部编版三年级语文上册七单元22.《父亲树林和鸟》教学设计

（一）（板书：树林）看到这个词，你脑海中浮现了哪些词语呢？（预设： 茂密的、碧绿的 ……）
词语也是有温度的， 想象平时见到过的画面， 带上自己的体会， 就能读出自 己的感受。
（二）（补全板书：父亲 鸟 、和）这就是我们今天要学的课文。 （三）齐读课题。 作者用上了一个顿号， 一个 “和”字，把三者联系在了一起。 读着这个课题，让你想象到怎样的画面。 （四）找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。 出示： 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟 。 全文就是围绕这句话来写的。 二、诵读课文，初步探究。 （一）明确阅读要求 1.（课件出示阅读要求： 同学们，请大家自由朗读课文，标好自然段；带有 拼音的字词，多读上几次；边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ ） 2.按照要求自由朗读课文，标出自然段序号，勾画生字新词，借助拼音自主 识字。 3.想想课文讲了什么事情？ （二）学习字词 1.出示第一组词语： 黎明 雾蒙蒙 猎人 鼻子 翅膀 （1）指名读词语。正音 “雾蒙蒙 ”，作为 ABB式词语，后两字应读成第一声。 （2）说说 “黎明 ”是什么时间段？看图验证。 （3）指导书写 ① 关键部件写正确： “蒙”字不要少了秃宝盖下的一横；出示 “鼻 ”字的篆文
③ 联系生活说说： 在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候， 你闻到浓浓的草木气息是怎么 样的？ 当你读到 “苦苦的草木气息 ”时，又想起了生活中的什么情景？ “浓浓的苦苦的草木气息 ”，两个修饰语连着用，写出了草木气息什么的特 点？ ④ 指导朗读 ,正确停顿，并且 “苦苦的 ”读重音： 我/ 只闻到 / 浓浓的 / 苦苦的 / 草木气息，没有闻到 / 什么 / 鸟的气味。 ⑤ 在这样 “浓浓的苦苦的草木气息 ” 里， “我”没有闻到什么，可是父亲闻到 了什么？你从哪里看出来？找出句子，指导朗读句子： “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 “黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 “鸟要准备歌唱了。” ⑥ 展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话： 在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（ ）的（ ）的鸟的气味。 ⑦ 再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿， “雾蒙蒙的 ”读重音： 父亲 / 突然站定，朝 / 幽深的 / 雾蒙蒙的 / 树林，上上下下地 / 望了又望，用鼻 子 / 闻了又闻。 6.在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，在浓浓的苦苦的草木气息 里，我什么也没有看见，什么也没有闻到，父亲却看见了树叶动想到了鸟，闻到 了鸟味，你觉得这是一位怎样的父亲？ 这是一位（ ）的（ ）父亲。 7.指导感情朗读第一段， “最喜欢 ”读重音： 父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！ （三）自主学习，合作交流
课文的语言充满诗意 ,耐人寻味。与上一课相比，多处使用了学生平时很少 会遇到的生动语句 ,尤其是多个修饰语连用的形式 ,表达了更为丰富的感受。比 如 , “凝神静气的像树一般兀立的父亲 ”、“幽深的雾蒙蒙的树林 ”、“浓浓的苦苦的 草木气息 ”等语句 ,生动贴切地描写了树林的环境。
课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体 ,父亲和 “我 ”正注视着大树 ,画面上并 未出现鸟儿。 父亲在这样的环境中也能发现鸟儿 ,体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。 父亲戴着宽边礼帽身穿长衫 ,直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。插图 有助于学生对课文内容的理解。
2.交流后总结方法：依据课文中的原句对这道判断题进行判断。板书：原句 对照。
3.自主阅读课文，对后四个说法进行判断。
4.前后四人小组内交流，指导学生整合信息，并用上句式 话是（正确、错误）的，因为（ ）。 ”说清判断的理由。
“我认为（ ）这句
5.用以上句式全班交流：
① 父亲对鸟的习性十分了解。
