浅谈普通高中英语有效教学
高中英语课堂教学有效性分析
高中英语课堂教学有效性分析1. 引言1.1 背景介绍英语作为世界上最广泛使用的语言之一，对于高中生而言具有重要意义。
而高中英语课堂教学作为学生学习英语的主要场所，其有效性对学生的英语学习有着至关重要的影响。
目前我国高中英语课堂教学存在着一些问题和挑战，如教学方法单一、学生参与度不高等。
深入研究高中英语课堂教学的有效性，探讨提高教学效果的方法和途径具有重要的现实意义。
通过对高中英语课堂教学有效性进行分析，可以为教师提供有效的教学方法和手段，帮助教师更好地发挥自己的教学作用。
也可以引导学生积极参与课堂学习，提高学习效果。
本文旨在通过对高中英语课堂教学有效性的分析，探讨如何优化教学过程，提高教学效果，为高中英语教学提供参考和借鉴。
1.2 研究目的Specifically, the research will explore the following questions:2. What teaching methods and tools are most effective in engaging students and facilitating learning?By addressing these questions, this study seeks to offer recommendations for enhancing the effectiveness of high school English classroom teaching and contributing to the overall improvement of English language education in high schools.2. 正文2.1 高中英语课堂教学现状分析High school English classroom teaching is an important aspect of high school education. It plays a crucial role in helping students improve their English language skills and cultivate their interest in English learning. However, the effectiveness of high school English classroom teaching varies greatly.高中英语课堂教学存在着诸多问题。
新课程下高中英语有效教学[论文]
![新课程下高中英语有效教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/32600a7a01f69e3143329476.png)
浅谈新课程下的高中英语有效教学高中英语新课程目标要求发展学生的语言知识技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的英语综合运用能力。
因此，在英语教学中，要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，创设生动、真实的教学情境，培养学生主动求知的学习精神、开放型的思维模式及知识结构，提高学生自主学习、合作探究能力，让学生获得知识技能、情感态度和价值观等方面和谐统一的发展。
下面就如何在高中英语教学中实施有效教学试谈如下：一、有效教学的含义姚利民教授认为，有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起和促进学生的学习，相对达到预期的教学目标的教学。
钟启良教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
刘良华博士认为，“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”学生、有效地“激励”学生。
国外对有效教学的研究重在强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响，教师通过作为教学主体的学生进行灵活教学，展现教学机智，才能够实现有效教学。
综合已有的研究成果，我认为有效教学指在遵循教学活动的客观规律的前提下，教师通过英语教学过程中的有效性，运用适当的教学策略，成功引起和促进学生的学习，能够达到预期的教学效果，并有效地促进学生的身心发展，帮助学生在语言知识、技能、文化意识及学习策略等各方面取得进步和发展。
二、高中英语教学有效性缺失的表现在新课程改革取得一定成果的同时，我国当前高中英语教学中仍不同程度地存在着高耗低效的现象。
由于高中英语教学任务繁重等原因，一些教师在教学过程中偏重于讲解语言知识，较少涉及到英美文化、风土人情等方面，忽视对学生文化意识及语言综合运用能力的培养。
语言教学与文化教学应同步并举，英语教学不仅要提高学生的语言技能，教师在讲授知识的同时还应注重渗透文化意识，帮助学生加深对英语文化的理解。
浅析高中英语课程教学活动的有效性
浅析高中英语课程教学活动的有效性【摘要】高中英语课程教学活动的有效性是提高学生学习兴趣和动力、促进语言实践能力、培养团队合作精神、激发学习热情和应用实践教学法的重要手段。
这些活动有助于提高教学效果、增强学生的英语能力，促进学生全面发展。
通过引入多样化的教学方法和活动形式，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和动力。
促进学生语言实践能力，培养学生团队合作精神，加强学生对英语知识的理解和应用。
通过有效的教学活动，可以提高高中英语教学的效果，增强学生的英语能力，促进学生全面发展。
通过实践教学法的应用，可以更好地帮助学生掌握知识，提高他们的学习效果。
【关键词】高中英语课程教学，有效性，学习兴趣，动力，语言实践能力，团队合作精神，学习热情，实践教学法，教学效果，英语能力，全面发展1. 引言1.1 教学活动的重要性教学活动在高中英语课程中具有非常重要的作用。
