汽车运用与维修专业校企合作实施方案
汽车维修专业校企共育技师队伍工作方案
汽车维修专业校企共育技师队伍工作方案（初稿）汽车维修专业校企共育技师队伍工作方案（初稿）为实施师资培养提升工程，校企共建师资提升平台，提高专业教师教育教学和专业建设与开发能力，按照学校《自治区级高技能人才培训基地建设实施方案》的相关要求，结合我校实际情况及专业特点，特制定本方案。
一、指导思想以师德建设为先，塑造高尚的师德品质，以提升业务能力、专业水平及教科研能力为基础，树立符合技工教育教学发展规律的现代教育教学理念，以培养准确把握专业发展方向为突破口，深入研究探索专业发展规律及特点，使本专业建设长期处于引领和示范作用。
二、基本目标以提高师资队伍素质为核心，以引进和培养骨干教师和中青年专业带头人为重点，调整优化师资队伍结构，校企合作共建师资提升平台，实施“校企共建专业教学团队工程”，按照“教、学、做一体化”人才培养方案及职业综合能力为目标的课程体系的要求，建设一支结构合理、业务精良、专兼结合、品德高尚、富有活力和创造力的师资队伍。
三、建设内容（一）加强师资队伍建设的措施1.成立汽车维修校企合作管理小组为进一步推动四方联动、多元共建的师资提升合作平台建设，成立汽车维修校企合作管理小组。
通过校企合作管理小组，完善学校主体、政府协调、行业指导、企业参与的多元合作建设机制，共同制定专业发展规划和人才培养方案，确定人才培养目标，共同组织教学，实施评价。
汽车维修企业合作管理小组组长：谭云中成员：杨胜覃运智阮倩玉李媚娟韦忆李立功2.强化师资队伍建设通过培训学习、实践锻炼、课题研究和教学研讨等多种途径，加强骨干教师的培养；校企合作，建立有效的团队合作机制，促进校企之间教学研讨和教学经验交流制度化；推进教学工作老中青相结合，发扬传、帮、带作用，加强青年教师的培养，形成一支理论功底深厚、实践能力强、教学经验丰富、服务建设行业发展的专兼结合的国家级教学团队。
（二）依托校企合作平台，提升师资能力的措施1.重视和加强在职教师的专业实践技能培训，进一步优化教师的知识结构。
中职新能源汽车运用与维修专业校企合作方案
中职新能源汽车运用与维修专业校企合作方案新能源汽车运用与维修专业建设校企合作方案校企合作是提高《新能源汽车运用与维修技术》专业学生的技能水平的重要途径，本着开好《新能源汽车运用与维修技术》这个新专业、紧跟依据国家《节能与新能源汽车产业发展规划（2012—2020年）》，做好学校为社会服务的办学目的,利用学校本身的优势和企业的特殊作用，促进本专业培养的学生能与企业的需求相衔接，特制订校企合作方案。
一、校企合作指导思想以为国家工业发展服务为宗旨，学生就业为导向，大力推进校企合作的人才培养合作模式，突出技能型人才的培养，促进本专业及全校的教学方式的创新，教学理念的转变，依托企业行业优势，充分利用学校资源，深化与企业合作，紧密结合,优势互补，提升本专业的技能型人才的培养质量，办学新专业。
二、校企合作的具体方案（一）校企合作搞好新专业的校内外实训基地建设及课程设置1.新专业的开设与企业紧密相连，学校在对行业中的企业进行充分的调研下，选择与行业中有一定优势的代表性企业进行合作，在企业帮助与指导下建立与未来工业发展理念相关的先进的实训基地。
校内除建设置基础性实训基地外，还与生产新能源汽车、销售汽能源汽车的公司企业相合作，建立由较先进的设备作为主要实训主力的专业实训基地，同时企业也能作为在校学生的跟岗、顶岗实习提供学生技能提升的实训基地。
2.校企合作开发课程。
在符合国家教育部门相关中职学校专业设置的要求的情况下，聘请企业专家指导制订本专业的人才培养方案，实现专业教学与社会1需求的无缝连接。
课程开发要尽量模块化，以工作岗位的需求为基础，制订完成工作任务的模块式课程体系；课程内容要有综合性，要把完成工作任务的理论知识和技能实践结合起来，把专业态度、工作作风和职业技能融合起来；课程的实施要力求一体化教学，把“教、学、做”结合在一起。
3.校企合作开发专业教学教材。
在校企合作开发课程的基础上，联合编写专业技能训练的指导性教材。
汽车运用与维修专业校企合作项目计划书
汽车运用与维修专业校企合作项目计划书下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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汽修专业校企合作方案
汽修专业校企合作方案汽修专业校企合作方案校企汽修专业战略合作协议书（二）商业保密甲方在组织教师和学生参与科研合作、专业实习、人员培训等活动的过程中，严格遵守乙方的相关规章制度及其他合理要求，严守企业的商业秘密。
（三）学员保险甲方学生到乙方进行实训之前，由甲方统一购买保险，没有保险的学员不得参加驾校培训、汽修实训和各种实习实践活动。
（四）学员安全1、驾校学员安全：学员当天在乙方培训时间内，在驾校内的安全和学车途中的人身安全由乙方负责。
学员外出的人身安全由学员自行负责。
2、汽修基地实训学员安全：学员实训期间，乙方要保证不得让学生从事有毒、有害、放射性的工作岗位，若在此期间发生工伤事故，根据相关条例由乙方负责处理。
若发生非工伤事故，按照甲方相关条例解决。
（五）自主权限在联合办学期间，乙方在确保甲方培训实习需要的前提下，有权自主招生或与其他单位合作。
（六）协调机制为协调合作中的生产和教学关系，甲乙双方共同成立“校企合作协调小组”，双方均应充分尊重协调小组意见，以确保互惠互利的合作。
校企合作协调小组定期(每半年一次)通过走访或座谈形式就双方合作开展情况，协议执行情况进行阶段性总结，并根据乙方生产经营规模或投资领域的.变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业,规模和合作方式。
如遇突发情况,双方将及时联系并加以解决。
七、需另行明确的双方权利和义务(一)甲方1、(二)乙方1、八、违约责任（一）在乙方投入设备和不动产及其他相关资产后，由于甲方原因造成该合同无法履行，每减少一年合作期限，甲方应当赔偿乙方违约金三十万元人民币，甲方投入的设备、设施全部归乙方所有。
