小学语文S版 六年级上册29《老人与海》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
六年级语文上册第六单元29老人与海教案2语文S版
29 老人与海【教学目标】1. 知识目标：了解海明威及其创作。
2. 能力目标：赏析《老人与海》的思想内涵和艺术特点，把握诺贝尔文学奖获奖作品的特点。
3. 情感目标：学习老人永不屈服的精神。
【教学重点】从老人五次与鲨鱼的搏斗中理解《老人与海》的思想内涵与艺术特点。
【教学难点】理解《老人与海》中所体现的诺贝尔文学奖获奖作品的特点。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入曾有一个人说过这样的话，“人生来就不是为了被打败的”，“人能够被毁灭，但是不能够被打败。
”因为这句话，一位作家获得了1954年的诺贝尔文学奖，而他的这部获奖作品对每一个人来说至今都是一本必读的书。
这部书就是海明威的《老人与海》，今天就让我们一起来读读这部书。
二、走近海明威海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
三、教学过程（一）赏析《老人与海》1.默读课文节选部分，剧情介绍。
（补充节选部分前后的内容）②在几次对老人的心理描写中，有没有发现一些相似之处，为什么他的心理活动总会有这样一种特征？老人的心理活动总是由低落转向高昂的循环过程。
因为他能从沮丧无奈，到清醒地认识困境，分析情势，找寻最易实现的目标，乐观地鼓舞自己，以坚毅的态度、誓不言败的精神去面对即将到来的危险。
③试想：如果有第六次鲨鱼的进攻，老人还会继续搏斗吗？你能设计出合理体现老人心理活动的话吗？会的。
不论你是多么凶恶的鲨鱼，只要你敢于咬我的鱼，我就要向你举起木棍——只要有东西可举，我就要举，然后重重地敲下来；实在无物可举时，我还会举起赤空的拳头——尽管这于事无补。
语文S版六年级上册《六单元 29 老人与海》优质课教学设计_17
《老人与海》教学设计（终稿）教学目标：1.指导学生理解和想象课文中描写老渔夫与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的场面。
2.引导学生感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3.结合课文内容，引导学生体会重点句子所表达的思想感情。
教学重点：理解老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的，抓住重点句段品读老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象。
教学难点：结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
教学准备：微课、多媒体课件教学过程：一、微课导入，了解名著1.播放介绍《老人与海》艺术特色的微课，让学生初步了解这本名著。
2.今天，让我们走进文本，品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读，品味人物（一）观察插图，锁定重点场面。
请同学们认真观察课文两幅插图，给它们分别取个小标题。
1.老渔夫捕捉大马林鱼的场面。
（板书）2.老渔夫与鲨鱼搏斗的场面。
（二）品读老渔夫捕捉大马林鱼的场面，品析人物形象。
1.老渔夫捕捉到的大马林鱼是什么样的？到底有多大？阳光下，它浑身明光耀眼，头、背都是深紫色的，镰刀片似的尾巴在水里出没，嘴长得像一根垒球棒，尖得像一张细长的脸。
从鼻子到尾巴足有十八英尺长。
他估记这鱼足有一千五百多磅[bàng]。
2.快速默读课文第4－9自然段，用“_____”画出老渔夫决心制服马林鱼的语句。
鱼啊，我到死也要跟你在一起。
我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。
（我非弄死它不可，尽管它那样的，那样的了不起。
）我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。
3.交流重点句：我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。
联系上下文，思考：A 什么是一个人能够办得到的？（虽然大马林鱼强大，但老人毫不畏惧，决心要制服对手。
）B 什么是一个人忍受得住的？（坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等因素。
s版六年级语文上册29、《老人与海》教案
瓦金完小六年级上册语文教案《29.老人与海》教案（s版上册29课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
2、过程与方法：能有感情的朗读课文，体会重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。
3、情感态度价值观：感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。
教学重点和难点1、教学重点：感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象。
2、教学难点：体会重点句子所表达的思想感情。
主要教法读思议品诵教学课时二课时教学过程第一课时执教时间：2016 年12 月日节教学要点 1.帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、垒、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
2.再默读，标出全文段序，想想主要内容，理清课文层次。
教学环节教师活动学生活动达标检测一、新知探究一、谈话导入，（用时：5分钟）1.同学们，今天我们要走进一部伟大的名著《老人与海》，有谁了解这部作品的作者海明威吗？2.板书课题，提出问题。
二、初读课文,检查预习。
（用时：15分钟）1.自由朗读，做到字音准确、句子通顺。
2.识字写字。
3.词语解释。
