七年级语文上册第7课《再塑生命的人》教案(新版)新人教版
七年级语文上册7再塑生命的人教案新版新人教版
再塑生命的人时间第五周第 2 课时课题再塑生命的人课型阅读课教学目标1、感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶教学难点1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶教学设计教师活动学生活动一、复习巩固二、细读课文，品味语句1.“我的手指搓捻着花朵，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”、“抚弄”有什么表达效果？明确：这里运用了两个动词“搓捻”、“抚弄”，通过动作的细节描写，便表现了我在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理2．“我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法，有什么作用？明确：这句话运用了比喻的修辞手法，作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理3.“正在此时，光明照在了我的身上”，这句话有什么深刻含义？明确：在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人4.结合上下文思考：“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”，这句话运用了什么描写方法？有什么作用？明确：这句话运用了动作描写的方法，“握住”、“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启学生合作讨论，总结归纳示5.作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望快乐和自由”？这说明了什么？明确：（1）去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊去井房之后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了无比美好的求知感受这是思维的一次飞跃（2）同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门三、归纳主旨，拓展延伸为什么文章的标题为《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻的含义是什么？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：（1）爱的光明照到了我的身上，在莎莉文老师的帮助下，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由（2）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”“再塑生命”这个词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情四、文章小结本文叙述了莎莉文老师高超的教育技术，展现了作者求知的热情及艰辛愉快的生活经历，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情五、布置作业1.完成自主学习指导上的题2.复习本课的字词及课文内容板书设计：教学反思：。
七年级语文上册 第二单元 第7课《再塑生命的人》教案 (新版)新人教版
7．《再塑生命的人》教案海伦·凯勒【教材分析】《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。
这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。
本文选自海伦•凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦•凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。
课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
【学情分析】七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。
他们在小学接触过关于海伦•凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。
另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。
【教学目标】（一）知识与能力积累重点字词；把握课文内容。
（二）过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
（三）情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦•凯勒热切求知、热爱生活的精神。
【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦•凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】一、盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。
七年级语文上册 第7课《再塑生命的人》教案 (新版)新人教版
再塑生命的人教案【教学目标】１、理清文章思路，整体把握全文结构。
２、揣摩文中重要语句，加深阅读体验，领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意……3.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】１、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。
２、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦·凯勒重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。
【教学准备】１、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
２、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。
3、有关的文字资料和有关的图片资料一组幻灯片。
【教学时数】１课时。
【教学过程】一、导入新课播放《千手观音》有关视频。
由《千手观音》导入新课。
要求学生认真观看看后谈感受。
这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。
过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。
比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。
二、介绍作者据你们了解海伦·凯勒是个怎样的人？学生介绍，教师补充：⑴请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复不罗嗦。
⑵教师准备图文课件材料（进行相应补充、归纳）是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰……三、整体感知课文1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？海伦·凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案教学目标1、培养学生的概括复述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。
课时安排：一课时。
课前准备：1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程一、导入1、导入语：一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒。
2、简介海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
《再塑生命的人》-2023-2024学年初中语文七年级上册同步教案
3.知识拓展的深度：在课文讲解过程中，我应适当拓展相关知识，让学生了解更多关于海伦·凯勒和残疾儿童的生活状态。这有助于拓宽学生的视野，培养他们的同理心。
