部编版三年级语文上册七单元22.《父亲树林和鸟》教学设计
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案第【1】篇〗《父亲、树林和鸟》教学设计三年级组董世荣一、课文内容分析：《父亲、树林和鸟》是第七单元的第三课，本单元以“我与自然”为主题，编排了三篇课文。
本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。
课文的题目富有画面感,引人遐思。
“父亲”“树林”“鸟”3个词并列,既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。
课文的语言充满诗意,耐人寻味。
与上一课相比，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句,尤其是多个修饰语连用的形式,表达了更为丰富的感受。
比如,“凝神静气的像树一般兀立的父亲”、“幽深的雾蒙蒙的树林”、“浓浓的苦苦的草木气息”等语句,生动贴切地描写了树林的环境。
课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体,父亲和“我”正注视着大树,画面上并未出现鸟儿。
父亲在这样的环境中也能发现鸟儿,体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。
父亲戴着宽边礼帽身穿长衫,直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。
插图有助于学生对课文内容的理解。
经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。
语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。
课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。
学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。
学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。
需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。
语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。
三、教学目标：（一）认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等19个词语。
（二）默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案部编版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字，会用“不安”“准确”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者对父亲的敬爱之情。
（2）学会借助插图，发挥想象，理解课文描述的意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，保护鸟类的意识，增强人与自然和谐共处的观念。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学会本课的生字，会用“不安”“准确”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的父亲的形象，体会作者对父亲的敬爱之情。
2. 学会借助插图，发挥想象，理解课文描述的意境。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板、粉笔。
2. 生字卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，激发学生对大自然的热爱。
（2）展示课文插图，引导学生观察并发表对树林和鸟的看法。
2. 初读课文：（1）学生自读课文，注意生字的读音。
（2）教师检查生字掌握情况，并对难读句子进行指导。
3. 精讲细读：（1）教师引导学生分析课文内容，理解作者对父亲的敬爱之情。
（2）学生讨论课文中所用的描写手法，如“不安”“准确”等词语的使用。
4. 朗读感悟：（1）学生分组朗读课文，体会课文所表达的情感。
（2）教师选取优秀朗读进行展示，并给予表扬。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调保护鸟类、热爱大自然的重要性。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
6. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字。
（2）以“我和父亲共同保护树林和鸟”为主题，写一篇小练笔。
7. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 引导学生进行课后阅读，推荐与课文主题相关的书籍，如《鸟儿的家》、《森林里的故事》等，培养学生的阅读兴趣。
2. 组织一次户外实践活动，如参观树林、观察鸟类，让学生亲身体验大自然的美好，增强保护环境的责任感。
三年级语文上册《父亲树林和鸟》教案
《父亲树林和鸟》教案一、教学目标1. 帮助学生理解课文内容，了解大自然的美丽与神奇。
2. 引导学生体会父亲对大自然的热爱和保护自然的意识。
3. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：帮助学生理解课文内容，体会父亲对大自然的热爱。
2. 教学难点：引导学生理解课文中描写大自然的美丽与神奇的部分，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些大自然的图片和视频，引导学生进入课文情境。
2. 学习新课：首先让学生自读课文，然后分小组进行讨论，围绕课文的主题和中心思想展开探讨。
