问题学生的家庭教育个案研究方案
问题学生家庭教育的个案研究研究报告 精品
《问题学生家庭教育的个案研究》研究报告一、问题的提出“问题学生”普遍存在于世界各国，各国对这类学生的描述和指称也有差异。
日本是最早使用“问题学生”称号的，在美国称之为“表现能力与潜在能力之间存在差距的学生”。
在我国，20世纪80年代称之为“双差生”，90年代称之为“学困生”，90年代中后期开始称之为“问题学生”。
从目前教育文献的描述看，国内对问题学生的研究虽形成热潮，但是“问题学生”的概念并无公认的较为权威的统一性界说。
在教育工作者心目中问题学生一般是指道德品质差、行为习惯不良、心理不健全、表现明显差于同龄人的学生。
他们的外在表现上有4个特点：一是自我管理能力极差，任性妄为，经常性违规违纪；二是道德品质差，言语粗俗、说谎、打架骂人，有故意损害侵犯他人利益的行为；三是普遍学业成绩不佳，厌学情绪严重，常有迟到、旷课、逃学、闹课堂、上课睡觉、看不健康书籍等行为；四是情绪不稳定，容易冲动，有自卑、敌对、偏执、冷漠等心理问题。
需要指出的是这四点在问题学生身上的表现是综合而不是单一的。
问题学生虽然数量不多，但是影响极大，不仅严重影响学校的教学秩序和教育质量，还往往造成严重的社会后果，甚至导致恶性刑事犯罪，让社会和家庭都为之忧心忡忡。
有统计表明，大部分青少年犯曾经是问题学生。
近10年来，随着城市化进程的加快和社会的急剧转型，问题学生有数量增多和问题更加严重的趋势。
问题学生的教育问题备受社会关注。
加强和改进未成年人思想道德教育，促进问题学生的转化，是学校、教师义不容辞的责任。
广大教育工作者为转化问题学生做了大量工作，他们从思想品德教育、法制教育、习惯养成教育、心理健康教育等方面入手开展工作，也取得了一定的效果，但是从近年来问题学生仍不断增多，未成年人犯罪率不断升高的严峻局势看，问题学生的帮教和转化成效仍然有限，问题学生的教育问题仍然是摆在广大教育工作者面前的一大难题。
父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子成长的摇篮，经验表明，问题学生的成长与其家庭教育有密切关系。
家庭教育个体指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，是一名初中一年级的学生。
小明性格内向，不善与人交往，学习成绩一般。
父母均为上班族，工作繁忙，家庭环境相对较为宽松。
父母对小明的要求不高，主要以培养孩子的兴趣爱好为主。
然而，随着小明的成长，父母发现小明在人际交往、学习习惯等方面存在一些问题，希望寻求专业指导，帮助孩子健康成长。
二、案例分析1. 家庭教育观念问题小明的家庭教育观念存在以下问题：（1）过度溺爱。
父母对小明的照顾无微不至，导致小明缺乏独立性，依赖性强。
（2）忽视孩子内心需求。
父母忙于工作，很少关注小明的内心世界，导致小明心理压力较大。
（3）缺乏正确引导。
父母对小明的要求不高，导致小明在学习、生活等方面缺乏自律。
2. 小明自身问题（1）人际交往能力较弱。
小明性格内向，不善与人沟通，导致他在班级中难以融入集体。
（2）学习习惯不良。
小明缺乏自律，学习态度不端正，导致学习成绩一般。
（3）心理素质较差。
小明遇到挫折时，容易产生焦虑、恐惧等负面情绪。
三、家庭教育指导方案1. 调整家庭教育观念（1）树立正确的家庭教育观念。
父母要认识到家庭教育的重要性，关注孩子的内心需求，尊重孩子的个性发展。
（2）适当放手。
父母要培养孩子的独立性，让孩子学会自己解决问题。
（3）加强亲子沟通。
父母要多关注孩子的心理变化，与孩子保持良好的沟通。
2. 培养孩子的人际交往能力（1）鼓励孩子参加集体活动。
通过参加班级、学校组织的活动，让孩子学会与人沟通、合作。
（2）教授孩子交往技巧。
父母可以结合实际案例，教授孩子如何与人交往，如倾听、表达、赞美等。
（3）引导孩子树立正确的人际关系观念。
让孩子明白，与人交往要真诚、尊重他人。
3. 改善学习习惯（1）制定学习计划。
父母帮助孩子制定合理的学习计划，让孩子养成良好的学习习惯。
（2）关注学习过程。
父母要关注孩子的学习过程，及时发现问题，给予指导和帮助。
（3）培养孩子的学习兴趣。
父母要鼓励孩子参加课外活动，培养孩子的兴趣爱好，提高学习动力。
“问题学生”家庭教育的个案研究
家庭教育存在的问题
家庭教育观念陈 旧，缺乏现代教 育理念
家庭教育方法不 当，过于严厉或 过于放纵
家庭教育内容单 一，缺乏全面性
家庭教育与学校 教育脱节，缺乏 沟通与合作
Part Five
家庭教育个案分析
个案基本情况介绍
家庭背景：父母职业、教育背景、家庭收入等 孩子基本信息：年龄、性别、学习成绩、兴趣爱好等 家庭教育方式：父母的教育理念、教育方法、亲子沟通等 存在问题：孩子的行为问题、心理问题、学习问题等
添加标题
添加标题
孩绩、行为习惯、心理 状况等
研究方法
定性研究：通过访谈、观察、文献分析等方法收集数据 定量研究：通过问卷调查、实验等方法收集数据 混合研究：结合定性和定量研究方法，提高研究结果的可靠性和有效性 数据分析：采用统计分析、内容分析等方法对收集到的数据进行处理和分析
对其他家庭的建议
建立良好 的家庭氛 围，尊重 孩子的个 性和需求
加强亲子 沟通，了 解孩子的 内心世界 和情感需 求
培养孩子 的自信心 和自尊心， 鼓励孩子 勇于尝试 和挑战
引导孩子养 成良好的生 活习惯和学 习习惯，培 养他们的自 律性和责任 感
关注孩子 的心理健 康，及时 发现和解 决他们的 心理问题
结论和展望
Part One
添加章节标题
Part Two
研究背景和意义
研究背景
家庭教育的重要性：影响孩子的性格、习惯、价值观等 家庭教育的现状：家长缺乏正确的教育理念和方法 研究目的：探讨有效的家庭教育方法和策略 研究意义：为家长提供科学的家庭教育指导，促进孩子健康成长
研究意义
家庭教育的重要 性：家庭教育对 孩子的成长和发 展具有重要影响
鼓励孩子 参与家庭 决策，培 养他们的 独立性和 责任感
