语文教学中的困惑与对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课堂教学作为初中学习的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在实际教学中，语文教学中难免会出现一些困惑和问题。
本文将探讨初中语文课堂教学中的一些困惑，以及可能的对策。
一、学生学习兴趣不高在语文教学中，学生学习兴趣不高是一个比较普遍的问题。
这可能是因为语文内容相对抽象，对学生来说难以产生足够的兴趣，也可能是因为课堂教学方式和形式单一、枯燥，难以吸引学生的注意力。
针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过生动丰富的教学内容和实例来增加学生的兴趣，比如可以利用课外读物、视频资料等来进行教学。
教师可以采用多种教学方式，如讨论、小组活动、展示等，来活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计不同形式的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
二、学生阅读能力差由于语文课程的特点，阅读能力在语文学习中极为重要。
目前许多学生的阅读能力较差，难以理解和掌握文本的内容和意义。
这不仅影响了学生的语文学习成绩，更严重的是影响了学生的综合素养的培养。
为了解决学生阅读能力差的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过分层次的阅读指导，帮助学生提高阅读的技巧和方法。
教师可以结合课文内容，进行适当的导读和讲解，引导学生正确理解文本。
教师还可以鼓励学生多读书，多接触各类文学作品，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、基础知识薄弱在语文教学中，有部分学生存在基础知识薄弱的问题。
这可能是由于学生对基础知识掌握不牢固，或者是因为学生们缺乏对语文学科的兴趣，因此对于基础知识的学习不够重视。
针对学生基础知识薄弱的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过设立基础知识巩固环节，帮助学生夯实基础知识。
教师可以通过有针对性的辅导和指导，帮助学生理清基础知识的逻辑，提高学生的学习效果。
教师还可以结合学生的实际情况，设计灵活多样的教学活动，激发学生对语文学科的兴趣，增加学生对基础知识的学习积极性。
自己在语文教学中最大困惑及初步改进办法
自己在语文教学中最大困惑及初步改进办法作为一名语文教师，在教学中常常面临各种难题和挑战。
在长期的教学实践中，我也遇到了不少的困惑和问题，其中最大的困惑便是如何培养学生的语文运用能力和阅读理解能力。
本篇文章主要就自己在语文教学中遇到的困惑和初步改进办法进行探讨。
一、困惑：学生的语文运用能力不强在语文教学中，培养学生的语文运用能力是重中之重。
但现实情况是，很多学生的语文运用能力并不是很强，表现在作文中常出现语法错误、造句不准确、词汇不丰富等问题。
这给教师的教学带来了很大的挑战。
解决办法1.建立正确的学习态度在教学中，我们要致力于帮助学生树立正确的学习态度。
帮助学生认识到学习语文是一件长期而艰苦的过程。
教师要时刻鼓励学生，提高他们对学习语文的兴趣和热情。
2.加强基础知识的学习和掌握在学生语文运用能力不强的情况下，首先要做的是加强基础知识的学习和掌握。
只有掌握好了基础知识，才能为后续的语文学习打下坚实的基础，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
3.精选优秀范文进行讲解教师应该多关注并精选一些优秀的范文，让学生在阅读优秀的范文中，受到好的语言表达的熏陶，从而提高自己的语文运用能力和写作水平。
二、困惑：学生阅读理解能力不强在当下的语文教学中，由于教育的目的和形式的变化，学生的阅读理解能力成为了一项非常重要的考核内容。
然而，许多学生的阅读理解能力并不强，缺乏独立思考、批判性思维和创造性思维的能力，导致教师在教学中面临很大的挑战。
解决办法1.合理设置课堂教学内容语文教学应该注重学生阅读理解能力的培养，因此要合理设置课堂教学内容，有针对性地训练学生的思维能力、表达能力和创造能力。
2.多练习、多训练前面提到的优秀范文和习作教学，除了可以帮助学生养成好的写作习惯和习惯，还可以让学生思考和阅读。
在阅读过程中，学生要注意思考作者的表达方式，提高读懂文章的能力。
3.积极开展阅读活动教师应该积极开展阅读活动，鼓励学生多读书、多参与阅读活动，培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高其阅读素养和阅读速度。
《小学语文教学中的困惑及改进措施》
《小学语文教学中的困惑及改进措施》首先，小学语文教学中的困惑之一是学生学习兴趣不高。
很多学生对语文课程缺乏主动性和积极性，对学习内容缺乏热情。
这可能与教学方法的单一和内容的枯燥无味有关。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该采用多样化的教学方法，如讲故事、游戏、剧本等，使语文课堂变得生动有趣。
此外，教师还可以组织学生参观文学馆、写作比赛等活动，让学生亲身体验语文的魅力，从而提升学习兴趣。
其次，小学语文教学中的困惑之二是学生阅读能力差。
阅读能力是学生语文水平的重要体现，但许多学生在阅读理解上存在困难。
这可能与学生阅读材料的选择和教师的教学方法有关。
为了改进这一问题，教师可以选择适合学生年龄和水平的阅读材料，并根据学生实际情况设置合理的阅读任务，注重培养学生的阅读理解和阅读速度。
同时，教师还可以进行指导性讲解和答疑解惑，帮助学生理解和消化阅读内容，提高他们的阅读能力。
再次，小学语文教学中的困惑之三是学生写作能力薄弱。
写作是语文教学的重要内容，但许多学生对写作缺乏兴趣和自信心，写作能力薄弱。
要改进这一问题，教师可以通过写作指导、写作素材等方式，激发学生的写作热情，提高他们的写作技巧。
同时，教师还可以组织学生进行写作比赛和写作展览，给予学生表扬和赞赏，激发学生的写作兴趣和自信心，提高他们的写作能力。
最后，小学语文教学中的困惑之四是学生书面表达能力差。
