浅谈普通高中英语有效教学

浅谈普通高中英语有效教学

摘要在新课程标准理念的指导下，提升课堂教学的有效性，是普通高中英语教学中亟需增强的课题。本文结合作者教学实践，从学生的学习兴趣为出发点，着重在挖掘学生学习词汇的兴奋点、提升教材的趣味性和优化教学形式三个方面着手，以期创建和谐的学习氛围，探究英语课堂教学的有效性，从而促动学生知识水平的全面提升。

在新课程标准下,越来越多的学校和教师重视和倡导有效教学。那么,什么是有效教学?什么样的教学才称得上有效教学? 有效教学是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提升学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的、无效或低效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有无完成教学内容或教师执教认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得最辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

作为英语教师，特别是普高的英语教师, 经常会碰到这类的学生：要么基础差，放弃英语；要么学习习惯不好，受非智力因素影响，成绩差。所以,有效教学在普通中学中尤为重要。教师在教学过程中会产生这样的困惑：为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，学生对英语知识的掌握和使用十分有限?究其原因，很多时候是因为我们没相注重课堂教学中的细节问题，导致有些无效的或低效的教学行为。“有效教学”是学校教育活动的一个基本追求。如何在新课程背景下把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学? 对此，作者在教学实践中实行了以下的探究与思考。

一、挖掘学生学习词汇的兴奋点，提升词汇学习的效率

很多中学生因为记不住英语单词，使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增，课堂上学生消极被动，毫无参与兴趣，教学毫无生气。所以在教学过程中，我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。针对高中生喜欢流行歌曲,喜欢歌星影星, 在词汇教学中,我采用学生喜欢的歌词作为范句,极大地吸引了学生的眼球,收到了很好的效果。

如学生对besides,except的用法老是掌握不好,我就让学生记住这两句歌词：

1．所以我求求你,别让我离开你。除了你,我不能感到一丝丝情意。So I beg you never to part. Except_ you,I can’t feel any love.

2．我怀疑除了自己我还能相信谁。<这样爱你对不对>

I wonder who I can trust besides myself.

学生怀着新奇和快乐的心情很快地记住了歌词,也就很快地记住了besides,except的用法。

再比如company 作为陪伴的意思学生总是十分生疏，掌握不好，而在高考中这种用

法却是频频出现，我也让学生翻译以下的歌词来记住它的用法：

1．走在乡间的小路上,暮归的老牛是我同伴。Walking along the path in the countryside at dusk, I enjoy the company of my old cow. 2．我的歌声将永远陪伴在你的身旁。You will enjoy the company of my songs for ever.

二、注重学生的主体地位，挖掘教材的趣味性

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素。新教材以单元为单位，以话题为主线，所以，教师完全能够结合话题实行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并实行加工，从而为更高效地使用教材打下良好基础。在新课程标准下,英语教材已突破了日常交际活动的范畴，话题内容广泛，涉及到科技、航天、地理、名人、体育、音乐、医学、自然、人口教育、环境保护、新闻、天文气象等。具有学科融合特点的教材能够开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。但教师必须要善于灵活地使用教材。要根据学生的实际英语水平和兴趣爱好，对教材实行适当的、有科学性的补充和删减，使我们的英语教学课堂更具激情和活力。如在高一模块3unit1“Festivals around the world”,学生对这个话题很感兴趣,特别是西方的一些节日,上课之前,我先布置任务,学生去搜寻各种与国内外节日相关的物件、图片等,当学生带着粽子、福字、圣诞树、圣诞老人的玩具和万圣节的面具来上课时,课堂气氛一下子活跃起来,学生对这堂课充满了期待, 他们自然在这堂课上表现出色,兴致勃勃!

外语教学的成败在很大水准上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一个轻松愉快的学习环境，也能使学生兴趣盎然地实行学习。所以，老师要在课前做好充分准备，寓教于乐，使用灵活多样的教学方法，教一堂充满情趣的课，让每个学生都能有喜悦和成就感，从而使学生对课堂感兴趣。而一旦学生对英语感兴趣，他们就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。

三、优化教学形式，促动学生自主和有效学习

作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，组织、引导学生展开自主学习、动手操作、合作交流等，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们充足的肯定和鼓励。在实际教学中，我有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的水平。不同班级、不同学生的英语水平总会有高低、水平参差不齐,所以“因材施教”、“分层教学”显得尤为重要。在课堂教学中，我要求相同小组互帮互助、相互配合，明确分工、各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。后进生因为学习水平和水平差，在班级中常被其他同学鄙视，被有些教师视为班级的“包袱”，甚至在社会上备受冷眼，在家中也屡遭训斥，他们往往心里倍感压抑，厌学情绪日益滋长，自信之心逐日消解。对于他们,我们要多一份理解、宽容和鼓励，少一点苛责、