教学活动是学生学习的主要手段之一，通过各种形式的教学活动，可以有效地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教学活动可以使学生更加主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
教学活动还可以提高学生的语言实践能力，使他们能够更好地运用所学知识进行实际交流和表达。
通过各种形式的实践教学活动，可以激发学生学习英语的热情，使他们更加愿意投入到学习中去。
教学活动在高中英语课程中具有非常重要的地位，可以有效提高教学效果，增强学生的英语能力，促进他们全面发展。
1.2 高中英语课程的特点高中英语课程的特点包括内容丰富多样，涵盖了语法、词汇、阅读、写作、听力和口语等方面的知识与技能。
这些知识与技能既需要学生具备理解和掌握的能力，又需要运用到实际交流和沟通中，高中英语课程更加注重学生的语言实践能力的培养。
高中英语课程还注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让学生具备独立分析和解决问题的能力。
高中英语课程还通过教学活动来激发学生的兴趣和热情，让学生对英语学习产生积极的态度。
探讨高中英语的有效教学
探讨高中英语的有效教学有效教学既指教学过程的高效性，也指教学结果的高质量。
那么，对于高中英语教学来说，如何才能达到高质量的教学？针对这一问题，例举了教学实践中总结的一些教学经验。
如分析学生的需求，明确教学目标，突出学生的主体地位，采用行之有效的教学形式，充分利用网络资源，激发学生学习兴趣。
高中英语教学对策有效教学一、有效教学的内涵有效教学既指教学过程的高效性，也指教学结果的高质量。
什么是高质量的教学？围绕着这个问题，教育心理学家提出了几种有效教学的模式，说明高质量课程的主要特征。
要求教师要有条件有组织地呈现材料，把新知识与学生已有的知识联系起来。
并运用事例、图解使学生感到生动有趣，易于理解从而积极主动地去学习。
同时，教师要监控学生的学习，教学进度是快还是慢，教师通过向学生提问，可以了解学生对知识理解和掌握的程度，调节和控制教学过程。
二、存在的问题1.滥用课件新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，与时具进。
恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。
但有的教师则是滥用多媒体课件，只是为了公开课的做秀，结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱。
有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。
2.教学方法单调目前，大多数的英语课仍为“演讲型的课”，一多半时间是教师讲授，把结论性的知识传授给学生，而学生只管认真听、做好笔记。
许多教师课堂拘泥于学生对所读材料的表层理解，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推断，也不能正确把握文章的脉络，从而影响了理解的准确性。
整节课就是听、讲、背课文和做语法练习，师生联系的方式是教师与全班单向传授，既很少有师生的问答，也缺乏学生之间的讨论，课堂活动仅限于学生被动地听讲，理解与接受。
3.情景牵强新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；介绍阶段的情景设计。
浅谈高中英语的有效教学
浅谈高中英语的有效教学高中英语是学生学习语言和文化的重要阶段，而有效的教学方法对于学生语言能力的提高以及文化素养的培养起到至关重要的作用。
本文将从课堂氛围、教材选择、教学方法等方面探讨高中英语的有效教学。
首先，创设良好的课堂氛围是高中英语有效教学的基础。
在课堂上，教师应营造积极向上、愉悦的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可通过引入一些有趣的教学素材，如音乐、视频、图片等来调动学生的情感，引发学生的思考，并与学生进行互动交流。
此外，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等合作学习的形式，鼓励学生积极参与到英语教学中。
其次，合适的教材选择对高中英语的有效教学起到关键作用。
教材应与学生的程度相匹配，既不能过于简单以至于无法满足学生的学习需求，也不能过于复杂以至于超出学生的能力范围。
此外，教材内容应紧密结合学生的生活实际和兴趣爱好，以增加学习的动机。
教师可以选择一些具有代表性的文学作品、实用性强的语法教材以及有趣的阅读材料，激发学生的学习兴趣和对英语学习的热爱。
然后，采用有效的教学方法对于高中英语的学习起到决定性作用。
传统的教师主导的教学方式已无法适应学生的需求，因此，教师应采用多种教学方法来促进学生的有效学习。
例如，教师可以采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务来实现对语言的运用和理解。
此外，教师还可以采用情境教学方法，将语言教学与实际情境相结合，使学生能够在具体的语境中运用所学的英语知识。
另外，及时有效的反馈和评估是高中英语有效教学的重要环节。
教师应定期对学生的学习情况进行评估，及时了解学生的进展和困难，针对学生的需求进行相应的教学调整。
同时，教师还应给予学生具体的反馈，帮助他们了解自己在学习中存在的问题，并激励他们不断进步。
最后，充分利用技术手段是提高高中英语教学效果的重要路径之一。
教师可以结合多媒体技术，使用电子白板、电子教材、多媒体课件等工具来丰富教学内容，使学生的学习更加生动有趣。
如何实现高中英语教学有效性论文
浅谈如何实现高中英语教学的有效性摘要：兴趣是最好的老师。
学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻；学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌恶疗法。