学生在书写文章时常常存在逻辑性不强、表达不准确等问题，影响了文章的质量。
为了改进这一问题，教师可以通过提供范文和写作模板等方式，引导学生进行规范的书写和表达。
同时，教师还可以设置写作训练任务，要求学生进行反复训练，积累写作经验，提高他们的书面表达能力。
综上所述，小学语文教学中存在学生学习兴趣不高、阅读能力差、写作能力薄弱和书面表达能力差等困惑。
为了提高小学语文教学的效果，教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣；选择适合学生的阅读材料，提高学生的阅读能力；通过写作指导和展示等方式，提高学生的写作能力；提供范文和写作模板，帮助学生提高书面表达能力。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策1. 引言1.1 小学语文教学中的困惑小学语文教学中的困惑主要包括学生基础薄弱、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一、教学资源匮乏以及课程设置不合理等问题。
学生基础薄弱导致他们在语文学习中无法建立良好的基础，进而影响到后续学习；学生学习兴趣不高则导致学习效果不佳，容易产生厌学情绪；教师教学方法单一使得教学过程缺乏趣味性和多样性，无法激发学生的学习热情；教学资源匮乏影响到教学质量和效果，限制了学生的学习空间；课程设置不合理会使得学生学习内容繁杂、难以理解，增加了学习难度。
这些困惑不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了教师的教学质量和水平。
需要采取一系列措施来解决这些问题，提高小学语文教学的质量和效果。
1.2 小学语文教学中存在的问题学生基础薄弱是一个普遍存在的问题。
由于学生在学前阶段的语文学习基础不牢固，导致他们在小学阶段难以理解和掌握语文知识，进而影响到整体的学习效果。
学生学习兴趣不高也是一个较为普遍的现象。
很多学生对于传统的语文教学方式感到枯燥乏味，缺乏对语文学习的热情，导致学习效果不佳。
教师教学方法单一也是一个比较普遍的问题。
许多教师在教学过程中依赖于传统的讲授和填鸭式的教学方法，缺少因材施教和引导学生主动学习的手段，导致学生的学习效果不明显。
教学资源匮乏也是一个比较严重的问题。
很多学校的语文教学资源有限，缺乏新颖有趣的教学内容和多样化的教学资源，难以激发学生的学习兴趣。
课程设置不合理也是一个亟待解决的问题。
许多小学的语文课程设置过于繁重或者过于简单，无法满足学生的学习需求，导致学生学习负担过重或者学习兴趣不足。
小学语文教学中存在着学生基础薄弱、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一、教学资源匮乏和课程设置不合理等诸多问题，需要教育部门和学校共同努力，共同寻找解决之道。
2. 正文2.1 学生基础薄弱学生基础薄弱是小学语文教学中一个常见的问题。
许多学生在语文学习中由于基础知识不扎实，导致后续学习困难重重。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学生学习的基础，也是培养学生综合能力的重要途径。
在小学语文教学中，教师和学生都可能会遇到一些困惑和难题，需要找到相应的对策来解决。
本文将就小学语文教学中的困惑进行分析，并提出对策。
一、学生对课文理解困难在小学语文教学中，有时候学生对课文的内容理解有困难，这可能是因为课文内容比较抽象，学生缺乏相关的生活经验，无法深入理解；也有可能是由于学生阅读能力不足，无法正确把握课文的主题和要点。
针对这一困难，教师可以采取以下对策：1. 选取贴近学生生活的课文。
在选择课文的过程中，教师可以考虑学生的实际情况，选取一些贴近学生生活，内容丰富生动的课文，帮助学生更易于理解和接受。
2. 引导学生展开想象。
对于那些比较抽象的课文，教师可以通过提问、讲解等方式，引导学生展开想象，帮助他们更好地理解课文的内容和寓意。
3. 注重阅读训练。
提高学生的阅读能力是解决这一困难的关键。
教师可以通过课堂导读、课外阅读等方式，帮助学生增强阅读能力，提高对课文的理解能力。
二、学生写作能力不足1. 设置写作任务。
教师可以在课堂上设置一些贴近学生生活的写作任务，鼓励学生进行文字表达，提高他们的语言表达能力和文字组织能力。
2. 注重写作指导。
在学生进行写作时，教师可以结合学生的实际情况，对写作进行指导和点评，帮助学生改善写作表达能力，并从中学到更多的写作技巧。
3. 提高写作兴趣。
教师可以通过多样化的写作形式，激发学生的写作兴趣，鼓励他们积极参与到写作中，并从中体会到写作的乐趣。
三、课外阅读需求不足在小学语文教学中，有些学生对课外阅读缺乏主动性，平时对于阅读的需求不够强烈，这可能会影响学生的语文素养提高。
针对这一困难，教师可以采取以下对策：1. 创建阅读氛围。
教师可以在课堂上讲解一些有趣的课外读物，引导学生树立对阅读的兴趣，并激发学生主动进行课外阅读的欲望。
2. 提供导读指引。
初中语文教研困惑(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
作为一名初中语文教师，我在教研过程中遇到了许多困惑，这些问题不仅影响了我个人的教学效果，也对整个语文教学团队的发展产生了影响。
以下是我在初中语文教研中遇到的一些困惑。
一、教学理念更新困难随着教育理念的不断发展，传统的语文教学模式已经不能满足现代学生的需求。
然而，在实际教学中，许多教师仍然固守陈旧的教学理念，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
如何在教学理念上进行更新，成为我的一大困惑。
1. 教师对新型教学理念的接受程度不高。
许多教师在面对新的教学理念时，往往表现出抵触情绪，认为这些理念过于复杂，难以操作。
2. 教师缺乏对新型教学理念的理解。
在教研活动中，我发现部分教师对新教学理念的理解存在偏差，导致在实际教学中难以有效运用。
3. 学校对教师的教学理念更新支持不足。
在当前的教育环境下，学校对教师的教学理念更新关注不够，导致教师更新理念的渠道不畅。
二、教学方法单一在初中语文教学中，部分教师仍然采用“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的主体地位。