教师进行巡视，了解学生的阅读情况，及时予以指导和纠正。
3. 深入探究：通过问题引导的方式，让学生深入探讨课文中的内容。
例如，可以问学生：“父亲是怎样形容树林和鸟的？”、“为什么父亲喜欢在树林中散步？”等等。
引导学生进行思考和分析。
4. 拓展延伸：让学生联系自己的生活经验，谈谈自己对于大自然美丽和神奇的感受和思考。
可以让学生进行口头表达或者写作练习。
5. 总结评价：对学生的学习情况进行总结评价，包括课堂参与度、阅读理解能力和表达能力等方面。
给予学生正面的肯定和鼓励，同时也指出不足之处并提供改进建议。
四、教学方法和手段1. 多媒体教学：使用PPT等多媒体手段辅助教学，展示课文的主要内容、重点词句和图片等，帮助学生更好地理解课文。
2. 小组合作：采用小组合作的方式进行学习和探究活动，培养学生的合作精神和自主探究能力。
3. 问题引导：通过问题引导的方式启发学生思考和分析课文中的内容，促进学生思维能力的发展。
4. 个性化指导：针对不同学生的阅读理解能力和学习需求，进行个性化指导，帮助学生更好地掌握课文内容和学习方法。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生根据课文内容完成课堂练习题，检测学生对课文的理解程度。
2. 作业：布置与课文相关的阅读理解题或写作练习题，让学生回家后完成。
三年级语文上册教案+反思-《父亲树林和鸟》部编版
最后，总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握得较好，但仍有个别学生对环保意识的理解不够深刻。为了加深学生的理解，我计划在课后布置一些与环保相关的实践作业，让学生在实际操作中进一步体会环保的重要性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察实验的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中实践环保”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
今天在教授《父亲树林和鸟》这一课时，我尝试了多种教学方法，希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解人与自然和谐共生的理念。在课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
首先，通过提问导入新课的方式，我发现学生们对身边的自然环境关注度较高，他们能够积极参与课堂讨论，这让我感到很欣慰。但在引导讨论过程中，我意识到自己对学生的引导还不够到位，有时他们的思考方向会偏离主题。在今后的教学中，我需要更加注意引导学生围绕主题展开思考，提高课堂讨论的效率。
-句子分析：课文中的长句和复杂句，如“父亲说，树林是鸟儿的家，我们要爱护它们。”，需要学生掌握句子结构，理解句子深层含义。
-课文朗读：培养学生有感情地朗读课文，把握语气、节奏，表达课文所蕴含的情感。
-环保意识：通过课文学习，强调人与自然的和谐共生，引导学生树立环保意识。
三年级语文上册教案-《父亲树林和鸟》人教部编版
（3）情感体验：让学生体验并感悟作者对大自然的热爱和敬畏之情，培养他们的生态保护意识。
2.教学难点
（1）生字词掌握：学生对于一些生字词的读音、书写和意义可能存在困难，如“巢”、“鸣”等字，需要教师通过有趣的教学方法帮助学生记忆和理解。
4.学会观察和描绘生活中的事物，培养写作能力；
5.通过小组合作，提高学生的口语表达和交流能力。
二、核心素养目标
三年级语文上册教案-《父亲树林和鸟》人教部编版，本章节核心素养目标如下：
1.培养学生的语文素养，提升对文本的理解力和感悟力，通过分析课文内容，理解作者表达的思想感情；
2.培养学生的审美情趣，感受课文中的自然美，激发对大自然的热爱和敬畏之心；
（2）文本深层含义理解：学生可能难以理解课文中父亲与树林、鸟之间深厚的感情，以及这种感情背后的生态保护理念。例如，文中“父亲说，他知道树林里的每一只鸟”一句，需要引导学生体会父亲对自然的熟悉和尊重。
（3）写作技巧的运用：学生可能在模仿课文写作时，难以运用生动形象的语言和细节描绘来表达自己的观察和感受。教师需要通过实例分析和练习，指导学生如何运用写作技巧。
此外，关于学生小组讨论，我认为这是一个很好的让学生们相互交流、启发和思考的机会。在讨论过程中，我尽量作为一个引导者，让学生们充分发表自己的观点。但从讨论成果来看，部分学生的思考还不够深入。为了提高讨论效果，我计划在下次讨论中，适时给出一些提示和指导，帮助学生更深入地分析问题。
最后，关于教学总结。在课程结束时，我对本节课的重点内容进行了回顾，并鼓励学生们将所学知识运用到日常生活中。从学生的反馈来看，他们对课程内容的掌握程度较高。但在今后的教学中，我还需要关注学生在课堂上的疑问，及时解答，确保他们真正理解。
父亲树林和鸟【教案】部编版语文三年级上册
父亲树林和鸟（教案）
教学目标
1.了解故事中主人公父亲的形象和性格特点；
2.通过本文了解树林和鸟的互动关系；
3.体验父亲在树林中对鸟的善待，引导学生关注生态环境保护。
教学重点
1.父亲树林中善待鸟的情景；
2.学生对故事中的生态保护意义的理解。
教学难点
学生如何理解“生态保护”的概念，并想办法保护树林中的生态环境。
教学过程
1. 导入
1.教师出示一张有树林和鸟的图片，让学生通过观察猜测故事内容；
2.引导学生思考：我们生活在哪里？我们在生活中吃什么？我们的生活离不开什么？
2. 学习
1.教师讲述父亲在树林中对鸟的善待情景，介绍故事背景；
2.学生阅读故事，并用自己的语言复述一遍；
3.辅导学生理解“菌丝”，“芽孢”，“虫蛹”等词语。
3. 分享
1.小组分工，让学生分组分享自己对故事的理解和感受；
2.教师点评学生分享，鼓励学生谈论如何保护生态环境。
4. 总结
1.教师提问：我们应该怎样保护树林和鸟？
2.学生回答：我们应该减少砍伐树木，减少污染，减少捕杀野生动物等；
3.教师总结当天学习内容。
教学反思
学生对故事有较好的理解和表达，但对生态保护的概念还存在一定的模糊。
在之后的学习中，需要更多的案例提示和图形化表达，增强学生对生态保护概念的理解。