只有激发学生的学习兴趣，教学才能达到预期的效果。
在今后的教学过程中，我们在探索实现有效教学的同时，也要探索如何不断保持学生学习的动力，激发他们对英语学科的热爱如何让学生学好英语是广大教师面临的一项重大课题。
本文就如何培养兴趣，提高英语教学的有效性谈谈自己的认识。
关键词：学习兴趣师生关系教学语言兴趣是引发学习内动力的最有利的因素，是教育链上的重要一环。
要想了解如何培养学生学习英语的兴趣就要首先明确高中生学习兴趣形成的前提。
这也是保证英语学习能力提高的一个重要内容。
想要在英语教学中激发学生灵感，必须要在教学中反映出英语的语言特色，这单凭课堂教学是不够的，要以启迪学生的独立意识为策略。
要知道兴趣形成的条件是要保证人的认知思维与情感思维密不可分，利用愉快的感知来决定记忆的牢固、思维的活跃。
高中生正处于学习习惯的养成阶段，成长上处于多变时期，往往表现出喜欢新生事物、争强好胜、反对死记硬背等特点。
这样的内心世界是年轻化的、是充满主动性的，这就要求我们要建立以学生发展为主的教育思想，要在教育中不断地用趣味性和实用性来调动学生的学习兴趣，采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导，调节情绪，进行有效教学。
一、明确学习英语的重要性，培养学习兴趣英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。
据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。
英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。
世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。
也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。
若加上世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。
英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家占了全世界70%以上的财富……不懂英语就意味着跟这70%的机会无缘。
高中英语课堂教学有效性浅谈
二 、 新 课 程 基 本 理 念 和 英 语 学 科 教 学 理 念
１ 课 程的基本理 念 ： ． 新
略。 ，
课 堂 教 学 的 有 效 性 是 指 课 堂 教 学 目标 达 成 的 程 度 ． 或 者 对 学 生 发 展 的 影 响 力 ，是 评 判 课 堂 教 学 质 量 和 教 学 效 果 的 一 种 指 标 ．包 括 时 问 指 标 、结 构 指 标 和 定 性 指 标 等 。 有 效 实 足 个 相 对 概 念 ，有 效 教 学 是 相 对 于 教 学 的 无 效 、 教 学 的 低 效 、甚 至 教 学 的 反 效 提 出 来 的 。教 学 有 效 性 或 有 效教学 不是个新概 念 ， ２ ０世 纪 七 十 年 代 就 提 出来 了 。
在 新 课 程 改 革 背 景 下 ，必 须 先 找 准 影 响 课 堂 教 学 有 效 性 的
滋 养 学 生 ，让 学 生 真 正 成 为 占 学 兼 优 、德 才 兼 备 的 社 会 有 占
用之 才。
主 要 因 素 并 采 取 相 应 的 对 策 ，才 能 实 现 高 中 英 语 课 堂 教 学
宁 ，而 Ｈ 要 教 英 讲 义 化 。 只 有 把 英 语 作 为 文 化 来 看 待 ，英
语 的 工 具 性 、人 文 性 、科 学 性 和 思 想 性 才 能 实 现 ，英 语 教 学 才 会 有 宽 阔 的 视 野 。 此 外 ，英 语 也 是 美 学 ，从 中我 们 可 以 欣 赏 到 美 的 语 言 文 字 、美 的 语 音 语 调 、美 的 节 奏 韵 律 、 美 的 意 境 意 象 、美 的思 想 哲 理 。 人 都 足 爱 美 的 ，英 语 教 师 只 有 满 腔 热 情 也 引 导 学 生 去 欣 赏 英 语 中 的 美 ，学 生 才 会 兴
高中英语课堂教学的有效性
浅谈高中英语课堂教学的有效性课堂教学的有效性，既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。
在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。
笔者主要结合课堂教学实践，谈几点看法。
一、建立新型师生关系，激发课堂教学有效性新型师生关系，可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流，可以激发学生的求知欲，从而最大限度地优化教学效果。
在英语教学中，教师不应该仅仅传授知识，更应该走进学生们的内心世界，了解学生的兴趣、爱好，喜、怒、哀、乐等情绪变化，随时随地关心与爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生心灵相通，只有这样，才能使学生“亲其师，而信其道”。
在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。
教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。
二、倡导合作自主学习，实现课堂教学有效性在高中英语教学中，教师应该利用课堂有限的时间，充分体现以人为本，以人的发展为本，以学生为主体的教育思想，引导学生形成自主学习的意识，培养他们自主学习的能力。
运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。
在课堂上教师可以用快速反应的方式通过”pair？by？pair”的形式，有节奏地让学生练。
这样无论学生成绩好、差，都能参与。
学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。
高中英语有效教学谈
ห้องสมุดไป่ตู้