这种单一的教学方法使得课堂氛围枯燥，学生参与度低，难以激发学生的学习兴趣。
1. 教师对教学方法的创新意识不足。
在教研活动中，我发现许多教师对教学方法的研究不够，缺乏创新意识。
2. 学生对单一教学方法的适应性差。
在传统教学模式下，学生习惯了被动接受知识，对于创新的教学方法适应性较差。
3. 学校对教学方法的改革支持力度不够。
在当前的教育环境下，学校对教学方法的改革关注不够，导致教师难以在教学方法上进行创新。
三、教材内容与实际生活脱节教材内容是教学的重要依据，然而，在实际教学中，我发现教材内容与学生的实际生活存在较大差距，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味。
1. 教材内容过于陈旧。
部分教材内容与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教材内容与学生认知水平不匹配。
教材内容对学生认知水平的要求过高或过低，导致学生难以消化和理解。
小学语文教学中的困惑与思考
小学语文教学中的困惑与思考小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节。
然而，在实际教学中，我们常常会面临一些困惑和挑战。
本文将围绕小学语文教学中的困惑展开讨论，并提出一些思考和解决方案。
一、学生学习动力不高的困扰在小学阶段，学习语文对学生来说往往是比较枯燥的任务，他们对文字和语言的理解能力较弱，容易感到乏味。
如何激发学生学习语文的兴趣，是我们需要思考的问题。
首先，我们可以通过多样化的教学方法来提升学生的学习动力。
例如，在课堂中适当运用游戏、故事和竞赛等形式，增加学生的参与度和乐趣感。
同时，老师还可以引导学生参与文学创作或口语表演，培养他们对语言的热爱。
此外，我们也应该注意培养学生的自主学习能力。
通过激发学生的好奇心和探究欲望，鼓励他们主动寻找语文学习的资源和资料，让他们在自主学习中体验到成就感和快乐。
二、知识结构不完善的挑战小学语文教学要求学生掌握一定的基础知识，同时培养他们的语言表达能力和思维能力。
然而，在实际教学中，我们常常会发现学生的知识结构不够完善，理解力较弱的问题。
针对这个挑战，我们可以从以下几个方面加以解决。
首先，教师应该确保学生对知识点的掌握具有层次性。
在教学过程中，注重知识的递进和延伸，帮助学生建立起完整的知识体系。
第二，我们可以通过拓展学习资源，提供多样化的学习材料，促进学生对课外阅读的兴趣。
这样不仅能够增加学生的知识广度，还可以培养他们的阅读能力和思维能力。
最后，教师应该关注学生的学习进程，及时发现和纠正他们的错误和困惑。
通过个别辅导和针对性的指导，帮助学生消化和吸收语文知识，提高他们的学习效果。
三、教学环境的创设需改进教学环境对于学生成长和发展具有重要的影响力。
然而，在小学语文教学中，我们常常会面临教室条件受限、教学设备不足等问题。
为了改善教学环境，我们可以从以下几个方面着手。
首先，学校和教师应该共同努力，提供一个舒适、安全的教学环境。
例如，可以适当装饰教室，给学生提供一个良好的学习氛围。
小学语文教研困惑点
一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文教研工作日益受到重视。
然而，在实际教研过程中，我们仍然面临着诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教研的困惑点，以期为广大语文教育工作者提供参考。
二、困惑点分析1. 教学内容与教材的矛盾在小学语文教学中，教师普遍反映教学内容与教材之间存在矛盾。
一方面，教材内容相对固定，难以满足不同学生的需求；另一方面，教学内容过于陈旧，无法适应社会发展的需求。
如何平衡教材与教学内容，提高教学效果，成为语文教研的一大困惑。
2. 教学方法单一目前，我国小学语文教学普遍存在教学方法单一的问题。
教师往往以讲解、灌输为主，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
如何创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，成为语文教研的又一困惑。
3. 评价体系不完善小学语文教学评价体系不完善，主要表现在以下几个方面：一是评价标准单一，过于注重考试成绩；二是评价主体单一，教师评价为主；三是评价方式单一，缺乏过程性评价。
如何构建科学、合理的评价体系，全面评价学生的语文素养，成为语文教研的难点。
4. 语文教师专业素养参差不齐语文教师专业素养的参差不齐，是影响教学质量的重要因素。
部分教师对语文教学理念、教学方法、教材内容等方面掌握不足，导致教学质量难以保证。
如何提高语文教师的专业素养，成为语文教研的紧迫问题。
5. 家庭教育与学校教育脱节家庭教育与学校教育在语文教育中起着至关重要的作用。
然而，在实际教学中，家庭教育与学校教育往往脱节，导致学生语文素养难以得到全面提升。
如何加强家校合作，形成教育合力，成为语文教研的难题。
三、对策与建议1. 优化教材内容，关注学生需求教材编写者应充分考虑学生的实际需求，优化教材内容，使之更加贴近生活、贴近时代。
同时，教师应善于挖掘教材资源，根据学生的兴趣爱好，灵活调整教学内容，提高教学质量。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应积极探索新的教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
小学语文教学中的困惑与思考
小学语文教学中的困惑与思考语文教学是小学教育中极为重要的一环，它直接关系到学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的培养。
然而，在实践中，我们常常会遇到一些困惑，这些困惑不仅仅是技术层面的问题，更体现出一种思考的深度。
本文将探讨小学语文教学中的困惑，并提出一些思考和解决的办法。
一、课堂教学效果不佳的困惑与思考小学语文课堂上，教师往往会面临学生学习兴趣不高、记忆力差、阅读理解能力不强等问题，导致教学效果不佳。
这是小学语文教学中的一大困惑。
如何增强学生学习兴趣？首先，我们可以通过多样化的教学手段，如故事讲解、互动问答、情境模拟等，激发学生的学习热情。