海滨：靠近海水的地方。
崛起：文中指大海中岛顶的突起。
惦记：心里老想着，放不下心。
三、探研展示。
（用时：15分1.了解作者的背景知识。
2.齐读课题。
1.朗读。
2.“崛”jué，与“发掘”的“掘”、“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé与“个”ɡè、“各”gè的声调不同：前为二声，后两字为四声。
1.读拼音写词语。
hǎi bīn pí jiǔ（）（）jué qǐ bǎo lěi（）（）xiāo sǎ shā yú（）（）2.比较下面各组字并组成词语：钟）1.再默读，标出全文段序。
《老人与海》公开课教案
老人与海公开课教案一、教学目标通过本节公开课的教学，学生将能够：1.理解《老人与海》这部作品的主题和内涵；2.分析小说中的人物形象、情节和意象；3.探讨小说对人生意义的启示和思考；4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学准备1.课文原文《老人与海》；2.PowerPoint幻灯片；3.讲台和投影设备；4.学生练习册和纸笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）在开始本节公开课之前，我将通过图示和问题导入的方式引起学生的兴趣。
•老师出示《老人与海》的封面图，并问学生是否听说过这本书，对其中的故事情节有什么了解。
2. 回顾教材（10分钟）通过回顾的方式帮助学生回忆《老人与海》这部作品的大致情节和主题。
•老师主持学生进行小组讨论，要求学生故事的主要情节，以及主人公与大海的关系。
3. 分析小说中的人物形象（15分钟）通过让学生分组进行小组讨论，以及老师的点拨和引导，分析《老人与海》中的主人公——老人圣地亚哥的形象塑造。
•老师引导学生关注老人圣地亚哥的外貌、性格特点，以及他与大海和鱼的关系。
4. 探讨小说的主题和意象（15分钟）通过幻灯片展示小说中的关键场景和意象，引导学生思考作者在小说中想要表达的主题。
•老师出示幻灯片，展示作者描写太阳、鲨鱼、鱼鹰等意象的片段，引导学生分析这些意象所代表的深层含义。
5. 讨论小说对人生意义的思考（20分钟）通过开展全班讨论，促使学生思考《老人与海》对人生意义的启示和思考。
•老师提出问题，例如：你如何理解《老人与海》中的勇气和毅力？你对老人圣地亚哥的态度是什么？你从这本书中学到了什么？等等。
6. 和小结（5分钟）对本节课的学习进行，并对下节课的教学内容进行展望。
•老师本节课主要探讨的内容，并鼓励学生在课后继续阅读《老人与海》，深入思考其中的意义和价值。
四、教学反思通过本节公开课的教学，学生对于《老人与海》这部作品有了更深入的理解，学生的文学鉴赏能力得到了培养。
但是，在教学过程中，我发现学生对于文学作品的主题理解能力还有待提高，下一次我将更加注重激发学生的思考能力，让他们能够从不同的角度去思考和解读文学作品。
老人与海优质课教案一等奖《老人与海》优秀教案设计
老人与海优质课教案一等奖《老人与海》优秀教案设计《老人与海》优秀教案设计1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，了解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，了解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片（或）。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑，教师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.教师导读：同学们，你们提的问题很好。
如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。
现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。
最新语文S版六年级语文上册29 老人与海教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级上册课文：29 老人与海板块：教学设计—教案设计理念：小学生阅读经典名著经验较少。
教学本课时，对内容的领悟应从故事本身着力，让学生去感受故事情节和“桑提亚哥”这个令人敬佩的硬汉子形象，认识他身上洋溢着的英雄主义精神。
教学中通过品味语言，抓住中心句，体会鲜明生动的动作描写和简洁的对话。
让学生通过阅读，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；对作品的思想感情倾向，能联系做出自己的评价；能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学目标：１.体会重点句子所表达的思想感情，理解老渔夫桑提亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永远打不垮的精神。
2.有感情地朗读课文，欣赏品味文中精彩的语言文字。
3.会认“惦、啤、崛、倚、垒、潇、骼”7 个字，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”10 个字，正确读写“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语，积累自己喜欢的词语和句子。
教学重难点：教学重点:理解桑提亚哥是怎样与大马林鱼和鲨鱼搏斗的，抓住重点句子分析桑提亚哥无所畏惧的精神。
教学难点：抓住描写桑提亚哥动作、心理活动的句段，体会桑提亚哥的硬汉性格和无所畏惧的精神，并感悟关键词句在表情达意方面的作用。
课前准备：学生搜集海明威以及当时社会背景的资料。
课时安排：二课时教学过程：教学过程设计说明第一课时一、图片导入（一）（展示课件第三屏）在五彩缤纷的世界文学长廊中，有很多享有崇高声誉的作家和作品。
图中的这位就是1954 年诺贝尔文学奖的获得者海明威。
今天，我们要学他的一部备受人推崇的作品《老人与海》。
你对海明威有哪些了解？(二)（展示课件第四屏）指名读。
