让我们见电磁铁的神奇喽。
我又想捣鼓捣鼓线圈的匝数。我重新绕了一个电磁铁，这次绕的匝数比之前多了好多。然后用同样的电池去试。结果发现匝数多的电磁铁吸起的曲别针更多。这就好比给电磁铁穿上了更厚、更有力的线圈铠甲，让它的磁性变得更强了。
电磁铁的磁力实验报告单
电磁铁的磁力实验报告单实验报告：电磁铁的磁力实验摘要：本实验通过观察电磁铁在不同电流下的磁力，从而探究电磁铁的磁力与电流的关系。
实验结果表明，电流增大时电磁铁的磁力也增大。
根据实验数据分析得出结论：电磁铁的磁力与电流成正比。
引言：电磁铁是一种利用电流经过导线时产生的磁场而形成的磁体。
电磁铁具有磁力的特性，由于其磁力可以通过改变电流大小来调节，因此广泛应用于工业、科研以及生活中的各个领域。
本实验将探究电磁铁的磁力与电流的关系，通过观察和测量电磁铁在不同电流条件下的磁力，验证磁力与电流之间的关系。
材料与方法：1.实验装置：电磁铁、直流电源、电流表、电磁铁支架、测力计等。
2.实验步骤：a.将电磁铁固定在电磁铁支架上，并将电流表与电磁铁串联连接。
b.调节直流电源的电压，分别设置不同的电流值，记录电流值。
c.使用测力计测量电磁铁产生的磁力，记录下相应的磁力值。
d.重复步骤b和c，得到一组相关的电流与磁力数据。
实验结果：根据实验数据绘制折线图，横坐标表示电流值（单位：安培），纵坐标表示电磁铁产生的磁力值（单位：牛顿）。
绘制出的曲线随着电流的增加而呈线性增加，说明电磁铁的磁力与电流成正比关系。
讨论与分析：根据实验结果可以看出，电磁铁的磁力与电流成正比。
这符合安培定律，即电磁铁的磁力与电流的乘积成正比。
当电流经过导线时，会产生磁场，而磁场的强度与电流大小成正比。
磁力则是由磁场的密度决定的，因此电磁铁产生的磁力也与电流成正比。
同时，通过对实验数据的分析，还可以得出电磁铁的磁力与电流的关系并非线性，而是符合一定的曲线规律。
这是因为当电流增加时，由于磁场的相互作用，导致磁力增加的速度逐渐减缓，最终达到一个饱和值。
经过曲线拟合可以得到磁力与电流之间的数学模型，从而可以预测电磁铁在不同电流条件下的磁力大小。
结论：通过本实验的观测和测量，得出结论：电磁铁的磁力与电流成正比。
电磁铁的磁力随着电流的增大而增加，但增长速度逐渐减缓，并在一定值处达到饱和。
八年级上册物理初中物理实验目录表
√
4．使用温度计时还可能发生什么错误
烧杯 实验室用温度计
√
5．体温计
体温计
√
2．熔化
和凝固
1．固体熔化时温度的变化规律
铁架台 酒精灯 温度计 试管 烧杯 水 海波 蜡
√
10
12
3.汽化
和液化
1．观察塑料袋的变化
透明塑料袋 酒精 滴管 80℃的热水
√
10
15
2．水的沸腾
铁架台 酒精灯 温度计 烧杯 石棉网 穿孔纸板
√
第一章
机械运动
2．运动的快慢
测量平均速度
小车 木块 木板 秒表√来自9111．长度
时间及
其测量
1．常用的长度测量工具
刻度尺 游标卡尺 卷尺 螺旋测微器
√
8
31
2．如何使用刻度尺
刻度尺 书、文具盒等随机物体
√
3．说出钟表分度值
石英钟 停表
√
第
二
章
声现象
1．声音的产生与传播
1．声是怎样产生的
身边的各种物体
量筒 不规则形状物体小石块 烧杯 水 塑料块
√
4．密度
