四年级数学上册说课稿《1亿有多大》
人教版数学四年级上册《一亿有多大》说课稿
人教版数学四年级上册《一亿有多大》说课稿一. 教材分析《一亿有多大》是人教版数学四年级上册的一章内容。
本章主要让学生感受一亿的巨大数量，培养学生的数感和直观感受能力。
教材通过丰富的实例和生动的语言，引导学生了解一亿的数量级，感受一亿在生活中的应用，从而培养学生的数学思维和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用千、万等较大的数。
但一亿对于他们来说，还是一个相对陌生的概念。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，利用学生已有的知识和经验，通过生动形象的实例和有趣的活动，让学生感受一亿的巨大数量，从而达到深入理解的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会数一亿，了解一亿的数量级，能用一亿的大小来描述生活中的事物。
2.过程与方法：学生会通过实例和活动，感受一亿的巨大数量，培养数感和直观感受能力。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会数一亿，了解一亿的数量级，能用一亿的大小来描述生活中的事物。
2.教学难点：学生感受一亿的巨大数量，培养数感和直观感受能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用以下方法和手段：1.情境教学法：通过生动形象的实例和有趣的活动，让学生感受一亿的巨大数量。
2.小组合作学习：学生分组进行讨论和实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3.直观教学法：利用图片、模型等直观教具，帮助学生建立形象思维，更好地理解一亿的数量级。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如人口普查、电商销售额等，引出一亿的数量级，激发学生的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，通过实际操作，如数一亿的硬币、统计一亿颗种子等，感受一亿的巨大数量。
3.总结：教师引导学生总结一亿的数量级，并能用一亿的大小来描述生活中的事物。
4.应用：学生进行有关的练习，如计算一亿的十分之一、百分之十等，巩固所学知识。
1亿有多大小学四年级数学一等奖说课稿
1亿有多大小学四年级数学一等奖说课稿《1亿有多大小学四年级数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、1亿有多大小学四年级数学一等奖说课稿一、教材分析《1亿有多大？》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。
教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。
让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。
但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：二、教学目标1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。
三、教学理念：数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。
小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。
为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。
四、教学重点、难点教学重点：感知一亿的大小教学难点：培养学生的数感下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈：五、学法四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的.过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的元认知能力。
六、教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。
人教版四年级上册第一单元1亿有多大说课稿
人教版四年级上册第一单元 1亿有多大说课稿一. 教材分析《1亿有多大》是人教版四年级上册第一单元的一课，本节课主要让学生通过生活实际、操作活动、图片资料和数据大屏幕等多种途径，感受1亿这个数的意义，从而培养学生的数感和直观感受大数的能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受1亿有多大。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的认识，对较大的数有一定的认识，但1亿这个数对于他们来说还是相对较大的，需要通过生活实际和操作活动来感受1亿的大小。
此外，学生的抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的事物和图片来帮助他们理解1亿的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会数的认识，能够理解1亿的意义，知道1亿等于100000000。
2.过程与方法：学生通过生活实际、操作活动等途径，感受1亿有多大，培养数感和直观感受大数的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会数的认识，能够理解1亿的意义。
2.教学难点：学生感受1亿有多大，建立数感。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片资料、操作活动等手段，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
六. 说教学过程1.导入新课创设情境，出示课件，展示一些生活中熟悉的场景，如教室、操场、学校等，让学生观察并数一数里面有多少人。
引导学生发现，当我们数到1亿时，相当于把这些场景中所有的人加起来，让学生感受1亿有多大。
2.探究学习（1）小组合作：学生分小组，讨论如何用生活中的事物来感受1亿的大小。
（2）汇报交流：各小组汇报讨论结果，如用一万粒大米来感受1亿的大小，或者用一万张纸来铺满教室等。
（3）教师引导：出示课件，展示1亿粒大米和1亿张纸的图片，让学生直观感受1亿有多大。
3.操作活动（1）游戏：让学生玩“数一数”的游戏，数一数屏幕上的数字，引导学生发现1亿等于100000000。
部编人教版四年级数学上册 05《一亿有多大》说课稿【新版】
《一亿有多大》说课稿一、教材结构与内容简析数学新课程标准将一亿有多大安排在第二学段（人教版四年级上）数与代数的知识体系中，且安排在认数和计算器教学之后，其目的是相当的明显的。
从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。
但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
在“认数”和“用计算器计算”这二单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。
让学生通过对具体数量的感知和体验，进一步理解数的意义，建立数感。
根据这一目标，苏教版新课程数学教材出现了这崭新的一课《一亿有多大》。
活动是数学学习的重要特征。
新课程指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能。