若乙方不能履行合同，并赔偿甲方三十万元人民币的损失费。
（二）在合作过程中，如遇自然灾害等不可抗力因素或国家政策及上级教育行政部门的政策变更，不允许校企联合办学时，无法继续履行协议时，双方都不承担违约责任。
九、纠纷解决本合同在履行期间，双方发生争议时，在不影响合作的前提下，双方可采取协商解决，协商调解不成时，双方同意由向泸州市江阳区人民法院起诉。
“校企合作,产教融合”项目建设方案
“校企合作，产教融合”项目建设方案一、建设的必要性为贯彻国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》响应教育部、交通部等部门关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的号召，根据教育部关于汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培养方案确定的岗位职业能力目标，以及徐州市、徐州市十三五经济发展规划，学校2017年工作计划，学校本着在职业教育中坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，积极探索产教融合、产学结合的有效机制，切实加强实训基地建设，努力提高学生的实践动手能力和综合职业能力，增强实训基地为区域企业培养技能型人才服务的能力。
学校拟在现有汽车维修实训基地建设的基础上进一步扩大规模，建立一个具有集教学、实训、培训与服务为一体的汽车运用与维修现代化实训基地。
1 .汽修行业发展现状及趋势。
改革开放以来，特别是近几年我国汽车工业发展势头强劲。
据中国汽车工业协会统计,去年1至7月，汽车全行业完成工业总产值3723.82亿元，同比增长29.44%以汽车制造业为主的交通运输设备制造业已取代电子信息通信业，成为名副其实的领头羊。
随着国民经济和汽车工业的发展，汽车维修企业像雨后春笋一般出现在中国的大江南北，它是指汽车销售以后，围绕汽车使用过程的各种服务。
汽车后市场成为汽车产业链中最稳定的利润来源，约占汽车产业链总利润的60%-70虬伴随着我国汽车保有量的高速增长，汽车后市场空间将不断扩大，对汽车维修企业的需求量也越来越大。
因此，相继出现了特约维修站、“4S”店维修企业、汽车俱乐部、快修连锁经营等多种经营模式。
2016年末徐州市民用汽车保有量101.61万辆，比上年末增长13.9%,本年净增18.53万辆；年末私人汽车保有量92.64万辆，增长21.4%,净增16.34万辆，其中，私人轿车保有量56.29万辆，增长21.7%,净增10.03万辆。
机动车数量大幅度增长，带动了维修等服务业的快速发展。
农村中职学校汽车运用与维修专业“校企合作 工学结合”人才培养模式的探索与实践
农村中职学校汽车运用与维修专业“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与实践随着我国经济的快速发展，汽车行业越来越受到人们的关注和青睐。
而农村中职学校作为培养农村人才的重要基地，也需要与社会发展同步，不断调整教育方向和内容，以满足社会对高素质技术人才的需求。
在这种背景下，本文将探讨农村中职学校汽车运用与维修专业“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与实践。
一、校企合作校企合作意味着学校与企业之间开展各种形式的合作，共同推动学生的实践能力和职业素养的提升。
在农村中职学校汽车运用与维修专业中，校企合作是非常重要的。
与企业合作，可以让学生更加接近真实工作环境，增强实践能力。
学校也可以借助企业资源，及时了解行业动态，更新教学内容，确保教学与市场需求同步。
与企业合作的形式多种多样，可以是学校与汽车维修公司、4S店、汽车生产企业等签订合作协议，共同开展实训基地建设和教学实践活动；可以是学生实习就业的保障基地，通过企业实际生产过程对学生进行职业技能培训，提供就业机会等。
对于学校来说，校企合作可以为学校提供实践基地、技术支持和就业渠道，为学生提供更多的实践机会和就业机会，对于企业来说，也可以从中获得有用的人才和技术支持。
二、工学结合工学结合是指在职业教育中，让学生既能学到理论知识，又能掌握实践技能，使理论与实践有机结合。
在农村中职学校汽车运用与维修专业中，工学结合显得尤为重要。
汽车维修行业属于技术性较强的行业，需要学生具备丰富的实践经验和技能。
在课程设置和教学过程中，要重视实践训练，强化实操技能。
通过模拟维修实训、校外实习等方式，让学生真正接触到汽车维修的实际操作，提高他们的实际操作能力。
还要注重理论知识的教授。
学生需要对汽车的结构、原理、维修方法等有所了解，才能更好地进行实际操作。
在教学中，要将理论知识融入到实践中，使学生在实践中理论知识得到印证，从而更加深刻地理解和掌握。
三、人才培养模式的探索与实践为了更好地培养汽车运用与维修专业的人才，农村中职学校需要不断探索和实践新的人才培养模式。
汽修专业校企合作实施方案
汽修专业校企合作实施方案春勇根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神和我校示性专业建设涵要求，开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。
为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为地方社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。