与社会
生活
1．密度与温度
两个气球吹鼓 冰箱冷藏室 火源
√
初中物理人教版·八年级下册实验目录
章
节
演示实验及探究体验活动
演示
分
组
必
做
选
做
实验名称
仪器及器材参考
第七章
力
1．力
1．力的作用效果
水平板 斜面 小钢球 磁铁 弹簧
√
★
2．手在不同位置时施力的不同效果
初中物理电磁铁组装实验
初中物理电磁铁组装实验1.引言1.1 概述概述电磁铁作为物理实验中常用的一种装置，其原理和用途被广泛应用于各个领域。
本文将介绍初中物理课程中的一个电磁铁组装实验，旨在通过这个实验让学生更好地理解电磁铁的原理和应用。
本实验主要包括两个方面的内容，一是了解电磁铁的原理和组装过程，二是通过实际操作，观察和验证电磁铁的工作性能。
在实验原理部分，我们将介绍电磁铁的基本原理。
电磁铁是利用电流通过导线时产生的磁场效应而产生的。
当电流通过螺线管时，会在铁芯上产生一个磁场，使铁芯具有磁性。
通过改变电流的方向、大小和导线的圈数，可以改变电磁铁的磁力大小。
本实验将通过组装电磁铁的过程，让学生充分理解电流和磁场之间的关系。
在实验步骤部分，我们将详细介绍电磁铁的组装过程。
学生将会使用简单的工具和材料，如铁芯、螺线管、电线等，按照指导进行组装。
同时，学生需要了解每个部件的功能和组装顺序，以确保电磁铁能够正常工作。
通过组装的过程，学生将会亲身体验到电磁铁的制作过程，并对电磁铁的结构和原理有更深入的了解。
通过这个实验，学生将能够观察到电磁铁的工作效果。
他们可以通过改变电流的大小来改变电磁铁的吸力，从而验证电磁铁的原理。
实验结束后，学生还可以对实验结果进行总结，并提出对电磁铁进行改进的想法。
综上所述，本文将详细介绍初中物理电磁铁组装实验的内容。
通过这个实验，学生将会更深入地了解电磁铁的原理和应用，并提高他们的实验操作能力和动手能力。
希望本文能为读者提供一个实用而有趣的实验指导，促进对物理学科的学习兴趣和实践能力的培养。
文章结构部分的内容应包括对整篇文章的组织安排进行说明。
下面是一个可能的编写内容示例：1.2 文章结构本文将按照以下结构进行组织和阐述：引言部分将对本实验的背景和意义进行概述，让读者对电磁铁组装实验有一个初步的了解。
同时，引言部分还会介绍本文的整体结构和在实验中所追求的目的。
正文部分将分为两个主要部分：实验原理和实验步骤。
初中物理 电磁铁、电磁继电器2 人教版优秀课件
路，若将变阻器的滑片向右移动，那么螺线管上端悬
挂铁块的弹簧将（ C ）
A.不变
B.缩短
C.伸长
D.不能判断
思考：若悬挂的铁块改为磁铁，N
情况又将怎样呢？( B )
4.电磁继电器的结构如图所示，其中A是_电__磁__铁___,B 是___衔__铁___，C是__触__点____。它利用_电__磁__铁___对衔铁 的吸放，代替开关去控制电路的通断。
R 12 S1
3 R S2
4
2.通电螺线管的磁性强弱与_线__圈__的__匝__数______、 _有__无__插__入__铁__芯______和___电__流__的__大__小___有关.
如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时,电磁铁的磁 性将__减__弱__.