此外，教师应引导学生运用所学知识和方法，养成保护生态环境并实际行动的好习惯。
三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案部编版
三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案部编版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的父亲、树林和鸟的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的情感态度。
（3）学会从课文中提炼出主要信息，进行简单的推理和判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。
（2）培养学生对亲情的感悟和珍视。
（3）培养学生对生命的敬畏和保护意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 学生口语表达能力的培养。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写和运用。
2. 理解课文中的细节描述，推测作者的情感态度。
3. 从课文中提炼出主要信息，进行简单的推理和判断。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论他们对树林和鸟的了解。
（2）引出课文《父亲、树林和鸟》。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意。
（2）教师引导学生关注课文中的细节描述，推测作者的情感态度。
5. 讨论与思考：（1）学生分组讨论课文中的信息，进行简单的推理和判断。
（2）各组汇报讨论成果。
（2）学生进行拓展练习，如写一篇关于父亲、树林和鸟的小短文。
五、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，巩固知识点。
3. 完成拓展练习。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识等，给予相应的鼓励和指导。
2. 生字词掌握评价：通过课后作业检查学生对生字词的掌握情况，对错误进行纠正和辅导。
3. 课文理解评价：通过提问、讨论等方式，检查学生对课文内容的理解程度，及时发现问题并进行讲解。
部编本人教版小学三年级语文上册第七单元第22课《父亲、树林和鸟》教案(含两课时)
4.再读课文，想一想这篇课文最大的特点是什么。
（1）学生边读边思考，教师提醒他们重点看看课文内容主要是由什么串联起来的。
2.学生认真思考、填写，与同学、老师交流，教师适时补充出示“树林”，学生齐读诗歌。
3.交流引入：孩子们，你们喜欢鸟吗？说一说你们为什么喜欢它们。教师根据学生的交流适时引入：有一位父亲，他比我们任何人都要热爱鸟，你们想去认识这样一位爱心满满的好父亲吗？
4.板书课题：父亲、树林和鸟，学生读课题，注意“鸟”的声母是“n”。
教学过程：
一、回顾旧知，引入学习
1.听写生字词，同桌进行互评，然后反馈书写情况，教师及时进行易错字纠正、强调。
2.指名简要说说课文的主要内容，教师适时进行梳理、归纳。
二、精读课文，感受人、鸟情
1.快速读课文，根据自己的理解，说一说文中的父亲是一位怎样的父亲。教师Байду номын сангаас据学生的回答，归纳板书：爱鸟、懂鸟、护鸟。
教案序号：课题：22.父亲、树林和鸟
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.认识“黎、凝、畅”等5个生字，学会“朝、雾、蒙”等13个生字，理解词义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文主要内容，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点：
了解父亲是怎样喜爱树林和鸟的。
B.“我知道父亲此时也最快活。”引导学生联系前一句父亲说的话体会父亲看到鸟儿快活的情形时，自己的心里也感同身受，表现了父亲的喜怒哀乐已经深深地与鸟儿连在了一起，这是源自他内心对鸟儿真正的热爱之情。
部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟教学设计【精选3篇】
部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟教学设计【精选3篇】【部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟教学设计第1篇】《父亲、树林和鸟》教案教材分析这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
设计理念以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学目标复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。
教学重点有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
教学难点理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教具准备：课件。
教学过程一、引入新课，质疑课题。
读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。
（学生说）二、初读课文，检查生字。
1、自由读课文，读准字音。
2、检查生字词。
（见一见昨天认识的生字朋友）3、通读全文，了解课文大意。
会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
（板书）指名读句子，体会“一生最喜欢”。
师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。
三、细读感悟。
到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。