家庭不良教育个案研究
家庭不良教育个案研究家庭不良教育是指家庭环境对孩子教育的负面影响，包括父母的不良行为、家庭关系紧张、家庭暴力等。
这种教育方式会对孩子的身心健康产生负面影响，甚至导致孩子的行为问题和心理问题的出现。
本文将介绍一起家庭不良教育的个案研究。
个案名称：小明（化名）个案背景：小明是一个13岁的男孩，来自一个单亲家庭。
他的父亲在他很小的时候离开了家，留下了他和他的母亲。
母亲工作很忙，经常加班，很少能陪伴他。
小明在学校成绩不好，经常迟到早退，和同学关系不好，还经常因为打架被学校处罚。
个案分析：小明的家庭环境对他的教育产生了负面影响。
父亲的离开给他留下了心理创伤。
他很少能和父亲交流，缺乏男性榜样的引导。
母亲的忙碌工作让他缺乏母爱的关怀和陪伴。
他感到孤独和无助，很难在家里找到情感的寄托。
这种情况下，他往往会通过打架等行为来发泄自己的情绪，并寻找一种存在感。
解决方法：1. 家庭关系修复：提醒母亲注意与小明的情感交流和沟通，提供情感的支持和安全感。
鼓励小明和母亲共同参与一些家庭活动，加强亲子关系，恢复家庭的和谐氛围。
2. 学习支持：为小明提供适当的学习指导和辅导，鼓励他树立学习的目标，提高自己的学习能力和兴趣。
可以与学校老师进行合作，制定适合小明的个性化学习计划。
3. 心理疏导：提供小明一个有效的情绪宣泄渠道，可以通过学校心理辅导师的帮助，让他了解并有效表达自己的情绪，寻找更健康的方式来处理问题和压力。
4. 社会支持：鼓励小明参与正能量的社会活动，扩大他的社交圈子，培养他的社交能力和团队合作意识。
可以借助社工等组织的帮助，为小明提供一些额外的辅助教育和支持。
个案评估与效果：通过以上的方法，小明渐渐走出了阴影，家庭关系得到了修复，他和母亲的沟通和亲子关系逐渐变好。
在学校方面，小明的行为问题和违纪情况有所减少，学习成绩也有了一定的提升。
他参与了一些社会活动，逐渐建立了自己的社交圈子，心理状态逐渐稳定起来。
整体来看，小明的家庭不良教育得到了改善，并取得了一定的效果。
学生家庭关系辅导个案方案设计
学生家庭关系辅导个案方案设计背景当前社会变革的快速推进，给许多家庭带来了新的挑战和压力。
由于家庭关系问题的存在，一些学生可能遭受到负面的影响，导致学业成绩下降和情绪问题的出现。
因此，为了帮助这些学生解决家庭关系问题，设计一个个案方案是非常重要的。
目的本个案方案的目的是通过辅导和支持，帮助学生解决家庭关系问题，并促进其良好的研究和心理健康状态。
通过提供专业的指导和资源，我们希望学生能够改善家庭关系，并建立积极的沟通和解决问题的能力。
方案内容1. 初步评估：首先，对学生的家庭关系问题进行初步评估，了解其背景和具体问题。
这可以通过和学生进行个别面谈和观察来实现。
初步评估：首先，对学生的家庭关系问题进行初步评估，了解其背景和具体问题。
这可以通过和学生进行个别面谈和观察来实现。
2. 建立信任：根据初步评估的结果，建立起与学生的信任和联系。
通过倾听和尊重学生的观点和感受，让学生感到被理解和支持。
建立信任：根据初步评估的结果，建立起与学生的信任和联系。
通过倾听和尊重学生的观点和感受，让学生感到被理解和支持。
3. 提供情绪支持：学生在面对家庭关系问题时可能会感到沮丧、焦虑或愤怒。
我们将提供情绪支持，帮助学生处理他们的情绪并找到积极的应对方式。
提供情绪支持：学生在面对家庭关系问题时可能会感到沮丧、焦虑或愤怒。
我们将提供情绪支持，帮助学生处理他们的情绪并找到积极的应对方式。
4. 家庭访谈：为了更全面地了解学生家庭的情况，我们将邀请学生家长参与到方案中。
通过与家长的面谈和沟通，我们可以得到更多的信息和洞察，并为解决问题提供更有效的建议。
家庭访谈：为了更全面地了解学生家庭的情况，我们将邀请学生家长参与到方案中。
通过与家长的面谈和沟通，我们可以得到更多的信息和洞察，并为解决问题提供更有效的建议。
5. 设定目标：与学生一起制定可行和具体的目标，以帮助解决家庭关系问题。
这些目标应该能够激励学生，并具备可量化的评估标准。
设定目标：与学生一起制定可行和具体的目标，以帮助解决家庭关系问题。
问题学生家庭教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小张，男，14岁，初中二年级学生。
从小父母忙于工作，将他寄养在奶奶家。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，小张的性格孤僻，不善与人交流，学习成绩也一直处于班级下游。
在课堂上，他经常扰乱课堂秩序，不完成作业，与同学关系紧张，甚至有暴力倾向。
面对这样的情况，小张的父母感到非常焦虑和无助。
二、问题分析1. 家庭教育缺失。
由于父母忙于工作，小张在成长过程中缺乏父母的关爱和陪伴，导致他在情感上得不到满足，性格孤僻，不善于与人交流。
2. 学校教育不足。
小张所在学校对学生的关爱和关注不够，没有及时发现和解决他的问题，导致问题愈发严重。
3. 社会环境的影响。
小张生活在社区中，周围有不良习气的影响，容易使他走上歧途。
4. 学生自身原因。
小张自控能力较差，容易受到外界诱惑，无法抵制不良行为。
三、家庭教育方案1. 建立良好的亲子关系。
父母要抽出时间陪伴小张，关心他的生活和学习，让他感受到家庭的温暖。
2. 改善家庭教育环境。
父母要为小张提供一个良好的家庭氛围，鼓励他参加各种兴趣班，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心。
3. 加强家校沟通。
父母要主动与老师沟通，了解小张在学校的表现，共同制定针对性的教育方案。
4. 引导学生树立正确的人生观。
父母要教育小张认识到自己的错误，引导他树立正确的人生观和价值观。
5. 培养学生良好的行为习惯。
父母要关注小张的日常生活，培养他良好的生活习惯，如按时作息、认真完成作业等。
6. 提高学生的心理素质。
父母要关注小张的心理健康，引导他学会调整心态，面对挫折和困难。