3.将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关连接成闭合回
两天之后，天上果真降下大雨，村民都纷纷来朝拜石佛，而把右边的石头当成了台阶，踩踏跪拜，夜深的时候，两块石头开始了他们的对话。 右边石头说：我们俩同样都是一个山上的石头，论时间、外形、机会我都胜过你。而现在你却高高在上，接受人们的膜拜，这些人却踩着我的身体去朝拜你，把口水吐在我身上，太不公平了。 石佛（左边的石头）笑了笑说：兄弟：其实一切都是公平的，从小我就知道，论资质我不如你好，当我们同样被采集下山的时候，石匠说要把你雕成佛像，你怕疼不肯让身上留下凿痕，可是我就想为老百姓带来幸福和美好，要我的生命我都愿意，所以我接受了千锤百炼，才变成佛像的。
B C
A
5.电磁继电器的电磁铁连接在（ 控制 ）电路中，
它的动触点、静触点连接在（ 工作 ）电路中。
6.用电磁继电器控制高电压、强电流的开关，其主要
优点是(ห้องสมุดไป่ตู้B )
研究磁场对通电导线的作用力电磁铁实验
研究磁场对通电导线的作用力电磁铁实验磁场对通电导线的作用力是一个物理领域中的重要研究课题。
磁场具有对通电导线产生作用力的能力，这是由于电流在导线中的流动引起了磁场的形成。
为了研究这一现象，我们可以设计一个简单的实验来观察磁场对通电导线的作用力，并探索其应用和其他专业性角度。
首先，我们需要准备一些实验所需的材料和设备。
这包括一块磁铁、一根通电导线、一台电源和一些测量工具如测量导线长度的尺子、测量导线电流的电阻表以及测量力的弹簧测力计。
在进行实验之前，我们需要确保设备和材料的安全性，例如检查导线是否完好无损、电源是否符合安全标准等。
接下来，我们可以开始进行实验。
首先，将磁铁固定在一个平坦的表面上，确保其稳定不会滑动。
然后，将通电导线置于磁铁附近，让导线与磁铁之间存在一定的距离。
导线的长度、形状和材料可以根据实验目的进行选择。
接下来，将导线两端分别连接到电源的正负极，使其形成一个闭合回路。
通过电源控制导线中的电流大小和方向，我们可以改变电流通过导线的情况。
接下来，我们需要测量磁场对导线产生的作用力。
为了实现这一目的，我们可以使用弹簧测力计。
将测力计的一端固定在磁铁上，使其与导线垂直。
然后，将测力计的另一端与导线相连。
当导线中通过电流时，磁场会对导线产生一个力，导致测力计产生一个相应的拉力。
通过读取弹簧测力计的示数，我们可以量化磁场对导线的作用力。
在实验过程中，我们可以改变导线中的电流大小和方向，然后记录相应的测力计示数。
通过对不同实验条件下的测力计示数进行比较，我们可以研究磁场对通电导线作用力的影响规律。
在实验的应用方面，研究磁场对通电导线的作用力可以有很多实际应用，例如电机、发电机和电磁铁等设备的设计和制造。
通过准确测量磁场对通电导线产生的力，我们可以优化设计和操作这些设备的方式。
此外，在其他专业性角度来看，研究磁场对通电导线的作用力涉及到电磁学和力学等学科的交叉。
我们可以从电流的角度来理解磁场的形成和作用力的产生，同时也可以从力学的角度来解释作用力对导线的影响。
物理实验中常见的电磁铁使用方法
物理实验中常见的电磁铁使用方法在物理学领域中，电磁铁是一种非常重要的实验工具。
它通过电流通过线圈来产生磁场，并实现各种实验目的。
本文将介绍一些物理实验中常见的电磁铁使用方法。
1. 电磁铁的工作原理电磁铁是利用电流通过线圈时所产生的磁场来实现吸引、排斥等功能的一种装置。
当电流通过线圈时，线圈内部会产生磁场，而这个磁场可以对周围物体产生吸引或排斥的作用。