此外，我们还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计符合他们年龄特点的学习内容，增加学习的趣味性和实用性。
对于学生记忆力差的问题，我们可以尝试采用教学中的温故知新策略。
通过复习巩固学生已学的知识，使其在旧知识的基础上更好地理解和掌握新知识。
此外，激发学生的学习主动性也很重要，可以通过培养学生良好的学习习惯、鼓励他们参加课外阅读、引导他们做好总结等方式来促进学生记忆力的提升。
二、写作能力培养的困惑与思考写作是语文教学中的重要环节，对于小学生的写作培养尤为关键。
然而，我们常常会面临学生写作能力不足、表达内容单一、篇章结构混乱等困扰。
为了提高学生的写作能力，首先要注重写作的基础训练。
例如，通过练习素材的选择、构思写作的思路等，培养学生的观察力和思维能力。
其次，我们可以通过导读优秀范文、引导学生进行模仿写作等方式，帮助他们学习和掌握好写作的技巧。
此外，组织写作交流活动，让学生之间相互交流评议，共同提高写作水平。
对于学生表达内容单一和篇章结构混乱的问题，我们可以进行有针对性的教学。
例如，在写作教学中，可以引导学生多角度思考问题，充实文章内容；同时，通过教授篇章结构和逻辑关系的知识，帮助学生更好地组织文章结构，使其更具逻辑性和连贯性。
三、阅读理解能力培养的困惑与思考阅读理解能力是小学语文教学中的一项重要内容，但由于学生阅读习惯差、理解能力不强等原因，阅读教学常常遇到困惑。
语文教学中的问题与困惑
语文教学中的问题与困惑语文教学中的问题与困惑是许多教育工作者所关注的话题。
本文将分析当前语文教学中存在的问题与困惑，并提出相应的解决办法。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《语文教学中的问题与困惑》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《语文教学中的问题与困惑》篇1一、语文教学中的问题1. 重视程度不够语文作为一门基础学科，在许多学校中并不受到足够的重视。
一些学校和教师把语文课视为“副课”,将更多的时间和精力投入到其他学科的教学中。
这导致学生在语文方面的能力和水平难以提高。
2. 教学方法单一许多语文教师采用的教学方法单一，以讲解和阅读为主。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣，而且容易导致学生产生厌学情绪。
3. 教材内容陈旧一些语文教材的内容陈旧，与现实生活脱节。
这使得学生难以理解教材中的内容，更难以将所学知识运用到实际生活中。
二、语文教学中的困惑1. 如何提高学生的语文能力许多教师在教学中发现，学生的语文能力难以提高。
这是因为学生的语文能力受到许多因素的影响，如阅读量、词汇量、语法掌握程度等。
因此，如何提高学生的语文能力是许多教师所面临的困惑。
2. 如何激发学生的学习兴趣语文学科的教学难点之一是如何激发学生的学习兴趣。
一些学生对语文学科没有兴趣，甚至产生厌学情绪。
因此，如何激发学生的学习兴趣是许多教师所面临的困惑。
3. 如何处理教材内容与现实生活的关系一些语文教材的内容与现实生活脱节，这使得教师难以处理教材内容与现实生活的关系。
因此，如何让教材内容更好地与现实生活相结合是许多教师所面临的困惑。
三、解决办法1. 加强语文学科的重视程度学校和教师应该加强对语文学科的重视程度，把语文课视为一门重要的基础学科，为学生提供足够的学习资源和时间。
2. 多样化的教学方法教师应该采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用案例分析、小组讨论、模拟演讲等方式，让学生更好地理解和掌握所学知识。
3. 更新教材内容教材应该及时更新内容，使其更贴近现实生活。
语文实践教学困惑问题(3篇)
第1篇一、引言语文教学是基础教育的重要组成部分，其核心任务是培养学生的语文素养，提高学生的语文应用能力。
随着新课程改革的深入推进，语文实践教学日益受到重视。
然而，在实践教学中，教师和学生都面临着诸多困惑，影响了语文教学的效果。
本文将针对语文实践教学中的困惑问题进行分析，并提出相应的解决策略。
二、语文实践教学困惑问题1. 教学内容与实际生活脱节当前，部分语文教学内容与实际生活脱节，导致学生难以将所学知识运用到实际生活中。
例如，文言文教学过于注重字词解释，忽视了对文言文精神的传承；作文教学过于强调规范格式，忽视了对学生创新思维和个性化表达的培养。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在语文实践教学过程中，教学方法单一，缺乏创新。
他们习惯于传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高。
此外，教师对多媒体技术的运用不够熟练，未能充分发挥其在语文教学中的作用。
3. 评价方式单一，忽视学生个性发展在语文实践教学评价中，部分教师过于依赖考试成绩，忽视学生的个性发展。
这种评价方式容易导致学生产生焦虑情绪，影响学生的学习兴趣和积极性。
4. 教师专业素养不足部分语文教师的专业素养不足，导致他们在实践教学过程中难以胜任教学任务。
具体表现为：教学理念陈旧，教学方法单一；对教材把握不准确，对课堂管理能力较弱；缺乏对学生心理需求的了解和关注。
5. 学生学习兴趣不高在语文实践教学过程中，部分学生对语文学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
究其原因，主要有以下几点：家庭、学校、社会对语文的重视程度不够；学生自身对语文的热爱不足；教学内容与实际生活脱节等。
三、解决策略1. 调整教学内容，贴近实际生活教师应关注学生的生活实际，将教学内容与实际生活相结合，让学生在学习过程中感受到语文的魅力。
例如，在文言文教学中，教师可以引导学生关注文言文中的生活哲理，培养学生的人文素养。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应运用多种教学方法，如情境教学法、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
小学语文教学中的困惑与对策