(三）交流资料。
(四）板书课题。
二、初读课文，整体感知（一）自由朗读，做到字音准确、句子通顺。
（二）交流汇报读书收获。
1.（展示课件第五屏）识字写字。
重点：“崛”，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。
六年级上册语文教案29老人与海语文s版
六年级上册语文教案29老人与海语文s版一、教学目的1、知识与技艺：掌握本课新字生词。
2、进程与方法：有感情的朗诵课文，梳理文章相关内容，体会老人的坚忍不拔的肉体质量。
3、情感态度与价值观：学会坚强的面对生活中遇到的困难，增强自己的接受力。
二、教学重难点重点：梳理文章头绪，了解课文内容。
难点：协助同窗们从文章的纤细之处感受老人身上的质量。
三、教学时间一课时四、教学进程〔一〕说话导读在五彩绚丽的世界文学的历史长廊中，有很多享有高尚荣誉的作家与作品。
明天，我们要看法又一位这样的作家〔出示海明威头像照片〕，阅读他的一部受人推崇的作品〔先展现«老人与海»的全文读本，后板书课题〕。
〔二〕自在初读可先朗诵，做到字音准确、句子迟滞；再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情形是什么？〔三〕深化细读1、静下心来，边读课文，边想效果：老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼停止格斗的？2、交流看法，朗诵课文。
先谈与大马林鱼格斗，留意引读第4—9自然段有关语句，并结合观看插图一，体会课后第3题的第一个句子。
再谈与鲨鱼格斗，留意引读第10自然段有关语句，并结合观看插图二，体会课后第3题的第二个句子。
〔四〕稳固练读1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以〝读«老人与海»有感〞为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。
2、先背诵你以为本文中写得十分精彩的语句或片段，再朗诵你对此作出的赏析评语。
3、参与讨论，各持己见：你以为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。
4、用«不以成败论英雄»为标题，或以〝一个老人的故事一曲英雄的赞歌〞为内容办一期小报。
5、抄一抄，记一记，想一想。
〝真正优秀的作品，不论你读多少遍，依然不知道它是怎样写成的。
一切伟大的作品必有奥秘之处，而这种奥秘之处是剖析不出来的。
〞。
老人与海市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小学
老人与海教案小学一、教学目标：1. 了解《老人与海》这本文学作品的背景和作者的简介。
2. 理解和学习小说中的主要角色和故事情节。
3. 分析和解释小说中的主题和寓意。
4. 培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
二、教学准备：1. 课文：《老人与海》2. 教学辅助材料：电子板书、教案和相关练习题。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：向学生介绍《老人与海》这本文学作品，并问学生是否听说过这本书。
引发学生的兴趣，激发他们对这本书的好奇心。
2. 探究阶段（20分钟）：a. 向学生介绍作者海明威的背景和简介。
让学生了解海明威的写作风格和他对自然和人生的观察。
b. 分析小说的主要角色和故事情节。
让学生了解老渔夫桑地亚哥和他与大马林鱼之间的故事。
引导学生思考故事中的冲突和发展。
c. 分析和解释小说中的主题和寓意。
与学生讨论故事中传递的信息和人生智慧。
引导学生思考人与自然的关系以及面对挑战时的勇气和坚持。
3. 深化理解（15分钟）：a. 在电子板书上展示小说中的重要片段和对话。
让学生理解和分析这些片段和对话的意义。
b. 进行小组讨论，让学生相互分享自己对故事的理解和感受。
引导学生思考故事中的价值观和人生哲理。
4. 拓展应用（20分钟）：a. 让学生分角色表演小说的片段，以加深对故事情节和角色的理解。
b. 分组展开写作活动，要求学生根据自己对故事的理解，写一篇关于勇气和坚持的短文。
鼓励学生发挥想象力，运用自己掌握的写作技巧。
5. 总结归纳（10分钟）：询问学生他们对《老人与海》的理解和感受。
总结课堂所学内容，强调故事的主题和寓意。
6. 作业布置（5分钟）：分发相关的练习题，要求学生阅读文章并回答问题。
同时布置写一篇读后感的作业。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生对《老人与海》这本文学作品有了更全面的了解和理解。
课堂活动的设置不仅让学生通过阅读了解到了故事的情节和角色，还培养了学生的批判性思维能力和写作能力。
课堂中的小组讨论和表演活动增加了学生之间的互动和交流，加深了对故事的理解和记忆。
语文S版六年级上册《六单元 29 老人与海》优质课教学设计_1
六年级语文导学案课题29．老人与海课时编号主备人备课时间11．25 组长签字领导签字班级小组姓名第一课时【学习目标】1、学习生字,积累词语，扫除文字障碍，将文章读通顺，读流利。
2、能有感情地朗读课文，整体把握课文内容。
【课前预习】一读课文——整体感知自学指导1.自读课文，边读边画出生字词，结合工具书，理解词语。
要求：读准字音，读通课文。
2.能用自己的话复述课文内容。
3.完成自学检测【自学检测】1、给下列加横线字注音：惦记（）啤酒（）崛起（）海岬（）垒球（）潇洒（）骨骼（）镰刀（）鲨鱼（）磷光（）汗渍（）英镑（）2、根据意思写词语：非常镇静，不慌不忙的样子。
（）形容非常疲劳，一点力气页没有。
（）3、说一说文章讲了一件什么事情？【自学展示】。
【合作探究】二读课文——深层感知1、快速默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，给课文分段。
思路点拨：逐段读课文，根据每段所写内容，概括事件。
2、文中哪些场面让你印象深刻?思路点拨：快速浏览课文，画出具体的语句读一读，谈一谈自己的感受，同桌两个互相交流。