”结合四年级学生的年龄特点和教材特点，我设计这节课时，主要以“猜一猜”、“找一找”、“推一推”等活动贯穿始终，让学生在活动中动手操作、自主探究，动脑思考、合作交流，在活动中获得知识，培养能力，努力营造一个学生乐学，课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境。
教学目标：知识与技能目标：借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感；能用倍比法或归一法解答有关1亿的问题，能借助计算器处理较复杂的数据。
过程与方法目标：在探索中经历“猜想、试验、推理和对照”的过程，培养学生解决问题时化难为易、化繁为简的数学思想方法。
情感与态度目标：体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质；增强环保意识和社会责任感。
重点：经过探究1亿有多大的活动，使学生经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。
《1亿有多大》说课稿
《1亿有多大》说课稿一、说教材《1亿有多大》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。
生活中大数广泛存有，对大数的理解既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
因为1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
所以，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。
根据教材特点和学生的认知水平，我确定本节课的教学目标是：教学目标1、经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。
2、在探索中学习“猜想、验证、类推和对照”等方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。
3、学会用生活中的数据，形象地描述大数，培养主动、自觉地使用和理解数的意识。
4、在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。
教学重点和难点1、重点：感知一亿的大小。
2、难点：培养学生的数感。
教学准备纸、多媒体课件、计算器、尺、天平。
二、说设计理念数学来源于生活，生活中处处有数学，密切数学与生活的联系是新课标的基本理念之一。
所以，这节课我的设计理念是“化大为小，以小见大，走进生活，感悟数学”，在教学中把数学和生活紧密联系起来，让学生在学中玩，玩中学，从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的乐趣。
三、说教学策略和学法为了体现理念，实现教学目标，我准备从以下三方面展开教与学。
(1)走进生活，感悟数学。
新课程标准强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识出发，使他们体会到数学在身边，数学和现实生活是密切联系的。
老师在课堂中，始终有效地创设生活情景，将数学与实际生活紧密联系在一起。
如猜想一副名画的价钱，一亿张纸有多厚，一亿粒米有多重，跑步到北京参加奥运会一亿步够不够，“嫦娥一号”探月要飞多长的路程等。
在研究1亿这个数有多大时，又引导学生联系生活中的事物（如珠穆朗玛峰的高，赤道的长，牛的体重等），通过对比，把握数的相对大小关系，使学生对数形成一个鲜明的表象，充分感受1亿这个数有多大，很好的解决教学重点。
《1亿有多大》说课稿
《1亿有多大》说课稿一、教材分析（一）教材的内容及地位《1亿有多大？》是人教版小学四年级数学第七册第一单元内容。
这是一节数学实践活动课。
但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
因此“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。
（二）学情分析经过对“大数的认识”及平时在生活中的数据的了解和认识，学生已经具备了一定的数感，但是学生对日常生活中出现的较大的数据还是缺乏体验，并且理解不够，考虑到此时学生已经具备了一定的思考、探索和操作能力。
因此，我特别在教学设计中设计了猜想、实验、讨论等多种活动来加深对大数的感受。
（针对教材的特点以及学生的情况，我分别从知识、能力、情感和态度这三个方面来确定本节课的教学目标。
）（三）教学目标分析1.知识目标：①借助学生自己身边熟悉的事务从不同角度对一亿进行感受，发展数感。
②初步掌握对一亿的估算方法，初步利用计算器处理较复杂的数据。
2.能力目标：①培养学生主动探究，合作交流和解决问题的能力。
②培养学生的数学实验习惯，方法。
3.情感与态度目标：①体会数学与现实世界的紧密联系。
②培养学生热爱祖国、勤俭节约的良好习惯。
(四)教学重点和难点教学重点：经过探究1亿有多大的活动，使学生经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。
教学难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
二、设计思路根据小学生的认识水平，从感性认识到理性认识过程。
结合本节课的教学目标以及重点难点。
本节课的设计思路如下：1.让学生对大数进行估算。
2.数学实验。
3.形成对大数的“形象”认识。
三、教学流程（一）创设情境，激发兴趣。
谈话导入：你知道著名的微软公司总裁比尔·盖茨的总资产由多少吗？（460亿美金）你知道现在中国的人口大约有多少吗？（13亿）（设计理念：使学生带着问题，带着对大数的神秘感和急于知道结果的好奇心进入本课的学习，同时也让他们感受到数学知识源于生活以及数学的现实意义。
一亿有多大(说课稿) by fyxx
化大为小，以小见大，走进生活，感悟数学——《一亿有多大》说课稿作者：cyp1032@一、说教材《1亿有多大》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
因此，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。
根据教材特点和学生的认知水平，我确定本节课的教学目标是：教学目标1、经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。
2、在探索中学习“猜想、验证、类推和对照”等方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。
3、学会用生活中的数据，形象地描述大数，培养主动、自觉地运用和理解数的意识。
4、在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。
教学重点和难点1、重点：感知一亿的大小。
2、难点：培养学生的数感。
教学准备纸、多媒体课件、计算器、尺、天平。
二、说设计理念数学来源于生活，生活中处处有数学，密切数学与生活的联系是新课标的基本理念之一。
因此，这节课我的设计理念是“化大为小，以小见大，走进生活，感悟数学”，在教学中把数学和生活紧密联系起来，让学生在学中玩，玩中学，从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的乐趣。
三、说教学策略和学法为了体现理念，实现教学目标，我准备从以下三方面开展教与学。
(1)走进生活，感悟数学。
新课程标准强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识出发，使他们体会到数学在身边，数学和现实生活是密切联系的。
老师在课堂中，始终有效地创设生活情景，将数学与实际生活紧密联系在一起。
如猜想一副名画的价钱，一亿张纸有多厚，一亿粒米有多重，跑步到北京参加奥运会一亿步够不够，“嫦娥一号”探月要飞多长的路程等。
人教版四年级数学上册第一单元《第15课时_1亿有多大》(说课稿)