四、实施过程1. 父母抽出时间陪伴小张，每周至少安排一次家庭活动，如一起看电影、散步等，增进亲子关系。
2. 父母鼓励小张参加兴趣班，如绘画、音乐等，培养他的兴趣爱好，提高自信心。
3. 父母与老师保持密切沟通，了解小张在学校的表现，共同制定针对性的教育方案。
4. 父母教育小张认识到自己的错误，引导他树立正确的人生观和价值观。
5. 父母关注小张的日常生活，培养他良好的生活习惯，如按时作息、认真完成作业等。
问题学生及家庭教育的调查研究
现如今，教育系统中家庭教育是学生教育的主要内容之一。
家庭的教育与学生的成长和生活密切相关，学生的家长是家庭教育主体，其作用显而易见。
但是，目前，在教育系统中存在很多的问题学生，问题学生的产生与家庭教育呈现出正相关的关系。
很多的家庭忽略对孩子的身心教育，缺乏对孩子的监督与管理，致使很多学生产生了问题，成为了问题学生。
本文主要分析问题学生与家庭教育的种类以及如何提高家庭教育力度，减少学生的学习和生活中的问题。
一、问题学生的概念及种类问题学生就是指在同年龄段内，一些学生们因为受到了家庭或者其他方面原因的刺激或者影响导致学生们在心理、思想、认知、行为以及学习和生活等方面存在偏激的状态，这些学生的问题需要家庭和学校的共同努力才能够改变和解决。
目前，问题学生们的种类很多，严重的影响了学生们的身心发展，下面具体分析问题学生的种类：（一）讨厌学习类讨厌学习的这类学生的学习心理存在问题，因为讨厌学习所以该种类学生的学习成绩也不好，不写作业，喜欢抄袭别人，上课睡觉或者玩游戏，更有甚者会出现逃学或者辍学的问题。
（二）不遵守纪律类这类问题学生的问题就是不遵守学校的纪律，不听老师的劝导，总和老师对着干，对于学校和班级的各项规章制度视而不见。
但是这种问题学生的德行和学习成绩并没有太大的问题，只是在遵守纪律方面存在严重的问题。
（三）德行问题类这类问题学生的主要问题在于品德，这类学生们经常打架斗殴、说脏话、骂人、欺负同学、偷东西、吸烟、酗酒，还和校外的社会人员交往甚密，对父母也是侮辱打骂，学习成绩差。
（四）心理问题类这种问题学生的存在一定的问题，如抑郁、郁闷、自闭、孤僻，不愿意和别人沟通和交流，比较容易躁动和暴力。
二、家庭教育容易出现学生问题的种类（一）非打即骂类的家庭教育目前，很多的家庭教育子女都是运用棍棒的方式，沿用老一辈的教育方式，总认为“棍棒底下出孝子”，实则是“棍棒底下出冤家”，很多的家庭对孩子不是打就是骂，孩子犯了很小的错误，就要对孩子棍棒相加。
家庭教育缺失个案研究报告
家庭教育缺失个案研究报告1. 研究背景近年来，随着社会的快速发展和家庭结构的多样化，家庭教育在整个教育体系中扮演着至关重要的角色。
然而，一些家庭存在着教育缺失的问题，这对孩子的成长和发展可能会产生负面影响。
本报告旨在研究家庭教育缺失的个案，并分析其影响及解决方案。
2. 研究方法为了深入了解家庭教育缺失的个案，我们采用了以下研究方法：2.1 参与者选择选择了五个家庭中存在教育缺失情况的个案作为研究对象。
这些个案来自不同社会背景和家庭结构，包括单亲家庭、重组家庭和核心家庭。
2.2 数据收集通过面对面访谈和问卷调查的方式，收集了以下数据：•家庭背景信息：包括参与者的个人资料、家庭结构和家庭经济状况等。
•教育缺失情况：了解家庭中存在的教育缺失问题的具体表现和原因。
•影响评估：通过评估参与者的学业成绩、社交能力和情绪状态等方面来评估教育缺失对其发展的影响。
2.3 数据分析通过对收集到的数据进行整理和分析，揭示出家庭教育缺失个案的共性和特点，并尝试找出解决方案。
3. 结果分析3.1 家庭教育缺失的表现根据个案研究数据的分析，我们发现以下家庭教育缺失的表现：•亲子沟通不畅：家长和孩子之间缺乏有效的沟通渠道，无法有效交流和分享。
•缺乏规矩和纪律：家庭中缺乏明确的规则和纪律，导致孩子缺乏自我约束能力。
•缺乏陪伴和关注：家长忙于工作或其他事务，无法给予孩子足够的陪伴和关注。
•教育资源匮乏：家庭无法提供良好的教育资源，包括学习材料、培训机会等。
•情绪压力和家庭冲突：家庭中存在较大的情绪压力和冲突，对孩子的成长产生不良影响。
3.2 影响分析通过对参与者的学业成绩、社交能力和情绪状态的评估，我们得出以下结论：•学业成绩下降：由于家庭教育缺失，参与者的学业成绩相对较差。
•社交能力欠缺：缺乏家庭支持和规范的个案在社交方面存在较大困扰。
•情绪问题增加：家庭教育缺失对个案的情绪状态产生了负面影响。
3.3 解决方案鉴于家庭教育缺失的问题，我们提出以下解决方案：•增加家庭教育意识：通过教育活动和培训，增强家长对家庭教育的重视和意识。
依据家庭治疗理论对中小学问题学生家庭进行教育引导的个案研究报告
依据家庭治疗理论对中小学问题学生家庭进行教育引导的个案研究报告问题学生，一般是指在学习、品德行为或心理方面出现障碍或问题的学生。
教育转化问题学生是学校必须应对的一个重要命题，教育转化问题学生也是许多学校面临的难题之一。
家庭治疗是指心理医生在接待有心理问题的病人时采取的以“家庭”为对象而施行的心理治疗措施。
从2018年开始，我们区部分学校心理教师，在接受了家庭治疗的系统理论培训后，以我区设立的教委服务大厅心理咨询室作为依托，尝试对部分中小学问题学生进行家庭教育引导的个案研究。
最终参与我们研究的6个家庭，普遍经过了5次及以上的引导工作。
4个家庭的家庭教育引导有明显效果，2个家庭在经过5次家庭教育引导之后效果未显自动脱落。
通过我们的研究发现，家庭教育引导模式能够帮助部分问题学生消除或降低问题行为频率，在家庭的支持下获得正向成长。
正文一、问题的提出问题学生是指在学习、品德行为或心理方面出现障碍或问题的学生。
问题学生是教育系统中一群特殊的学生，他们或者无法适应学校生活，或者在品行方面出现了偏差，或者在心理方面出现问题，这些问题会使他们的发展呈现出特殊的状态。
毫无疑问，教育转化问题学生是学校必须应对的一个重要命题，因为，教育面前人人平等。
然而，教育转化问题学生也是许多学校面临的难题之一，原因之一是许多“问题学生”的背后都有一个“问题家庭”，他们独特的家庭心理结构和隐情会使问题学生的“问题”呈现复杂和难以触碰的态势。
