如何引导孩子写作文

如何引导孩子写作文

各位家长、老师们，大家晚上好！

首先，感谢柯老师创造这个机会，使我们可以和各位家长共同交流孩子的成长问题。柯老师让我讲一讲如何引导孩子写作文，我感觉有些惭愧，虽然在儿子身上花了点心思，但实际效果并没有那么明显。和许多家长相比，我们做得还不够好。这里，我来谈谈我们具体的做法和体会，仅供大家参考，并希望和其他家长多交流。

一、引导孩子留心身边的小事写作来源于生活，又高于生活，如何写好作文，一定要“实”，“实”了就不会空洞和远离生活。但是作为孩子，天性就要玩，很难把玩和身边事情联系起来，我们父母就引导孩子，多留心身边的小事。生活中的小事，都可以变成作文。曾记得孩子在放学路上，和同学黄贤良、宛强玩了仅10分钟的小汽车大战游戏，孩子就能写了一篇有趣生动的小作文，这就是孩子留心观察的结果。当然，有的家长说“我孩子就是不留心观察呀。”家长这个时候就要花点心思在孩子身上了，很多小

事，家长觉得有价值，就要多提醒孩子，告诉孩子这件事我们以后可以写成作文，可以和孩子一起复述一下，这样孩子就不会忘记了，说不定哪次遇到这样的作文，孩子就会想到了这件事。我孩子的作文基本都是生活中小事，比如：发生在一次餐桌上，妈妈嘴里溃疡了还要吃辣椒的情景，就被孩子写得生动童趣，也能把母子情深体现出来。在日常生活中玩中学一直是我追求的目标，这样既不花孩子大把时间，孩子学得又不累。比如：放学路上，突然一阵狂风，云黑压压的、小树被风吹得喘不过气来，雷声一阵阵的，马上要下大雨了，我们这时就不防引导孩子看这些，用发问式的方式引导孩子：“看，要下大雨了，天空是什么样的？乌云怎么样了呢？听到了什么？小树怎么样了？街上人们怎么样？像什么？你感受到了什么？”等等这些。又如：在上学路上，秋高气爽、万里无云或者只有薄云，我们就要引导孩子观察：秋天和夏天有什么不同？天空有什么变化？云彩有什么变化？早上上学有雾，我们就引导孩子观察，看到了什么？小草上有

二、

三、

和孩子聊作文。首先，让孩子确定主题，比如老师布置写一篇“快乐的一件事”的小习作，这个题目很广，什么都可以写，我们先问孩子，快乐的事情有哪些？孩子能说出一些就更好了，假如说不出，家长要提示，如：和小朋友打野战、和爸爸去钓鱼、第一次做飞机、到黄士陵捡树叶等等，让孩子选择一件孩子最想写的事。我们就围绕这个主题来“聊”，先和孩子一起构思作文构架，开头要开门见山，直奔主题，再围绕主题展开写，最后用简短语言扣题。现在，我就拿孩子一篇小作文作为例子，谈谈我们是怎么聊的？我先读一下作文的全文：秋叶中的快乐一天，我和妈妈到黄士陵公园捡树叶，准备做标本。

来到黄士陵，满地都是落叶，有红的、黄的、棕色的，五彩缤纷，仿佛进入了童话世界。落叶的形状也是各种各样的，有椭圆形的、有扇形的、有手掌形的，看得我眼花缭乱，不知道捡哪片好。

突然，一片绿色的叶子晃着小脑袋随风

飘了下来，我想：“一定是看见哥哥姐姐们都下来了，也想下来玩呢！”我捡起它，把它塞进袋子里，我又捡了几片银杏叶、枫叶和不知名的形态各异五颜六色的树叶。

我带着憧憬和希望回到家里，做什么好呢？做小狗小猫？比来比去，怎么都不像，我苦思冥想，拿起一片美人蕉树叶一看，这不像一条鱼吗？我灵机一动，做一个鱼群吧！我拿起一片很大的美人蕉树叶做身体，再用黄色的银杏叶做尾巴，用圆圆的小小的叶子做一个头，这样，一个鱼妈妈就做好了。我又用那片“贪玩”的绿叶做了一个鱼“女儿”，然后又用一个长长的叶子做了一个鱼“儿子”，还做了好多好多的小鱼，一幅“全家福”就展现在眼前，仿佛一个鱼妈妈带着一群孩子在大海里畅游。