人教版四年级数学上册第一单元《第15课时_1亿有多大》（说课稿）一. 教材分析《第15课时_1亿有多大》是人教版四年级数学上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生通过生活实例和数学活动，感受和理解1亿这个较大的数的大小，培养学生的数感和数学思维能力。
教材中安排了丰富的活动，如观察生活中的大量物品，进行小组讨论等，旨在让学生在实践中学习，提高学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的认识有了初步的了解。
但在接触1亿这个较大的数时，学生可能会感到困惑和难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的实例和有趣的活动，帮助学生建立起对1亿大小的直观感受。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会数的认识，能够正确书写1亿，并理解1亿的意义。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、讨论等环节，培养数感和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会数的认识，能够正确书写1亿，并理解1亿的意义。
2.教学难点：学生对1亿这个较大数的大小的直观感受和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示大量物品的图片，让学生观察并猜测物品的数量，引出1亿的概念。
2.探究新知：学生分组讨论，通过实际操作，感受1亿的大小。
教师引导学生从具体的物品数量入手，逐步过渡到对1亿的认识。
3.课堂练习：学生进行数的认识练习，书写1亿，并尝试解释1亿的意义。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到1亿这个较大数的大小，并强调数学与生活的联系。
5.布置作业：学生课后观察生活中的大量物品，尝试用1亿来描述，培养学生的数感。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
2023四年级数学上册1大数的认识《1亿有多大》说课稿新人教版
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的亿以内数的读写方法和数位顺序知识点。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
六、知识点梳理
本节课的主要知识点包括亿以内数的读写方法、数位顺序和计数单位，以及通过实例感受1亿的大小，具体梳理如下：
6. 例题6：计算100万以内的数的除法
- 题目：请计算以下两个数的除法：100万除以5。
- 答案：20万。
- 解答：按照从高位到低位的顺序，一级一级地相除，个位、十位、百位、千位、万位。
7. 例题7：计算100万以内的数的平方
- 题目：请计算以下两个数的平方：20万的平方。
- 答案：400万。
- 解答：按照从高位到低位的顺序，一级一级地相乘，个位、十位、百位、千位、万位。
讨论法：在感受1亿的大小环节，教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的生活实例，从而培养学生的数感和数学思维能力。
案例研究法：通过分析一些实际的案例，如人口数量、建筑物面积等，让学生直观感受1亿的大小，并与实际生活联系起来。
项目导向学习法：教师可以设计一些项目活动，如让学生调查并统计班级同学的人数，然后将其与1亿进行比较，从而提高学生的应用能力。
课程内容包括：
1. 学习亿以内数的读写方法，理解数位顺序和计数单位。
2. 通过实例，如人口数量、建筑物面积等，感受1亿的大小，培养学生从生活中发现数学、理解数学的能力。
3. 进行数的大小比较，培养学生的大小判断能力和逻辑思维能力。
4. 结合生活实际，运用所学生理解的大数知识，解决一些实际问题，提高学生的应用能力。
人教版四年级数学上册《一亿有多大》说课稿(同课异构)
人教版四年级数学上册《一亿有多大》说课稿（同课异构）一. 教材分析《一亿有多大》是人教版四年级数学上册的一节课，主要让学生了解和感受一亿这个数字的大小，通过生活实例让学生理解一亿的概念。
教材中包含了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解一亿有多大。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经掌握了整数的加减乘除运算，但对于一亿这个较大的数字，他们可能还没有直观的感受。
因此，在教学过程中，教师需要通过生活实例和实际操作，让学生感受一亿的大小。
三. 说教学目标1.让学生了解一亿的概念，知道一亿有多大。
2.通过生活实例，让学生感受一亿的大小，培养学生的数感。
3.培养学生合作探究的能力，提高学生的数学思维。
四. 说教学重难点1.重难点：让学生感受一亿的大小，理解一亿这个数字的概念。
2.原因：一亿是一个较大的数字，学生可能没有直观的感受，需要通过生活实例和实际操作来帮助学生理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法、小组合作探究法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、小组讨论等手段，帮助学生更好地理解和感受一亿的大小。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考一亿有多大，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：通过实例教学，让学生了解一亿的概念，感受一亿的大小。
3.小组合作探究：让学生分组讨论，通过实际操作，进一步感受一亿的大小。
4.总结提升：通过总结，让学生理解一亿的概念，培养学生的数感。
5.课堂练习：设计一些有关一亿的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出一亿的概念。
可以设计成一幅图，图中包含一亿个圆点，让学生直观地感受一亿的大小。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与度、练习成绩等方面进行。
重点关注学生对一亿的概念的理解和运用。
九. 说教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和手段，确保学生能够更好地理解和感受一亿的大小。
1亿有多大说课稿
1亿有多大？——说课稿一、引言「1亿」是一个很大的数量，它意味着巨大的财富、庞大的人口、惊人的销售额等等。
那么，对于我们普通人来说，1亿到底有多大？它的背后蕴含着怎样的经济、社会、文化等深刻意义？本文就来揭示这个问题。
二、1亿是什么？首先，我们需要明确一个问题：1亿是什么？在绝大多数情况下，1亿指的是人民币1亿元。
这是一个中国特色的数字单位，相当于10,000万。
但是，在国际上，1亿可能指的是10,000,000，即1千万，或者是1百万的平方。
因此，在讨论1亿有多大时，需要明确这个单位。
三、1亿多少人民币？人民币1亿元，是什么概念？对于大多数人来说，这个数字非常大，难以想象。
我们可以通过比较，来感受一下1亿有多大。
首先，1亿元相当于10,000万元。
按照人均收入来算，中国的城镇居民每年收入约为4万元，而农村居民则为1.5万元左右。
也就是说，1亿元相当于2500个城镇居民一年的收入，或者是6667个农村居民一年的收入。
可以想象，这样的财富可以带来多少生活改变和社会影响。
四、1亿多少人口？除了用财富来比较，我们还可以用人口来感受1亿的数量。
按照目前的人口普查数据，中国大陆总人口为14.9亿。
如果将1亿元均分给这些人口，每个人仅能得到约67元钱。
看起来，1亿在人口比较大的国家中，并不算是非常多的财富。
然而，如果将这1亿看成是一个社会集群的总资产，那它的代表性就不同了。