一、指导思想贯彻高等职业教育“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”的教育方针；坚持本专业以服务汽车工业、汽车后市场为宗旨，培养掌握汽车检测与维修、具有“精维修、能操作、会营销、懂管理”和良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我校人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合；找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标，努力为当地经济服务。
二、合作原则1.服务企业原则为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。
学校主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。
2.校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础。
企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。
3.统一管理原则校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。
4.校企互动原则学校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学院讲座。
通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。
汽修专业校企合作实施方案
汽修专业校企合作实施方案XXX根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神和我校示范性专业建设内涵要求，开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。
为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为地方社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。
一、指导思想贯彻高等职业教育“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”的教育方针；坚持本专业以服务汽车工业、汽车后市场为宗旨，培养掌握汽车检测与维修、具有“精维修、能操作、会营销、懂管理”和良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我校人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合；找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标，努力为当地经济服务。
二、合作原则1.服务企业原则为企业服务是学校的指导头脑，也是打开校企协作大门的前提和基础，决定着协作成败和成功率的高低。
学校主动深入企业调研，了解企业人才需要状态、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。
2.校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础。
企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。
3.同一管理准绳校企协作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度同一，必须同一领导、同一管理、同一计划、同一实施、同一检查考评。
4.校企互动原则学校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学院讲座。
通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。
校企合作“订单式”人才培养模式的学生管理——以汽车运用与维修专业为例
158校企合作“订单式”人才培养模式的学生管理——以汽车运用与维修专业为例文/唐小军摘要：本文结合汽车运用与维修专业与企业开展校企合作实践，提出在“订单式”人才培养中，要完善管理制度、明确双方的管理责任、构建学生管理工作体系，加强对学生的日常管理，完善对学生的评价体系，提高学生管理效益。
关键词：校企合作；“订单式”人才培养模式；学生管理；评价体系一、构建校企合作“订单班”学生管理的工作体系“订单班”要求校企双方要共同参与到学生的思想政治教育、专业思想教育、职业规划与发展、就业与创业等教育中来，要完善德育网络，构建一个全员参与的育人体系。
(一)制定学生管理制度学校和企业都要制定相应的管理制度，如建立校企联系制度，定期通报学生学习与实习的情况，了解学生思想、学习、实习动态。
建立安全教育制度，确保学生在实习中具有安全意识，杜绝安全事故的发生。
建立实习指导教师管理制度，有专门的老师负责学生实习指导，为校企合作进一步打下坚实的基础。
(二)明确校企职责校企双方要明确各自在学生管理中的责任。
学校的职责是负责学生的实习教育、专业教育、职业教育以及日常的学生管理工作。
企业的职责在于加强学生对企业的认知教育、企业文化的熏陶、实习场地的提供、实习设备的完善，使学生得到企业文化的熏陶、职业素质的提升、职业技能的训练和岗位技术培养等。
(三)完善德育网络根据“订单班”的实际，构建完善的德育网络。
我们的基本做法是实行双班主任制，即学校选聘的老师做专职班主任，企业选派的专业技术人员当“订单班”的副班主任，参与班级的管理。
形成学校——学生处——教学部——班主任——副班主任——班委的德育网络体系。
与普通班级相比，“订单班”的德育网络体系中增加了合作企业派出的副班主任。
二、“订单班”学生的日常组织与管理(一)校内选聘专职班主任“订单班”学生的日常组织与管理基本由学校完成，而班主任又是一个班级的灵魂，是班级的带头人。
班主任是班级的第一负责人，全权负责班级的日常管理，负责协调与企业在实习实训的安排，负责学生的考核与评价等。