这种性质使得电磁铁在物理实验中得到广泛应用。
2. 电磁铁的构造和材料通常情况下，电磁铁的线圈由导电材料制成，如铜线。
线圈通常包裹在一个绝缘材料的外壳中，以防止电流短路。
电磁铁的铁芯通常由铁或其他磁性材料制成，以增强磁场强度。
3. 使用电磁铁前的准备工作在使用电磁铁之前，需要确保线圈中有电流流过。
这可以通过连接电源并设置适当的电流来实现。
此外，还需确认电磁铁的连接线无损坏，并将其正确连接到电源上。
4. 电磁铁的吸引和排斥实验电磁铁的主要功能之一是产生吸引和排斥力。
为了进行这类实验，可以通过将电磁铁两侧的铁芯靠近或远离某个物体来观察效果。
当电磁铁施加足够的电流时，它会产生足够强的磁场来吸引或排斥物体。
这种实验可以帮助学生更好地理解磁场的特性和作用。
5. 利用电磁铁制作磁力场实验电磁铁的磁场强度可以根据电流大小来调节。
利用这个特性，我们可以设计制作磁场实验。
例如，可以将多个电磁铁并排放置，并将它们连接到相同的电源上，从而产生一个相对较强的磁场。
这种实验可以用于研究磁场的数值特性，以及磁场对物体的影响。
6. 利用电磁铁进行电磁感应实验电磁铁也可以用于进行电磁感应实验。
通过改变电流大小和方向，可以在线圈中产生变化的磁场。
当磁场的强度或方向发生变化时，会在线圈中产生电磁感应电动势。
这种实验可以用于学习电磁感应的基本原理和应用。
7. 电磁铁的温度控制在使用电磁铁时，需要注意保持适当的温度。
过高的温度可能会对电磁铁造成损害。
因此，在连续工作的情况下，应及时断开电源以让电磁铁冷却。
电流对电磁铁吸力的影响实验
电流对电磁铁吸力的影响实验在物理学中，电磁铁是一种将电能转换为磁能的器件。
当电流通过线圈时，会产生磁场，进而使得铁磁物质受到吸引。
本文将介绍一项关于电流对电磁铁吸力的影响实验。
实验的目的是研究电流的大小对电磁铁吸力的影响。
在实验开始时，我们需要准备一台电磁铁、电源以及一些螺丝和螺母，用于连接电路。
接下来，我们将固定电磁铁的底部，使其保持平稳。
在电磁铁上方，我们悬挂一块铁磁物质，以便观察吸力的变化。
实验的第一步是调节电流的大小。
我们可以通过改变电源的电压或者调节电阻来控制电流强度。
在不同的电流强度下，分别记录下吸力的大小。
实验中应该选取不同的电流强度，例如0.5安培，1安培，1.5安培等等。
通过这一系列的实验数据，我们可以得到电流与吸力之间的关系。
实验的第二步是调节铁磁物质与电磁铁之间的距离。
我们可以通过增加或减小距离来观察吸力的变化。
当距离增加时，磁场的强度减小，吸力也会相应减小。
通过记录不同距离下的吸力大小，我们可以分析出电流对吸力的影响是否和距离有关。
在实验过程中，我们应该注意一些关键点。
首先，我们需要保持实验环境的稳定，以减小误差。
其次，我们应该进行多次实验，然后取平均值，以提高数据的准确性。
最后，我们还应该注意电流的安全使用。
在实验之前，应该先确认电流值是否在安全范围内。
通过实验数据的统计和分析，我们可以得出一些结论。
首先，随着电流的增大，吸力也会相应增加。
这是因为较大的电流会产生较强的磁场，从而对铁磁物质产生更大的吸引力。
其次，吸力和距离之间的关系也值得注意。
当距离增加时，吸力减小的速率会随之加快。
这是因为距离的增加导致了磁场的弱化。
最后，我们可以得出结论，电流的大小对电磁铁的吸力具有直接影响。
这项实验的结果对于理解电磁铁的工作原理具有重要意义。
不仅可以应用于电磁铁的制造与设计，还可以为其他与磁场相关的研究提供基础数据。