对于一些相对贫困的国家或地区，1亿可以带来巨大的改变和支持。
它可以用于修路、建桥、修建房屋、居民社区建设等等。
而对于一些富裕的国家来说，1亿可能只是一个小数字，相当于政府的零花钱。
五、1亿能换多少房子？那么，用1亿能买到多少房子呢？这个问题也是比较复杂的，因为房价随着地区的不同而不同。
在大城市，1亿可能只能买到几套豪宅或商铺，而在小城镇或农村地区，1亿就能买到更多的房产。
举个例子，一个面积为100平米，位于北京市中心的豪宅，价格大约为500万元左右。
苏教版四年级数学说课稿-一亿有多大
《一億有多大》說課稿一、教材結構與內容簡析數學新課程標準將一億有多大安排在第二學段數（蘇教版四年級上）與代數的知識體系中，且安排在認數和計算器教學之後，其目的是相當的明顯的。
從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。
但由於1億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。
學生在讀、寫大數時常常出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。
在“認數”和“用計算器計算”這二單元後，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。
讓學生通過對具體數量的感知和體驗，進一步理解數的意義，建立數感。
根據這一目標，蘇教版新課程數學教材出現了這嶄新的一課《一億有多大》。
活動是數學學習的重要特徵。
新課程指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學知識與技能。
”結合四年級學生的年齡特點和教材特點，我設計這節課時，主要以“猜一猜”、“找一找”、“推一推”等活動貫穿始終，讓學生在活動中動手操作、自主探究，動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養能力，努力營造一個學生樂學，課堂氣氛輕鬆愉悅的立體的開放式教學環境。
教學目標：知識與技能目標：借助學生熟悉的事物，從不同角度對1億進行感受，發展學生的數感；能用倍比法或歸一法解答有關1億的問題，能借助計算器處理較複雜的資料。
過程與方法目標：在探索中經歷“猜想、試驗、推理和對照”的過程，培養學生解決問題時化難為易、化繁為簡的數學思想方法。
情感與態度目標：體驗數學與日常生活的密切關係，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，體會數學的應用價值；培養願意與他人合作，與人交流，共同解決問題的良好品質；增強環保意識和社會責任感。
重點：經過探究1億有多大的活動，使學生經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。
最新小学四年级数学《1亿有多大》优质教案范例三篇
最新小学四年级数学《1亿有多大》优质教案范例三篇通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动,使学生在具体情境中体验一亿的大小,发展数感,感受数学与现实生活的密切联系.下面就是小编给大家带来的小学四年级数学《1亿有多大》优质教案范例三篇,希望能帮助到大家!小学四年级数学《1亿有多大》优质教案范例一教学目标:知识与技能目标:借助于学生熟悉的事物,从不同角度对1亿进行感受,发展学生的数感;能用倍比法或归一法帮助解答有关1亿的问题,能借助计算器处理较复杂的数据.过程与方法目标:经历猜想、讨论、计算等过程,初步获得解决问题的一些策略和方法,发展学生解决问题的能力.情感与态度目标:体验数学与日常生活的密切关系,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,体会数学的应用价值;愿意与他人合作,与人交流,发展共同解决问题的良好品质;增强环保意识和社会责任感.教学重点:培养学生对大数的感受,发展数感.教学难点:如何借助小数估计大数教学准备:教师:多媒体课件一份、天平秤、大米学生:计算器、书本、尺子教学过程:一、创设情景、引入课题1、老师给大家讲个故事.(多媒体演示):古时候,某个王国里有一位聪明的大臣,他发明了国际象棋,献给了国王.国王从此迷上了下棋.为了对聪明的大臣表示感谢,国王答应满足大臣的一个要求.大臣说:尊敬的陛下,就请您在棋盘上放一些米粒吧.第1格放1粒米,第2格放2粒米,第3格放4粒米,然后放8粒,16粒,32粒, 一直到第64格.国王哈哈大笑: 你真傻,就要那么一点米粒? 大臣微微一笑,不紧不慢地说: 陛下,就怕您的国库里没有这么多米!算了,我只要第28格的米粒就可以了.请允许我把它们带回家. 同学们,你们猜猜看,第28格大约有多少米粒呢?2、学生猜测3、验证猜测师:谁说的更接近实际情况呢,我们一起来看看.课件出示:棋盘格数第1格第2格第3格第4格第5格第6格第7格第8格第9格第10格米粒(单位:粒) 12 4 8 16 32 64 128 256 512 第11格第12格第13格第14格第15格第16格第17格第18格第19格10242048 4096 8192 16384 32768 65536 131072 262124第20格第21格第22格第23格第24格第25格第26格第27格第28格5242881048576 2097152 4194304 8388608 16777216 33554432 67108864 134217728 ?师:原来第28格的米粒有这么多,你们猜对了吗?师:我们就把这些米四舍五入到亿位,看成1亿粒.二、实际操作、初步感知1、猜测1亿粒米有多少大臣要把1亿粒米带回家.可是1亿粒米到底有多少呢? (板书:1亿粒米有多少)学生猜想(可能的情况):一(几)包大米、可以堆满一(几)个教室、可以装一(几)卡车、1万千克2、设计方案师:这只是我们的猜测,1亿粒米究竟相当于多少?你们能证明自己的猜测吗?想一想,可以怎么证明呢?如果学生回答不出来,教师引导:通常我们都用什么来表示大米的多少?你们能不能想想办法来计算一下1亿粒米的质量呢?学生发表自己的意见可能的情况:把1亿粒大米称一下先称出100粒大米的重量 ,再除以100,再算出1粒大米的重量,最后乘1亿,算出1亿粒大米的重量.(或用倍比关系算)先称出10克大米,再除以大米的粒数,最后乘1亿,算出1亿粒大米的重量.3、教师提出要求:以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量,请写出计算过程以方便后面的汇报,可以用计算器来帮助计算.4、学生分组计算5、各组汇报结果,教师板书,感受1亿粒米的多少.6、延伸:师:刚才我们知道了1亿粒米重2吨(多媒体出示问题)我国有13亿人口,如果每个人每天节约1粒米,全国每天就能节约__________粒米,相当于_________吨.学生口答,师:每人每天只要节约一粒米,全国就能省下那么多米,我们以后可要爱惜粮食啊!7、小结方法:师:刚才我们研究1亿粒米有多重,谁能说说看我们是怎么研究的?学生说教师小结方法:三、合作探究、再次体会1、刚才我们研究了一亿粒米,你们还想研究哪些有关1亿的问题呢?2、学生大胆想象,提出问题.可能的情况:1亿张纸的厚度、1亿个一元硬币的厚度、1亿个人的质量、1亿秒有多长教师板书3、学生活动:4人为一学习小组,合作学习,每个小组任意确定一个问题进行探究.4、各组汇报研究结果,教师及时给予肯定和鼓励.四、课件欣赏1亿米有多长地球赤道的周长为40066.449千米,1亿米相当于绕地球两圈半.如果汽车每小时行驶70千米,1亿米要连续行驶1429个小时左右,大约需要2个月.飞机每小时可以飞行800千米,1亿米大约要连续飞行125小时,只要5天多.宇宙飞船每小时可以飞行50000千米, 1亿米宇宙飞船仅需要2小时.?1亿张贺卡有多少浙江省总人口约5000万,如果平均每年每人消费2张贺卡,就需要1亿张贺卡,相当于砍伐25000棵大树!这些大树所占的森林面积相当于我们10个校园那么大呢! 