正是了解到教育实践中所存在的这个现实，使研究者试图以系统家庭治疗理论为理论指导，借用适合的系统家庭治疗技术，以学校教育工作者为主导，以家庭为伙伴，家校合作，促进问题学生向正向转化，并进行问题学生系统家庭治疗干预模式探索。
系统家庭治疗，也称家庭系统治疗（family psychotherapy）。
它是一种理论，也是一种治疗方式。
这种治疗不同于个体治疗，治疗师不是把注意力放在发生症状的个人身上，而是放在整个家庭单位的功能失调上。
家庭教育案例指导方案(3篇)
第1篇一、案例背景小明，10岁，小学四年级学生。
小明性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
在家时，父母对其期望较高，但教育方式较为严厉，经常批评小明。
小明因此产生了逆反心理，与父母关系紧张。
学校老师反映，小明在学校也不太愿意与同学交往，课堂表现不佳。
二、问题分析1. 家庭教育方式不当：父母过于严厉，缺乏耐心，导致小明逆反心理严重。
2. 缺乏有效沟通：父母与小明之间缺乏有效沟通，导致小明不愿意与父母交流。
3. 社交能力不足：小明性格内向，不善于与人交往，导致其在学校、家庭中均存在社交问题。
4. 学习动力不足：小明学习成绩一般，缺乏学习动力，导致其在学习上存在困难。
三、指导方案1. 家庭教育指导（1）调整教育方式：父母要改变过于严厉的教育方式，学会宽容、理解和关爱孩子。
在日常生活中，多关注小明的优点，鼓励其积极参与家庭活动，提高自信心。
（2）加强亲子沟通：父母要主动与小明沟通，了解他的想法和需求。
在沟通过程中，要耐心倾听，尊重小明的意见，共同解决问题。
（3）培养良好习惯：父母要引导小明养成良好的作息、学习、生活习惯，培养他的自律能力。
2. 社交能力培养（1）参加兴趣班：鼓励小明参加兴趣班，结识志同道合的朋友，提高社交能力。
（2）家庭互动：父母可以组织家庭聚会，邀请小明的好朋友一起参加，让他学会与人交往。
（3）社交技能训练：通过角色扮演、模拟场景等方式，培养小明的社交技能。
3. 学习动力激发（1）制定学习计划：与小明共同制定学习计划，明确学习目标，提高学习动力。
（2）鼓励表扬：当小明取得进步时，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
（3）学习兴趣培养：引导小明发现学习的乐趣，激发他对知识的渴望。
4. 心理辅导（1）心理咨询：如条件允许，可寻求专业心理咨询师的帮助，帮助小明解决心理问题。
（2）情绪管理：教会小明如何识别和调节自己的情绪，提高心理承受能力。
（3）自信心培养：通过成功案例分享、自我激励等方式，提高小明的自信心。
问题学生的家庭教育个案研究方案
问题学生的家庭教育个案研究方案问题的提出：问题学生一般是指道德品质差、行为习惯不良、心理不健全、表现明显异于同龄人的学生。
这类学生一般纪律涣散，缺乏自我管理能力，学习成绩差，有自卑、戒备、逆反、冷漠，情绪不稳定，易冲动等心理问题。
打架斗殴、寻衅滋事，擂肥逃学等也常常是问题学生，他们的行为往往造成严重的社会后果，甚至导致恶性刑事犯罪，让社会和家庭都为之忧心忡忡，也严重影响了学校的教学秩序和教育质量。
我校是一所城郊农村初级中学，由于城市化进程的加快和社会转型时期的各种纷扰，学生存在着比较严重的适应不良等心理问题。
2003－2006年，为了加强青少年的心理健康教育，我校开展了“城郊中学生心理障碍调查分析与学校辅导策略研究”。
在研究过程中，我们发现：针对问题学生的心理辅导策略的实际效果不如人意，在家校协作层面，问题学生的家庭教育存在各种各样的问题，不能很好的与学校教育实现整合，形成合力。
学校教育受到问题学生家庭教育的极大困扰。
问题学生的家庭教育在最近十年越来越受到家庭、学校和社会的关注。
由于问题学生得不到科学的引导和教育最终导致违法犯罪几乎成为社会公害。
党和人民对加强和改进未成年人思想道德建设寄予厚望。
在这样的情势下，学校和教师理所当然应该承担起教育问题学生的重任。
然而，事实表明问题学生的思想品德教育、行为习惯养成教育以及心理健康教育尽管是学校德育工作的热点和重点，但也是困绕广大教师的一大难题。
为了解决这一难题，曾经有不少单位和个人对问题学生教育开展过方方面面的研究，包括问题学生的家庭教育研究，但是从近年来问题学生不断增多，青少年违法犯罪率不断升高的严峻局势看来，问题学生的帮教和感化工作成效有限，没有能找到从根本上解决问题的途径和办法。
因此，继续开展问题学生的家庭教育研究，深入探索问题学生的家庭教育个案与问题学生的心理和行为问题成因，非常有现实性。
作为初中学校也急需有新的思路和对策研究解决此类学生的教育问题。
家庭不良教育个案研究
家庭不良教育个案研究家庭不良教育是一个不容忽视的社会问题，对于当事人的成长发展会产生深远的影响。
在这篇文章中，我们将针对一个家庭不良教育的个案进行研究，探究其背后的原因和应对措施。
个案描述：小明是一个17岁的高中生，家境并不富裕。
他是家里的独生子，从小就被父母期望过高。
父亲在小明身上投入巨大的精力和金钱，希望他能够考上好的大学，成为家庭的骄傲。
母亲则对小明非常溺爱，不管他做什么都不会有惩罚，同时对他的成绩和生活都高度干涉。
在这样的家庭环境下，小明渐渐变得内向，敏感，甚至有时会出现暴躁的情绪。
他在学校表现也开始下滑，不再像过去那样能获得良好的成绩。
原因分析：小明的家庭充满了矛盾和不平衡，父母的期望和态度完全不同。
母亲的溺爱和对小明的干涉让他缺乏独立性和自我意识，无法自己处理事情。
另一方面，父亲则对他的要求过高，让小明产生自我负压，渐渐失去了对学习的热情和动力。
在如此复杂的家庭环境下，小明反而对自己和父母产生了深深的逆反心理。
解决措施：1. 父母应重新审视对子女的期望，鼓励他们发展自己的兴趣和特长，而不是仅仅为了满足自己的虚荣心而要求过高的成绩。
2. 给孩子适当的自由，让他们尝试自己的选择，学会自己处理事情，提高他们的独立性和自我意识。