通过这一实验，我们可以更好地理解电磁学的原理，并将其应用于实际生活和工程领域。
物理实验研究电磁铁的作文
物理实验研究电磁铁的作文小伙伴们！今天咱们就像超级侦探一样，来探究一个超酷的东西——电磁铁。
首先呢，咱得把这个电磁铁的装备给准备好。
我找来了一根铁钉，这铁钉就像是一个默默等待变身的小战士。
然后呢，我又找来了一些漆包线，这漆包线可细啦，一圈一圈地绕在铁钉上，就像给铁钉穿上了一层紧身的电磁衣。
为了让这个电磁铁能发挥作用，我还接上了电池，就像是给它注入了一股神秘的能量。
当我把电路接通的那一刹那，哇塞，奇迹发生了！这个原本普普通通的铁钉好像突然有了魔法一样。
我拿着它去靠近一些小铁钉，那些小铁钉就像是被施了魔法一样，“嗖”的一下就被吸了过来，紧紧地贴在这个大铁钉上。
我当时就想，这电磁铁可真是个厉害的“小磁铁王”啊！我就开始好奇了，这个电磁铁的磁力大小到底和啥有关系呢？我先从这个漆包线的圈数开始研究。
我做了好几个不同的电磁铁，一个绕了10圈漆包线，一个绕了20圈，还有一个绕了30圈。
然后我分别用它们去吸小铁钉。
你们猜怎么着？绕30圈漆包线的电磁铁就像个大力士，吸起的小铁钉最多；10圈的就有点弱啦，吸起来的小铁钉少得可怜。
这就像是一个人，穿的衣服层数越多就越暖和一样，电磁铁的漆包线圈数越多，磁力就越大。
我又想，电池会不会也影响磁力大小呢？我把一节电池换成了两节电池。
哇，换了电池之后，同样圈数的电磁铁吸起的小铁钉又变多了。
这就好比一个人原来吃一碗饭干活没力气，吃两碗饭就变得力气超大。
看来电池的电量越大，电磁铁的磁力也越大呢。
在这个探究电磁铁的过程中，我还闹了个小笑话。
我拿着电磁铁到处吸东西，结果不小心吸到了我钥匙链上的一个小铁环。
我想把小铁环拿下来，结果电磁铁就是不松口，我晃来晃去的，就像个小丑一样。
电磁铁可真是个神奇又有趣的东西啊。
通过这个小实验，我就像揭开了一个神秘的魔法面纱，看到了电磁世界的奇妙之处。
我觉得物理就像一个巨大的宝藏，只要我们去探索，就能发现无数好玩的东西。
以后我还要继续探索物理这个神秘的世界，说不定还能发明出超级酷的东西呢！。
人教新课标版初中八下9.3电生磁ppt课件2
一、直线电流的磁场
科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找 电与磁的联系。 1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实 通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动 了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
演示奥斯特实验
观察到的现象
通电时小磁针
会 发生偏转(填会或不会)；
3、改变电流方向，可改变磁铁的N、S极。
应用：电磁起重机、电铃、电话、电磁继 电器等。
已知：I1>I2 根据图A、B，可得出什么结论？ 根据图C，可得出什么结论？
I1
I2
I3
图
图B
结论A:在相同的电磁铁中,电流越大,磁性越强. 结论B:电流相同时,电磁铁线圈匝数越多,磁性越
强.
电磁铁的特点： 1、磁性有无可用电流的通断来控制； 2、磁性大小可调节：电流越大、线圈匝 数越多，磁性越强。
的小磁针上放置一根与磁针平行的导线，给
说明： 通电导线周围存在磁场
三、电磁铁:插入铁心的通电螺线管
P109页:活动(演示) （插入铁心后，磁性增强)
P110页:探究(学生实验)
方法:控制变量法.