第二条判断是正确的，重点交流第 12—17 自然段父亲和 “我 ”的对话。 “鸟也有气味？” “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 “黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 “鸟要准备歌唱了。” 父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 根据学生汇报小结： 父亲对鸟睡觉、 起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解， 从而判断这句话是正确的。（板书：知鸟性） 讲解 13、 14、15 自然段只有前引号没有后引号，因为这是父亲一个人说的 话。 ② 父亲很善于观察。 这条判断是正确的。 根据学生回答， 引导关注课文 1——6 自然段， 用“——划”出描写父亲善于观 察的句子和词语， 抓住 “上上下下 ”、“望了又望 ”、“闻了又闻 ”等关键词句谈理由， 初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。（板书：看 知鸟动 闻 知鸟味） ③ 父亲热爱自然。 这个判断是正确的。 引导学生关注第 18-19 段，了解父亲为鸟的快乐而快乐。 可见他热爱大自然。再联系全文看，父亲喜欢树林和鸟，了解鸟的习性，表现了 他对自然的热爱。 ④ 父亲曾经是个猎人。 这条判断，可引导学生充分阐述自己的观点和理由。 关于父亲是否做过猎人， 凭借课文中的信息， 并不能得出明确的肯定或否定的结论， 学生能自圆其说即可。 6.总结方法： 关于课文的说法对不对， 有原句的时候， 可以对照着原句判断； 没有原句的 时候，可以从文中找出依据判断。（板书：联系全文。）
学情分析：
经过了两年的识字方法、 兴趣、 能力的培养， 学生已经具备了较强的识字能 力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑， 三年级积累的关键仍然是词语， 而 且是大量的词语积累。 课内积累为学生课外积累做好方法指导， 激发学生兴趣的 课外阅读。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。学生现有的认知 水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词 句、体会句子的含义等方面进行指导， 形成深层理解文本的能力。 语文学习的重 点和难点开始转向对文本的理解。
（三）课文中有一句话， 说明了父亲、 树林和鸟的关系， 找出来读一读。 齐 读第一段：
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！ 二、品读欣赏 （一）再读课文，思考这是一片怎样的树林？ （二）出示句子： 父亲突然站定， 朝幽深的雾蒙蒙的树林， 上上下下地望了又望， 用鼻子闻了 又闻。 1.指名读本句，指导读好停顿。 2.圈画出其中生动的词句，并交流聚焦为 “幽深的雾蒙蒙的 ”。
四、摘抄语句，做好积累 把文中觉得优美生动的句子，抄写下来。 五、板书设计
第二课时 教学目标： 1. 体会 “幽深的雾蒙蒙的树林 ”等词语表达的丰富性 ,能简单说出对这些词语 的感受。 2.品读课文 ,能说出 “我真高兴 ,父亲不是猎人 ”这句话的含义。 3.摘抄积累喜欢的句子。 教学重点： 体会 “幽深的雾蒙蒙的树林 ”等词语表达的丰富性；能说出 “我真高兴 ,父亲不 是猎人 ”这句话的含义。 教学难点： 能说出 “我真高兴 ,父亲不是猎人 ”这句话的含义。 一、复习导入 （一）复习课文中的生字词。 1.出示第一组： 猎人 黎明 瞬间 指名读，正音。
3.在学习前一课《大自然的声音》时，也积累了很多生动优美的语句。出示 句子： 小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
比较这两个句子，有什么不同？ 小结：课文上的句子有两个修饰的词语。 4.想象画面体会意境，对比 “望”： ① 在日常生活中， “幽深的树林 ”，你能够看到什么呢？ ②“雾蒙蒙的树林 ”，你还能看到什么呢？ ③“幽深的雾蒙蒙的树林 ”，好像让你看到了怎么样的情景？观看有关的视 频，说说给你什么样的感受？ ④ 在这样 “幽深的雾蒙蒙的树林 ” 边，小作者看到了什么呢？什么都没有看 到。指导朗读句子，强调 “没有看见 ”没“有听见 ”： “并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。” ⑤ 在这样 “幽深的雾蒙蒙的树林 ” 边，父亲 “望了又望 ”，他望见了什么？找 出句子，指导朗读句子，强调 “一根树枝 ”叶“子 ” 父亲指着一棵树的一根树枝对我说： “看那里，没有风，叶子为什么在动？” ⑥ 再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿： 父亲 / 突然站定，朝 / 幽深的 / 雾蒙蒙的 / 树林，上上下下地 / 望了又望，用鼻 子 / 闻了又闻。 ⑦ 展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话： 在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一 只鸟叫。”父亲却看到了（ ）的（ ）的叶子。 5.联系生活体会意境，对比 “闻”： ① 在黎明，在这样 “幽深的雾蒙蒙的树林 ” 边，小作者又闻到了什么呢？ ② 出示语句，齐读： 我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