5.课堂氛围的营造：在教学过程中，我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。这种氛围有助于提高学生的学习效率，也有利于他们身心健康的发展。
然而，我也发现了一些需要改进的地方：
1.教学时间的分配：在本次教学中，实践活动和小组讨论的时间相对紧张，导致部分学生未能充分展示自己的观点。在今后的教学中，我需要更加合理地分配时间，确保每个环节的顺利进行。
-学会运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，增强自己的写作表现力。
2.教学难点
-对课文深层情感的理解，尤其是作者对生命价值和尊重差异的思考。
-课文中的难点词汇和句式，如特定的文学修辞和较为复杂的句子结构。
-学生在分析课文结构和写作技巧时的逻辑思维和批判性思维的培养。
-将课文中的情感体验和写作技巧转化为自己的语言表达和创作实践。
-学生在尝试将课文中的写作技巧应用到自己的创作中时，可能会遇到表达不清、逻辑混乱等问题，教师需要通过写作练习和反馈帮助学生克服这些难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过挑战和困难，又是如何克服的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在逆境中重塑生命的奥秘。
举例解释：
-作者在课文中对生命的再塑是一个抽象的概念，学生需要通过具体的实例和情境去理解这一深层次的情感体验。
(人教部编2024版)七年级语文上册11.《再塑生命的人》教案
部编版初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.整体把握文章内容。
感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟【教学重难点】1.教学重点：整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
2.教学难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活、热爱生命的积极态度。
【课前准备】教学多媒体课件，有关海伦·凯勒的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形；理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.理清文章思路，概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：有一个孩子，她一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开。
但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎莉文老师的故事。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师课件展示作者海伦·凯勒的相关知识，补充学生预习的不足。
预设：海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教育家、慈善家。
她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。
主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇
《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)1《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)一、教学目标1. 知识目标：了解《再塑生命的人》中的人物、情节和主题，理解小说中的人生哲理。
2. 能力目标：能够感悟小说中的人生意义，表达自己的见解和思考，提高口头和书面表达能力。
3. 情感目标：培养学生的人文关怀意识和人性感悟，增强对生命的尊重和珍视。
二、教学重点和难点1. 教学重点：了解小说的情节和主题；理解小说中的人生哲理。
2. 教学难点：如何引导学生思考小说中的主题和哲理。
三、教学过程1. 导入环节引导学生回想自己阅读的小说中，有哪些小说让自己受益匪浅，为何受益？让学生分享自己的看法。
2. 阅读环节分组朗读小说（每组分角色），朗读完成后，让学生自己单独阅读，并找出自己认为最重要的几段话，并解释自己的选取理由。
3. 分析环节由学生主导，将自己的选取理由汇总，分析何种人生哲理是小说想传达的，通过分析小说中的人物和情节，剖析小说的主题。
4. 讨论环节在分析环节的基础上，让学生展开讨论，探究小说中人生哲理的真正含义，通过讨论，让学生达成统一的认识。
5. 教师点评环节教师点评小组讨论的结果，解答学生的疑惑，引导学生理解人生的重要价值，强调珍惜生命、尊重生命。
6. 总结环节让学生单独完成读后感，总结自己的感悟和对人生的新认识。
四、教学评价1. 评价方式：评价阅读理解能力、口头和书面表达能力等。
2. 评价标准：评价学生能否准确理解小说中传递的人生哲理、能否从小说中领悟到什么是珍惜生命和尊重生命，能否表达清晰的观点和思想本次教学针对的是小说中的人生哲理，通过阅读、分析、讨论等环节，让学生能够深入了解小说中想要传达的人生价值观，引导学生珍惜生命、尊重生命。
在教学评价中，我将重点关注学生的阅读理解能力和表达能力，希望学生能够准确理解小说中的主题和哲理，并能够清晰地表达自己的观点和思想。
人教版七年级上《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案一、教学目标：1.知识与技能：①积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。
②了解作者海伦·凯勒的生平事迹。
③了解感知课文内容，了解标题的含义。
1.过程与方法：①体会文中一些语句的深刻含义。
②要引导学生体会海伦.凯勒的精神品质。
③要在这个文质兼美的文章中，积累语言材料，提高语言表达能力。
1.情感、态度与价值观：①感悟莎莉文老师深沉的爱和强烈的精神感召力。
②体会海伦.凯勒的学习坚忍不拔的精神。
二、教学重难点：1.重点：品味文章生动细腻、清新优美的语言。
2.难点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
理解标题的含义。
三、教学方法：1.圈点勾画法：让学生勤动笔墨，积极读书。
做好相应的圈点勾画和批注。
2.提问法：在课堂教学中进行针对性的提问，可单独面向个体也可面向全体。
3.情境体验法：将学生带入一定的情境中，通过体验人物的思想情感，来进一步加深对文本中人物形象的理解和感悟。
并培养熏陶自己的情感。
4.竞赛激励法：通过竞赛的形式，来激发学生的学习积极性，并培养他们的竞争意识。
5.读写结合法：通过有针对性的读，来提高学生的写作水平。
并培养他们的感悟能力和创新思维能力。
6.举一反三法：通过举一反三的练习，来巩固学生的语文基础知识，并培养他们的迁移能力和运用能力。
7.课外拓展法：通过引导学生进行课外的拓展学习，来进一步增加学生对文本的理解和感悟。
并培养他们的探究精神和创新能力。
七年级语文上册第二单元7《再塑生命的人》教案新人教版
在巩固练习环节，我设计了随堂练习题，让学生在课堂上完成。通过这一环节，我发现学生在理解课文知识方面还存在一些问题，如对修辞手法的运用不够熟练等。因此，我将在课后加强对学生的辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
4. 素质方面：
在素质方面，学生普遍具有较好的道德品质和团队合作意识。但在自主学习、自律性、坚持等方面，部分学生存在一定问题。这些素质方面的差异，将对课程学习产生一定影响。
5. 行为习惯：
七年级学生的行为习惯总体良好，但在学习过程中，部分学生存在以下问题：
（1）课堂纪律方面：注意力不集中，容易受到外界干扰，影响学习效果。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语文素养、思维品质、文化意识及学习能力等方面展开。通过对《再塑生命的人》的学习，旨在提升学生在以下几方面的能力：
1. 语文素养：使学生能够深入理解文章主题，把握作者情感变化，提高对文本内涵的挖掘能力；学会从不同角度分析人物形象，品味文章的语言魅力，增强文学鉴赏能力。
三、学情分析
针对七年级学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析，以了解他们对课程学习的影响。
1. 学生层次：