实验目的: （1）电磁铁的磁性与电流通断的关系 （2）电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系 （控制线圈匝数不变或同一线圈中） （3）电磁铁磁性的强弱与线圈匝数的关系。 （线圈和导线粗细相同时,控制电流大小不变）
电流方向拇指指，
四指环指磁感线。
总结奥斯特实验： 1.现象：导线通电后周围小磁针发生偏转； 电流方向改变，小磁针偏转方向相反． 2.结论：通电导线周围存在磁场； 磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场
观察铁屑的分布和小磁针的指向．
人教版八年级下学期物理 实验2 探究二力平衡的条件
人教版八下物理实验2 探究二力平衡的条件1.在探究二力平衡条件的实验中：(1) 如图甲所示，水平放置的实验装置中，将系于小车两端的线挂上钩码，分别跨过两个定滑轮，使作用在小车上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码个数来改变对小车拉力的大小。
当小车平衡时，绕其中心在水平面内转过一个角度，松手后小车不能保持平衡，这样的操作是为了探究相互平衡的两个力是否在同一上。
(2) 如图乙所示，A、B小车内装有电磁铁，电磁铁有无磁性可遥控实现。
当电磁铁有磁性时，A、B小车吸合成一体；电磁铁磁性消失时，小车可以分开。
为了探究相互平衡的两个力是否作用在同一物体上，下一步的操作是。
(3) 本实验不用木块而是用带轮的小车作为研究对象，目的是。
2.在“探究二力平衡的条件”的实验中：(1) 通过调整来改变F1和F2的大小。
(2) 当F1稍大于F2时，小车仍保持静止，因此得出结论：二力平衡时，两个力的大小不一定相等，你认为这样的结论（填“可靠”或“不可靠”）。
(3) 另一同学建议将实验器材改进如图乙，跟甲图比较这样做的目的主要是；为了便于实验研究，此时的卡片应当尽量。
(4) 如果物体只受到两个力的作用，且处于平衡状态，说明这两个力是相互平衡的。
由此，小明提出，能否利用如图丙所示的实验装置来探究二力平衡的条件？小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的和的大小来进行比较。
研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去。
3.小明用如图所示的装置探究二力平衡的条件。
(1) 把木块放在水平桌面上，在线两端分别挂上钩码，使作用在木块两端的拉力方向。
(2) 当木块两端钩码的质量相等时，木块处于静止状态。
但在实际操作中，小明发现两边钩码质量不等时，木块也能处于静止状态，原因是木块受到的过大；由此小明认为，木块应放置在（填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上进行实验。
初中物理电磁力实验教案
初中物理电磁力实验教案一、教学目标1. 知识与技能（1）通过实验观察，了解电磁铁的极性与电流方向的关系。
（2）通过实验探究，掌握电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系。
（3）能够运用电磁铁的原理，设计简单的电磁装置。
2. 过程与方法（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过动手实验，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
（3）学会使用控制变量法，分析电磁铁磁性强弱的影响因素。
3. 情感态度与价值观（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
二、教学重难点1. 重点：电磁铁的极性与电流方向的关系，电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系。
2. 难点：控制变量法的运用，电磁铁磁性强弱的影响因素分析。
三、教学准备1. 实验器材：电磁铁、铁钉、电流表、滑动变阻器、电池组、导线、磁铁等。
2. 实验场地：实验室。
四、教学过程1. 导入：回顾电磁铁的基本原理，引导学生思考电磁铁的极性与电流方向的关系。
2. 实验一：电磁铁的极性与电流方向的关系（1）学生分组，每组准备实验器材。
（2）按照实验步骤，连接电路，将电磁铁与电流表、滑动变阻器相连。
（3）观察并记录电磁铁在不同电流方向下的极性变化。
（4）分析实验现象，引导学生得出电磁铁的极性与电流方向的关系。
3. 实验二：电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系（1）学生在实验一的基础上，调整滑动变阻器，改变电流大小。
（2）观察并记录电磁铁在不同电流大小下的磁性强弱变化。
（3）分析实验现象，引导学生得出电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系。
4. 实验三：电磁铁的应用（1）学生分组，每组设计一个简单的电磁装置，如电磁起重机、电磁继电器等。
（2）学生动手操作，验证电磁装置的功能。
（3）引导学生思考电磁装置在实际生活中的应用。
五、教学反思本节课通过三个实验，让学生了解了电磁铁的极性与电流方向的关系，掌握了电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系。
在实验过程中，学生动手操作，观察现象，分析问题，培养了实践操作能力和问题解决能力。