1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。
）2、学生汇报，指导学习第十自然段。
师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。
部编版三年级语文上册《22.父亲、树林和鸟》教学设计及反思
《22. 父亲、树林和鸟》教课方案及反省教课目的1．运用学过的识字方法，学会生字，学惯用硬笔规范、正直、整齐地书写生字。
2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会要点词句在表情达意方面的作用，用“一瞬时”、“愉快”造句。
3．一边朗读，一边想象，感觉自然的美好，领会作者对大自然的喜爱之情。
教课要点依据体验有感情地朗诵课文。
领会作者对大自然的喜爱之情。
教课难点领会要点词句在表情达意方面的作用，领会父亲的话的含义，领会课文最后一句话的含义。
课前准备1．本课教课课件。
2．收集相关人与自然和睦相处的信息资料。
教课时间2课时。
第一课时一、激趣引情。
1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，旭日小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？( 课件展现：小河、蓝天、草丛、校园等图片 )2．你喜爱鸟儿吗？为何？请你用“我喜爱鸟儿，由于——”说话。
( 板书课题 )3．和你们同样，我们今日也将在课文中接触两个人，他们和你们同样，十分喜爱鸟儿。
请读课题。
二、初读课文，认识粗心。
1．学生自由朗诵课文，勾勒出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。
2．检查自读状况：①大家看，课文里有很多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。
要点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。
齐读；开火车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一同来读读课文吧！抽生指明分段，朗诵课文，读后评论。
老师相机进行字音指导，而后齐读课文。
3．再读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话谈谈。
看看还有哪些不懂的，作上记号。
自由朗诵、勾勒、标明。
读通畅、正确。
4．沟通朗诵，评论。
5．联合同学老师的讲话，纠正读音。
齐读课文。
三、指导写字。
1．学生选择自己喜爱的方式议论，沟通记字的记忆方法。
2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。
小结：大家真能干，固然我们汉字中有许多的同音字、形近字，但只需你根据部首想字义，自然能把这些俏皮的汉字娃娃分清楚了。
三年级语文上册《父亲树林和鸟》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握《父亲树林和鸟》这篇课文的基本内容，理解课文中所描绘的父亲、树林和鸟之间的关系，掌握相关的语文知识，如生词、成语、比喻等。同时，提高学生对自然环境的认知，增强对生态保护的意识。
2.技能目标：培养学生朗读、默读、复述课文的能力，提高学生的语文表达能力，使学生能够用自己的话复述课文内容。通过小组讨论、互动交流等方式，提高学生的合作能力和沟通能力。
b.你觉得课文中的哪些描写最打动你？为什么？
c.结合生活实际，谈谈你对大自然的热爱和环保意识。
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，关注学生的讨论过程。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，检验学生对课文内容的掌握：
a.选择题：关于课文内容，下列说法正确的是？
b.填空题：根据课文内容，完成下列句子。
4.布置课后作业，要求学生在课后对课文进行深入阅读，完成相关练习。
5.教师寄语：“希望同学们能够像课文中的父亲一样，热爱大自然，关爱身边的生物，做一个有爱心、有责任感的人。”
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的语文素养，特布置以下作业：
1.课文朗读：请同学们课后大声朗读课文《父亲树林和鸟》，感受作者的情感，增强语感。
3.价值观目标：通过本节课的学习，让学生认识到人与自然和谐共处的重要性，培养学生关爱他人、关爱自然的美好品质。同时，引导学生树立正确的人生观、价值观，为构建和谐社会奠定基础。
二、学情分析
针对三年级上册《父亲树林和鸟》这一课，学情分析如下：三年级学生正处于阅读兴趣的培养阶段，他们对大自然有着强烈的好奇心，对于描绘自然、亲情的课文内容容易产生共鸣。经过前两年的学习，学生已经具备了一定的语文基础知识，如词语、句子、段落等，但他们的阅读理解能力、表达能力还需进一步提高。
父亲树林和鸟【教案】三年级上册语文部编版
父亲树林和鸟（教案）教学目标1.理解课文《父亲树林和鸟》的意义和主题；2.把握课文的情节、人物、语言表达等要素；3.学习运用词语，提高语言表达能力；4.通过讨论、朗读、背诵等方式，培养学生的自信心和口语表达能力。
教学重点1.课文的主题和人物性格的刻画；2.词语的理解和运用；3.朗读和背诵的训练。
教学难点1.理解课文中反映人与自然和谐共处的主题；2.运用词语表达自己的感受和想法。
教学过程一、热身活动（10分钟）通过描绘自然景象、动物或其他有趣的事物，引导学生进入课堂氛围。
二、导入课文（5分钟）将课文《父亲树林和鸟》的标题展示在黑板或屏幕上，引导学生预测课文的主题。
三、整体感知（10分钟）阅读全文，让学生理解故事情节，了解人物性格，感知课文的情感和主题。
四、重点讲解（20分钟）1.分析语言——学生用自己的语言解释下列词语：伸张、小心翼翼、心旷神怡、琐琐碎碎。
教师提示学生如何运用这些词语来描述自己的感受和想法。
2.分析人物——分析父亲、小男孩、小女孩、鸟等人物的性格和行为，理解人与自然和谐共处的主题。