小学语文教学中的困惑与对策语文作为一门核心学科，对小学生的学习和发展起着重要的作用。
然而，在小学语文教学中，常常会出现一些困惑，包括学生学习兴趣不高、课堂教学效果不佳、教学内容不深入等问题。
本文将从三个方面探讨小学语文教学中的困惑，并提出相应的对策。
首先，学生学习兴趣不高是小学语文教学中常见的问题之一、一方面，小学生的语文学习内容相对抽象、抽象，难以引发学生的兴趣。
另一方面，由于部分学生缺乏对语文学科的兴趣和了解，导致他们对于语文学习缺乏积极性。
在面对这个问题时，教师需要积极探索多种方式提高学生的学习兴趣。
首先，可以通过设计趣味性的教育活动，激发学生学习语文的兴趣。
例如，举办一场语文游戏比赛，让学生在游戏中学习字词、句子和篇章知识。
其次，教师可以将教材与学生的生活相结合，引导学生从生活中发现语文的美妙之处，提高对语文的兴趣和关注度。
再者，教师可以运用多样化的教学手段，如多媒体教学、角色扮演等，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
其次，小学语文教学中存在一些课堂教学效果不佳的问题。
具体表现在学生对所学内容掌握不牢固、理解有限。
这主要与教师的教学方式和教学内容的选择有关。
在面对这个问题时，教师需要调整教学策略，以提高课堂教学效果。
首先，教师应当充分了解学生的认知和学习水平，结合学生的实际，因材施教。
在教学过程中，及时发现学生的学习困难并给予适当的帮助和指导。
其次，教师应当选择适合学生认知水平和兴趣的教学内容，以激发学生的学习积极性和主动性。
另外，教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过问题解决和自主探究的方式学习，提高他们的学习动力和思维能力。
最后，小学语文教学中一些教学内容不深入的问题也需要引起教师的关注。
在教学中，有时可能只是简单地复述教材内容，缺乏深层次和拓展性的讲解，这会导致学生对于语文知识的理解度不够和应用能力不强。
在面对这个问题时，教师需要有效地设计教学内容，加深学生对于语文知识的理解。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策老师在教学过程中，可能会遇到各种困惑。
以下是一些常见的困惑及可以采取的对策。
对学生学习情况理解不深：语文老师可以多与学生交流，了解学生的学习状态、学习习惯、学习困难等，并根据学生的具体情况制定教学计划。
对学生学习难以提供有效帮助：语文老师可以尝试采用多种教学方法，如讲解、讨论、演示、游戏、实验等，使学生能够更好地理解、记忆、运用课文知识。
同时，语文老师也可以为学生提供一些辅导材料、练习题、参考资料等，帮助学生解决学习困难。
对学生学习难以激发兴趣：语文老师可以尝试将课文内容与学生的生活经历、兴趣爱好联系起来，使学生能够将课文与自己的生活联系起来，增加对课文的兴趣。
同时，语文老师也可以设计一些有趣的游戏、比赛等活动，增加学生学习的乐趣。
对学生学习难以提高效率：语文老师可以采用一些有效的学习策略，如记忆技巧、分类讨论、自主学习、合作学习等，帮助学生提高学习效率。
同时，语文老师也可以根据学生的具体情况，为学生制定个性化的学习计划，帮助学生有效地利用时间，提高学习效率。
对学生学习难以进行有效评估：语文老师可以采用多种评估方式，如测验、作业、论文、项目、模拟考试等，来对学生的学习情况进行评估。
同时，语文老师也可以与学生进行反馈沟通，了解学生对学习的看法，并对学生的学习进行指导。
初中语文课堂教学中，学生可能会遇到各种困惑。
对课文内容理解不深：学生可以尝试结合课文背景知识、自己的生活经历、想象力等来理解课文，还可以讨论、问问老师或同学，或者自己查找相关资料加深对课文的理解。
对课文难以背诵：学生可以多看、多听、多读课文，辅以记忆技巧，如联想记忆、构词记忆、谐音记忆等。
对课文难以作文：学生可以多看、多写优秀作文，借鉴优秀作文的写作结构、表达方式，并多练习写作，不断提升写作能力。
对课文难以翻译：学生可以多练习翻译，尝试用自己熟悉的词汇、句型来翻译，并参考词典、参考资料等帮助理解词义。
对课文难以做练习题：学生可以多做练习题，尝试分析题目要求，并根据题目提示、课文内容等信息进行思考、解答。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策在小学语文教学中，教师经常遇到各种各样的困惑，如学生不爱看书、写作业懒散、口语表达差、阅读理解能力差等等。
为了解决这些问题，我们需要采取一些对策，提高小学语文教学质量。
一、学生不爱看书学生不爱看书除了可能是阅读习惯、兴趣等因素外，也可能是学生对阅读的方法和技巧还没有形成。
我们可以采取以下对策：1.鼓励多读书，让学生知道阅读对他们生活的重要性。
2.给学生提供丰富的阅读资源，包括有趣的故事、漫画书和杂志等。
3.帮助学生建立正确的阅读方法和技巧，如快速浏览、略读、精读等。
4.在课堂上引导学生分享感悟和体验，培养学生的阅读兴趣和情趣。
二、写作业懒散学生写作业懒散的原因可能是他们没有养成良好的学习习惯，也可能是对语文学习缺乏信心。
我们可以采取以下对策：1.制定课堂纪律，规定好作业时间和范围，让学生知道自己每次写作业的任务和要求。
2.激发学生的学习兴趣，让学生知道学习语文的重要性和意义，以及语文对他们未来成功的帮助。
3.给学生指导和鼓励，让学生感受到教师的关心和支持。
4.在课堂上采取活泼有趣的教学方式，激发学生写作业的兴趣并进行必要的辅导。
三、口语表达差学生口语表达差可能是由于缺乏口语训练和练习的机会，也可能是缺乏口语表达技巧。
我们可以采取以下对策：1.组织学生进行团队活动，提高学生的合作和表达能力。
2.在课堂上进行口语练习，如模拟情景对话、朗读课文、做口头报告等。
3.鼓励学生参加课外活动，如演讲比赛、朗诵比赛等。
4.加强对学生口语表达技巧的指导和培养，如语调、语速、语音准确等。
四、阅读理解能力差学生阅读理解能力差可能是由于阅读技巧和方法不正确，或者是阅读材料内容和难度不适合。
我们可以采取以下对策：总之，小学语文教学中的困惑我们可以从多个方面采取对策。
同时，我们也需要适时针对学生的具体情况进行个性化对策，提高小学语文教学质量。
语文教学中存在的问题和困惑