农村中职学校汽车运用与维修专业“校企合作 工学结合”人才培养模式的探索与实践
农村中职学校汽车运用与维修专业“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与实践随着我国农村经济的快速发展，农村地区对汽车运用与维修人才的需求也在不断增加。
为了满足农村地区汽车运用与维修人才的需求，农村中职学校积极探索和实践“校企合作、工学结合”人才培养模式，培养适应农村经济发展需求的汽车运用与维修专业人才，取得了一定的成效。
一、校企合作的重要性校企合作是将学校与企业有机结合起来，在实际生产和服务中培养学生的技能和实践经验的教育模式。
对于农村中职学校汽车运用与维修专业而言，校企合作更是至关重要的。
通过校企合作，学校可以更好地了解企业对于汽车运用与维修人才的需求，使教学内容更贴近实际需求。
学生在企业中实习，能够更快速地适应实际工作环境，增加实践经验。
校企合作也有利于学校师资队伍的提升，使教师了解企业的实际运作情况，提高教学水平。
二、工学结合的意义工学结合是指学校教学任务与企业生产经营需求、技术水平相结合，使学生所学的知识和技能符合企业的用人需求。
对于农村中职学校汽车运用与维修专业而言，工学结合也是非常重要的。
学校的课程设置和教学内容要与企业所需的技能要求相匹配，使学生毕业后能够立即投入到工作中，承担起相应的职责。
只有工学结合，才能使学生在学校获得的知识和技能得到充分应用，为社会和企业创造更大的价值。
三、实践经验四、培养效果通过校企合作和工学结合的实践，农村中职学校汽车运用与维修专业的人才培养模式取得了较好的效果。
一方面，学生的就业率得到了有效提高，毕业生能够顺利地进入汽车维修行业，为农村地区的汽车运用与维修提供了更多的人才支持。
学校的教学品质也得到了提升，教师的教学水平和企业的实际需求更加贴近，使教学更具针对性和实用性。
五、面临挑战尽管取得了一定效果，农村中职学校汽车运用与维修专业的校企合作和工学结合模式也面临着一些挑战。
首先是企业的参与度不够高，部分企业对于学校的合作需求不够积极，导致学校在教学内容和技术水平上无法与企业真正对接。
校企合作开发校本教材编写计划
校企合作开发校本教材编写计划一、开发目的校本教材是一种新的教材形态，是课程改革的重要组成部分，是落实新课程的需要。
根据《汽车运用与维修专业人才需求报告》，结合汽修行业岗位技能需求，为了给学校、教师专业和学生个性的发展提供新的舞台，学校将充分利用现有的教学特色并结合校企合作，依据汽修专业岗位技能要求，通过调研、论证，与企业共同开发出基于工作过程、能体现职业岗位标准的校本教材。
以学生的技能发展为本，以兴趣性、拓展性为主，认真做好校本教材的开发与实施，以带动学校师资队伍的建设与课程开发、管理、评价等方面的和谐发展。
二、开发原则1、贴近学生：校本教材的核心思想是以尊重学生的个性为根本出发点，在内容选择使用上以学生为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。
2、结合企业生产：根据学校的教师力量及教学设施的情况，校本教材的内容要充分结合校企合作企业生产情况，一方面充分发挥校企合作、工学结合的教学资源，另一方面也能为学校的教育教学质量和学生今后零距离就业做提升服务。
3、渗透职业资格证考试：在满足学生今后工作岗位需求，校本教材的开设应渗透职业资格证考试，让学生能将平时学习与技能考级相结合。
4、彰显工学结合特色：发掘学校汽修专业特色实训项目资源——汽车模拟仿真和现有的校企合作水平，突出工学结合思路，打造符合学校条件的有特色的校本教材。
三、拟开发教材的课程汽车电工电子基础、汽车底盘构造与维修、汽车发动机构造与拆装、汽车维修仿真实训指导书四、合作开发和实施校本教材的保障机制1、成立以学校领导为核心教材编写研究小组组长：自主填写组员：自主填写全面负责校本教材开发工作，负责教材编写指导工作。
2、成立校企合作教材编写顾问小组附件：《汽车构造与拆装》校本教材编写计划附件：《汽车构造与拆装》校本教材编写计划一、开发目的校本教材是一种新的教材形态，是课程改革的重要组成部分，是落实新课程的需要。
校企合作在中职汽车运用与维修专业中的实施
校企合作在中职汽车运用与维修专业中的实施校企合作的实施可以从以下几个方面展开：校企合作可以通过企业的参与来提升学生的实操能力。
汽车运用与维修专业是一门实践性很强的课程，学生需要经过大量的实际操作才能掌握相应的技能。
而企业具有现实的实践环境和丰富的实践经验，学校可以将教学与企业合作，将企业的实际操作环境引入到教学中，使学生能够更好地了解实际工作中所需的操作技巧和规范。
校企合作可以为学生提供更多的实习和就业机会。
企业在校企合作中可以为学生提供实习和就业的机会，学生可以在实践中将理论知识应用到实际操作中，提高自己的实际工作能力。
企业与学校合作开展实践活动也能够及时了解学生的能力和表现，对于培养合适的人才和选择优秀的员工具有积极的作用。
校企合作可以促进教育与行业之间紧密结合。
汽车运用与维修专业是一门职业课程，学校与企业开展合作可以使教育与行业之间更加紧密地结合起来。
学校可以根据企业的需求，调整教学内容和方式，使学生在学习期间更加贴合实际工作需求。
企业可以提供教育方面的指导和资源支持，使学生能够更好地了解行业发展动态和技术更新，为行业培养出更加适应市场需求的人才。
校企合作可以提升学校的教学质量和知名度。
通过与企业的密切合作，学校能够及时了解到行业的最新发展动态和技术需求，及时调整教学内容和方式。
学校与企业的合作也可以提高学校的知名度，吸引更多的学生和企业的关注和合作，促进学校教育事业的发展。
校企合作在中职汽车运用与维修专业中的实施对于提高学生的实操能力和就业竞争力具有重要作用。
学校与企业之间建立起长期稳定的合作关系，通过企业的参与，为学生提供更多的实践机会和就业机会，促进教育与行业之间紧密结合，提升学校的教学质量和知名度。
校企合作项目汽车运用与维修专业整改报告