3.分析主题——讨论人与自然和谐共处的主题，以及如何保护环境。
五、课文朗读（15分钟）将课文分段，让学生朗读每一段，训练发音和语调。
六、背诵课文（15分钟）将课文中的重点句子或段落分配给学生，让他们背诵并朗读出来，锻炼记忆和口语表达能力。
七、小结（5分钟）总结课堂内容，回顾学生的收获和问题。
教学反思通过本次教学活动，学生们基本掌握了课文的情节、人物、语言表达等要素，理解了人与自然和谐共处的主题，并通过朗读、背诵等方式，提高了口语表达能力。
在教学中，通过多种方式引导学生参与活动，增强了课堂互动性，让学生更好地理解故事内容和主题。
同时，也发现部分学生理解课文中的词语和句子有些困难，需要在后续的教学中加强相关训练。
三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案部编版
三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案部编版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的父亲、树林和鸟的形象特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）培养学生通过课文内容进行想象、创新的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）引导学生学会感恩父母，懂得珍惜家庭亲情。
（3）培养学生诚实守信、勇于担当的品质。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：体会课文中所描绘的父亲、树林和鸟的形象特点，培养学生的想象和创新能力。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片、视频等资源。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，巩固所学知识。
（2）通过提问方式激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 朗读课文（1）让学生跟随课件或老师朗读课文，感受课文的美妙。
（2）学生在朗读过程中，注意停顿、重音等语音现象。
3. 学习生字词（1）老师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生分组进行生字词接龙游戏，巩固记忆。
4. 理解课文（1）学生通过小组合作、讨论的方式，理解课文的大意。
（2）老师针对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解课文。
5. 想象与创新（1）学生根据课文内容，发挥想象，画出自己心中的父亲、树林和鸟。
（2）学生分享自己的画作，大家共同欣赏、交流。
6. 总结与拓展（1）老师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于父亲、树林和鸟的小作文。
3. 观察身边的大自然，拍摄一张照片，并配上一段文字，描述你所看到的美好景色。
部编人教版小学三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案
父亲、树林和鸟【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语。
3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现。
【教学难点】通过语言、动作和神态的描写理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感，激发学生爱护动物、保护大自然。
【教具准备】：课件、微课【教学课时】2课时【教学过程】一、串题连句，切入中心。
1、板书：树林你脑海中浮现了哪些画面呢？通过想象，文字也能变成一幅幅生动的画面。
读出自己的感受吧再依次板书：父亲（你有一个怎样的父亲？能说说吗？）鸟（说说你对鸟的印象）。
2、题目：看到这个题目，你有什么想问的，想知道的？（生交流）是啊，一个好的题目能激发读者阅读的欲望。
3、齐读课题。
二.初读课文,检查生字情况. 检查生字词。
分组出示三组词语：鼻子轻声生怕喃喃凝神静气幽深浓浓的苦苦的雾蒙蒙湿气翅膀沉重舒畅热腾腾三、创设情境，品读开头，进入文本1、过渡：通过上节课的学习，我们知道课文是围绕着哪一句话来写的？2、课件出示第1自然段。
（出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟）从哪些字和词能体会出父亲的喜欢？指导读。
（三种重音区分，你会选哪一种？）父亲这么的喜欢，我们一起来读一读。
3、小结：课文第一句话就开门见山，简明扼要地告诉了我们父亲对树林和鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。
四、细读感悟，把握“喜欢”1、过渡：父亲是怎样喜欢树林和歌唱的鸟的？这节课我们再次走进课文，走近父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。
同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。
下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。
课件出示自读要求：默读课文，边读边用“——”画出“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”（动作、语言、神态）？在旁边写上自己的感受。
三年级语文上册《父亲树林和鸟》教案设计
三年级语文上册《父亲树林和鸟》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
理解课文中所描述的父亲、树林和鸟之间的关系。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