比如在教牛津 高 中英语模块 ７ Ｕ ｎ ｉ ｔ
３ Ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ时 ， 我 通 过 提 出下
列 问 题 ：Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ Ｏ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ？
际， 让 学生 有兴趣 和积极 性来 参加讨论 。
的一个 重要 因素 ， 在 愉快 的气 氛中享受 学 习成 功 的快乐 是每 一个 学 生都 想 要
的。 教师要蹲下身子 ， 和学生交朋 友 ， 做
学生的 良师益友 。
创新 能 力 ，不是 学 生 学 会 了多 少 知识 ，而是在学生 自己会学多少知识 的
ｇ ｏ ｏ ｄ ｓ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ Ｔ ｕ ｒ ａ ｎ ｄ ｏ ｔ ？Ｗ ｈ ａ ｔ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ
上有收获 ，有提高 ，有进步 ，对学生的
终身发展产生积极影响 。为此 ，我们要 有先进 的教育理念 、良好 的教学素养和
习，每个学生都能积极融人课堂教学活 ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｍ ａ ｚ ｉ ｎ ｇ ？ 等 。对 于 此 部 分 的 创新能力 的训 练 ，那就 是让学 生进一步 思考 ，学会 怎样去 写作影视 或戏 剧的评
动学习 ，学生的学习积极性受到极大 的 抑制 ，最终不利于学生学 习兴趣和能力
教师 在 课堂 教 学 中 引导 学生 积 极
语 。也 只有在 自由 、宽松 的环 境下 ， 学 进行 思维创新 ，让 学生健康地发展是我
生 才能够最 大限度地 释放 自己 ，才敢 于 们 高中英语课 堂教学活动的出发点和归 发表见 解。 这样 ， 学生才会充 满信 心 ， 自
浅谈高中英语教学的有效性
总之 ，教 师在课 堂提 问的时候 ，不但要精 Ｉ ｉ ， 设置 问 题 、巧妙运用 提 问技 巧和策 略，还要注 意学 生的个体差 异 、教学语 态 、语 调和提 问的速度和 密度 ，更要注意 课
堂 的生成性 ，因为，英语课堂是创造性的课堂 。
参考文献
［ １ 】 邱麦 婵 ． 浅 谈课 堂提 问在 英语 教 学 中的 应用 卟 太 原城 市 职业
具体表 现在 ：学生在 认知上 ，从不懂 到懂 ，从少 知到多 知 ，从 不会 到会 ； 在 情感上 ，从不 喜欢到 喜欢 ，从 不热 爱到热 爱，从不感 兴趣到感 兴趣 。任 何一种形式 的有效
组合 作探 究讨 论 的方式解 决 ，适 当地给所 在 小组加 分 ， 以此激励学生 的求知欲望和 回答 问题 的积 极性 。
堂课 的败笔 如 一个 问题会 重复 陈述 两遍甚 至更 多 ，
他们 担心学 生听不懂 该 问题或是 怕学生不 能及时 回答 而
显得有 点冷场 （ 尤其 在公开课时 ） 。于是 ，一遍遍重 复实
际上 是徒劳 的，学生听 了会觉得 有些厌烦 ，更重要 的是
会打 断学生 的思维 。同样的道理 ，在 阅读课 上，学生做 快速 阅读时 ，教师不必插 话 ，学 生一般只有 ２ ． ３分钟 时
的 能力 。 （ ５ ） 结 论
Ⅱ注 － 良 好 的 语 育 呈 现
一
堂英语课的成败 ，教师 的语言艺术也是很关键 的。
教师 的语言 是否简洁 、清晰 、声音高低是 否适 中、是 否 富有幽默感 等都对课 堂效果起着 不可估量 的作用 。笔 者 从 多年 的高 中英语 听课 中发现 ，太繁琐 的教学语言成 为
学到什么 知识 ，思考和认 识到什么 问题 ，渗 透什么样 的
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略前言英语已经成为一门全球通用语言，越来越多的人在学英语。
然而，在高中阶段，很多学生仍然会感到英语学习的难度。
一些研究者已经注意到了这个问题，并提出了一些策略来提高高中英语课堂教学的有效性。
本文将会探讨这些策略，以及它们为什么可能对提高高中英语课堂教学有效性有帮助。
策略一：使用多种教学策略在高中英语教学中，使用多种教学策略可能会让学生更容易理解课程内容。
例如，老师可以使用口语练习、角色扮演、游戏、故事、视频和音频等多种教学策略来帮助学生更好地掌握所学内容。
研究表明，使用多种教学策略的教学效果比使用单一教学策略的效果更好。
策略二：保持学生积极参与在高中英语课堂教学中，老师需要鼓励学生积极参与，提高他们的学习热情。
这可以通过提问、游戏、小组讨论和角色扮演等方式来实现。
鼓励学生通过互动和参与来掌握知识，这会使学生更加积极主动地学习英语。
策略三：使用文化背景和语境在高中英语教学中，了解学生的文化背景可以使教学更具吸引力。
老师可以涉及学生的文化，例如，介绍他们的习惯、传统或历史。
在难以理解的语句或单词中使用语境，也可以让学生更容易理解它们的含义。
策略四：设立达成目标的小目标在高中英语教学中，最好将所学内容分解为小目标，以便学生可以更容易地实现自己的目标。
例如，可以将教学内容分解为简单的单词、短语或句子，以帮助学生逐步掌握所学内容。
为了鼓励学生，老师可以定期考察小目标，以帮助学生了解他们已经掌握多少内容。
结语在高中英语教学中，使用多种教学策略、鼓励学生积极参与、使用文化背景和语境以及设立达成目标的小目标等策略，可以提高课堂教学的有效性。
然而，还有其他方法可以提高高中英语课堂教学的有效性。
本文列出的策略只是许多可行的策略之一，因此，教师们可以根据自己的实际情况和学生的需求选择和优化适合自己的教学策略。
高中英语有效教学论文
浅谈高中英语的有效教学摘要：伴随英语基础教育改革的不断深入,建立与新的课标相适应的教学模式已成为当前英语教育工作者们一个亟待解决的问题。
本文就高中英语的有效教学进行讨论。
关键词：高中英语有效教学教学策略目前，我国高中英语教育存在一个非常突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”，尽管这样，我们的学生并没有得到应有的发展。