【当堂检测】完成基训第34页1—6题第二课时【学习目标】1．能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、默读课文，感悟人物形象。
3、结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
【合作探究】三读课文——赏析美点1、想一想：课文是怎样描写老渔夫与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？思路点拨：朗读课文第4—10自然段，画出具体的语句读一读，谈一谈自己的感受。
2、思考：老渔夫给你留下了怎样的印象？你从哪些语句中感受到的？思路点拨：默读课文，结合课文中的具体事例，画出具体的语句读一读，体会人物的精神品质，并谈一谈自己的感受。
四读课文——感悟升华你认为老渔夫是成功者还是失败者？思路点拨：各抒己见，谈谈自己的看法，并说出原因。
【当堂检测】完成本课基训【课后反思】收获：表现：。
六年级上语文优秀教学案例老人与海语文s版
一、案例背景
本案例背景以六年级上语文《老人与海》语文S版为例，本节课主要内容是让学生通过阅读海明威的《老人与海》，理解故事情节，分析人物形象，领悟作品的主题思想。本节课的教学目标是使学生掌握课文的基本内容，理解老人的坚韧精神和对海洋的热爱，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2.通过设定具体的学习场景，让学生身临其境，增强学生的学习体验，促进学生对课文内容的理解和感悟。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，激发学生的思维活力，培养学生的解决问题的能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养了学生的团队合作意识和沟通能力。在小组合作中，每个学生都发挥了自己的特长，充分体现了自主学习和解决问题的能力，提高了学习效果。
4.反思与评价：本节课引导学生进行自我反思，培养了学生的自我认知和自我调整能力，帮助学生形成了良好的学习习惯。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和成果进行全面的评价，激发了学生的学习动力。
3.通过评价，关注学生的个体差异，给予学生个性化的指导和帮助，促进学生的全面发展。
在教学过程中，我将注重运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，我将引导学生进行反思与评价，培养学生的自我认知和自我调整能力，帮助学生形成良好的学习习惯。通过这些教学策略的运用，我将为学生提供一个富有挑战性和趣味性的学习环境，促进学生的全面发展和人文素养的提升。
（二）讲授新知
1.对《老人与海》的故事情节、人物形象和主题思想进行详细讲解，帮助学生全面理解课文内容。
语文S版】六年级语文上册：《老人与海》优秀教案
语文S版】六年级语文上册：《老人与海》优秀教案教学目标：1.了解XXX的生平和文学成就。
2.理解内心独白对角色形象的塑造作用。
3.分析情节，把握XXX这个“硬汉”的形象，找出人物的内心独白，进一步明确人物的不屈精神和丰富的内心世界。
4.研究老人的顽强精神。
教学重点：分析情节，理解内心独白的作用，把握人物形象。
教学难点：理解内心独白的作用。
教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法。
教学准备：多媒体课件、预学案、作者的相关资料、写作背景。
学生准备：收集作者的相关资料、了解写作背景。
课时安排：1课时。
教学步骤：一、谈话导入老师介绍XXX和他的作品《老人与海》，让学生思考这部作品为什么能够在诺贝尔文学奖历程中烙上印记。
二、作者简介老师介绍XXX的生平和文学成就，引用XXX的话：“人不是生来要给打败的。
你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”三、精读感悟老师指出课文的重点是老人与XXX和鲨鱼进行搏斗的情节，这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
学生默读课文，思考老渔夫与鱼的搏斗是怎样描写的，XXX给你留下了怎样的印象。
然后和同学交流想法，摘录精彩语句，朗读表达老渔夫勇敢、顽强、乐观的性格，教师板书“勇敢、顽强、乐观”。
四、小结老师总结了本节课的研究内容，强调了理解内心独白对角色形象的塑造作用，以及分析情节，把握人物形象的重要性。
最后，鼓励学生研究老渔夫的顽强精神。
学生二：鱼儿游动缓慢，钓线缓缓上升，大鱼浮出水面，水从它身边四溅。
阳光下，大鱼身上闪耀着光芒，头和背都是深紫色的，像镰刀的尾巴在水中翻腾，最长的一根像垒球棒，尖的一端像一张细长的脸。
老人说：“它比小船还长两英尺呢。
”现在他已经漂到了大海上，看不到陆地，与大鱼搏斗，感到非常疲乏，希望大鱼也疲乏，他可以睡一会儿，梦见狮子。
他高声说：“鱼啊，如果你不疲乏，那你真的很奇怪！”教师点拨：在描写大鱼时，使用了生动的形容词和比喻，让读者可以想象出大鱼的形态和动态，同时也表现出老人对大鱼的欣赏之情。
语文S版六年级上册《六单元 29 老人与海》优质课教学设计_9
29、老人与海教学目标：1、读一读、议一议，体会课文的精彩情节；2、感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧，敢于搏斗的英雄形象；3、了解课文的象征意义；学情分析：本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。
《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。
像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的；他们虽然已经有一定的阅读理解能力，但生活阅历上的欠缺，使得他们在理解《老人与海》这种具有很强象征性和哲理意味的小说时，很难深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴。