引导学生运用想象力，理解课文中的描绘情景。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生的家庭情感，理解父母的爱。
第二章：教学内容2.1 课文简介：课文《父亲树林和鸟》讲述了一个父亲带着孩子们在树林中观察鸟类的故事。
故事中，父亲通过讲解树林和鸟类的知识，让孩子们对自然产生了浓厚的兴趣。
2.2 生字词学习：教学重点：树林、鸟类、观察、热爱、保护等词语的意思和运用。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生观察教室窗外的环境，提问他们是否观察到过鸟类和树林。
引入课文《父亲树林和鸟》，让学生猜测课文内容。
3.2 朗读与理解：学生齐读课文，教师指导发音和理解。
分组朗读，让学生互相倾听和评价。
3.3 讨论与思考：教师提出问题，引导学生思考课文中的父亲为什么喜欢树林和鸟类。
学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
第四章：课堂实践4.1 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（父亲、孩子或鸟类）。
学生通过扮演角色，表达自己对课文内容的理解和感受。
4.2 绘画活动：学生根据课文描述，绘制出树林和鸟类的情景。
教师引导学生运用颜色和线条表达自己对课文的理解。
第五章：总结与反思5.1 学生总结：学生回顾本节课的学习内容，总结自己学到了什么。
学生分享自己的感受和体会。
5.2 教师反思：教师总结课堂教学的优点和不足之处。
教师根据学生的表现，提出改进教学方法的建议。
第六章：扩展活动6.1 观看鸟类纪录片：教师播放一部关于鸟类的纪录片，让学生更直观地了解鸟类的生活习性和生态环境。
观看后，教师引导学生分享自己的观后感。
6.2 参观公园或动物园：教师组织学生参观当地的公园或动物园，观察鸟类的生活情景。
部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟教案与反思第1篇】【文本分析】1.本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐的主题。
全篇并没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的对话，逐渐凸显父亲的形象。
课文的语言充满诗意，耐人寻味，多处使用了学生平时很少遇到的生动语句，尤其是连用多个修饰词，使表达的感受更为丰富。
2.教学设计时，需强调“感情诵读，感悟熏陶”这一教学理念，紧扣“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这一中心，品味细节，以父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟和知道鸟何时最容易受到伤害、懂得鸟的安危的言行为依据划分层次、组织教学。
要通过描写树林环境的语句、“我”与父亲的对比、“我”最后的心情等，深化对父亲形象的认识。
要在诵读和品味中激发学生担忧鸟类的命运及爱鸟、护鸟的情感，领会到人与自然应和谐相处的道理。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生通过多种方式体会课文语言的生动，主动积累课文中优美的词语，学会运用多个修饰语连用的形式进行表达。
3.用多种形式进行朗读，以读促教以读促解，学生走进角色理解“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现能够感受父亲“知鸟爱鸟、热爱自然”的形象，激发学生爱鸟护鸟以及热爱大自然的思想情感。
4.理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生通过多种方式体会课文语言的生动，主动积累课文中优美的词语，学会运用多个修饰语连用的形式进行表达。
3.用多种形式进行朗读，以读促教以读促解，学生走进角色理解“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现，能够感受父亲“知鸟爱鸟、热爱自然”的形象，激发学生爱鸟护鸟以及热爱大自然的思想情感。
【教学难点】1.理解“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现，感受父亲“知鸟爱鸟、热爱自然”的形象。
《父亲树林和鸟》(教案)部编版语文三年级上册
父亲树林和鸟简介《父亲树林和鸟》是2021年部编版三年级上册语文课本中的一篇课文，作者是高虹。
课文讲述了一个小男孩和他的父亲在树林中散步的经历，他们看到了不同种类的鸟，父亲还教给他如何欣赏和保护自然。
目标1.了解树林生态和鸟类的基本知识；2.学会欣赏自然美景和尊重自然环境；3.培养保护自然的意识。
教学过程导入（5分钟）让学生想想自己的周末或假期经历，看看有没有玩过户外活动，是否有过近距离观察自然的体验。
教师可以引导学生群体分享，营造轻松闲适的氛围。
阅读（10分钟）要求学生每人阅读课文一遍，然后用自己喜欢的方式，如画画、写诗等等，记录印象深刻的内容。
学生完成后，教师从学生中选出几个学生展示。
讲解（25分钟）教师播放课文读物，并结合课文内容，给学生讲解如下内容：•树林：树林是指大量的树木生长在一起的地方，树林是我们生命中不可或缺的一部分。
树林中有很多不同的生物，如鸟、昆虫和哺乳动物。
树林的空气质量比城市中的空气质量更好，因为树木通过呼吸将二氧化碳转化为氧气。
•鸟类：鸟类是脊椎动物中最丰富多彩的一类，不同种类的鸟类在形状、颜色、大小和生活习性上都不一样。
鸟类能在空中飞行是生物学上的奇迹之一，人类在很长一段时间内都无法达成。
•欣赏自然美景：教师介绍点缀在《父亲树林和鸟》中的儿童文学术语，如“白云”、“风”、“红枫叶”、“溪流”等等。
随着朗读课文，教师引导学生想象，感受美景带来的心情体验。
•保护自然：教师提出保护自然的理由和方法，如开展环境保护活动、垃圾分类、节约用水用电等等，让学生从小开始懂得保护自然的重要性。
实践（25分钟）教师要求学生到校园内的植物园/森林公园/自然保护区等地进行实地考察，观察、记录、拍照。