教师们应正视这个问题，否则，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也是纸上谈兵。
一、有效教学的定义有效教学（effective teaching）的理念源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效，还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一标准。
二、积极转变教学观念，充分意识到情商是现代教师的必备素质当今社会，教师不能仅仅依靠职业道德，学识等方面的素质来胜任现代教育教学工作。
仅仅凭借这些难以完成教育目标和达到教育目的。
教师同时应该具有情感方面的素质，现代教师必须具备的素质之一是情感智力。
作为一名英语教师，有感染力的语言，表情甚至略微夸张的肢体语言能更好地调动学生的情绪，使学生更加容易接受所教授的内容。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教学目标的达成，很大程度上取决于教师的语言。
”教师的语言不仅是指教师的口头语言，它还应包含教师的表情语言和肢体语言。
英语教师接触西方文化较多，思想意识比较开放，授课内容也多半为一些跨文化交流的有趣的文章，比如第三册书的europe (module 1）developing and developedcountries（module 2以及第五册书的carnival （module3），因此更容易使教学内容呈现形式多样化，更加形象、生动地激发学生学习兴趣，使学生对知识的掌握更加容易。
高中英语课堂教学有效性
浅谈高中英语课堂教学的有效性课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上是否有效学习决定了课堂教学的效率。
如何进行有效性教学，提高教学质量成了迫在眉睫的问题。
《高中英语课程标准》明确指出：英语教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
因此有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，教师应该将英语课堂从关注知识的培养提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为终身学习发展打下良好的基础。
简单地说就是通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的目的。
下面对有效性教学，谈谈本人的一些体会。
一、激发学生学习英语的兴趣1.有效导入新课，激发学生学习兴趣一堂课如果在导入的时候就能吸引学生，引起学生的注意，那这堂课就成功了一半，课堂活动也会得以顺利地开展。
因此，我们应该在课堂导入上多用点心，运用多样化的导课手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与到教学过程中，进一步提高英语课堂教学的有效性。
如何在导入的时候就能引起学生的兴趣，笔者认为应该考虑到以下几点：一是导入材料要有趣味性，尽可能贴近学生生活，是学生所熟悉的知识；二是教师通过导入过程能够自然进入授课；三是导入内容能启发学生积极思维。
2.有效提问，激发学生学习兴趣教师要尽量根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发其好奇心，引起强烈兴趣，活跃课堂气氛。
当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，从而更好地掌握所学的知识与技能。
鼓励学生质疑，从心理学上理解，是对学生的一种信任。
基于信任，学生的学习就有了积极性。
调动了学生的积极性，大量学生通过参与、体验、思考、质疑、辩论与讨论，提高了课堂的效果。
3. 合理利用多媒体，激发学生学习兴趣在科技飞速发展的e时代，学校已经实现了班班多媒体。
教师可以通过各种各样课件的制作把知识更加直观地呈现给学生，使学生获取信息的过程变得愉快而迅速，学生更容易接受，也可以活跃课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣，集中注意力，学习效率的提高就不言而喻。
浅谈高中英语教学的有效性
又包 含呈 现行为 、对话行 为和指导行 为。按 教 师在课 堂教 学情景中的行 为方式及其发挥
上课时脸带微笑 ，尤其是在问学生问题时 ，
二、优 美的文字 图像 呈现对有 更需要这样的表情 ，让学生能消除 紧张 、不 安等感觉 。如果一位英语教师上课扳着脸 ， 效 教学来说是必要 的
为 ，以使得我们 的英语课 的课程计划 、 课程 让学 生专 心阅读呢？事实上这些行 为都 是无 教学效 果显然就不很 理想。 标准和课程 目 标真正落到 实处 ， 使学生得到 效的。此外 ，教师说话 的音量也 很重要 ，太
应有 的发展 。在新 一轮课程改 革的背景 下 ， 高让 学生受不了 ，有些女教师声音又尖又高 听不到或听不清 ，这些都会影响教学效果 。
的教 师 ，都不会 成 为 良好 的教师 。教
版） 一书 中对有效教学和有效学 习的理论进 要在 教学中重视巩固扩大这些基础知识并学 师应当善于组织 、善于行模 式—— 会运用 ，才能体现出交际的功能 。听说读写 要快乐适时 ，又要生气得当 。”应该说几乎 提 Ｏ ｒ 模 式 。有效 教学 的活动过程 包含教 学 四种技能是吸取信息 、 Ａｒ 学习语言的重要手段 ， 每个学生都喜欢脸部表情丰富的教师 ，教师 准备 、教学 实施 和教学评 价。教学实施 策略 运用英语进行 口笔头交际是学习的 目的。
供多种问题解决的方案 。如何使得我们 的英 做 快速 阅读 时 ，一 般给 学生 ２ ３分钟 时 间 学 生虽然欣赏 到很 多优 美的画面还伴 随着动 —
浅谈高中英语的有效教学