3. 让孩子们学会自我管理和处事能力，在家庭中建立积极、和谐、尊重的关系，培养健康的家庭氛围，让孩子感受到家庭的温暖和幸福。
结论：家庭是一个人成长发展的重要环境，不良的家庭教育会导致孩子身心健康出现问题，影响他们的生活质量和未来发展。
针对家庭不良教育，需要从根本上改变家庭环境，让家长和孩子建立起积极、健康、平等的亲子关系，为孩子的成长发展提供良好的保障。
“问题学生”家庭教育个案研究论文
“问题学生”家庭教育个案研究(胶州市职业教育中心山东胶州266300)【摘要】随着我国教育体制改革的不断深入，中等职业学校正在走向发展的快车道。
然尔，教学过程中我们不得不承认，职业学校学生”难教”。
”问题学生”正在成为一个阻碍教育发展的新名词。
为更好的找到矫正问题学生的对策，我们通过对”问题学生”形成的家庭原因的分析，为家庭教育科学化提供帮助；为学校教育提供参考，避免因不明家庭状况而错误施教的行为产生；通过研究，指导教育实践，让”问题学生”融入正常学校、家庭、社会生活，使他们能克服青春期烦恼，逐步学会调节和控制抑制自己的冲动行为，客观地评价自己，能积极主动地与同学和老师进行沟通，培养他们乐观、向上的心理品质，最终成为学业有进步，人格发展健全的人。
【关键词】问题学生家庭教育个案研究一．问题的提出近几年，由于整个社会潜意识认为职业教育就是次等教育，而职业学校本来就只招收到一些思想品行、文化不是很优秀的学生，所以教育与管理的压力很大。
站在社会和谐的角度，职业教育无论文化、知识、技能还是个性培养、良好习惯养成，比普通高中肩负的责任更重，付出的艰辛更多。
而社会、家庭、甚至教育行政部门对职业教育的偏见却往往更深！所以我校生源质量发生了很大的变化，入学的学生已不仅仅是学习落后的，他们中相当一部分学生存在严重的自卑心理，抱着”破罐子破摔”的心态，无所谓地在学校混日子。
而有的学生则曾经是初中时代的”捣蛋王”，甚至被老师视为”害群之马”，他们可以说是一群又一群的”问题学生”。
本文所说的问题学生是指那些不认真学习且日常行为表现差，甚至已出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态的学生。
这些问题学生的问题根源很多，很多父母严重疏忽了对子女教育，给孩子”问题”的形成提供了契机，从而加大了教育的难度。
所以我们必须加强对”问题学生”的个案研究的力度，究寻”问题学生”形成的原因，从而提出矫正学生问题的对策。
二、”问题学生”家庭教育问题根源分析学生之所以会变成”问题学生”，是由多方面原因造成的。
家庭不良教育个案研究
家庭不良教育个案研究在今天的社会中，家庭不良教育对孩子的成长发挥着巨大的负面影响。
不良的家庭教育会影响孩子的个性发展、行为习惯、成绩表现等方面，严重影响孩子的未来。
本文将通过个案研究，分析家庭不良教育对孩子的影响，探究如何有效预防和改变家庭不良教育。
个案描述小张是一名初中生，在学校学习成绩一般，但是在身体方面有不少的问题，身体略胖，视力变弱等等。
经过调查，发现小张的父母工作很忙，只有晚上回家，时间长，经常需要快速做饭、吃饭、洗澡、睡觉，没有太多时间陪伴孩子。
小张认为自己的父母不够关爱他，没有时间和他交流，不停地责备他。
因此，小张缺乏自信心，对父母感到愤怒和无力。
影响分析首先，缺乏家庭关爱会对孩子的个性发展产生不良的影响。
身为父母，应该为孩子提供良好的家庭环境，让孩子感到温暖和安全，积极表达家庭对其的支持和关心。
如果缺乏家庭关爱，孩子会对生活失去信心，缺乏自信心，对他人产生疑惑和敌意，对于自身的选择和判断也会出现问题。
其次，不良的家庭教育会对孩子的行为习惯产生负面影响。
如果家庭教育不当，父母缺乏对孩子的引导和教育，孩子的行为模式也往往会向消极和错误的方向发展，导致孩子的道德观念、行为习惯和价值观失衡。
最后，不良的家庭教育会对孩子的成绩表现产生负面影响。
如果孩子缺乏父母的关心和支持，他们会失去学习上的动力和热情，更容易退缩和自卑，对学习会感到厌烦和抵触，导致成绩下降。
预防和改变了解到不良的家庭教育对孩子的影响很大，家长应该采取措施来预防和改变这种情况。
首先，家长应该理解和关注孩子的情感需求，为孩子提供足够的关爱和支持。
这种关注不仅仅是指物质方面，也需要在精神上给予孩子关心和鼓励，让孩子感受到家庭的温暖和关心。
其次，父母应该根据孩子的年龄和特点，合理安排孩子的学习和生活，达到充分发挥孩子的能力和潜力的目的。
家庭教育要在孩子上学之前培养孩子的兴趣爱好和读书习惯，为孩子的未来学习打下基础。
最后，家长可以通过积极引导孩子发展正确的价值观，培养其正确的道德观念，让孩子能够在日常生活中摆脱不良的习惯和情绪，提高自身的素质和能力,从而保证孩子的成长和成功。
“问题学生”家庭教育个案研究与应对策略
“问题学生”家庭教育个案研究与应对策略随着我国改革开放和社会转型的的进一步深化，在广大农村随之产生了一个特殊的未成年人群体——“留守儿童”。
由于他们长期远离父母，因此不同程度地出现情绪、交往和人格上的偏常现象，成为“问题学生”。
所谓“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等环境的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决偏常现象的学生。
“问题学生”的问题首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
在农村中小学，留守学生则是这些问题学生的主体。
一、“问题学生”的家庭教育模式分析“问题学生”大多来源于“留守儿童”。
他们因父母双方不在身边，学习、生活主要他人监护。
他人监护是这些留守儿童成为“问题学生”的主要原因。
通过分析归类，其管教模式可分为三类：一是交爷爷、奶奶、外公、外婆监护，称作隔代管理教育；二是交亲朋好友监护，,称作上代管理教育；第三类是兄弟姐妹互相照顾，称作自我管理约束。
(1)隔代管理教育：老人们养了儿女辈,又要伺候孙子辈。