汤阴县职业技术教育中心校企合作项目“汽车运用与维修”专业整改报告为深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》精神，落实教育部等六部门《职业学校校企合作促进办法》，进一步规范校企合作项目行为，依据教育部《关于开展校企合作项目专项排查工作的通知》（教职成司函〔2019〕95号）文件精神，我校对校企合作项目按照文件进行了全面系统的专项排查。
对排查中发现的问题立即进行了整改。
现将排查中发现的问题及整改情况报告如下：
（一）存在的问题
1.新增加的新能源汽车实训设备使用率不足。
2.管理制度有待进一步完善和提高。
3.在学生的教学活动中，企业聘用的专业技术教师在教学方法、教学手段方面不够灵活多样，不能够很好地调动学生学习的积极性、主动性、创造性，对学生学习的主体作用应进一步加强。
4.在教学中过于重视实践教学，理论教学不够深入、不够扎实。
（二）整改情况：
我校对这次校企合作项目排查中出现的问题高度重视，责令企业方立即进行整改，目前对排查出的问题已经全部整改到位。
1.企业方已经针对新能源汽车实训设备使用率不足的问题，召开了专题会议，进行了部署与安排，制定了详细、科学的实践教学计划，加强了新能源汽车的实训教学，最大限度地提高了实训设备的利用率，培养学生的实践操作能力，提高学生的专业水平。
2.对实训车间的管理制度进行了补充和完善。
3.对企业聘用的专业技术教师进行了教学方法与技能专项集中培训，提高了他们的教学水平与教学能力。
4.企业方对在教学中理论教学不够深入、不够扎实的情况立即进行了专题研究，并对教师的教学内容进行了调整，确保了理论教学的深入、系统开展。
汽车运用与维修专业校企合作实施方案
汽车运用与维修专业“校企合作”实施方案一、构建汽车运用与维修专业“工学交替、教训融合”人才培养模式中等职业技术学校工学结合是一种学生学习与工作相结合的一种教育形式;是中等职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革..它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性..实施“工学交替”对于中职生来说;意味着走出纯理论讲授的教室;以”职业人“的身份参与实际工作;使学生在学习与工作交替中成长..上午在学校学习专业技术理论;下午下企业实习;在企业有企业师傅对维修车辆故障分析、判断及维修过程进行讲解;并在师傅的指导下协助维修人员进行维修操作;学校教师协助企业对学生进行组织管理;使学生的学习内容与将要从事的职业生涯尽早连接起来;实现学生角色向职业人角色的转变..实施“工学结合”的人才培养模式对企业来说;他可以借助学校把自己的用人要求贯穿到学生的教育培养过程中;从而能够招到自己企业所需要的实用人才;为企业的发展提供高质量的人力资源..实施“工学结合”对职业学校来说;可以充分利用企业设备条件和职业氛围强化对学生的职业技能和职业道德培养;把教育培养的课堂扩展到生产现场;实现生产育人的目的;同时把学生的就业工作关口前移;使就业与教育紧密联系在一起;充分体现“以服务为宗旨;以就业为导向”的办学方针..通过有效的合作方式;实现企业、学生、学校的多赢;是专业发展的必然选择..以往的校企合作;主要是在第三年进行顶岗实习;这种培养方式;给企业输送的基本是半成品;学生的实用技能主要靠在企业师傅传授;学生岗位适应能力较差;对自己的岗位定位也不准确;使学生需耗费较长时间选择确定岗位；为改变以往校企合作单一的状况;寻找符合企业、学生、学校多赢的合作模式;我们提出了第一年在校学习基础理论;校内实训室进行基本技能训练;使学生具备基础的职业技能;第二学年开始专业核心课程的学习和专业技能的训练;通过企业与学校紧密合作;突出“工学交替、教训融合”;坚持知识与技能相互交叉;将在学校的理论学习、技能训练与企业的维修工作结合起来;“工学交替、教训融合”的人才培养模式达到“知识与能力结合、讲授与实训融合”教学情境;通过第二学年工学交替的学习方式;使学生不但经历了不同的岗位历练;积累了实用技能;更使学生对汽车维修岗位能力有了具体的认识和感受;对学生职业生涯规划有了极大的帮助;有助于学生确定自己的学习目标;变被动学习为主动学习..通过一年的“工学交替”学习;学生在第三年的顶岗实习中能够准确进行岗位定位;为提高就业质量奠定坚实的基础..二、课程设置情况1、典型工作任务和工学结合课程设置注：加“★”课程为专业核心课程..２、课程设置三、教学组织与实施一教学安排表汽车运用与维修专业教学时间分配表备注：“4+3”为前4节校内课程;后3节为校外实训基地实习课程..二、实践性教学安排（三）、学习组织形式和方法学生校外实习是学生职业能力形成的关键教学环节;也是深化“校企合作、工学结合”人才培养模式改革;强化学生职业道德和职业素质教育的有效途径;通过工学交替、顶岗实习;使学生能够尽快将所学专业知识与能力同实际维修相结合;实现在校期间与企业、与岗位的零距离接触; 使学生快速树立起职业理想;养成良好的职业道德;练就过硬的职业技能;从根本上提高人才培养质量..为达到到应有的教学效果;加强学生实习实践教学环节的管理和监控;对学生在校外实习要进行有效的组织管理..1、实行“校、企双重”管理企业：严格按照企业员工要求进行学生日常管理;对实习学生进行分组管理;每组由企业外聘维修人员做技术指导教师;对学生进行教学组织管理;并对组内学生每天的实习表现进行评价..学校：安排专业教师对实习班级进行跟班管理;负责学生的实习项目的协调及出勤、纪律的管理；并负责实习点空闲对学生进行专业理论的教学工作..2、实施“滚动”实习模式;确保实习效果时间上滚动:对实习项目根据计划项目数量及实习时间;进行滚动;确保学期内每个组都能对实习项目轮换一次..内容滚动：一学年内;保证实习项目的滚动;达到实习项目覆盖学生不同的就业岗位..四、学生学习评价学业考核包括基础理论考核、专业技能考核、职业素质考核三部分..