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浅谈 高中英 语 的有效教 学
河 北省 邯 郸 市第 一 中学 邓 丽萍
摘 要 ：当前中 学英 语教 学仍 不同 程度地 存在 着 高耗 低 效的 现象 ，教学 中充 斥着大 量 “ 科学 ”而 “ 无效 ” 、 “ 正 确 ”而 “ 无用 ” 的教 学内容 和教 学 方法 。 突出 表现 为 以下问 题 ： （ １ ） 教 师过分 注重 对 语言 知识 的 系统讲 解 ，过 分强调 记 忆的 功能 和机 械 的训 练 ，
缺 乏 对学生 语 言运 用能 力 的培 养 ， 对 学 生的 情感 需 求和 自 主学 习能力 的 培养 关注 不够 。 （ ２ ）教 学中 忽视 对学 生提 取 信息 和处 理信 息能 力的 培 养 ，忽视 对学 生 分析 问题 、解 决问 题 能 力的培 养 。单 一的 、满 堂 灌的 教学 方 法 和被 动的 学 习方 式难 以 便学 生 形 成听 、 说 、读 、写 的综合 语言运 用能 力 ，难以 发展学 生的 思维能 力和 分析 问题 、解 决问 题的 能力 。
学 习 的影 响 ，着 力教 师 的 自主发展 ，把 自己的 经验思 考 转变 为 以经验 为基 础 的理论 思 考 ，有效 地 提高 教学 行 为 的反 思 水平 ， 增 强 自己对 真 实英语 的语言 应 用意 识 ，把 自己 在新理 念 下逐 渐 积 累而 成 的富 有个性 的见解 、创意 及教 育 教学 实践 案例 运用 于 教 学中 ，与学生 共 同进步 。 总之 ，有效 的课 堂活 动 能调 动学生 的 积极 性 ，激 发 学生 的 认 知 需求 ，培 养 学生 的创 新 精 神 和 实 践 能力 ，促 进 学 生 的 发 展 。教 师 要提 高课 堂 活动 的有 效性 ，这 样教 学 才能有 序 、高 效 地 进行 ，才能 达 到知识 与技 能 、过 程和 方法 ，情 感 、态 度与 价 值 观三维 目标 的和谐 与统一 。 Ａ ：老 师应 该 多 花 费工 夫 于平 时 ，在点 滴 的 教学 生 活 中和 学 生进 行 交流 。 也许这 就是 老师这 个职 业 的劳 累 之处 吧。 “ 加 强 学生 学 法指 导 ，进 一 步提 高教学 效果 ” 这个 不错 ，毕 竟授 之
高中英语有效教学浅谈
目标管理的一种现代教学理念 。 具体地说 ， ” 有效教学是指教 师遵循教学 活 ｗｌｙｕａｋ 这 时 通 过 互 相提 问 ， 生 会 回忆 自 己 的 ｍ ｎ ｔｒｓｎ ａｅ ｉ ｏ ｓ？ ｌ 学 ａ ｙｉ ｅｅｔ ｇｔ ｖｌ ｎ ｉ ｒ 动 的客观规律 ， 用恰 当的教学策略 ， 使 以尽量 少 的时间、 力和物力投 入， ｅｐ ｒｎ ｅ． 精 ｘｅｉ ｃｓ描述愉快的旅游经历 ， ｅ 即为 以后 的写作 内容提供丰 富的素材 ，
的 有效 性 。 ３ 教 学评 价 的有 效 性 ．
这里所谈 的教学评价主要 是对学生 的学 习结 果的评价 。新课 程背景
调， 将不利于学生注意力 的稳定 ， 可能会使学生迅 速出现疲劳现象 ， 使原本 下的学 生学 习成效评价要求突 出评 价的发展 性功能 ， 既要评价知 识、 技能 情节 曲折的故事变得 索然无味。 因此 ． 课前教 师要认真 研读课 文， 准备 一 和智力等认识领域 ， 又要评价态度 、 习惯 、 兴趣 、 意志 、 品德及个 性形成等情 些有效性的“ 问题 ， 以供课堂讲授中随机提 问。 ｈｒｌｅｉ ａｇｒ 导入新课 ， ｅ ｆ ｎｄｎｅ＇ ｉ ． ７ 学生们注意力就会 被女主人公 的命运 完全 吸 果焦急地期待中开始了。
感 领域 ， 进 每 个 学 生 的 生 动 、 泼 、 动 的 发 展 ， 发 学 生 自 主 学 习 英 语 促 活 主 激 教 学 中要 本 着 多 鼓 励 ， 批 评 的 原 则 。 为 了 使 学 生 更 乐 于 开 口说 英 少
嗲 ◆
高 中英 语 有 效 教 学 浅 谈
◆ 曲翠 莲
（ 山东省邹平县长山中学）
【 摘要】 在新课 改背景下 ， 开展 高中英语有效教 学， 从根本意义上提 高教 学的有效性 ， 有着前所未有的重要意 义。本文从教 学提 问的有效
浅谈高中英语的有效教学
浅谈高中英语的有效教学高中英语的有效教学是一个重要的话题。
在如今全球化的社会中，英语作为一门国际语言，在高中阶段的教学中扮演着至关重要的角色。
因此，如何实施有效的高中英语教学成为了教育界和学生们关注的焦点。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源以及评价方法等方面浅谈高中英语的有效教学。
教学目标是高中英语教学的基础。
为了实现有效教学，教师首先应明确教学目标。
一般而言，高中英语教学目标包括语言知识、语言技能以及综合运用能力的培养。
语言知识的教授需要遵循一定的学科规律，结合学生的认知特点，合理安排知识点的顺序，循序渐进地进行教学。
此外，培养学生的语言技能也是一个重要的目标。
通过多次听、说、读、写的实践训练，学生能够逐渐提高自己的听说读写能力。
最重要的是，培养学生的综合运用能力，使他们能够运用所学知识和技能解决各类英语交际问题。
教学方法是高中英语教学的关键。
选择适合的教学方法可以提高学生的学习效果。
在高中英语教学中，传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求。
因此，创新的教学方法被广泛运用。
以任务型教学为例，通过开展各种实际任务，学生能够在情境中学习和运用英语，提高他们的实际交际能力。
另外，合作学习也是一种有效的教学方法。
通过合作学习，学生能够在小组中互相帮助、共同探索问题，提高他们的学习能力和合作意识。
教学资源对于高中英语教学也有很大的影响。
教师应根据课程内容和学生的需求，合理利用教学资源。
现代技术的发展为高中英语教学提供了丰富的资源，如多媒体教学、网络教学等。
通过利用这些资源，教师能够更加直观、生动地展示和讲解知识点，激发学生的学习兴趣。
此外，学校图书馆、语言实验室等也是宝贵的教学资源，学生可以在这些资源的支持下进行更深入的学习和研究。