如果孙子辈稍有闪失，他们无法向自己的儿女辈交代，所以处处让着孙子孙女，尽量在物质上、生活上全方位满足孙子孙女，而老人们绝大多数又是文盲，根本无法在精神上、道德上、学业上进行引导和管束。
于是，孩子们在这种无原则的纵容和过分的溺爱中形成了放任、自私的性格，,形成了享乐主义价值观和功利主义价值观。
(2)上代管理教育：在他们心里，留守儿童毕竟不是自己亲生的，对其总不是那么体贴入微，只认为给他们吃饱不饿着就行，根本不会与他们进行心与心的沟通，,更谈不上关心其学业。
人本质的特性是社会性，留守儿童正处于成长期，更需要情感的沟通。
长期的感情空白，使他们形成亲情缺乏、内心自闭的性格。
(3)自我管理约束：这一类较前两类要好。
他们长期以来生活上与兄弟姐妹相依为命、互相照顾，但钱物绝对掌握在哥哥或者姐姐手中。
农村小学低年级学困生家庭教育的个案研究-最新教育资料
农村小学低年级学困生家庭教育的个案研究学困生问题由来已久，本文将学困生个案选定为湖北省西部某市一个偏远农村家庭的三年级女孩（小名为小文，以下简称小文），对其进行了一年的的追踪观察和研究，尽力捕捉她在家庭学习生活的点点滴滴，力求再现一个孩子家庭学习和教育的全过程。
在观察研究中我们发现小文的家庭教育存在的问题，并就此提出合理的转化建议。
一、该生家庭教育方面存在的问题分析（一）家庭成员在家庭教育上缺乏一致性和连贯性首先表现在，家庭成员间对小文的教养没有达成一致。
爷爷对孙女宠爱有加；奶奶对孙女要求较为严格；爸爸长年在外，对其没有多少关爱，多半是衣食的满足；妈妈很年轻，缺乏管教孩子的经验，时宠时严。
其次表现在对小文的教育未达成一致。
小文爷爷认为学习好坏是天生的，不能强求；小文奶奶希望小文成绩好，回家会逼着小文做作业；小文妈妈经常拿小文的成绩差说事，对孩子非打即骂；小文的姑姑文化程度较高，秉持“读书是农村孩子的唯一出路”的思想，但由于较少在家，辅导小文少之又少，在辅导的过程中却也缺乏耐心。
另外，在对小文的家庭教育中也没有做到前后连贯。
在农忙的时候往往疏于对小文的管理和作业的检查，时紧时松；小文的姑姑寒暑假才能在家辅导到小文，期间对小文看得比较紧，在其辅导下，小文的作业也能如期而正确地完成；姑姑不在家期间小文则得不到及时的作业辅导。
这样时紧时松的家庭教育，养成小文在学习上撒谎的坏习惯，在其姑姑在家期间则又十分害怕学习。
一步步对学习失去了兴趣和自信。
（二）家长教育方式简单、粗暴，缺乏对孩子的关爱对小文的教育，家长的方式简单而粗暴，父母不太会将心比心地讲道理，而是恶言相加；父母的权威压倒了一切，孩子和父母缺乏深入的交流和沟通；小文的奶奶和妈妈平时忙于家务和农活，与孩子很少有心的交流；平时父母基本不问及小文关于学校方面的点滴趣事，不关注儿童生活；小文的爸爸更是对小文缺乏关爱和照顾。
长辈们对小文的学习关照得不够，良好的学习习惯没有养成，学习兴趣没有激发出来，学习基础没有打牢，一步步伦为学困生，失去了学习兴趣和自信。
“问题学生”家庭教育的个案研究
设定合理的家庭期望
了解孩子的兴趣 和特长，制定个 性化的教育目标
设定合理的期望 值，避免过高或 过低的要求
关注孩子的情感 需求，建立良好 的家庭氛围
及时调整家庭期 望，与孩子共同 成长
建立家庭与学校的合作机制
定期召开家长会， 加强沟通与交流
建立家长微信群 或QQ群，方便 及时沟通
邀请专业人士进 行家庭教育指导， 提高家长教育水 平
家庭环境对问题学生的影响
家庭氛围：家庭氛围是否和谐、融洽，对问题学生的成长和发展有着重要影响。
家庭教育方式：家长的教育方式是否恰当、科学，直接关系到问题学生的行为表现和心理状 态。
家庭经济状况：家庭经济状况的好坏，可能对问题学生的心理和行为产生一定的影响。
家庭结构：家庭结构是否完整、稳定，对问题学生的成长和发展也有着不可忽视的影响。
采取科学的家庭教育方式
建立良好的家庭 氛围：营造和谐、 温馨的家庭环境， 增强家庭成员之 间的沟通和互动。
树立正确的教育 观念：尊重孩子 的个性和兴趣， 注重培养孩子的 自主性和创造性。
掌握科学的教育 方法：根据孩子 的年龄和特点， 采用适当的教育 方法，如引导、 鼓励、奖惩等。
寻求专业帮助： 在必要时，寻求 专业心理咨询或 教育机构的帮助， 为孩子提供更全 面的支持。
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问题学生家庭教育 的个案研究
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家庭教育对问题学生的影 响
问题学生家庭教育的改进 策略
问题学生的定义与表现
个案研究：问题学生家庭 教育的具体案例
结论与展望
01
添加章节标题
02
问题学生的定义与 表现
家庭教育学案例研究(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，小学二年级学生。
小明出生在一个普通家庭，父母都是普通工人。
家庭环境较为和睦，父母关系融洽，但家庭经济条件一般。
小明的学习成绩中等，性格开朗，但有时缺乏自律，容易受到外界影响。
二、案例描述1. 家庭教育现状小明的父母对他的期望较高，希望他能成为一个优秀的学生。
然而，由于工作繁忙，父母很少有时间陪伴小明，家庭教育主要依赖于课外辅导班。
小明在课外辅导班的表现较好，但回到家后，父母发现小明容易分心，学习效率不高。
2. 孩子成长问题（1）缺乏自律：小明在课堂上容易分心，做小动作，影响他人学习。
回家后，小明也难以集中精力学习，经常玩手机、看电视。
（2）亲子关系疏远：由于工作繁忙，父母很少陪伴小明，导致亲子关系疏远。
小明对父母的依赖性较强，但缺乏沟通，父母难以了解他的内心世界。
（3）情绪管理能力不足：小明在遇到困难或挫折时，容易情绪失控，产生消极情绪。
父母发现小明有时会因为一点小事而生气，甚至动手打人。
三、案例分析1. 家庭教育缺失（1）父母陪伴不足：由于工作繁忙，父母很少陪伴小明，导致小明缺乏安全感，亲子关系疏远。