身体里的 1亿一个正常人平均每分钟心跳75下,1亿次心脏跳动是一个正常人大约926天(2年半左右)心脏跳动的次数.据统计,1个10岁左右的儿童皮肤表面大约有1亿个微生物,尤其以皮肤褶皱处及指尖上为多.一个成年人每毫升血液中平均有500万个红细胞,20毫升血液(约重20克)里就有1亿个红细胞.五、小结归纳1、现在在你心目中1亿有多大?2、谁能给今天这堂课取个题目?(板书课题)3、通过本节课的学习你有哪些收获?学生通过思考后用自己的语言回答出本节课的所思所感(根据学生的回答教师给以恰当的评价.如学生回答: 知道如何估算通过学习知道了1亿是一个很大的数等等都可以)教师小结:其实在我们的身边,像1亿这样的大数还有许许多多,有兴趣的同学可以去收集一些相关的资料.六、布置作业三题中任选一题:(1)收集比1亿还大的数及相关资料.(2)收集比1亿还大的数,并设计出自己的方案,与同伴比一比,看看谁的方案更能让人深切感受到这个数有多大.(3)写一篇《1亿到底有多大》的数学小日记.教学反思 :这是一节数学实践活动课.在学生认识和掌握万以内数的基础上学习,由亿以内数的认识和亿以上数的认识两个部分组成.生活中大数广泛存在,对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一.从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识,是学生数概念的又一次扩充.但由于1亿这个数太大,学生很难结合具体的量获得直观感受.学生在读、写大数时常常出现错误,这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关.因此在大数的认识这一单元后,安排这个综合应用,旨在使学生通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大.让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生进一步理解数的意义,建立数感.数学是一门培养和发展人的思维的重要学科.教学设计中,我力求体现以学生发展为本,遵循学生的认知规律,体现循序渐进与启发式的教学原则.教学在教师的引导下,创设情景,通过开放性问题的设置来启发学生思考,在范例研究中学习解决问题的方法,通过合作实验感受1亿这个数有多大,体会和感受大数在日常生活中的应用,培养学生对于大数的感受.(1)创设情境,发展数感.大数对于学生来说比较抽象.教学以故事《锡塔应得多少麦粒》引入,多媒体课件生动形象的展示出麦粒由少到多的变化,直观反映出学生对数的认识由小到大的过程的变化.开放性问题你能猜测一下1亿粒麦粒大约有多少吗? 则把学生的注意力引向新的学习活动.(2)联系生活,培养数感.1亿这个数太大,学生很难结合具体的量获得直观感受.小学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维发展,根据这个特点,联系小学生生活中的事物,通过对比,引导学生在生活实例中利用可想像的素材把握数的相对大小关系,充分感受1亿这个数有多大,则可很好的解决这个问题.课件中,从身边的数据、长度资料、面积资料、时间资料、重量资料等五个方面,以文字和图片的形式提供了丰富的素材.这样一些具体、与学生密切联系的材料,使学生对数形成一个鲜明的表象,并且在遇到相似情境时,在头脑中出现一个具体的参照物,同时这些又是综合知识的介绍,对学生进行爱祖国、爱家乡等教育的渗透.这样教学,让学生感受到数学与现实生活的密切联系,既培养了学生热爱数学,热爱生活的情感,又发展了学生的数感.(3)小组合作,加强交流, 数感是一种心灵的感受,具有强烈的选择性,它与学生的个性有着千丝万缕的联系.在同一数学情境中,有的学生反应敏捷,有的学生则不得要领.这些表现都直接指向于个人的数学气质.议一议、做一做、写一写、评一评智慧出在手指尖上、灵感产生于思维碰撞中、动作交流、语言交流,合作分工的形式让学生在小组合作中自由、充分地交流,在交流中共同启发,共同进步.小学四年级数学《1亿有多大》优质教案范例二教学内容:第33页～34页的内容.活动目标:1.通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动,使学生在具体情境中体验一亿的大小,发展数感,感受数学与现实生活的密切联系.2.初步获得解决问题的一些策略和方法,发展学生解决问题的能力.3.获得成功的体验,初步树立运用数学解决问题的自信心.活动重点:让学生亲自动手实践操作,从而能主动总结研究方法.活动难点:形成1亿有多大的空间观念.活动准备:纸张、书、大米、黄豆等.活动过程:包括四个阶段:设计方案──动手实际──获得结论──表达交流阶段一:确立问题设计方案1.明确活动目的、要求.以小组为单位,通过创设现实情境,结合具体素材描述.一亿的大小,从中体会一亿的大小.2.确立研究的问题.例:一亿粒大米有多少?一亿个学生在一起占用多大面积?口算一亿道口算题需要多少时间?一亿个硬币摞在一起有多高?步行(汽车、飞机行驶)一亿米需要多少时间?几滴血中有一亿个红细胞?一亿滴水有多少?一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树?3.制定活动方案.(1)活动步骤.(2)活动准备和分工安排.并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表中.阶段二:动手实践各小组依据方案开展活动,并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中.教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助.阶段三:获得结论学生根据对信息、数据的分析,结合具体情境描述出一亿的大小.阶段四:表达交流1.各小组陈述整个活动过程.2.活动小结.A 进一步想象一亿有多大.B 对小组的活动过程进行评价.课后随记.小学四年级数学《1亿有多大》优质教案范例三教学目标:1.借助学生熟悉的事物,从不同角度对1亿进行感受,发展学生的数感.2.经历课题研究、数学建模的简单过程,初步获得一些解决问题的策略和方法,发展学生解决问题的能力.3.在研究过程中,充分发挥学生的创造性,体验数学与日常生活的密切关系,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,体会数学的应用价值;培养愿意与他人合作,与人交流,共同解决问题的良好品质.教学重点:经历课题研究、数学建模的简单过程,培养对1亿大小的感性认识.教学难点:体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感.教学准备:课件、一包打印纸、一把大米、尺子、天平、计算器教学过程:一、引入新课(一)猜想1亿有多大师:我们学过了许多大数,看,这个数是多少?(课件出示:100000000)对,是1亿,1亿大吗?猜想一下1亿有多大?(学生大胆猜想,学生根据不同的知识基础和生活经验,可能会结合不同的量进行猜想.)(二)引入师:从同学们的猜想中可以感觉出,大家都觉得1亿是个很大的数,确实是这样的.1亿到底有多大呢?这节课我们就来研究一下.【设计意图:根学生运用自己对数的认识的知识和生活经验,去想象1亿有多大,不同的想象会产生不同的猜想从而使学生对 1亿有多大充满好奇心,产生去探索、研究的兴趣.】二、活动范例(一)确定研究课题1.师:(拿出一张打印纸)这是一张纸,它很薄,1亿张纸摞在一起呢?猜一猜有多高.2.师:大家猜的都不一样,1亿张纸摞在一起到底有多厚?我们从1亿张纸有多厚研究起.(二)确定研究方案局部推算整体1.师:要想研究1亿张纸摞起来有多厚,是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量?不能直接测量怎么办?(可以先测量一部分纸的厚度,再算出1亿张纸的厚度.)2.师:真是个好方法,用部分推算出整体,那一部分应当取多少张纸呢?(10张、100张、1000张 )3.师:有没有想到362张、1510张的?