教学重难点：重点：读一读、议一议，体会课文的精彩情节；感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧，敢于搏斗的英雄形象；难点：了解课文的象征意义。
教学资源：课件PPT，板书纸条。
教学课时：第二课时教学过程：一、课文内容回顾本文按事情发展顺序叙述：开端：老人出海发展：老人捕捉大马林鱼高潮：老人与鲨鱼搏斗结局：老人回港二、重点部分学习：老人捕捉大马林鱼1、找一找老人捕捉大马林鱼相关的动词，从这些动词，你看出老人身上的什么？毫不畏惧，坚持不懈的“硬汉”形象。
2、读句子，说体会：我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个忍受得住的。
这句话告诉我们老人毫不畏惧，他决心制服对手，他坚持克服疲乏，可以看出老人坦荡的内心和誓不罢休的个性。
三、重点部分学习：老人与鲨鱼搏斗1、找一找老人与鲨鱼搏斗的相关动词，从这些动词，你又看出老人身上的什么？永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。
2、读句子，说体会：一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
这句话告诉我们，人要有勇气面对死亡，也要有勇气面对失败。
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案（通用14篇）
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案（通用14篇）语文S版小学六年级上册《老人与海》篇1【设计理念】课文讲述了一个感人的故事，结构清晰，语言优美，情感丰富。
教学时应指导学生练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学目标】1、学会课文8个生字，读准字音，认清字形，随文理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用标注法，抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作，品味语句，体会人与动物之间的深厚感情，并进行。
4、在读中感受人与动物的和谐关系，明白只有人类付出爱，才能赢得动物的信任。
【教学重点】练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【教学过程】一、启发谈话，导入新课1、由动物图片入手，启发学生谈感受。
2、导入新课，揭示课题。
二、检查预习，梳理结构1、出示词语，指读，正音。
2、理清文章大意，梳理结构。
三、抓住“意想不到”，感受震撼1、海鸥的哪些举动让人意想不到?2、反馈交流找到的句子。
四、品读句子，感悟“情理之中”1、文中哪些地方能让我们感受老人给了海鸥亲人般的关爱?2、交流、品读。
3、写话练习：假如你是老人，你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?选择其中的一个角色写几句话。
五、深化感情，拓展延伸语文S版小学六年级上册《老人与海》教案篇2[教学目标]1.学习8个生字，正确读写并理解生词。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
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小学语文S版六年级上册29《老人与海》优质课公开课
教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、能有感情地朗读课文,并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、指导学生默读课文,感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象,并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容,体会重点句子所表达的思想感情。
4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”,会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
5、引导学生课外阅读,深入认识《老人与海》这一名著的价值。
2学情分析
3重点难点
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】老人与海
教学内容:感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象,并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
一、导入:
今天,让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读,品味人物。
㈠确定探究内容。
请同学们浏览课文,文中哪些场面让你印象深刻?(学生)
——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。
②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。
㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程,分析人物形象。
1、(出示阅读提示)
①指名朗读学习提示。
②明确学习提示的步骤方法。
2、学生根据学习提示自主学习。
3、根据学生回答,重点交流:
“天还没大亮,……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。
”
⑴指名朗读。
⑵交流:
①鱼大:水面上的绿杆急急地坠到水里。
水下一百英寸的深处
重得叫人不敢相信
渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
②老渔夫的动作:把钩丝放在脊背上,钩丝握紧在手里,拼命支撑住身子。
⑶体会:老渔夫尽力与大马林鱼抵抗,而大马林鱼似乎不在乎老渔夫,不慌不忙地游着。
“四个钟头以后,……我到死也要跟你在一起。
”
⑴交流:
①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
②老渔夫动作:拉住背在脊梁上的钢丝。
心理活动:鱼啊,我到死也要跟你在一起。
⑵体会:老渔夫要坚持到底,决不半途而废。
交流体会6、7、8自然段的内容。
(1)交流:
①老渔夫的动作:竭力拉紧钩丝;拉住钩丝不动,身子往后仰,抵挡钩丝的张力。
②大鱼的表现:一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。
③大鱼的奇美形象:浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖
(2)朗读老渔夫高声说的三句话。
(3)理解句子:“我要让它知道什么是一个人能够办得到的,什么是一个人忍受得住的。
”
联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程,思考:
①什么是一个人能够办得到的?
——虽然大马林鱼强大,但他毫不畏惧,决心要制服对手。
②什么是一个人忍受得住的?
——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。
小结:从这一句话可以看出老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性,多么让人受鼓舞的话语,让我们把它记在脑海中。
(4)背诵精彩片段:“阳光下……尖得像一张细长的脸。
”
总结过渡:老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗,直到第三天,他忍住一切疼痛,高高地举起渔叉,使出全身的力气,把渔叉扎进鱼腰里,这只大马林鱼终于死去。
(5)出示副板书:
天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着
四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去
夜深了老渔夫倚在船头上
太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏
又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤
第三天用尽力气搏斗,大鱼终于死了
(6)结合副板书交流体会:同学们,老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天,此时,你想对老渔夫说什么?出示插图,让学生畅所欲言。
㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容,认识人物形象。
1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法,自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容,完成下面的表格:
鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现鲨鱼的表现
一条巨大的鲨鱼准备好渔叉,朝鲨鱼的头刺去。
飞快的逼近船尾,张开大嘴,猛力朝那鱼的尾巴咬去。
又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺;设法使鲨鱼露出来,一次,两次,终于用刀扎死了鲨鱼。
一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉;
另一条在船底下蹂躏着死鱼。
鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈;
拽下舵把,两手抱住,一次又一次劈下去。
鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。
2、结合表格所填内容,理解重点句。
出示句子:
“一个人并不是生来要给打败的,你尽可能把他消灭掉,可就是打不败他。
”
⑴朗读这句话,结合表格所填内容,谈谈你的理解。
(学生交流)
——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时,并没有失去勇气和希望,他有勇气面对失败。
——如果因为害怕失败而不敢追求成功,这就是弱者。
——要做一个强者,就应当面对失败而不放弃追求。
⑵从中你看出老渔夫怎样的性格?
——老渔夫,永不言败,毫不气馁,保持人的尊严和骨气。
⑶朗读背诵这句话。
三、讨论交流,深化人物形象。
结合全文内容,参加讨论,各抒已见:你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。
(学生交流)
——老渔夫是一个成功者,在他身上,表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格,体现了“人可以被消灭,但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。
四、作业布置。
1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象,以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感,要自拟一个正标题。
2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。
3、课外,请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读,写一写读后的收获。
板书设计:
老人与海
捕捉马林鱼毫不畏惧桑提亚哥
与鲨鱼搏斗敢于搏斗。