学生也可以配合考察内容，用自己的方式（写诗、作画、制作宣传单等）展示自己对所考察地区自然风光的感受。
现场教师提醒行走中注意安全，尽量不要扰动自然环境。
反馈（5分钟）教师鼓励学生分享自己的考察经历和心得体会，提高关注环境和自然生态的意识。
部编版《父亲树林和鸟》教案优秀版
三年级上册语文说课稿-22 父亲、树林和鸟人教（部编版）22 父亲、树林和鸟说课堂尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：大家好！我是×××，今天我说课的课题是《父亲、树林和鸟》。
本节课将在多媒体教室完成教学活动，授课时间为40分钟。
下面我将从以下四个方面对本课加以说明。
一、说教学内容1.教材分析《父亲、树林和鸟》是三年级上册第七单元的一课，也是本单元的重点课文。
这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，但课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察过程以及父亲和“我”的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么地亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。
2. 教学目标经过对《小学语文课程标准》及文本的解读，并认真地对三年级学生的学习情况进行了具体的分析，我确立了“三维一体”的教学目标：1．知识与能力：正确理解本课词语，养成自主阅读的习惯。
2．过程与方法：有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，体会父亲爱鸟的情感；3．情感态度与价值观：学生通过感受“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现，激发学生爱鸟护鸟以及保护大自然的思想感情。
3. 教学重难点根据语文课程标准对中年级学生阅读与习作的要求和本课教学情感的渗透，注重学生情感的体验，并结合三年级学生的语文学习特点，我将本课的教学重难点设置如下：重点：有感情地朗读课文，理解“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现。
难点：通过语言、动作和神态的描写体会父亲的爱鸟情感，激发学生爱护动物、保护大自然。
二、说教学方法（一）教法分析首先，我创设情境激发学生的学习欲望，在探索新知的过程中重点运用朗读指导的教学方法，引导学生对文本进行思考和解读，激励学生全身心地投入到课文的学习中去，并感受人鸟亲如一家的美好情境。
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（一）（板书：树林）看到这个词，你脑海中浮现了哪些词语呢？（预设： 茂密的、碧绿的 ……）
词语也是有温度的， 想象平时见到过的画面， 带上自己的体会， 就能读出自 己的感受。
（二）（补全板书：父亲 鸟 、和）这就是我们今天要学的课文。 （三）齐读课题。 作者用上了一个顿号， 一个 “和”字，把三者联系在了一起。 读着这个课题，让你想象到怎样的画面。 （四）找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。 出示： 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟 。 全文就是围绕这句话来写的。 二、诵读课文，初步探究。 （一）明确阅读要求 1.（课件出示阅读要求： 同学们，请大家自由朗读课文，标好自然段；带有 拼音的字词，多读上几次；边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ ） 2.按照要求自由朗读课文，标出自然段序号，勾画生字新词，借助拼音自主 识字。 3.想想课文讲了什么事情？ （二）学习字词 1.出示第一组词语： 黎明 雾蒙蒙 猎人 鼻子 翅膀 （1）指名读词语。正音 “雾蒙蒙 ”，作为 ABB式词语，后两字应读成第一声。 （2）说说 “黎明 ”是什么时间段？看图验证。 （3）指导书写 ① 关键部件写正确： “蒙”字不要少了秃宝盖下的一横；出示 “鼻 ”字的篆文
③ 联系生活说说： 在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候， 你闻到浓浓的草木气息是怎么 样的？ 当你读到 “苦苦的草木气息 ”时，又想起了生活中的什么情景？ “浓浓的苦苦的草木气息 ”，两个修饰语连着用，写出了草木气息什么的特 点？ ④ 指导朗读 ,正确停顿，并且 “苦苦的 ”读重音： 我/ 只闻到 / 浓浓的 / 苦苦的 / 草木气息，没有闻到 / 什么 / 鸟的气味。 ⑤ 在这样 “浓浓的苦苦的草木气息 ” 里， “我”没有闻到什么，可是父亲闻到 了什么？你从哪里看出来？找出句子，指导朗读句子： “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 “黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 “鸟要准备歌唱了。” ⑥ 展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话： 在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（ ）的（ ）的鸟的气味。 ⑦ 再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿， “雾蒙蒙的 ”读重音： 父亲 / 突然站定，朝 / 幽深的 / 雾蒙蒙的 / 树林，上上下下地 / 望了又望，用鼻 子 / 闻了又闻。 6.在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，在浓浓的苦苦的草木气息 里，我什么也没有看见，什么也没有闻到，父亲却看见了树叶动想到了鸟，闻到 了鸟味，你觉得这是一位怎样的父亲？ 这是一位（ ）的（ ）父亲。 7.指导感情朗读第一段， “最喜欢 ”读重音： 父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！ （三）自主学习，合作交流