（2）教育方式不当：父母对小明期望过高，但缺乏正确的教育方法，导致小明缺乏自信，容易产生焦虑情绪。
2. 孩子成长问题原因（1）缺乏自律：小明缺乏自律，容易受到外界影响，导致学习效率不高。
（2）情绪管理能力不足：小明在遇到困难或挫折时，缺乏情绪管理能力，容易产生消极情绪。
四、教育建议1. 增加亲子陪伴时间父母应尽量抽出时间陪伴小明，关注他的生活和学习，增进亲子关系。
2. 改进教育方式父母应调整对小明的高期望，采用民主、尊重、关爱的方式教育他，帮助他建立自信。
3. 培养自律能力父母应引导小明制定学习计划，培养他的自律能力，提高学习效率。
4. 提高情绪管理能力父母应教育小明如何面对困难和挫折，提高他的情绪管理能力，避免消极情绪的产生。
五、预期效果通过以上教育措施，预计小明在家庭教育方面会有以下改善：1. 亲子关系更加融洽，小明感受到父母的关爱和支持。
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问题学生的家庭教育个案研究方案问题的提出：问题学生一般是指道德品质差、行为习惯不良、心理不健全、表现明显异于同龄人的学生。
这类学生一般纪律涣散，缺乏自我管理能力，学习成绩差，有自卑、戒备、逆反、冷漠，情绪不稳定，易冲动等心理问题。
打架斗殴、寻衅滋事，擂肥逃学等也常常是问题学生，他们的行为往往造成严重的社会后果，甚至导致恶性刑事犯罪，让社会和家庭都为之忧心忡忡，也严重影响了学校的教学秩序和教育质量。
我校是一所城郊农村初级中学，由于城市化进程的加快和社会转型时期的各种纷扰，学生存在着比较严重的适应不良等心理问题。
2003－2006年，为了加强青少年的心理健康教育，我校开展了“城郊中学生心理障碍调查分析与学校辅导策略研究”。
在研究过程中，我们发现：针对问题学生的心理辅导策略的实际效果不如人意，在家校协作层面，问题学生的家庭教育存在各种各样的问题，不能很好的与学校教育实现整合，形成合力。
学校教育受到问题学生家庭教育的极大困扰。
问题学生的家庭教育在最近十年越来越受到家庭、学校和社会的关注。
由于问题学生得不到科学的引导和教育最终导致违法犯罪几乎成为社会公害。
党和人民对加强和改进未成年人思想道德建设寄予厚望。
在这样的情势下，学校和教师理所当然应该承担起教育问题学生的重任。
然而，事实表明问题学生的思想品德教育、行为习惯养成教育以及心理健康教育尽管是学校德育工作的热点和重点，但也是困绕广大教师的一大难题。
为了解决这一难题，曾经有不少单位和个人对问题学生教育开展过方方面面的研究，包括问题学生的家庭教育研究，但是从近年来问题学生不断增多，青少年违法犯罪率不断升高的严峻局势看来，问题学生的帮教和感化工作成效有限，没有能找到从根本上解决问题的途径和办法。
因此，继续开展问题学生的家庭教育研究，深入探索问题学生的家庭教育个案与问题学生的心理和行为问题成因，非常有现实性。
作为初中学校也急需有新的思路和对策研究解决此类学生的教育问题。
这一课题的研究将使本校更加深入系统地关注问题学生的教育问题，这对于学校提高教育质量，减少和预防未成年人违法犯罪，探究正确科学的家庭教育方式，都具有十分重要的理论和应用价值。
研究这一课题将提高学校德育和心理健康教育工作的针对性、实效性，具有非常重要的现实意义。
二、研究依据和假设：1、政策依据：中共中央国务院《关于进一步加强和改进末成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。
他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。
高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。
当前末成年人思想道德教育面临许多新问题：未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。
全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素；学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在；随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区。
家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。
要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。
各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。
要与社区密切合作，办好家长学校、家庭教育指导中心，并积极运用新闻媒体和互联网，面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。
充分发挥各类家庭教育学术团体的作用，针对家庭教育中存在的突出问题，积极开展科学研究，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。
由此可见，研究问题学生的家庭教育，促进学校教育与家庭教育的整合，加强学生的思想道德教育是初中学校义不容辞的职责。
2、理论依据国内相关研究表明：问题学生的“问题”都可以在其家庭教育中找到依据和成因。
其中14-17岁是问题学生不良行为的高发期，最容易导致违法犯罪。
初二和高一年级行为问题发生率最高。
两成以上的问题学生来自单亲或离异家庭，半数问题学生的家长只有初中以下文化程度。
有七种家庭教育方式会导致学生产生心理问题：一是管理上的简单粗暴型，对孩子非打即骂；二是教育素质不高型，有的家长学历不低，但教育方式过于平淡，有的还易走极端；三是放纵型，对孩子基本不管；四是溺爱型，凡事都护着孩子，对自己的孩子评价过高；五，有的家长自身道德修养差、文化素质低；六，隔代教育型，父母外出谋生，家中老人只能让孙儿吃饱穿暖，无力担负教育重任；七，父母离异等造成的问题家庭也对许多孩子有负面影响。