八年级物理电磁铁教学设计
业
动手动脑学物理①②③④
教学流程
板
书
设
计
第四节：电磁铁
一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。
二、探究：怎样使电磁铁的磁性强
1．猜想；
2．设计实验；
3．结论：电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场；通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强；在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强。
三、电磁铁的优点
人教版《9.4电磁铁》教学设计（附教学反思）
河北省武安市实验中学李子明
课题
第九章：电与磁 第四节：电磁铁
学习
目标
知识目标：
1．知道什么是电磁铁；
2．理解电磁铁的特性和工作原理。
过程方法：
1．通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力；
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
3．电磁铁的磁场强弱可能与所插入的铁芯粗细有关，因为越粗，铁的质量越大，磁化的量越大。
4．电磁铁的磁场强弱可能与所插入的材料有关，可能插入另一种材料的物质，其磁性会有所不同。
【总结】教师经过讨论汇总后，总结为电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，下面对这两个问题进行实验设计。
【设计实验】
（2）现有两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。谁产生的磁性会更强些？
2．电磁阀、电铃中都有电磁铁。
(五)思考与练习(5min)
如果想探究电磁铁的磁性与铁芯的粗细是否有关，该怎样设计实验？
学生回答
师生分析、讨论
师生讨论
学生操作
师生讨论
学生回答
学生思考、论
尽可能多地让学生表达自己的想法
电磁铁的研究实验步骤 [物理教学实验：研究电磁铁]
![电磁铁的研究实验步骤 [物理教学实验：研究电磁铁]](https://img.taocdn.com/s3/m/ee1ea7eff111f18582d05a85.png)
《电磁铁的研究实验步骤 [物理教学实验：研究电磁铁]》摘要：板书：第五节实验：研究电磁铁，板书：二、实验：研究电磁铁的特点，实验小结：让学生归纳、概括实验结果后实验：研究电磁铁（一）教学目的1．知道什么是电磁铁。
2．理解电磁铁的特性和工作原理。
（二）实验器材螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
（三）课前准备检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。
（四）教学过程1．提问引入新课教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。
）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。
）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。
我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。
本节课我们就来研究电磁铁。
2．进行新课板书：第五节实验：研究电磁铁一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。
提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。
板书：二、实验：研究电磁铁的特点进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。
影响电磁铁磁性强弱的因素实验装置的改进-
影响电磁铁磁性强弱的因素实验装置的改进* “研究电磁铁磁性强弱的因素”是人教版八年级物理下册第九章第四节研究电磁铁中的一个探究性实验。
课本中提出的实验探究方法材料简单，对于控制变量法的单独研究效果明显。
但在实际教学过程中，学生操作起来较烦琐。
为此，我们经过反复实验，对实验装置进行了改进，实验效果更明显，更有利于学生直观体验控制变量法。
一、教材中的方法1.制作电磁铁器材：两个相同的大铁钉，一些绝缘导线，开关，导线，滑动变阻器，电源，别针和电流表。
制作：在一块大铁上用绝缘导线绕50匝，在另一块铁上用绝缘导线绕100匝，把它们连到电路里，就是两块匝数不同的电磁铁。
2.电路图（如图1所示）图13.探究磁性强弱因素的实验（见表1）表1二、改进后的方法1.制作电磁铁找一个废旧的滑动变阻器，拆下电阻部分。
找一粗细、长短与拆下的绝缘管相同的塑料管。
将漆包线密绕在塑料管外150圈（绕时紧压塑料管，拉紧漆包线，不可起鼓包），用绝缘胶布固定两端线头。
将绕线的塑料管代替绝缘管重新安在滑动变阻器的支架上。
用小刀沿滑片滑行的位置（单面）刮掉绝缘漆，这就做好了匝数可变的螺线管。
2.实验方法将做好的螺线管竖直固定在铁架台上（固定螺线管的底座）。
在螺线管的上方可插入直径小于螺线管内径的螺丝钉（一端有钉帽，直径大于螺线管内径，可卡在螺线管的一端）。
将改进后的螺线管接入电路中（一左一右），接通电源，即可进行实验。
3.改进后的螺线管装置示意图（如图2所示）4.实验现象（见表2）表25.实验结论有无铁芯对电磁铁的磁性强弱影响很大。
