2017年教师资格高中地理面试真题及答案

2017上半年教师资格高中地理面试真题及答案(第一批)高中地理《东南亚》一、考题二、考题解析高中地理《资源的跨区域调配-实施西气东输的原因》主要教学过程及板书设计教学过程环节一：导入新课老师在PPT上给同学展示我国矿产资源分布图，同学仔细观察，回答矿产资源在分布上有什么特点。

进而导入新课。

环节二：新课教学1.西气东输线路【展示图片】读西气东输路线图，思考西气东输经过地区。

2.实施西气东输的原因(1)我国能源资源生产和消费的地区差异大【展示图片】读“我国能源生产和消费全国百分比图”，思考：我国东部和西部地区的能源生产和消费有什么特点?【引导学生读图分析】①东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但是能源相对贫乏，使经济优势不能充分发挥。

②西部地区因经济水平的限制，使丰富的能源得不到充分开发利用。

【教师总结】我国能源资源生产和消费的地区差异大使东部地区和西部地区各自的优势得不到充分发挥，从而影响了各地区的进一步发展。

(2)我国能源消费结构的调整【读图思考】结合教材内容，和教材图5.3探讨我国为什么要进行能源消费结构的调整? 【学生回答，教师总结】①我国能源消费结构现状——煤炭一直占到70%左右。

②大量使用煤炭作为能源带来的问题：(3)我国油气资源开发的战略重点在西部【教师讲解】①我国油气资源分布的总体特征;②开发利用现状。

环节三：巩固提高【合作探究】分小组讨论，完成课后活动3，分析我国西部丰富的天然气资源长期得不到充分勘探、开发的原因。

板书设计答辩题目解析1.简述西气东输的意义。

【参考答案】实施西气东输工程，有利于促进我国能源结构和产业结构调整，带动东、西部地区经济共同发展，改善长江三角洲及管道沿线地区人民生活质量，有效治理大气污染.这一项目的实施，为西部大开发、将西部地区的资源优势变为经济优势创造了条件，对推动和加快新疆及西部地区的经济发展具有重大的战略意义。

2.在课堂上进行提问有哪些注意事项?【参考答案】(1)问题的梯度性总结性问题、加深性问题和引入性问题要按照由简单到复杂，由表象到本质，由理解、记忆到分析、创造的顺序进行设计。

(2)问题的趣味性陈述具体的问题之前，需要给学生设置一定的问题情境，以此来激发学生的探究欲望。

可以是地图、实验、故事、生活实例等。

（第二批）高中地理《热力环流》一、考题回顾二、考题解析高中地理《热力环流》主要教学过程及板书设计教学过程环节一：导入新课设疑导入：给学生播放《军港之夜》。

让学生看看歌词里面有哪些问题。

进而导入课题。

环节二：新课教学1.实验感知给学生展示实验：a地面冷热不均时，大气发生怎样的物理变化?(从上述实验中引导，受热膨胀上升，冷却收缩下沉)b大气发生垂直运动，近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化?(空气流走气压变低，空气集聚气压变高)c大气发生垂直运动，水平方向上的气压是否一致，水平方向上产生气压差后，会出现日常生活中的什么现象?风是什么方向上的大气运动?(水平)总结：冷热不均→空气的垂直运动(上升或下沉)→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动(风)3.具体体现——海陆风热力环流在生活中具体体现非常多，比如海陆风、城市风、山谷风等，今天我们就以热力环流为例，和大家一起学习热力环流在咱们生活中的具体体现。