专业考核提倡改变以往传统的学生学习效果考核办法;根据教学目标采用形式多样的教学方式;使学生掌握应知应会的专业基础和专业知识;掌握基本的操作技能;注重对学生分析问题;解决问题勤于思考、发散性思维能力的培养;使学生掌握正确的学习方法;以适应今后可持续发展的需求..考核在具体的专业理论课程学习、校内实训顶岗实习教学过程中进行;考核结合各门课程中的具体要求对基础理论知识、专业技能、职业素养等按照不同的权值进行综合评定..考核引入多方机制;既有学校教师评价和企业教师评价;又有学生自评;组长评价和小组互评..考核与评价注重理论与实际相结合、过程考核与结果考核相结合的原则;贯彻方向与目的的结合、全面与重点的结合、定性与定量相结合、先进性与科学性相结合的原则..学生每完成一各项目后都要进行教学效果的考核与评价;具体考核内容有以下两部分..1、过程性考核60%为培养学生能力;规范学生的行为;过程考核的重点放在平时的项目训练上及企业实习表现上..学校过程考核:根据学生课堂表现、完成作业情况及校内实训项目完成情况进行积分..占总成绩成绩的30%..企业实习过程考核:根据学生每天的实习评定;进行实习成绩积分..占总成绩成绩的30%..2、期末考核40%期末考核根据需要可用采用理论、技能操作两种考核办法;理论与技能操作比例教师根据教学内容的特点决定;可以按5:5的比例评定..纠正学生轻理论数据、重技能的倾向..。
高职汽车检测与维修专业校企合作人才培养模式的实践
高职汽车检测与维修专业校企合作人才培养模式的实践前言汽车检测与维修专业是当前社会急需的技术人才之一，随着汽车行业的快速发展和升级，汽车维修技术的要求也越来越高。
为了更好地培养高素质的汽车检测与维修专业人才，高职院校与企业进行紧密合作，共同探索适合当前发展需求的人才培养模式，才能真正满足社会对于汽车服务需求的日益增长。
校企合作模式探索高职院校与企业共同进行合作是培养专业人才的有力措施之一，特别是对于汽车检测与维修专业，校企合作可以充分地利用各自的优势资源，形成良性互补，提高人才培养水平。
目前，高职院校与企业主要采用以下几种合作模式：实习企业、企业导师带教学生在校期间安排到实习公司进行实训，由企业的老师进行指导，学生在实际操作过程中掌握相应的技能和知识，提升实践能力。
这种模式能够充分利用企业的资源，让学生接触实际工作环境，并通过企业的实战经验帮助学生拓宽视野，加深对行业的认识。
项目合作、企业讲师授课学校与企业共同开展项目合作，由企业的资深讲师来开展授课工作，学生深入了解企业级别的项目组织和实施流程，掌握相应的知识和技能，并能够运用到企业实际项目中。
学生社团、企业赞助在学生社团和汽车维修方向的社团中，企业提供相关设备、资金或人才等支持，帮助学生社团进行实践性活动，加深学生对汽车维修行业的了解，并为企业招聘人才提供优质的人力资源。
课堂讲解、企业讲师授课企业通过技术研讨会、讲解演示等形式，向学生讲解汽车维修行业的发展趋势、技术问题及未来需求，营造出一个高品质的学习氛围，减轻学生的学习压力，提高教学效果。
案例分析我国西南地区某高职院校针对汽车检测与维修专业开展校企合作的模式，采用实习企业、企业导师带教的方式进行。
校方与合作企业签署了合作协议，学生在校期间安排到合作企业进行实习，学生与导师一对一进行实训，让学生将所学科目进行实践运用，在实践中不断提升自身的实际操作能力和综合素质，提高学生对汽车维修行业的实践水平。
校企合作共建汽车运用与维修专业建设协议
合同编号：校企共建汽车运用于维修重点专业合作协议甲方：代表人：电话：传真：通讯地址：乙方：代表人：电话：传真：通讯地址：双方在平等自愿、互惠互利的基础上，经过充分协商，达成以下协议：1、项目合作：本着合作双赢、共同发展的目标，甲乙双方针对甲方汽车运用与维修重点专业建设进行全面的校企合作，以达到该专业建设内涵的全面提升。
2、合作期限：本协议于2014年月日开始生效，至2014年月日终止。
3、合作内容：双方在平等互利的基础上，经过友好协商，达成如下的合作内容：4、甲方权利和义务：4.1 向乙方提供中职示范校汽车运用与维修专业的需求任务书和实施方案。
4.2 根据双方合作内容，配合乙方完成各项合作的校内资源支持和协助。
4.3 甲方建立相关合作部门，指定专业负责人和接口人，与乙方共同完成合作内容的联系、沟通、实施等。
4.4 提供合作内容项目中，乙方所需要甲方提供的各类资料（教学资料、课程计划、人员资料等）。
4.5 在日常教学工作中，甲方保障双方合作项目的教学质量和实训效果。
4.6 作为乙方合作的示范专业教学点，甲方应积极配合乙方客户进行的参观活动。
4.7 甲方教师、学生参加乙方师资培养、企业实践的过程中，要遵守乙方的各项规章制度和要求，服从乙方的教学管理和岗位制度。
4.8 按协议条款按期支付乙方相关的合作费用。
5、乙方权利和义务：5.1 校企合作共同建立“汽车运用与维修专业建设指导委员会”，协助甲方制订并实施《“工学结合、师徒传承”人才培养方案》。
5.2构建与《“工学结合、师徒传承”人才培养方案》相适应的课程体系，制定课程标准，与甲方共同进行2门核心课程的联合开发及2门校本教材的合编并出版。
5.3 探索符合中职教育特点的教学方法，开展项目教学、一体化教学等教学方法的探索，启动“任务驱动”的教学方法改革。
培养掌握项目教学方法的任课教师。
5.4 乙方参与甲方全面的教学评价改革，进行行业与学校结合的评价、部分实现教考分离，构建以技能鉴定为平台的评价机制。
汽修专业校企合作实施方案
汽修专业校企合作实施方案李春勇根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神和我校示范性专业建设内涵要求，开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。
为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为地方社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。