教学评价是高中英语教学中的重要环节。
通过对学生的评价，教师能够了解学生的学习情况，为他们提供有针对性的指导。
在高中英语教学中，评价方法应多样化，既注重对语言知识的考查，也要注重对语言技能和综合运用能力的评价。
浅析高中英语课堂的有效教学
道授 业解惑 的主 阵地 。要想 获得 最终 的
、
有 效 课 堂教 学 的 背 景 及 涵 义
有效教 学的理论源于 ２ Ｏ世纪上半叶 西 方的教 学科 学化运 动 ， 是。 教 学是 艺术 还是科学 ” 之争 的产物 。２ ０世纪 以前在西 学是艺术 ” 。它倡导教学是 一种教师个性 化的 ， 没有“ 公共 的方 法 ”的行 为 。 一 种 “ 凭 良心 行 事” 、 “ 约定 俗成 的行 为 。 认 为
进 幼 儿 七 大 智能 的发 展
的时 间内 ， 让学 生学到更 多的知识 呢？ 那 就是实现课 堂教学效率最 大化 ． 即课 堂的
培养 能力和 学生 掌 握教学 的有效 知识 量
胜利 ，就 必须在 这一阵地 上打好 这一 场 为期 ４ ５分钟 的“ 教学之 战” 。当今世 界 。 科学技 术 突飞猛进 ， 知识 经济初 见端 倪 ， 形 势 的发展 ． 严 峻的现 实 ， 使 我们 懂得 教 育的重 要性 ，也使 我们更加 懂得 有效 教
教学 中 以实现有 效教学呢？ 对此， 笔者 在
与学生的行 为分析 、 教 学效能核定 的指标 教 学 目标 ，以心 理 学和社会 学理 论 为基
（ 上接 第 ６ ０页 ）
与老师的智 慧把幼儿 园布置 成了一个 “ 嘉 “ 多元 智能理念 ”作 为一种新型 的幼儿 教 年华的游戏馆 ” 每 一个 班级都是一个游 戏 育理念 和模 式 已逐 步渗透 到我们 的美 术 场景。有 “ 旋转木 马区” 、 “ 中华古街 、 。 怪 教学 中 ， 并给传统 的美术教育理念 和模式 以极大 的冲击 ， 为现代 的美术教 育教学注
仅 能让幼儿有一 种审美上 的享受 ， 还 能让
高中英语课堂教学有效性[论文]
![高中英语课堂教学有效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/113153ccaa00b52acec7ca0f.png)
高中英语课堂教学有效性探讨摘要：高中英语课堂教学有效性不高的因素可归结于学生学习英语的兴趣低下、教师教学方式的公式化以及社会的负面影响等。
笔者认为要解决这些问题可以从加强师资队伍建设、通过合作教学提升课堂有效性、有效激励策略三点来着手。
关键词：高中英语课堂有效性问题建议1、引言随着经济、文化交流的互通，英语的地位越来越重要，英语作为国际通用语的角色被人们所认可，而英语教育在培养英语人才中具有无可忽视的作用。
高中阶段，学生接触到大量词汇、短语和句式，是其整个英语学习阶段的提升时期。
这一阶段要求英语教师能够在完成课堂教学目标的同时从听、写、读、说几方面提升学生的综合实力，因此，高中阶段的英语教学的重要性不言而喻。
根据笔者多年一线教学经验的总结发现，在高中阶段的英语教学中存在着教学效率低下，学生学习兴趣不高等问题。
课堂教学是学校教育的主要阵地，教育改革的突破瓶颈也在于此，因此，提高课堂教学有效性是每个英语教师都必须重视的问题。
笔者以高中英语课堂教学有效性为研究对象，在分析现阶段所存在问题的同时给出解决问题的建议。
2、高中英语课堂教学有效性低下原因新课标对于课改所提出的要求是要转变学生的学习方式，提高学生独立发现问题和解决问题的主动性和自觉性。
该目标的提出从侧面促进了课堂教学有效性的提升，但事实上，在实际的课堂教学中仍旧存在着课堂效率不高的情况，笔者认为，这种情况的出现有以下原因。
2.1 学生学习兴趣低下英语在考试和工作中的作用十分重要，但是对于学习第二语言来说，学生面临着许多困难。
由于母语的影响，在英语学习中会产生负迁移的现象，学生会用汉语的思维去思考和表达。
这种思维会对学生学习英语产生困难，面对困难绝大多数学生会选择躲避，认为只要英语不被差分就可以了，很多学生会选择用学习英语的时间去学习其他科目。
这种逃避困难、学习兴趣低下因素的存在，阻碍了英语课堂教学有效性。
2.2 教学方式公式化学生喜欢在氛围较为轻松的环境下去接受知识、获得知识，而这种轻松氛围的形成与教师有着很大关联。
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浅谈普通高中英语有效教学
摘要在新课程标准理念的指导下，提升课堂教学的有效性，是普通高中英语教学中亟需增强的课题。
本文结合作者教学实践，从学生的学习兴趣为出发点，着重在挖掘学生学习词汇的兴奋点、提升教材的趣味性和优化教学形式三个方面着手，以期创建和谐的学习氛围，探究英语课堂教学的有效性，从而促动学生知识水平的全面提升。
在新课程标准下,越来越多的学校和教师重视和倡导有效教学。
那么,什么是有效教学?什么样的教学才称得上有效教学? 有效教学是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提升学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的、无效或低效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有无完成教学内容或教师执教认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得最辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
作为英语教师，特别是普高的英语教师, 经常会碰到这类的学生：要么基础差，放弃英语；要么学习习惯不好，受非智力因素影响，成绩差。
所以,有效教学在普通中学中尤为重要。
教师在教学过程中会产生这样的困惑：为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，学生对英语知识的掌握和使用十分有限?究其原因，很多时候是因为我们没相注重课堂教学中的细节问题，导致有些无效的或低效的教学行为。