七年级学生正处于青春期，身心发展迅速，思维活跃，求知欲强。在此基础上，他们对语文课程的学习具有一定的积极性和主动性。但与此同时，学生之间的差异性较大，学习水平和兴趣各不相同，部分学生对语文学习缺乏信心和兴趣，影响整体教学效果。
3. 文化意识：引导学生了解和传承中华民族优秀传统文化，感悟生命的意义，增强民族自豪感和文化认同感。
七年级语文上册 7《再塑生命的人》教案 (新版)新人教版
7、《再塑生命的人》一、学习目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）了解课文中涉及到的作品知识和文学常识。
（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，能运用全新的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题。
（3）欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味文章中富有表现力的语言。
2、教材分析本课是人教版七年级上册第二单元第二课记叙文，本文叙述了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表现了作者对莎莉文老师的感激之情。
本节课的重点是领会莎莉文老师深沉的爱和科学的教育方法。
3、中招考点结合历届河南中招语文试卷选择题和记叙文的阅读理解题来看，针对本课考察的知识点有：（1）重点字词，文学常识（2）品析语言，分析人物形象。
4、学情分析七年级学生对学习记叙文不陌生，只是能在自学基础上梳理课文主要事件，理清思路，难点是领会莎莉文老师的爱和教育方法，以及海伦坚忍不拔和热爱生活的学习精神。
二、学习目标1、查找资料，能介绍作家作品；借助课下注释，能掌握重点字词。
2、理清文章思路，能领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
3、赏析重点句子，理解“再塑生命”的含义。
三、评价任务1、针对目标一，设计三个活动：（1）通过查找资料，了解海伦的人生之路和莎莉文老师的简介。
（2）给生字词注音。
（3）说出文中重要词语的大致意思。
2、针对目标2设计两个活动：（1）跳读课文，查找出莎莉文老师到来后，做过哪些事情？（2）讨论：莎莉文老师的形象及海伦的心理特点。
3、针对目标3设计活动：（1）赏析词句。
（2）畅所欲言：你认为莎莉文老师成功的原因是什么？你怎样评价莎莉文老师。
四、教学过程：一：导入在黑暗而又寂寞的世界里，海伦·凯勒借着导师莎莉文的帮助学会了读书与写字，成为了一个知识渊博的著名作家和教育家。
幼年时期的海伦是什么样子呢？今天我们一起走进海伦·凯勒，海伦·凯勒是什么样子呢？今天我们来学习这一课。
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。
今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。
我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
七年级语文上册 7《再塑生命的人》教案 (新版)新人教版
再塑生命的人【教学目标】1.感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。
2.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重难点：1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学方法:启发式教法课时安排:1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介海伦﹒凯勒(1880-1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
三、朗读下列词语及解释:搓捻（cuōniǎn）花团锦簇（cù）怦怦（pēng pēng）感慨（gǎn kǎi）企盼（qǐ pàn）小心翼翼（yì）唯恐 (wéi) 赠送(zèng)涨红(zhàng) 恍然大悟（huǎng）企盼:盼望。
搓捻：用手指搓。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。
疲倦不堪:形容极其疲乏、困倦的样子。
小心翼翼:形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
恍然大悟；形容忽然醒悟。
四、初读课文，整体感知1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?明确：1887年3月3日的下午,正值美好的春天。
中学七年级语文上册 第7课 再塑生命的人教案 (新版)新人教版 教案
第7课再塑生命的人课型：新授课教学目标知识目标1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
能力目标1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
德育目标1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【课前准备】教师准备教学用课件。
一、导语设计:（多媒体显示海伦画像）同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
（板书文题、作者）二、资料助读:海伦·凯勒简介.（投影）海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。
人教部编版七年级上册语文《再塑生命的人》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册语文《再塑生命的人》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.精读课文《再塑生命的人》，理解作者海伦·凯勒的人生经历及心灵成长。
2.分析课文中的关键词语、修辞手法，提高学生的语文素养。
3.学习作者身残志坚、奋发向前的精神品质，激发学生面对困难的勇气和毅力。
-分析课文的结构和语言特点，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
举例解释：
-在讲解课文基本情节时，重点分析作者如何通过具体事例展现出自己的心灵成长过程，如海伦·凯勒如何克服失明、失聪的障碍，学会交流和理解世界。
-在学习关键词语和修辞手法时，强调学生通过实例分析，掌握修辞手法在文中的作用，如“水唤醒了我的灵魂，给予了我生命的希望”中的比喻手法，表达出海伦对生活的渴望和追求。
4.增进学生对生命意义的理解，培养学生的同理心和人文关怀，激发学生对生活、社会的责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《再塑生命的人》的主旨和基本情节，把握海伦·凯勒的人生经历和心灵成长。
-掌握课文中的关键词语、修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到实际写作中。
-体会作者身残志坚、奋发向前的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中海伦·凯勒身残志坚的基本概念。这是指一个人在面对身体上的巨大障碍时，依然能够保持积极向上的心态，不断努力，创造生命的价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中海伦·凯勒的人生经历就是一个很好的例子，展示了如何在逆境中找到希望，以及这种精神如何帮助我们解决问题。
五、教学反思
在本次《再塑生命的人》的教学过程中，我注意到了几个方面的问题和收获。
七年级语文上册 7《再塑生命的人》教学设计 (新版)新人教版
7《再塑生命的人》《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。
在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
1、理解课文主题，概括文中主要事件，理解人物形象。
2、学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
品味文章清新朴实的语言。
3、感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
1、理解人物形象2、品味文章细腻优美的语言3、进行一次爱的教育理解课文标题“再塑生命”的含义两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。