一、指导思想贯彻高等职业教育“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”的教育方针；坚持本专业以服务汽车工业、汽车后市场为宗旨，培养掌握汽车检测与维修、具有“精维修、能操作、会营销、懂管理”和良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我校人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合；找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标，努力为当地经济服务。
二、合作原则1.服务企业原则为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。
学校主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。
2.校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础。
企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。
3.统一管理原则校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。
4.校企互动原则学校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学院讲座。
通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。
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汽车运用与维修专业“校企合作”实施方案一、构建汽车运用与维修专业“工学交替、教训融合”人才培养模式中等职业技术学校工学结合是一种学生学习与工作相结合的一种教育形式，是中等职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革。
它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。
实施“工学交替”对于中职生来说，意味着走出纯理论讲授的教室，以”职业人“的身份参与实际工作，使学生在学习与工作交替中成长。
上午在学校学习专业技术理论，下午下企业实习，在企业有企业师傅对维修车辆故障分析、判断及维修过程进行讲解，并在师傅的指导下协助维修人员进行维修操作，学校教师协助企业对学生进行组织管理，使学生的学习内容与将要从事的职业生涯尽早连接起来，实现学生角色向职业人角色的转变。
实施“工学结合”的人才培养模式对企业来说，他可以借助学校把自己的用人要求贯穿到学生的教育培养过程中，从而能够招到自己企业所需要的实用人才，为企业的发展提供高质量的人力资源。
实施“工学结合”对职业学校来说，可以充分利用企业设备条件和职业氛围强化对学生的职业技能和职业道德培养，把教育培养的课堂扩展到生产现场，实现生产育人的目的，同时把学生的就业工作关口前移，使就业与教育紧密联系在一起，充分体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。
通过有效的合作方式，实现企业、学生、学校的多赢，是专业发展的必然选择。
以往的校企合作，主要是在第三年进行顶岗实习，这种培养方式，给企业输送的基本是半成品，学生的实用技能主要靠在企业师傅传授，学生岗位适应能力较差，对自己的岗位定位也不准确，使学生需耗费较长时间选择确定岗位；为改变以往校企合作单一的状况，寻找符合企业、学生、学校多赢的合作模式，我们提出了第一年在校学习基础理论，校内实训室进行基本技能训练，使学生具备基础的职业技能，第二学年开始专业核心课程的学习和专业技能的训练，通过企业与学校紧密合作，突出“工学交替、教训融合”，坚持知识与技能相互交叉，将在学校的理论学习、技能训练与企业的维修工作结合起来，职业发展阶段专业学习内容初学者（第一学年）学校基础理论知识专业基础知识专业基础技能专业核心课程;高级初学者工学交替专业理论知识教训融合专业技能训练(第二学年)生产性实习有能力者专业知识应用解决问题企业（第三学年）“工学交替、教训融合”的人才培养模式达到“知识与能力结合、讲授与实训融合”教学情境，通过第二学年工学交替的学习方式，使学生不但经历了不同的岗位历练，积累了实用技能，更使学生对汽车维修岗位能力有了具体的认识和感受，对学生职业生涯规划有了极大的帮助，有助于学生确定自己的学习目标，变被动学习为主动学习。
通过一年的“工学交替”学习，学生在第三年的顶岗实习中能够准确进行岗位定位，为提高就业质量奠定坚实的基础。
二、课程设置情况1、典型工作任务和工学结合课程设置序号典型工作任务工学结合课程1汽车底盘维修★汽车底盘构造与维修2发动机维修★发动机构造与维修3电控发电机维修★电控发电机原理维修4、汽车电气维修★汽车电气构造与维修5自动变速箱维修自动变速箱原理与维修6、汽车空调维修汽车空原理与调维修7汽车维护保养材料★汽车材料8汽车保养汽车保养与维护9汽车安全舒适性系统维修汽车安全舒适性原理与系统维修注：加“★”课程为专业核心课程。