“有效教学”是学校教育活动的一个基本追求。
如何在新课程背景下把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学? 对此，作者在教学实践中实行了以下的探究与思考。
一、挖掘学生学习词汇的兴奋点，提升词汇学习的效率
很多中学生因为记不住英语单词，使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增，课堂上学生消极被动，毫无参与兴趣，教学毫无生气。
所以在教学过程中，我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。
针对高中生喜欢流行歌曲,喜欢歌星影星, 在词汇教学中,我采用学生喜欢的歌词作为范句,极大地吸引了学生的眼球,收到了很好的效果。
如学生对besides,except的用法老是掌握不好,我就让学生记住这两句歌词：
1．所以我求求你,别让我离开你。
除了你,我不能感到一丝丝情意。
So I beg you never to part. Except_ you,I can’t feel any love.
2．我怀疑除了自己我还能相信谁。
<这样爱你对不对>
I wonder who I can trust besides myself.
学生怀着新奇和快乐的心情很快地记住了歌词,也就很快地记住了besides,except的用法。
再比如company 作为陪伴的意思学生总是十分生疏，掌握不好，而在高考中这种用
法却是频频出现，我也让学生翻译以下的歌词来记住它的用法：
1．走在乡间的小路上,暮归的老牛是我同伴。
Walking along the path in the countryside at dusk, I enjoy the company of my old cow. 2．我的歌声将永远陪伴在你的身旁。
You will enjoy the company of my songs for ever.
二、注重学生的主体地位，挖掘教材的趣味性
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素。
新教材以单元为单位，以话题为主线，所以，教师完全能够结合话题实行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并实行加工，从而为更高效地使用教材打下良好基础。
在新课程标准下,英语教材已突破了日常交际活动的范畴，话题内容广泛，涉及到科技、航天、地理、名人、体育、音乐、医学、自然、人口教育、环境保护、新闻、天文气象等。
具有学科融合特点的教材能够开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。
但教师必须要善于灵活地使用教材。
要根据学生的实际英语水平和兴趣爱好，对教材实行适当的、有科学性的补充和删减，使我们的英语教学课堂更具激情和活力。
如在高一模块3unit1“Festivals around the world”,学生对这个话题很感兴趣,特别是西方的一些节日,上课之前,我先布置任务,学生去搜寻各种与国内外节日相关的物件、图片等,当学生带着粽子、福字、圣诞树、圣诞老人的玩具和万圣节的面具来上课时,课堂气氛一下子活跃起来,学生对这堂课充满了期待, 他们自然在这堂课上表现出色,兴致勃勃!
外语教学的成败在很大水准上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
一个轻松愉快的学习环境，也能使学生兴趣盎然地实行学习。
所以，老师要在课前做好充分准备，寓教于乐，使用灵活多样的教学方法，教一堂充满情趣的课，让每个学生都能有喜悦和成就感，从而使学生对课堂感兴趣。
而一旦学生对英语感兴趣，他们就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。
三、优化教学形式，促动学生自主和有效学习
作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，组织、引导学生展开自主学习、动手操作、合作交流等，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们充足的肯定和鼓励。
在实际教学中，我有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，得出结论并向全体同学汇报。
此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的水平。
不同班级、不同学生的英语水平总会有高低、水平参差不齐,所以“因材施教”、“分层教学”显得尤为重要。
在课堂教学中，我要求相同小组互帮互助、相互配合，明确分工、各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。
后进生因为学习水平和水平差，在班级中常被其他同学鄙视，被有些教师视为班级的“包袱”，甚至在社会上备受冷眼，在家中也屡遭训斥，他们往往心里倍感压抑，厌学情绪日益滋长，自信之心逐日消解。
对于他们,我们要多一份理解、宽容和鼓励，少一点苛责、
冷漠和斥责。
有些后进生的头脑反应慢点，有时一个简单的语法时态听了几遍还不理解，我总是不厌其烦地再多讲几遍直到他们明白；有时把语法知识编成公式和顺口溜，使其更加浅显易懂。
这样，久而久之，就会激发他们的学习热情。
结语：有效教学的理念，注重学生需求是重要核心，而注重的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现。
只有尊重学生，才能切实地注重学生，而站在学生的角度看问题，注重学生的情商，才能真正地接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，从而真正把有效的理念在具体教学过程中加以贯彻落实。
参考书目：
1．《有效教学论》高慎英、刘良华著，广东教育出版社
2．《英语教学法》胡春洞．安徽教育出版社
3．《外语教学心理学》章兼中高等教育出版社。