4.自主探究一、新课导入你听说过海伦凯勒的故事吗?爱，确实能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命的人》，体会作者海伦•凯勒的传奇人生。
二、预习展示【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。
】１．走近海伦。
海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。
我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。
我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。
七年级语文上册 第二单元 第7课《再塑生命的人》教案 (新版)新人教版
第7课再塑生命的人教学目标1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。
2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。
3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。
课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。
教学课时：一节课教学过程：一、导入新课播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。
（PPT 展示相关画面）如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？（同学讨论）同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。
今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦?凯勒及莎莉文老师的事迹（1）同学们展示自己收集的资料。
（2）教师准备材料。
幻灯片1：海伦•凯勒及莎莉文老师的相片幻灯片2：海伦•凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。
赢得各国民众的赞扬。
1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。
幻灯片3：19世纪杰出人物：海伦•凯勒。
代表作品：《生活的故事》《假如给我三天光明》等。
三、整体感知课文，梳理文章结构1.阅读课文，初步感知文意。
疏解下列词语：（投影）企盼：盼望。
迁徙（xǐ）：迁移。
繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。
西汉周昌口吃，往往连声“期期”。
七年级语文上册第7课《再塑生命的人》教学设计新人教版
《再塑生命的人》【教学目标】1、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2、把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
（教学难点）3、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
4、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
【教学辅助】多媒体教学平台课时安排:1课时【教学内容及过程】一、导语设计:同学们，“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
”（美国：马克·吐温）“人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。
在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
”（罗斯福夫人）这节课让我们走进课文《再塑生命的人》，去了解这位伟大的女性。
（板书文题、作者）二、资料助读:海伦·凯勒简介（师生介绍和投影结合）◎海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮。
莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
◎她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。
但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。
她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，被誉为“美国英雄”！◎她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。
解题：“再塑生命的人”指的是安妮•莎莉文老师，她再塑了海伦•凯勒的生命。
课文节选自《假如给我三天光明》一书，由《再塑生命》、《关于“爱”的含义》两篇文章合编在一起。
七年级语文上册7再塑生命的人教案新人教版
再塑生命的人教材分析《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版），文章是海伦·凯勒对往事的回忆。
文章表现了对莎莉文老师的崇敬与感激之情，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而又愉快的学习经历。
在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的能力。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从七年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，感情真挚，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
另外，对于海伦的成长，莎莉文小姐无疑起到了重大作用，称她为“再塑生命的人”丝毫不过分。
盛载着对老师的感激写的文章却能避开华丽的词汇，用朴实的语言饱含深情地抒写自己的感受，以此来表达对老师的感激之情，这些都是非常值得学生学习的。
学情分析七年级学生的心理还极其不稳定，怎样面对生命思考较少，甚至不知如何直面挫折……鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学设计（一）●（设计者：亓鹏飞）教学分析●教学目标1．理清课文内容，理解人物形象，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
2．以自主合作探究的方式体会朴实感人的语言。
3．引导学生感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神。
●教学重难点1．理解课文标题“再塑生命的人”的含义。
2．通过品味文章质朴感人的语言，体味人物精神品质。
●课时安排1课时●课前准备1．搜集整理有关作者的信息以及古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
2．制作带有重点问题、重点语句以及插图的多媒体课件。
3．检查学生的课前预习。
教学过程设计一、创设情境，激趣导入以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
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再塑生命的人教案
【教学目标】
１、理清文章思路，整体把握全文结构。
２、揣摩文中重要语句，加深阅读体验，领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意……
3.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】
１、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。
２、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦·凯勒重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。
【教学准备】
１、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