２、课程设置A、职业文化素质课1思想品德5计算机应用基础2语文6职业生涯设计3数学7体育4物理8新疆地方史B、专业基础课程1机械制图4焊、钳工技术2汽车机械基础5汽车文化与概论3汽车电学基础C、专业技术课1汽车构造7自动变速箱原理与维修2汽车底盘构造与维修8汽车空原理与调维修3汽车发动机原理与维修9汽车保养与维护4汽车车身构造与修复10摩托车及发电机维修5电控发动机原理维修11汽解码器使用6汽车电气构造与维修12四轮定位三、教学组织与实施（一）教学安排表汽车运用与维修专业教学时间分配表课课序课程名称课程学分总学各学期课程的周学时程程号类型时第一学年第二学年第三学年分种16周17周17周17周类类1语文必修636442数学必修36443思想品德必修33224物理必修3644必修5计算机应用基础必修3644课7体育与健康必修613422227职业生涯规划必修21628新疆地方史必修2162小计253361机械制图必修36842汽车机械基础必修3684专业3汽车电学基础必修3684必修基础4焊钳工技术必修3684课课5汽车文化与概论必修2342小计143061汽车构造必修46842汽车底盘构造与维必修668+514+3修3汽车发动机原理与必修668+514+3维修4汽车材料必修668+514+3专必业必修668+515电控发动4+3修技机原理维课术修课必修668+516汽车电气4+3 构造与维修7自动变速箱原理与必修468+514+3维修8汽车空原理与调维必修468+514+3修9汽车保养与维护必修568+514+310摩托车及发电机维选修3684修11汽解码器使用选修234212四轮定位选修2342小计52 714+4 08总学时与周学时统计校内1356242818+1218+12校外408总学分统计必修88选修7每学期课程门数统计8866备注：“4+3”为前4节校内课程，后3节为校外实训基地实习课程。
（二）、实践性教学安排序课程名称课考学周学地点开课学时和周数（学时数）号程核分数时第一第二第三备编方数数学年学年学年注号式121212 钳工技术2171校内1√焊接技术3172校内2√汽车构造417校内3√摩托车及发动机维修3172校内4√汽车材料61775√汽车底盘构造与维修6177校内、外6√汽车发动机原理与维修6177校内、外7√电控发动机原理维修5177校内、外8√汽车电气构造与维修6177校内、外9√汽车空原理与调维修4177校内、外10√汽车保养与维护6177校内、外11√（三）、学习组织形式和方法学生校外实习是学生职业能力形成的关键教学环节,也是深化“校企合作、工学结合”人才培养模式改革，强化学生职业道德和职业素质教育的有效途径，通过工学交替、顶岗实习,使学生能够尽快将所学专业知识与能力同实际维修相结合,实现在校期间与企业、与岗位的零距离接触,使学生快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。
为达到到应有的教学效果，加强学生实习实践教学环节的管理和监控，对学生在校外实习要进行有效的组织管理。
1、实行“校、企双重”管理企业：严格按照企业员工要求进行学生日常管理，对实习学生进行分组管理，每组由企业外聘维修人员做技术指导教师，对学生进行教学组织管理，并对组内学生每天的实习表现进行评价。
学校：安排专业教师对实习班级进行跟班管理，负责学生的实习项目的协调及出勤、纪律的管理；并负责实习点空闲对学生进行专业理论的教学工作。
2、实施“滚动”实习模式，确保实习效果时间上滚动:对实习项目根据计划项目数量及实习时间，进行滚动，确保学期内每个组都能对实习项目轮换一次。
内容滚动：一学年内，保证实习项目的滚动，达到实习项目覆盖学生不同的就业岗位。
四、学生学习评价学业考核包括基础理论考核、专业技能考核、职业素质考核三部分。
专业考核提倡改变以往传统的学生学习效果考核办法，根据教学目标采用形式多样的教学方式，使学生掌握应知应会的专业基础和专业知识，掌握基本的操作技能，注重对学生分析问题，解决问题勤于思考、发散性思维能力的培养，使学生掌握正确的学习方法，以适应今后可持续发展的需求。
考核在具体的专业理论课程学习、校内实训顶岗实习教学过程中进行，考核结合各门课程中的具体要求对基础理论知识、专业技能、职业素养等按照不同的权值进行综合评定。
考核引入多方机制，既有学校教师评价和企业教师评价，又有学生自评，组长评价和小组互评。
考核与评价注重理论与实际相结合、过程考核与结果考核相结合的原则，贯彻方向与目的的结合、全面与重点的结合、定性与定量相结合、先进性与科学性相结合的原则。
学生每完成一各项目后都要进行教学效果的考核与评价，具体考核内容有以下两部分。
1、过程性考核（60%）为培养学生能力，规范学生的行为，过程考核的重点放在平时的项目训练上及企业实习表现上。
学校过程考核:根据学生课堂表现、完成作业情况及校内实训项目完成情况进行积分。
占总成绩成绩的30%。
企业实习过程考核:根据学生每天的实习评定，进行实习成绩积分。
占总成绩成绩的30%。
2、期末考核（40%）期末考核根据需要可用采用理论、技能操作两种考核办法，理论与技能操作比例教师根据教学内容的特点决定，可以按5:5的比例评定。
纠正学生轻理论数据、重技能的倾向。
WORD格式可以编辑那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。
我无所谓成功不成功，但我在乎我自己的成长；我无法掌握别人，但我可以掌握自己。
我唯一能把握的，是我会一直尽力走下去，不为了别人，为了给自己一个交代。
这个世界上有太多的事情是我们无法掌握的，你不知道谁明天会离开，你不知道意外和你等的人谁先到来。
最可怕的是因为怕失去而放弃拥有的权利。
我们都会遇到很多人，会告别很多人，会继续往前走，也许还会爱上那么几个人，弄丢那么几个人。
关键在于，谁愿意为你停下脚步？对于生命中每一个这样的人，一千一万个感激。
有一些人、一些事是不需要理由的：比如天空的颜色；比如连你自己都不知道为什么会喜欢上的那个人；比如昨天擦肩而过的人变成了你今天的知己。
梦想这东西，最美妙的在于你可以制造它，重温它。
看一本书，听一首歌，去一个地方，梦想就能重新发芽，那个在你体内扎根的与生俱来的梦想。
我们唯一能把握的事情是，成为最好的自己，我们可以不成功，但是我们不能不成长，没有什么比背叛自己更可怕。
你唯一能把握的，是变成最好的自己。
也许你最后也没能牵到那个人的手，但是你付出了就不会有遗憾；也许最后你也只是默默无闻，但你曾经为了将来努力地奋斗了一把；也许你最后也没能环游世界，可是你在实现梦想的途中找到了自己。
那是能够为了一个目标默默努力的自己，不抱怨，不浮躁，不害怕孤单，沉默却又努力的自己。
说不定你想要苦苦追寻的梦想，已经握在你手中了。