①同学们四人为一小组，结合刚才学过的热力环流的知识，尝试着画出海陆风的示意图。

教师提示：海陆之间是有差异的，海洋的比热容大，陆地的比热容小。

海洋比热容大，所以升温慢，降温慢;陆地比热容小，所以升温快，降温也快。

②学生展示成果。

(学生可能只能画出一种情况，教师根据学生的回答进行补充)③教师归纳：由于海陆比热容不一样，所以在白天的时候，陆地升温快，是一个热源，海洋升温慢，是一个冷源。

陆地受热空气膨胀上升，形成低压，海洋受冷空气收缩下沉，形成高压，高压流向低压，所以白天，风从海洋吹响陆地，所以是海风。

同样，晚上的时候，海洋降温慢，是一个热源，空气是膨胀上升，陆地降温快，是一个冷源，空气是收缩下沉。

同样的道理，高压流向低压，所以在晚上的时候，风是从陆地吹向海洋，所以是陆风。

环节三：巩固拓展解决课前悬疑：“军港的夜啊你静悄悄，海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇……”这个歌词里面的问题在哪里呢?学生回答，教师鼓励：老师希望大家能够用所学的地理知识去解决生活中的地理问题，解释生活中的一些地理现象。

环节四：小结作业今天，我们主要学了热力环流的过程和海陆风，下去之后给大家留两个任务问题：任务一：第一组和第二组的同学，下去后搜集城市风的相关资料，绘制出城市风的示意图，并且想想城市风对我们的生产生活有哪些影响?任务二：第三组和第四组的同学，下去后搜集山谷风的相关资料，绘制出山谷风的示意图，并且想想山谷风对我们的生产生活有哪些影响?板书设计2.设计板书有哪些基本原则?地理板书的设计，要以地理课程标准为准绳，以地理教材为依据，并遵循以下几项基本原则。

(1)科学性原则科学性是地理板书的生命，也是地理板书设计的根本原则。

地理板书的科学性主要体现在内容的科学性和形式结构的合理性两个方面。

①内容科学：一方面是指以文字正确表达地理基本知识、基本概念、基本原理，是从教材中提炼出来的精华，要求脉络清晰、高度概括;另一方面，对于地理板书中各种文字、符号、图表要准确、精炼.②形式科学：结构合理、简明扼要、形象直观的板书。

(2)针对性原则地理板书的设计是为一定的教学目的服务的，要抓住地理教材的关键，突出重点，做到详略有度、轻重有别、层次分明。

(3)启发性原则一是板书的内容设计要有启发性，二是板书的形式布局要有启发性。

(认真钻研和分析教材的内容实质及内在联系，构建知识框架，设计出结构合理、思路简洁、层次分明的板书，去引导学生掌握分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式)(4)美感性设计地理板书时要做到：纲目层次清楚、内容准确无误、形式结构合理、文字工整流畅、符号清晰美观、布局匀称得体、文字大小适度、颜色搭配合适(可适当用彩色粉笔)等。

(5)完整性一堂课上完，教师应给学生留下完整的板图、板画、板书设计。

切忌边讲、边写、边画、边擦，讲完擦光，以免影响学生从整体上理解和把握地理知识。

3.阐述对“学习对生活有用的地理”的理解。

生活与地理关系密切，解释生活中的现象，解决生活中的问题，都需要一定的地理知识与技能。

下面，就以衣食住行等例来说明。

(1)服饰与地理例如，桑蚕生产适宜亚热带，浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲都是我国重要的蚕丝产地。

而太阳光照好的新疆地区是我国长绒棉的最重要产区。

人们喜爱的羊毛衫与皮衣，原料主要源于我国西部牧区盛产的羊毛与各种皮革。

(2)饮食与地理“八大菜系”的烹调技艺各具风韵，西南地区口味偏辣，江浙一带菜肴带甜，北方菜味浓重并喜欢放葱蒜，而广东偏鲜偏淡。

这和各地的气候与文化等因素有关。

(3)住房与地理传统民居的样式、材料大多受当地自然地理条件的影响。

例如北美因纽特人用冰块作外墙，以往林区的居民用原木造房子，草原上牧民为适应游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里，黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住。

(第三批)高中地理《城市化—世界城市化的进程》一、考题回顾二、考题解析高中地理《城市化—世界城市化的进程》主要教学过程及板书设计教学过程环节一：导入新课自城市开始出现以后，城市化的过程就已经开始。