在没有铁芯的条件下，电磁铁的磁性很弱；只要有铁芯，电磁铁的磁性明显增强。
导线中电流的大小对电磁铁磁性强弱的影响较大。
螺线管缠绕匝数对电磁铁磁性强弱有影响。
6.改进后的优点课本上的演示实验与探究实验的实验内容都能用此实验装置完成。
操作简单。
实验现象明显。
影响电磁铁磁性强弱的各个因素之间的关系对比性强，便于学生更形象地理解和掌握控制变量法。
新疆乌鲁木齐市达坂城中学八年级物理 电磁铁课件 人教新课标版
4、应用
电 铃
磁 悬 浮 列 车
课堂小结
说说你这节课的收获？
一、 什么是电磁铁 电磁铁是插有铁芯的通电螺线管 二、工作原理：电流的磁效应 三、 影响电磁铁磁性强弱的因素 １、 电流大小2、线圈匝数多少3、有无铁芯 四、优点： 1、电流的通断可以控制磁性的有无； 2、电流的方向可以改变电磁铁磁极的极性； 3、电流的大小或匝数的多少可控制其磁性的强弱。 五、应用：电铃、磁悬浮列车等
意图，其中M为矿石，D为电磁
铁，落入B中的是
。
（填“铁矿石”或“非铁矿石”）
如图所示，当开关由闭合到断开时（ ）
A.电磁铁的磁性增强，弹簧长度缩短 B.电磁铁的磁性减弱，弹簧长度缩短 C.电磁铁的磁性增强，弹簧长度变长 D.电磁铁的磁性减弱，弹簧长度变长 答案：D
结论
电磁铁通电时_产__生__磁性，断电时磁性_消__失__.
实验结论
电磁铁通电时_有___磁性，断电时磁性 _消__失___；通过电磁铁的电流越_大___，电磁 铁的磁性__越__强__；当电流一定时，电磁铁 线圈的匝数_越__多__，磁性越__强__.
电磁铁与磁体相比有哪些优点？
电磁铁的优点
电磁铁磁性有无，可用__通__断__电__来控制 电磁铁磁性强弱，可用_改__变__电__流__大__小__来控制 电磁铁的极性变换，可用_改__变__电__流__方__向__来实现。
实验 改变线圈匝数
现象 匝数越___多___, 磁性越___强___.
结论 当电流一定时，电磁铁线圈的匝数__越__多__, 磁性_越__强___.
（3）研究电磁铁的磁性有无 实验 闭合和断开开关
现象 通电时电磁铁 _吸__引__大__头__针__ 断电时电磁铁 不__吸__引__大__头__针__
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物理八年级人教新课标实验研究电磁铁
Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
实验报告
实验：研究电磁铁
初三（）班姓名：_____________ 座号：____
一、实验目的：探讨电流的通、断、强弱对电磁铁的影响；探讨增加线圈匝数对电磁铁
磁性的影响。
二、实验器材：电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表和一小堆大头针。
三、实验步骤：
1、将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。
2、将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，
判断电磁
铁磁性的有无。
3、将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小(观察电流表指针的
示数)，
从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。
4、将开关合上，使电路中的电流不变(电流表的示数不变)改变电磁铁的接
线，增
加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。
四、实验记录：
五、实验结论：
（1）电磁铁通电时_____磁性，断电时_____磁性。
（2）通入电磁铁的电流越大，它的磁性越_____。
（3）在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越
_____。
实验报告
实验：研究电磁铁
初三（）班姓名：_____________ 座号：____
一、实验目的：探讨电流的通、断、强弱对电磁铁的影响；探讨增加线圈匝数对电磁铁
磁性的影响。
二、实验器材：电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表和一小堆大头针。
三、实验步骤：
5、将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。
6、将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，
判断电磁
铁磁性的有无。
7、将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小(观察电流表指针的
示数)，
从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。
8、将开关合上，使电路中的电流不变(电流表的示数不变)改变电磁铁的接
线，增
加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。
四、实验记录：
五、实验结论：
（1）电磁铁通电时_____磁性，断电时_____磁性。
（2）通入电磁铁的电流越大，它的磁性越_____。
（3）在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越_____。