为什么不选择这样的张数?(1亿不是362的整倍数,不好推算)4.师:再说说我们要怎样研究?(先量出100张纸的厚度,算出1亿是100的几倍,就用几乘100张纸的厚度,求出的结果就是1亿张纸的高度.)(三)进行实验:测量、计算1.师:知道怎么做了吗?那大家就以小组为单位,取100张、500张或1000张纸来测量厚度,推算出1亿张纸的高度.2.学生分组实验.学生分成A、B、C三组:A组:测量出100张纸的高度,然后推算1亿张纸的高度.B组:测量出500张纸的高度,然后推算1亿张纸的高度.C组:测量出1000张纸的高度,然后推算1张亿纸的高度.教师参与到学生的活动中,有针对性地指导、帮助.(四)建立1亿表象1.师:1亿张纸有多高?说说你们的研究成果.(1)A组:100张纸大约厚1厘米100000000 100=10000001 1000000=1000000(厘米)=10000米(2)B组:500张纸大约厚5厘米100000000 500=2000005 200000=1000000(厘米)=10000米(3)C组:1000张纸大约厚9厘米100000000 1000=1000009 100000=900000(厘米)=9000米(4)师:为什么推算出的结果却不同?(测量的张数越多,误差就越小.)2.建立1亿表象师:1亿张纸大约有1万米高,你知道1万米有多高吗?师:世界上的山峰是什么?(珠穆朗玛峰)它有多高?(8844米)与1亿张纸的高度比比,有什么感觉?(比珠穆朗玛峰还高)师:我们站在1亿张纸上就能爬上珠穆朗玛峰了.3.小结:我们是怎么研究1亿张纸有多高的?【设计意图:学生经历确定研究课题、设计研究方案、实验研究、得出结论的全过程.在具体情境中体验1亿的大小,培养学生的数感,初步获得一些解决问题的策略和方法.】三、自己设计方案,再次体会(一)确定主题1.师:刚才我们研究了1亿张纸的高度,你们还想研究哪些有关1亿的问题呢?(1亿粒大米有多重?1亿颗黄豆有多重?1亿秒有多长时间 )2.师:每个小组先确定一个研究课题,设计好研究方案(先测量多少?怎样推算?),然后开展实验研究,得出结论.(二)学生自主设计方案研究(三)汇报1.1亿粒大米有多重(1)100粒大米约重2克100000000 100=10000002 1000000=2000000(克)=2000千克=2吨(2)师:如果一个人一天可以吃500克大米,1亿粒大米够一个人吃多长时间?(一年按365天计算)2000000 500=4000(天)4000 365 11(年)(3)师:我国约有13亿人口,如果每人每天节约1粒米,全国1天就可节省大约13亿粒大米,这些大米够一个人吃多长时间?13 11=143(年)(4)师:全国每人每天节约1粒米,就够一个人吃一辈子还多,你有什么想法? 2.1亿秒有多长时间(1)100000000 60 1666667(分)1666667 60 27778(时)27778 24 1157(日)1157 365 3(年)(2)师:1秒只是1眨眼的时间,1亿秒却有3年多,再说准确些大约是3年62天的时间,你有什么感想?师:是呀,1秒钟的时间很短,仅仅是一眨眼的工夫,它往往不被我们所重视,但1秒1秒地累加起来,我们就在这眨眼之间浪费了3年多的时光,这就是光阴如箭,岁月如梭的含义.【设计意图:让学生在活动中经历课题研究、数学建模的过程,体验由局部推算整体的研究方法.积累数学活动经验.学生在活动交流中,从不同的具体情境中感受1亿的大小,发展数感.同时向学生进行节约粮食,珍惜时间的思想教育.】四、总结师:通过今天的学习你有什么收获?你觉得1亿有多大?1亿确实很大,但它再大,也是从1开始,积少成多.节约应从我们每一个人做起,从节约每一张纸,每一粒米,每一滴水做起.。
四年级上1亿有多大说课稿
四年级上1亿有多大说课稿《四年级上 1 亿有多大说课稿》尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版四年级上册数学综合实践活动《1 亿有多大》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《1 亿有多大》是在学生认识了亿以内数的基础上进行教学的。
这一内容是对大数认识的进一步拓展，有助于学生进一步理解大数的意义和培养数感。
通过这一实践活动，让学生经历猜想、实验、推理和对照的过程，借助对具体数量的感知，利用可想象的素材充分感受 1 亿这个数有多大。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数感和估算能力，但对于 1 亿这个抽象的大数，他们还缺乏直观的感受和清晰的认识。
在学习过程中，可能会遇到想象困难、操作不熟练等问题。
但这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢探索未知，愿意通过实践活动来获取知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，借助对具体数量的感知，感受 1 亿的大小，发展数感。
2、过程与方法目标：在探究活动中，学会运用转化的数学思想，从局部推算出整体，感受数学与生活的密切联系。
3、情感态度与价值观目标：培养学生的合作意识和探究精神，激发学生学习数学的兴趣和热爱科学的情感。
四、教学重难点教学重点：感知 1 亿的大小，发展数感。
教学难点：通过探究活动，理解从局部推算出整体的数学思想。
五、教法与学法为了突出重点，突破难点，我主要采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、引导探究法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一些与 1 亿有关的信息，如“1 亿个小学生手拉手可以绕地球赤道 3 圈半”“1 亿张纸叠起来约有 1 万米高，比珠穆朗玛峰还高”等，让学生感受到1 亿是一个非常大的数。
《1亿有多大》说课稿
《1亿有多大》说课稿高村乡付屯中心小学付海云尊敬的各位评委老师大家好：今天我说课的课题是《1亿有多大》，本节课我将从以下五个方面进行介绍。
第一方面：教材分析；第二方面：设计思路；第三方面：教学策略和学法；第四方面：教学流程；第五方面：板书设计。
一、说教材分析：《1亿有多大》是人教版小学四年级数学第七册第一单元内容，这是一节数学实践活动课。
从万以内数的认识到亿以内、亿以上数的认识，是学生对数的概念的又一次扩充。
生活中大数广泛存在，但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
因此，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。
根据教材特点和学生的认知水平，我确定本节课的教学目标。
知识与技能目标：初步培养学生发现问题，并将问题转化为研究主题的能力，让学生在探究过程中体验1亿的大小，学会用生活中的数据，形象地描述大数，发展数感。
过程与方法目标：让学生学会确定研究的主题，完成研究方案。
在经历探究过程中，掌握“猜想、实验、推理和对照”等方法，直观感受一亿这个数的大小。
情感态度与价值观目标：在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，养成勤俭节约的优良品德。
教学重点：让学生学会把感兴趣的问题转化为研究的主题，制定研究计划并按计划进行研究，研究中理解大数的意义，建立数感。
难点：结合具体的量直观感受“1亿”有多大。
突破口：由于感受大数的方法并不唯一，“1亿”这个数又太大，因此对重点的突破口是：鼓励学生提出问题后小组讨论，确定主题，制定方案，再进行实验验证，这样既提高了教学效果，也提高了学生解决实际问题的能力。
另外还要准备若干张纸、计算器、尺、天平、一些生活中的数据资料、课件等。
二、说设计思路根据学生认知水平和本节课的教学目标，本节课的设计思路是：首先让学生对“1亿”有多大进行猜测，然后进行实验验证，最终对“1亿”有多大形成数感。