秋天的落叶真奇妙！带给我意外的惊喜。我们一般是孩子先复述，我引导，孩子再动手写。首先用简短的语言开头点题，我们到哪里去干什么？然后写黄士陵树叶的特点，再写捡树叶、做标本的过程，最后用简短语言扣题。当孩子复述到“来到黄士陵，满地

都是落叶，有红的、黄的、棕色的”时，孩子就不会复述了，我引导：这些树叶是什么样的？你感觉到什么呢？孩子就会说“五彩缤纷，仿佛进入了童话世界”。我又继续问：“除了颜色上的变化，还有什么不一样的地方呢？”孩子继续说“形状也是各种各样的。”我又继续问“有哪些不同形状呢？”这样孩子就会说“有椭圆形的、有扇形的、有手掌形的，看得我眼花缭乱，不知道捡哪片好”。“突然，一片绿色的叶子晃着小脑袋随风飘了下来，我想：一定是看见哥哥姐姐们都下来了，也想下来玩呢！”孩子复述这段时，并没有现在这样的生动，他仅仅说：“突然，一片绿叶飘了下来”。我问：“绿叶怎么落下来呢？”孩子就说“随风落下来。”我继续问“怎么随风落下来呢？”这样孩子就说了一句“晃着小脑袋随风飘了下来”。“我想：一定是看见哥哥姐姐们都下来了，也想下来玩呢！”这句孩子说是在书上看到了，我就使劲夸孩子，“你真是上等才，能把课外书上的句子用上。” “我带着憧憬和希望回到家里。”这句是孩子语文课文上的句子，孩子

自己运用上的，我马上又夸孩子：“你真是天才，一学就会用了。”（大家不要觉得我夸得张扬和离谱，其实夸孩子很容易树立孩子的自信心的。）“我又用那片贪玩的绿叶做了一个鱼女儿”，孩子开始复述也不是这样的，而是“我又用那片绿叶做了一个鱼女儿”，没有“贪玩”这个词，我问：“用那片什么样的绿叶做了一个鱼女儿的呢？在前面你说那片绿叶是：一定是看见哥哥姐姐们都下来了，也想下来玩呢！这片绿叶应该是什么样的呢？”这时孩子就会说“贪玩”一词，我赶紧肯定孩子词用的好，这样就有了“我又用那片贪玩的绿叶做了一个鱼女儿”这句话。“一幅全家福就展现在眼前，仿佛一个鱼妈妈带着一群孩子在大海里畅游。”这句孩子原来的复述语言是：一幅全家福就做好了。我问：这个全家福你觉得象什么呢？孩子说：“象在海洋里”。我继续问：“他们在海洋里干什么呢？”然后，孩子就来了一句：“仿佛一个鱼妈妈带着一群孩子在大海里畅游。”最后的扣题句：我问孩子通过做树叶标本，你感受到什么？孩子就脱口而出“秋

天的落叶真奇妙！带给我意外的惊喜。”这样一篇小习作就基本“聊”完了。

当然，一篇小习作，不可能一次性就复述成功，我们通常要反复复述好几次，孩子才能基本完整地复述起来，这样再写，就简单很多了。

三、修改作文“聊”完了，孩子总希望妈妈陪着写，想不起来的地方希望妈妈随时随地教，我就坚决不同意了，因为孩子写作迟早要独立的，我只是在孩子不会写作的时候帮孩子一把，绝不能代劳。不过，我会反复对孩子说：“字要认真写，不会写的字用拼音代替，写好后自己先读通，然后妈妈再给你修改。”孩子基本能写完整，有时候写得语句和复述时不一样，只要能表达出意思，我一般不做修改，丢字和拼音代替的地方，我帮助孩子补充。语句不通顺的，先让孩子把不通顺的语句读出来，问孩子该怎么写才通顺。在写的过程中，还有一些复述时的好句子，孩子没写，我会提示孩子要加上，有的层次不够好的，帮孩子排排版，问孩子这样写是不是更好些呢？在写作文的时候，