２、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。
3、有关的文字资料和有关的图片资料一组幻灯片。
【教学时数】１课时。
【教学过程】
一、导入新课
播放《千手观音》有关视频。
由《千手观音》导入新课。
要求学生认真观看看后谈感受。
这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。
过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。
比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。
二、介绍作者
据你们了解海伦·凯勒是个怎样的人？
学生介绍，教师补充：
⑴请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复不罗嗦。
⑵教师准备图文课件材料（进行相应补充、归纳）
是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰……
三、整体感知课文
1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？海伦·凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。
（幻灯片3）
2、莎莉文老师来了之后，都发生了哪些不寻常的事情呢？（莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？）请同学们说说，并用简洁的话概括出来。
莎莉文老师教我认识具体事物的文字；
莎莉文老师教我走进大自然；
莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
3、莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活后，“我”的生活起了怎样的变化？
由原来的黑暗、痛苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。
4、海伦·凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。
本篇文章的题目是《重塑生命》，请再读课文，快速浏览课文，找出直接描写作者本人语言、动作、心理的语句，体会作者的精神品质，然后用自己的话进行概括、填空。
让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）
②光辉的起点： ________（相识，课文第5自然段）
③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）
④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）
⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）
5、莎丽文老师的到来改变了“我”，文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--莎丽文老师。
四、深层研读
1、感悟形象：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
莎莉文是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的孩子？
同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？重塑生命“的过程并不是是一帆风顺，但海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃，
灵感：小海伦通过水受到了启发
求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超
……（根据学生回答补充）
通读全文，我们可以看到文中的”我“是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
2、同学们，刚才我们大家一起见证了”重塑生命“的历程，那么同学们现在对文中”重塑生命“是怎样理解的呢？
”再塑生命“从字面意思看，是”重新塑造生命、重新获得生命“的意思。
但在本文中”再塑生命“的含义是指：海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了爱、光明、快乐和自由之中。
从这个意义上说，莎莉文老师是”再塑生命的人“，用中国通俗的话说，就是”再生父母“。
”再塑生命“一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
3、品味语言
回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命。
她不仅教给海伦爱的真谛，自己也正是用爱重塑了海伦·凯勒的生命。
爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。
课文第三部分为师生的问答中，有几个是探讨什么是爱的的句子，找出并说说它们的含义。
（1）、学生感情诵读课文２２～３９语段
（2）、找出文中关于”爱“的句子，说说它们的含义：
”爱是花的香味吗？“──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
”爱是不是太阳？“──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
”爱有点儿……也不想玩了。
“──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
”刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间“
作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
（3）、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子：
爱是_____________，能给人带来_____________；
爱是_____________，能给人带来_____________。
爱是冬日里的一束阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；
爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临绝境的人重新看到生活的希望；
爱是飘荡在黑夜里的一首歌，让孤苦无依的人获得心灵上的慰藉；
爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。
爱是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望；
爱是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
爱是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的即刻获得心灵的慰藉。
爱是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。
爱是夏天里的一杯冰水，让几近中暑的人感到世上的清凉
爱是夏日的一片树阴，让汗流浃背的人感到世间的美好。
五、总结全文，突出要点
（结合板书）这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。
文中的”我“──海伦，与莎莉文老师相辅相成。
海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
六、迁移拓展（机动）
（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹（由学生自主发挥，教师补充）：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》
B、贝多芬谱写《命运交响曲》
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症
F、张海迪自学成才
九、布置作业
1.莎莉文小姐认为：”爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
“你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？
板书设计：。