活动中把复杂问题转化成简单问题一步一步地解决，让学生在活动中亲身体验、领悟由局部推算整体的方法，使学生从中感受到了知识的产生和发展过程，体会到数学思想方法的奇妙和作用。
四年级数学《一亿有多大》PPT说课稿
实践过程
一 课前准备
利用约一课时的时间讨论与本课相关的研究活动方案，经师 生共同讨论后确定为以下6个： 1、一亿粒米有多重？ 2、一亿个小朋友手拉手有多长？ 3、一亿根小棒捆成一捆后占地面积有多大？ 4、一亿枚硬币摞在一起有多高？ 5、一亿张纸摞起来有多高？ 6、一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？ 然后查阅与活动方案相关的资料便于分析。
运用这个计算器，算一算
100000000÷100×o.o1≈
（米）
地球赤道全长40000000米，一亿 个小朋友手拉手站成一行，可以饶地 球赤道多少圈？你能用计算器算一算 吗？ ÷40000000≈ （圈）
运用这个计算器，算一算
100000000÷10×14÷40000000≈ （圈）
老师这里有一些练 习本，现在这样一本一 本地数1、2、3、4、5、 6、7、8、9、10……如 果照这样的速度数一亿 本练习簿，大约要多长 时间呢？
四年级数学活动课说课稿
教学目标
教学目标：
1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的 实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿 的大小，并能结合实际，以具体的事物来表 达对一亿大小的感受，获得对大数的体验。 2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题 的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合 作的意识，培养勤俭节约的优良品德。 教学内容：教科书第33---34页
二 课堂教学
1、创设情境，提出问题.教师利用网上资料让学生初步感知中国1亿文盲的人 数是多少，一亿到底有多大？然后揭示本课课题 2、小组合作，动手操作，感知1亿的大小，先让小组长分别介绍本组活动方 案，然后分组开展实践活动，教师在小组活动中给予一定指导，保证实践活 动的顺利进行。 3、汇报交流。每组派代表汇报自己小组的活动过程和结论，发表自己的观点， 这时学生通过活动过程后对1亿的大小有一定的感受，但有一定的局限性。4、 阅读网上收集资料，通过对比想象，进一步感受1亿或更大的数的大小。
小学四年级上册数学人教版1.7 1亿有多大说课稿
《一亿有多大》说课一、说教学内容《一亿有多大》一课是人教版实验教材第七册第一单元《大数的认识》中的最后一课，这是一节数学实践活动课。
本单元是本册教材的起始单元，在学生认识和掌握万以内数的基础上学习，由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。
但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。
让学生通过对具体数量的感知和体验，进一步理解数的意义，建立数感。
根据教材特点和学生的年龄特征，我确定本节课的教学目标是：知识与技能目标借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感；能用倍比法或归一法解答有关1亿的问题，能借助计算器处理较复杂的数据。
过程与方法目标经历猜想、讨论、计算等过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。
情感与态度目标体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质；增强环保意识和社会责任感。
二、教学重点、难点经过探究1亿有多大的活动，使学生经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大，体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
三、说教法数学是一门培养和发展人的思维的重要学科。
教学设计中，我力求体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现活动教学的教学思想。
创设问题情景，通过开放性问题的来启发学生思考，在范例研究中学习解决问题的方法，通过合作实验感受1亿这个数有多大，体会和感受大数在日常生活中的应用，培养学生对于大数的感受。
人教版小学数学四年级上册综合应用《1亿有多大》说课稿
人教版小学数学四年级上册综合应用《1亿有多大》说课稿一. 教材分析《1亿有多大》是人教版小学数学四年级上册的一课，这一课主要让学生感受和理解一亿这个较大的数的概念。
通过学习，学生能对一亿的大小有更直观的认识，提高他们的数感和数学思维能力。
教材通过生动的实例和丰富的活动，引导学生感受一亿的数量级，使他们认识到一亿并不是遥不可及的，而是在我们日常生活中随处可见的。
二. 学情分析在教学《1亿有多大》这一课时，我们需要考虑学生的年龄特点和认知水平。
四年级的学生已经掌握了基本的数数能力，对较大的数有一定的认识，但是他们对一亿这个数的大小还没有直观的感受。
因此，在教学过程中，我们需要通过实例和活动，让学生感受到一亿的数量级，使他们认识到一亿在我们生活中的实际应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会数一亿，能写出一亿，知道一亿里面有10000个10000。
2.过程与方法：学生会通过实例和活动，感受和理解一亿这个较大的数的概念。
3.情感态度价值观：学生会认识到数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会数一亿，能写出一亿，知道一亿里面有10000个10000。
2.教学难点：学生对一亿的数量级没有直观的感受，难以理解一亿在我们生活中的实际应用。
五. 说教学方法与手段在这一课的教学中，我将采用讲授法、活动法和实例法相结合的教学方法。
通过生动的语言、丰富的活动和实例，引导学生感受一亿的数量级，使他们认识到一亿在我们生活中的实际应用。
同时，我还会运用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解一亿的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的实例，如“我国的总人口接近一亿”，引起学生的兴趣，引入新课。
2.讲授：讲解一亿的数量级，让学生知道一亿里面有10000个10000。
3.活动：学生进行小组活动，如“数一亿”，让学生亲身参与，感受一亿的大小。
4.实例：通过丰富的实例，如“一亿颗米粒有多高”，“一亿个细胞构成一个人体”，让学生认识到一亿在我们生活中的实际应用。
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四年级数学上册说课稿《1亿有多大》模板
一、教材分析
《1亿有多大?》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。
教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。
让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。
但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
二、教学目标
1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受
2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。
三、教学理念：
数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。