22. 《父亲树林和鸟》教学设计
课文内容分析：
《父亲、树林和鸟》是第七单元的第二课，本单元以 编排了三篇课文。
“我与自然 ”为主题了，
本文通过童年时代父亲和 “我”的对话 ,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱 ,表达了 人与自然和谐相处的主题。
课文的题目富有画面感 ,引人遐思。 “父亲 ”树“林 ”鸟“”３个词并列 ,既描绘了父 亲和 “我 ”在树林边看鸟的情景 ,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。
教学目标：
1.认识 “黎、凝 ”等 5 个生字 ,会写 “朝、雾 ”等 13 个字 ,会写 “父亲、童年 ”等 19 个词语。
2.默读课文 ,能说出 “我真高兴 ,父亲不是猎人 ”这句话的含义 ,能结合课文内容 辨析对父亲的各种判断。
3.能体会 “幽深的雾蒙蒙的树林 ”等词语表达的丰富性 ,能简单说出对这些词 语的感受，摘抄积累喜欢的句子。
教学重点： 1.正确识字、 写字， 默读课文， 默读课文 ,能结合课文内容辨析对父亲的各种 判断。 2. 能体会 “幽深的雾蒙蒙的树林 ”等词语表达的丰富性 ,能简单说出对这些词 语的感受，并选择句子摘抄；能说出 “我真高兴 ,父亲不是猎人 ”这句话的含义。 教学难点： 1.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 2. 能体会 “幽深的雾蒙蒙的树林 ”等词语表达的丰富性 ,能说出 “我真高兴 ,父 亲不是猎人 ”这句话的含义。
知道上半部分是 “自 ”，不是 “白”。
② 关键笔画写美观：阅读 “语文园地 ”第 98 页的 “书写提示 ”， 知道 “雾”蒙“”翅“” 三个字关键笔画是撇和捺，要写得舒展才能美观。
③ 念口诀书空指导写舒展： 撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。 ④ 学生在田字格内书写 “雾”蒙“”翅“” 鼻“”，教师对照标准评价投影点评。 星级评价： ★书写正确，★注意横画间距，★撇捺写得舒展。 ⑤ 对照标准，学生再次各写一个 “雾 ”蒙“”翅“” 鼻“”。 2.出示第二组词语： 浓浓的 苦苦的 热腾腾 （1）指名读词语。正音 “热腾腾 ”，作为 ABB式词语，后两字应读成第一声。 （2）发现本组词语的特点：都是叠词。 3.出示第三组词语： 一瞬间 舒畅 凝神静气 （1）指名读词语。正音 “凝 ”字读作 “nínɡ”． （2）不同方法理解词义： “一瞬间 ”指时间很短；做做 “舒畅地呼吸 ”的动作、 “凝神静气 ”的样子。 （三）把握内容 1.课文用了很多段落来写父亲。主要写了父亲干什么？读课文，标出写父亲 的段落，连起来读读，说说发现。 2.根据回答小结：主要写父亲和我谈鸟的事情。 3.全文讲了什么事情？再次自读课文，试着从文中找出以下信息。
2.出示第二组： 张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸 （1）指名读，正音 “喙”。 （2）发现本组词语的特点：都有一个表示怎么样的修饰词。 3.出示第三组： 幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息
凝神静气的像树一般兀立的父亲 （1）指名读，正音 “兀立 ”。 （2）指导朗读： “的 ”字轻声，根据 “的”字，做好停顿。 （二）借助图表，说说课文主要讲了一件什么事情？
4.借助图表，说说课文主要内容。
三、再读课文，做出判断
（一）读了几次课文后， 我们对于父亲有了一定了解。 看课后第 2 道判断题。 （出示语句：
◇父亲一生最喜欢树林和鸟。
◇父亲对鸟的习性十分了解。
◇父亲很善于观察。
◇父亲热爱自然。
◇父亲曾经是个猎人。
（二）这些说法是正确的吗？

1. 父“亲一生最喜欢树林和鸟 。”这个说法对的吗？
教学流程 第一课时 教学目标 1.认识 “黎、凝 ”等 5 个生字 ,会写 “朝、雾”等 13 个字 ,能把 “雾 ”蒙“”翅“”鼻“”等 字写正确写美观。会写 19 个词语。 2.阅读课文 ,了解课文的主要内容。 3.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 教学重点： 1.正确识字、写字，阅读课文 ,了解主要内容。 2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 教学难点： 能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 一、谈话激趣，引入课题。