语文教学中存在的问题和困惑一、问题之一：传统教学模式的困扰在当前的语文教学中，许多老师仍然采用传统的教学模式，这种模式着重于知识的灌输和死记硬背，忽视了学生思维能力的培养和创新思维的引导。
这种单向传递知识的方式无法激发学生对语文学科的兴趣和主动性，容易使他们产生枯燥乏味、不愿意思考和探索语言魅力的态度。
二、问题之二：对于阅读能力培养的忽视语文教育应该强调提升学生的阅读能力，但在现实中，许多教师偏重于填鸭式的应试训练。
也就是说，在备考阶段会过分注重题海战术而疏忽了对真正理解文章内涵及提高阅读素养等方面内容的指导。
长期以来这样机械化记忆答案取得分数最高时间长阅读。
这使得很多学生在面对真实语篇时感到困惑。
三、问题之三：缺少与现实生活的联系语文教学中，教材、课堂内容与学生的现实生活缺乏关联，使得学生对所学知识的应用能力产生困惑。
传统的抽象概念和理论无法引起他们足够的兴趣和共鸣。
他们更愿意追求透过文字反映出的真实情感和世界观。
四、问题之四：对写作技巧的疏忽在当前流行新媒体和社交网络时代，许多学生已经失去了写作的能力。
语文教育中普遍存在着对写作技巧培养的忽视。
在课堂教学中，老师通常以讲解知识点为主，而没有给予充分关注写作能力及表达思维方式等方面内容指导。
五、问题之五：价值观引导缺失语文不仅是一门纯粹的工具性科目，还承载着传播人类文化、培养正确价值观念等重要功能。
然而，在现实中，由于考试成绩压力和其他种种原因，很少有老师能够给予足够关注这些方面内容指导。
这也导致了很多青少年产生动机不足，对语文教育的价值产生疑问。
六、解决途径之一：引入互动性强的教学模式为了解决传统教学模式的困扰，我们可以引入互动性强的教学模式。
例如，老师可以采用探究式教学、合作学习和参与式讨论等方式，激发学生的思维能力和创新意识。
通过给予他们更多的参与权利和自主选择权，培养他们主动钻研语文知识的习惯。
七、解决途径之二：强化阅读能力培养为了提高学生的阅读能力，在语文课堂中应该注重理解文章内涵、推测作者意图以及分析语篇结构等技巧。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学是培养学生语文素养和语文能力的重要阶段，对学生的语言表达能力、文学素养和文化修养都有着至关重要的作用。
在小学语文教学中，也存在着一些困惑和问题。
教学目标和内容不明确，导致教师和学生不能明确自己的学习方向和目标；教学方法单一，缺乏灵活性和多样性，导致学生学习效果不佳；学生学习兴趣不高，缺乏积极性和主动性，难以展现出应有的学习效果；课时安排不合理，导致学生学习时间过长或过短，影响学生的学习效果；家校配合不充分，家长对学生的语文学习不够重视，导致学生缺乏家庭支持和学习动力。
这些问题影响着小学语文教学的质量和效果，亟待解决。
本文将从建立明确的教学目标、多样化教学方法、激发学生学习兴趣、合理安排课时和加强家校配合等方面提出相应的对策，以期提高小学语文教学的质量和效果。
1.2 问题概述在小学语文教学中，存在着一些困惑和问题。
教师面临着教学目标和内容不明确的困扰，导致教学无法有针对性地进行；教学方法单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣；学生的学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性；课时安排不合理，导致学生学习负担过重；而家校配合不充分，学校和家庭之间缺乏有效的沟通和合作。
这些问题的存在，影响了小学语文教学的质量和效果，也给教师和学生带来了一定的困扰和挑战。
我们需要认真思考和解决这些问题，为小学语文教学找到更好的出路和对策。
通过建立明确的教学目标、多样化教学方法、激发学生学习兴趣、合理安排课时、加强家校配合等措施，可以有效提高小学语文教学的质量，使教师和学生更加轻松愉快地开展教学和学习活动。
【字数：219】2. 正文2.1 教学目标和内容不明确在小学语文教学中，教学目标和内容不明确是一个普遍存在的问题。
教师在制定教学计划时，往往缺乏明确的教学目标，只是简单地安排一些教材内容，导致教学过程缺乏重点和方向，学生也不知道学习的具体目的。
部分教师在教学过程中可能过于侧重于传授知识，忽略了培养学生的思维能力和语文素养。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策语文教学一直是小学教育的重要组成部分，在实际教学中，教师和家长们常常会遇到一些困惑。
这些困惑可能来自学生的学习情况、教学方法的选择，甚至是教材内容的设计。
针对这些困惑，我们需要寻找解决之道，为小学语文教学提供更好的支持和指导。
下面，我将从学生的学习情况、教学方法和教材内容三个方面，探讨小学语文教学中的困惑及对策。
一、学生的学习情况1. 学生对语文学习兴趣不高，学习动力不足。
对策：激发学生学习语文的兴趣和动力，是教师们需要思考的重要问题。
可以通过多样化的教学方式，如游戏化教学、情境化教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文；教师们也可以结合学生的兴趣爱好，设计相关的语文学习内容，让学生感到语文学习是有趣的，从而提高他们的学习动力。
2. 学生的阅读能力和写作能力较差，语文学习成绩整体较低。
对策：在学生阅读能力和写作能力较差的情况下，教师们可以采用分层阅读教学法，根据学生的实际情况，给予不同层次的辅助和指导；可以结合学生的实际生活和体验，引导他们进行写作练习，激发他们的想象和创造力。
3. 学生存在大班教学难以照顾到每个学生的问题。
对策：针对大班教学难以照顾到每个学生的问题，可以采取分组教学、小组讨论和个性化指导等方式，让每个学生都有机会参与到语文学习中来，同时也可以引导学生通过合作学习，相互帮助和学习，提高整体的学习水平。
二、教学方法1. 教师的教学方法单一，缺乏多样性和灵活性。
对策：语文教学方法需要多样化和灵活性，教师们可以尝试运用多媒体、互动教学等方式，让学生在愉快的氛围中学习语文；也可以结合学科交叉、跨学科等方式，让学生在学习语文的过程中，积累更多的知识和技能。
2. 教师对于学生的学习差异性认识不足，难以针对性地开展教学。
对策：教师需要对学生的学习差异性进行深入了解，并在教学中根据学生的不同特点，采取不同的教学方式和方法，做到因材施教，让每个学生都能得到适合自己的学习指导。