小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。
为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。
四、教学重点、难点
教学重点：感知一亿的大小
教学难点：培养学生的数感
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈：
五、学法
四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的元认知能力。
六、教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。
因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，尽力展现获取知识和方法的思维过程。
基于本节课的特点：综合实践活动课程，应着重采用小组合作、探究-研讨法。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
七、教学程序及设想
一、谈话揭题。
同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗?那么你知道一亿有多大吗?揭示课题：一亿有多大。
在黑板上写出100000000和1亿。
后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的。
谁能说说，“100000000”这个数给你的感受是什么?(特别的.大)
二、实践操作
(一)称一称
那么100000000到底有多大呢?大家想不想切实感受一下啊?下面老师给大家讲一个故事：
古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦，有一次黄河又泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，成千上万的老百姓无家可归。
当刘恩得知这一灾情后，他非常的着急，立刻用了最快的速度写了一份奏折给皇帝。
皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾。
刘恩到了灾区后，立刻展开救灾工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后终于让老百姓重建了家园，又过上了幸福的生活。
灾区的人民非常感激刘恩，家家户户都挂上了刘恩的画像，可是皇帝知道这件事后，非常的嫉妒。
他就不愿意奖赏刘恩，但是又害怕老百姓会说他的闲话，于是他就想了一个自认为很好的办法，一天他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功劳，然后对刘恩说：“民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。
”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝这哪是在奖赏刘恩啊，100000000粒大米才有多少一点点。
可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。
你能知道刘恩为什么很高兴的谢了皇帝吗?
你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗?
(学生猜想)
我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重?
(学生讨论)
师引导出设计方案：把1亿粒大米称一下
方案1、先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。
(或用倍比关系算)
方案2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。
3、教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。
4、学生分组计算
5、各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。
通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克=2500千克=5000斤重，现在知道刘恩每月奉禄多加100000000粒大米，为什么很高兴的谢了皇帝吧?
而我国有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊?如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天?大约合多少年呢?
(学生计算)13×(2500×1000)÷400=81250(天)≈223(年)
知道这些信息后，你有什么感想?
(教育学生要爱惜粮食)
2、数一数。
(1)小组活动，动手数一数。
以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立刻告诉各小组所用的时间，组长记录下来。
完成后各小组交流所用时间。
(2)小组合作，提出问题。
谈话：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢?
出示书上的表格(可把90秒改成全班认同的秒数)，请学生以组为单位进行推算，并把结果填入表格。
反馈，指名读得数。
(3)进一步探究。
谈话：9千万秒，这段时间长吗?这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位?(年)怎样换算成多少年?学生说出方法后看书上的算式。
学生用计算器计算出结果。
提问：看了这个结果，你有什么感想?
3、排一排。
谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小?
(1)实际测量长度。
请10位同学手拉手站成一排，师生共同测量出长度。
(取整米数)
(2)列表进行推算。
提问：照这样计算，一亿小朋友手拉手站成一排有多长?
出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才的测量数据列表格填一填，并反馈推算结果。
(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。
指名读出推算出的长度。
谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长可能还感受不深。
地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一排，可以饶地球赤道多少圈?用计算器算一算。
如果学生的计算器只能显示8个数位，就要把米换成千米来算。
指名说说计算结果。
提问：看了这个数据，你又感受到什么了?
三、在活动中提升认识、升华情感。
读一读下面的信息，并说一说有什么感受。
1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。
1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。
我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。
新明日报2004年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。
2001年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。
四、全课总结
通过今天的学习你知道了些什么?你有什么感受?
五、通过今天的学习你还想研究哪些有关1亿的问题呢?
(可能的情况：1亿张纸的厚度、1亿个一元硬币的厚度、1亿个人的质量、1亿秒有多长……)
你能把你想研究的有关1亿的问题，设计方案写出来吗?。