3、理论假设：由于问题学生的家庭教育与其心理和行为异常之间有这很强的关联性，而不同的问题学生其心理和行为异常的具体表现又不尽相同，因此，开展问题学生的家庭教育个案研究，就有可能深入揭示问题学生的家庭教育的种种缺陷，从而找到有针对性的改进措施，确立学校教育干预其家庭教育的方法和途径，促进问题学生的身心健康和和谐发展。
三、研究目标：1、揭示问题学生家庭教育的主要类型及其缺陷，探究问题学生身上的心理和行为异常与其家庭教育特殊性之间的关联性。
2、寻找加强家校协作，利用学校教育干预家庭教育的途径和方法。
3、形成问题学生的学校辅导策略，促进问题学生健康成长。
四、研究对象和方法：1、研究对象以本校初中生中的问题学生及其家庭教育作为主要研究对象，同时参考外地学校对同类问题的研究。
2、研究方法：①行动研究法：观察学生在校的行为表现，记录其异常的心理和行为，分析其心理和性格特点。
②个案研究法：搜集和整理问题学生的家庭教育个案，通过对问题学生与非问题学生家庭教育个案的对比研究、以及问题学生的家庭教育个案之间对比分析，寻找心理成因。
③文献法：参考国内相关研究文献，吸收最新研究成果，开阔研究思路，创新研究方法。
④问卷调查法：通过设计调查问卷，开展优等生、中等生以及问题学生的家庭教育特征对比研究，寻找问题学生家庭教育的共性。
五、研究内容、研究重点和难点本课题研究将首先通过教师访谈，结合在校学生行为和心理表现，从全校1200多名学生中确立30名左右的问题学生，然后再深入学生家庭调查走访，记录和搜集问题学生的家庭教育的个案资料，洞悉问题学生家庭教育在亲子关系、习惯养成、目标引领、思想道德教育等方面的特点，在参考相关文献的基础上，分析并掌握其家庭教育的类型、倾向和缺点，进一步探究问题学生的心理和行为异常的表现特征，其异常心理发生发展的轨迹。
其家庭教育方式在其心理发展上起到何种消极作用，其家庭主要教育方式存在什么问题。
还将深入研究网络成瘾，行为暴力，心里偏执，纪律涣散等问题学生的家庭教育问题以及行为懒散，虚荣轻浮等问题女生的家庭教育缺陷。
从而寻找利用学校教育积极干预家庭教育，更好地整和教育资源，形成教育合力。
本课题研究的重点是问题学生的家庭教育表现特征和存在的缺陷，以及学校教育干预问题学生家庭教育的方法和途径。
因此做好本课题课题组成员必须深入每一个问题学生家庭，真实准确把握每一个问题学生家庭教育方面的失策、失当之处，从而探寻学校教育干预问题学生家庭教育的方法和途径。
这也正是研究本课题的难点。
六、研究步骤与计划：本课题研究预计分四步走：第一步：确立课题组组成人员，明确职责分工，申报本课题为市级重点课题，在专家组的指导下确立科学、有效、操作性强的研究方案，2007年5月30日前完成。
责任人：付玉华、姚鸿斌。
第二步：在观察的基础上结合教师访谈，确立本校各班问题学生名单，建立问题学名录，（保密），全校20-30人，课题组成员、班主任深入问题学生家庭调查走访，每名问题学生的家庭教育调查走访不少于五次，并填写好每次调查走访记录作为研究资料。
撰写《问题学生XX的家庭教育个案分析》。
2008年10月前完成。
责任人：课题组成员。
第三步：在数十份《问题学生的家庭教育个案分析》的基础上进行归纳分析，参考相关文献，找出问题学生家庭教育存在的缺陷。
寻找有学校教育干预问题学生家庭教育的方法和途径。
撰写《问题学生的家庭教育缺陷与对策分析》、《学校教育干预问题学生家庭教育的途径和方法》等论文。
2009年8月完成。
责任人：付玉华姚鸿斌。
九、保障措施：为了确保市级重点课题的研究质量和成果水平，如期完成既定的研究任务，实现按时高标准、高质量结题，决定采取下列保障措施：1、经费保障：按时足额发放各项研究补助如交通费、外出调查补助，培训经费，及时拨给小型会务费。
保证各种文件的打印费。
2、纪律保障：课题组成员要服从分工，积极参加每一次课题研讨会议，认真、及时完成自己的研究任务，确保研究资料的准确性，真实性。
定期接受课题主管部门对研究过程的检查。
发现弄虚作假、敷衍差事的要追究相关人员的责任。
第四步：整理和规范近三年的相关研究资料，撰写结题报告——《问题学生的家庭教育个案研究报告》，认真修改完善，积极向教科院申请，确保按时完成预定研究任务，如期结题。
结题时间：2009年12月。
责任人：付玉华对“问题学生”的家庭教育指导的个案分析内容摘要：小L为一名铅中毒的多动症问题学生，经过与其家长的沟通、指导，转变其教育方式，严格要求、多关注、多激励，从而使其有所改变，逐渐向正常生靠近，提高其自理自立能力，做个合格的小学毕业生。
关键字：溺爱问题学生行为分析矫正转化正文：小L是我班的一名“问题学生”。
我对这名学生在一年半的教育教学内持续给予更多关注，和他的家长共同分析他在成长过程中所遇到的问题，共同提出解决问题的方法，从心理和行为方面共同对他加以辅导，帮助他矫正不良习惯，增强自信心，提高了学习成绩，改善人际关系。
一、成长背景及家庭背景小L，男，12岁，现为六年级学生。
在小L的家庭中，妈妈因在橡胶厂工作导致孩子出生后严重的铅中毒，从而多动、注意力不集中，所以妈妈总觉得亏欠孩子太多，一味地溺爱；爸爸但是对于孩子的学习、生活要求也很低，除非是惹了什么严重的祸端才会严厉地教训，很少打骂，相对而言也是比较娇纵的。
二、问题行为的原因小L就是在这样一个家庭氛围中长大的孩子，因为他每次惹事或者是成绩不及格了，只要一说自己哪里不舒服了，妈妈爸爸就不会批评他、惩罚他，相反还会毫无条件地原谅、安慰他，所以，即使他想一个正常的学生，但是父母的行为举止却时时提醒他，他是一个特殊的孩子，他可以搞特殊。
小L在这样的家庭中成长，造成他错误地认为同学都应该谦让他，他招惹了别人，他也不应该被批评、被教训。
三、家庭教育问题的概述小L同学在家不服父母的管教，逆反心理强。
他的母亲性格软弱，对儿子没有约束力。
父亲在家虽然对儿子进行教育，但由于受教育程度不高，极少发火打骂，但脾气还是有些急躁。