小学语文教学实践困惑(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国的基础学科，对于培养学生的语言表达、思维能力和文化素养具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，小学语文教师常常面临诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学实践中的困惑。
二、困惑一：如何提高学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基础，也是提高学生语文素养的重要途径。
然而，在实际教学中，许多学生缺乏阅读兴趣，导致语文学习效果不佳。
1. 原因分析（1）教学内容枯燥乏味，与学生生活实际脱节；（2）教学方法单一，缺乏趣味性；（3）家庭阅读氛围不浓厚，家长对阅读重视程度不够。
2. 解决策略（1）丰富教学内容，结合学生生活实际，提高阅读与生活的联系；（2）创新教学方法，运用多媒体、游戏等手段，激发学生阅读兴趣；（3）营造家庭阅读氛围，引导家长关注孩子的阅读，共同培养孩子的阅读习惯。
三、困惑二：如何培养学生的写作能力写作是语文教学的重要内容，也是衡量学生语文素养的重要标准。
然而，在实际教学中，许多学生的写作能力较弱，难以写出高质量的文章。
1. 原因分析（1）学生对写作缺乏兴趣，认为写作枯燥乏味；（2）写作指导方法不当，学生不知从何下笔；（3）写作评价标准不明确，学生无法找到自己的写作方向。
2. 解决策略（1）激发学生写作兴趣，通过故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作；（2）加强写作指导，教授写作技巧，如选材、构思、布局等；（3）明确写作评价标准，引导学生了解自己的写作优点和不足，不断改进。
四、困惑三：如何提高学生的口语表达能力口语表达是语文素养的重要组成部分，也是学生适应社会的重要能力。
然而，在实际教学中，许多学生的口语表达能力较弱，难以与他人进行有效沟通。
1. 原因分析（1）课堂互动不足，学生缺乏锻炼机会；（2）家庭沟通环境不理想，家长对孩子的口语表达关注不够；（3）学校缺乏口语表达训练课程。
2. 解决策略（1）增加课堂互动，鼓励学生积极参与讨论、演讲等活动；（2）营造家庭沟通环境，家长多与孩子交流，关注孩子的口语表达；（3）开设口语表达训练课程，提高学生的口语表达能力。
语文教学的困惑(精选5篇)
语文教学的困惑（精选5篇）语文教学的困惑范文第1篇（1）时间不足用。
新课程下的课堂教学，是培育同学把握学习的方法，通过学方法，让同学勇于探究，对新事物产生爱好。
在班级人数多达80人的情况下有一大部分同学还没有真正动起来一节课的时间就到了，同学发言的时间少，老师的个别引导难以开展。
（2）怎样落实自主、探究、合作的学习方式？激励同学自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参加，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
有的同学合作学习时，不会倾听，不会合作。
成了很多老师落实新课标、新理念的一种装饰。
（3）语文老师变更教学理念，但把握不住语文课该教什么。
谈到语文教学时，特别强调“要重视同学的学习过程和方法”不少人感慨，“耗时多，收益少”。
语文的人文性和工具性怎样渗透到实在的课堂教学中？（4）期末检测的形式单一、我们的朗读训练、字词句段篇的训最后以什么样的方式来评价同学是最合适的？（5）口语交际课上，同学在老师创设的情景中却没有在日常生中交谈得好。
一大部分同学不想发言，发言的同学也没有创新，相像被一个模式固定了。
这些教学工作中的困惑也是我想在工作中解决的问题，我想一名老师也正应当在困惑中成长。
困惑一：一些同学学习语文的爱好为何不深厚“爱好是最好的老师”，《语文课程标准》也指出：“语文教学应激发同学的学习爱好。
”古代教育家孔子也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地方，就没有智慧和灵感。
”同学的思维活动是建立在深厚的爱好和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的爱好，他们自然会进入学习的境界中，进行自发、自主地学习。
有了爱好作伙伴，同学学习语文的热诚就会无限高涨，学习激情就会被充足点燃，就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的欢乐的。
然而，在现实的学习中，我们的一些同学学习语文的爱好不再深厚，学习的热诚不再高涨。
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初中语文教学中的困惑与对策
王集中学
新课程标准、新教材在我校已实施了多年。
我作为一名课改实验教师，经过了两轮教学实践。
在这几年的教学实践中，既有体验新课程改革的兴奋与喜悦，也有感到实际操作中理论和实际难以协调统一的矛盾与困惑。
为此，我现将自己在教学中的一些困惑及对策整理出来，供各位老师、教育专家批评斧正。
困惑一：汉语知识该不该教？如何教？
笔者曾带过几种教材版本，以前的语文教材，有一套完整的语法体系，但难度也相当大。
真正可以完全掌握的，是少部分理解能力好的学生。
新的课程标准减轻了学生负担，淡化了语法教学，中考的指挥棒也随之而改。
但，在教学中，还是涉及到了语法。
平时的县市水平测评时，还会涉及。
并且，新课标中的语法，体系跳跃性太大，极不完善，不便于教和学。
学生只知道点皮毛，头脑中糊涂不清。
在具体教学中，操作相当难。
词性、短语、句子成份，该不该教？教材中既有，教是当然要教。
况且，学生学习英语时，这些知识，对他们理解句子结构和句子成份，很有帮助。
关键是如何教？按新的课标教，学生如在云雾中。
按老语法体系教，花气力不少，中考语文又不考，且学生没有配套的教材，不便于操作，大部分教师也认为不值得。
困惑二：综合性学习、写作、口语交际活动是否城市味太浓，没有考虑到农村实际，没有考虑到教学实际？笔者细观三十六个综合性学习活动，大部分需要动手搜集与活动有关的大量各种资料。
如文字、图片、影像光
盘、录音磁带甚至于实物等。