但是，在人类历史的不同发展阶段，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。

环节二：新课教学1.城市化的发展阶段【展示图片】自读课文第一自然段和图“世界城市化水平的提高”，思考：(1)城市化的发生是在什么时期开始的?(2)城市化的时间变化有什么特点?教师总结：从世界各国城市化进程来看，城市化水平随时间的变化不管是发达国家还是发展中国家以及世界的城市化曲线，基本上都是呈一个被拉长了的“S”形态。

2.城市化不同阶段的特点【展示图片】“城市化进程示意图”【展示材料】“英国的城市化进程资料”资料：伦敦1801、1851、1981年的城市扩展。

【问题探究】结合上述图片和材料，探究如下两个问题：(1)世界城市化的进程经历了哪几个阶段?(2)从城市化水平、发展速度、地域扩张趋势和常见问题四个方面概括城市化不同阶段的特点。

【教师总结】3.发达国家和发展中国家城市化发展的差异【展示图片】对照图2.19“城市化进程示意图”和2.13中几个国家的城市化发展差异，思考：【问题引导】(1)城市化的开始时间有什么不同?(2)目前各处于城市化的那一阶段?(3)近20年来，各国城市化的发展速度有何差异?(4)各国城市化未来的发展趋势如何?(5)概括发达国家和发展中国家城市化发展的差异。

教师总结：环节三：课后作业全班各自然组依次为空气污染调查组、水污染调查组、噪声污染调查组、固体废弃物污染调查组、光污染调查组、交通组、住房组、人口组、就业组、社会秩序组，调查武汉市近年来城市化过程中出现的问题。

要求：1.网络搜集或走访调查。

2.图文资料真实，且具概括性。

3.注意安全和中学生形象。

板书设计答辩题目解析1.为什么在发展中国家“过度城市化”和“滞后城市化”并存?【参考答案】发展中国家在城市化进程方面的内部差异性比发达国家大得多，突出表现在“过度城市化”和“滞后城市化”并存。

“过度城市化”和“滞后城市化”也可能并存于一个国家。

例如印度，从总体上看，印度的城市化进程属于“滞后”型，但具体到某个城市，例如孟买、加尔各答等，则又呈现“过度城市化”的特点，主要是人口向极少数大城市集中造成的。

2.地理教学中的重难点有什么特征?【参考答案】(一)教学重点教材的重点是指与教学目标关系密切的教学内容。

往往是教材内容中最基本、最核心的概念性知识，原理性、成因性、规律性知识，具有理论性和概括性强的特点。

能帮助学生举一反三、促进知识迁移，是学习其他地理知识的基础。

(二)教学难点教材的难点是学生学习过程中可能存在知识阻碍的知识点，即教师教和学生学都存在一定困难的内容。

一般具有以下的特点：1.知识综合性强，学生知识总量储备不足例如：“农业、工业和交通区位的选择”等。

2.需要一定的背景知识做基础例如：“气压带和风带”知识的学习，要求学生具备“大气受热过程、热力环流、大气水平运动”等背景知识作基础。

3.有的地理知识相对远离学生的现实生活，比较抽象例如：“四季星空、黄赤交角、正午太阳高度角、昼夜长短、拉尼娜现象”等。

4.学生容易误解、混淆相似或相近的知识内容例如：“时区与区时、矿物与矿产、北京时间与北京的时间”等。

一般而言，每一章或节都有重点，每一课题、每一节课都有重点。

对于不同的课题，有时候教材的重点和难点是重合关系;有时候是分散关系;也有的课题只有重点没有难点。

(第四批)高中地理《合理利用水资源》一、考题回顾二、考题解析高中地理《合理利用水资源》主要教学过程及板书设计教学过程【导入新课】利用多媒体展示有关泰国洪水、云南大旱的图片。