有的甚至要学生走上街头做实地调查、要学生出门到名山大川到野外去体验、去探险等等。
就教材编写者的意图来说，当然是好的，是想让学生运用现代各种传媒有目的的采集实用信息，让学生走出课本，走出课堂，以提高他们的实际运用语文文字的能力，并有意识的调动其社会参与意识，增加他们的社会体验。
然而这些专家和学者们，似乎忽略了这样一个简单而又不得不面对的社会现实，即中国目前仍是一个有着13亿人口的农业大国，百分之八十的人是农民。
试问，对一个宽带为何物尚不知的农村学生而言，你让他们到哪去上网查资料？到哪去做社会实践调查？更不用说带他们去搞野外探险活动了，就算是孩子想去，他们的经济允许吗？退一万步说，就算是有这经济条件，安全谁负责？近年来，各地因带学生春游、实地考查等活动出事的大报小报宣传，各级教育部门大会小会要求不准搞，一切以安全稳定为第一要素！谁还会不顾身家性命，去冒这个风险？所以，所谓的野外探险活动，只能是镜中花、水中月。
可若不搞这些活动，这项综合性学习活动，又成了无米之炊、无源之水。
综合性学习成为名副其实的教学难点。
困惑三：古诗、文言文到底该如何教？
为继承我国优秀的古典文化，在我国大中小各阶段语文课程中，都涉及到一定量的古诗词和文言作品。
由于年代的久远和语言的变迁，加上初中生语言知识的理解能力有限，使他们对这些知识的理解也相当难。
因此义务教育新课标中明确地提出：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”这样的浅显要求，并重点强调了朗诵和积累教学要求。
然而在实际教学中，如果教师对诗文的句意讲解不够，造成学生对诗文中的
语句理解不深入，很多是一知半解，致使他们在后面的学习环节如作品主题探究，名言佳句的灵活使用等方面都产生了许多障碍，严重影响了教学效果。
如果花费大量气力，逐句翻译讲解，又明显与课程标准要求不符。
当然，在实际教学中，我的困惑和感受远不止这些，我只把主要的和亟待解决的在此提出。
对于这些问题，我在实际教学中是这样解决的：
一、扬长避短、去陋就精、连贯成体。
基于新课标的要求，加上考试指挥棒的作用，我不可能花费过大的精力让学生去学习那老教材成体系的的语法知识，可也不愿意让学生仅仅学到那支离破碎的语法片断，不想他们头脑中是一片混乱。
因此，我把新旧语法放在一起比较，选取适合学生学情的内容，突然重点，兼顾体系。
我重点选取对学生影响比较大的知识，如词性，重点突破，让学生头脑中有清晰的认识，不仅可以判断，还让他们了解这类词在句子中的作用，为以后讲短语和句子成份打下基础。
其次，我有选择地精讲短语知识，讲简单的规范的句子划成份。
学生头脑中，对语法结构不再是模糊不清，效果也较好。
过去我带的一个班，学生对句子的理解，对文章的分析能力，明显高于同年级的其它班级。
且这些知识，对学生学习英语有很大的帮助，英语老师不再为学生分不清词性，对学生什么是主语、表语不清而成天费力不见成效地大讲特讲。
今年，我带的这个班，五十二名学生，中考语文过百分的二十一人，英语平均分更是近百分。
二、因地制宜、量体裁衣。
对综合性学习中涉及到脱离现实的问题，首先我们要统一认识，新课标开展这项活动，这样设计，有它的科学和合理的意义，应该积极实施，尽我们的力量和条件去实施。
而对于我国城乡
经济发展不均衡引起的教材内容不能全面适用的问题，我采取了理论和实践相结合的方式加以解决。
即根据校情和学生的兴趣灵活地使用教材的活动内容，适当变通。
如要求学生“背起行囊走四方”这一活动，我自己整理国家的名山大川的图片和有关传说及景点知识，让学生在课堂中畅想神游于祖国名胜。
他们在课堂上领略到了黄山之美、华山之险、泰山之雄、衡山之秀、恒山之幽、庐山之峻，领略到了“江作青罗带，山如碧玉簪”的桂林山水的山秀、水清、石美、洞奇，带领学生神游了兵马俑、莫高窟等等。
通过这些活动，学生了解了祖国名胜，加深了他们对祖国山水美如画的理解，增强了他们对祖国大好河山的热爱。
在大部分需要搜集资料的活动中，我教会学生如何去搜集，用何途经去搜集。
由于条件限制，很多资料，需要老师上网去查阅整理，帮助学生取得资料。
这样，虽不完全符合编者的本意，可有总胜于无。
学生不会对这些完全不知吧！当然，有条件的学生，有条件实施的活动，我会尽量让他们自己动手、自己参与，绝不越俎代庖。
三、因材而教，因人而异。
对于古诗、文言文，针对不同的文体，针对不同的课文，我处理方法不尽相同。
一般而言，诗歌，我忽略逐字讲解，侧重整首诗的理解和赏析。
当然，对重点句、名句，重点的字词讲解还是必要的。
同是对于文言文，我也不全是逐字逐句讲解。
我在上古诗和文言文时，先引导他们读，然后是背，在熟练背诵的基础上，我才讲。
这样背虽然难度较大，但是，杜绝了学生根据印象添字减字，特别是对需要背诵的重点课文的默写很有好处。
讲解的过程中，我让学生逐段逐句逐字自己先理解，然后同学习小组讨论交流，仍不懂的，拿到班上交流，学生基本
可以自己解决绝大部分内容，可以基本理解句子意思。
对少部分句意比较生涩的句子，老师可以适当点拨。
对重点的实词，老师稍予强调即可。
在课堂上，我从不允许学生当堂把课文译文写出来，而只是要求他们理解即可。
课下方可整理。
这样，加深了学生印象。
“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生自学古文的方法，比老师逐字逐句讲解，要强许多。
学生通过自己的能力解决了问题，他们心中成功的喜悦不言而喻。
也让学生变得自信。
学生为了在下一次的课堂上有所表现，他们自己学会了平时积累一些文言词的用法，会自己根据语境选择合适的用法，从而大大提高了学生学习古诗文的能力。
学习文言文，我要求学生用“圈点法”。
所谓“圈点法”就是学生在老师讲解完后，把老师强调的单个字词讲解加“点”，复习时，可以重点复习那些加点的字词，复习过程中有障碍的、生疏的、有误的，可以加“圈”加以强调突出，下次再复习时，重点会非常明了！当然，学生能力参差不齐，对于那些基础较差的，我要求他们在别人说的基础上，自己模仿说到，理解到即可，逐步培养他们的语言感受能力，逐步培养他们的自信，让他们早日融入到大集体。
在实际教学中，我走过许多弯路，也有过一些反思和体会。
我今天把我的一些困惑和具体做法呈上，虽仅是我的陋见，见笑大方，但希望得到各位教育专家的批评指导，便以我和我的语文同事们在新课程改革中，沿着正确的方向，阔步前进！
2014 年9月。