课文的语言充满诗意 ,耐人寻味。与上一课相比，多处使用了学生平时很少 会遇到的生动语句 ,尤其是多个修饰语连用的形式 ,表达了更为丰富的感受。比 如 , “凝神静气的像树一般兀立的父亲 ”、“幽深的雾蒙蒙的树林 ”、“浓浓的苦苦的 草木气息 ”等语句 ,生动贴切地描写了树林的环境。
课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体 ,父亲和 “我 ”正注视着大树 ,画面上并 未出现鸟儿。 父亲在这样的环境中也能发现鸟儿 ,体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。 父亲戴着宽边礼帽身穿长衫 ,直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。插图 有助于学生对课文内容的理解。
2.交流后总结方法：依据课文中的原句对这道判断题进行判断。板书：原句 对照。
3.自主阅读课文，对后四个说法进行判断。
4.前后四人小组内交流，指导学生整合信息，并用上句式 话是（正确、错误）的，因为（ ）。 ”说清判断的理由。
“我认为（ ）这句
5.用以上句式全班交流：
① 父亲对鸟的习性十分了解。
第二条判断是正确的，重点交流第 12—17 自然段父亲和 “我 ”的对话。 “鸟也有气味？” “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 “黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 “鸟要准备歌唱了。” 父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 根据学生汇报小结： 父亲对鸟睡觉、 起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解， 从而判断这句话是正确的。（板书：知鸟性） 讲解 13、 14、15 自然段只有前引号没有后引号，因为这是父亲一个人说的 话。 ② 父亲很善于观察。 这条判断是正确的。 根据学生回答， 引导关注课文 1——6 自然段， 用“——划”出描写父亲善于观 察的句子和词语， 抓住 “上上下下 ”、“望了又望 ”、“闻了又闻 ”等关键词句谈理由， 初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。（板书：看 知鸟动 闻 知鸟味） ③ 父亲热爱自然。 这个判断是正确的。 引导学生关注第 18-19 段，了解父亲为鸟的快乐而快乐。 可见他热爱大自然。再联系全文看，父亲喜欢树林和鸟，了解鸟的习性，表现了 他对自然的热爱。 ④ 父亲曾经是个猎人。 这条判断，可引导学生充分阐述自己的观点和理由。 关于父亲是否做过猎人， 凭借课文中的信息， 并不能得出明确的肯定或否定的结论， 学生能自圆其说即可。 6.总结方法： 关于课文的说法对不对， 有原句的时候， 可以对照着原句判断； 没有原句的 时候，可以从文中找出依据判断。（板书：联系全文。）
学情分析：
经过了两年的识字方法、 兴趣、 能力的培养， 学生已经具备了较强的识字能 力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑， 三年级积累的关键仍然是词语， 而 且是大量的词语积累。 课内积累为学生课外积累做好方法指导， 激发学生兴趣的 课外阅读。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。学生现有的认知 水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词 句、体会句子的含义等方面进行指导， 形成深层理解文本的能力。 语文学习的重 点和难点开始转向对文本的理解。
（三）课文中有一句话， 说明了父亲、 树林和鸟的关系， 找出来读一读。 齐 读第一段：
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！ 二、品读欣赏 （一）再读课文，思考这是一片怎样的树林？ （二）出示句子： 父亲突然站定， 朝幽深的雾蒙蒙的树林， 上上下下地望了又望， 用鼻子闻了 又闻。 1.指名读本句，指导读好停顿。 2.圈画出其中生动的词句，并交流聚焦为 “幽深的雾蒙蒙的 ”。
四、摘抄语句，做好积累 把文中觉得优美生动的句子，抄写下来。 五、板书设计
第二课时 教学目标： 1. 体会 “幽深的雾蒙蒙的树林 ”等词语表达的丰富性 ,能简单说出对这些词语 的感受。 2.品读课文 ,能说出 “我真高兴 ,父亲不是猎人 ”这句话的含义。 3.摘抄积累喜欢的句子。 教学重点： 体会 “幽深的雾蒙蒙的树林 ”等词语表达的丰富性；能说出 “我真高兴 ,父亲不 是猎人 ”这句话的含义。 教学难点： 能说出 “我真高兴 ,父亲不是猎人 ”这句话的含义。 一、复习导入 （一）复习课文中的生字词。 1.出示第一组： 猎人 黎明 瞬间 指名读，正音。
3.在学习前一课《大自然的声音》时，也积累了很多生动优美的语句。出示 句子： 小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
比较这两个句子，有什么不同？ 小结：课文上的句子有两个修饰的词语。 4.想象画面体会意境，对比 “望”： ① 在日常生活中， “幽深的树林 ”，你能够看到什么呢？ ②“雾蒙蒙的树林 ”，你还能看到什么呢？ ③“幽深的雾蒙蒙的树林 ”，好像让你看到了怎么样的情景？观看有关的视 频，说说给你什么样的感受？ ④ 在这样 “幽深的雾蒙蒙的树林 ” 边，小作者看到了什么呢？什么都没有看 到。指导朗读句子，强调 “没有看见 ”没“有听见 ”： “并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。” ⑤ 在这样 “幽深的雾蒙蒙的树林 ” 边，父亲 “望了又望 ”，他望见了什么？找 出句子，指导朗读句子，强调 “一根树枝 ”叶“子 ” 父亲指着一棵树的一根树枝对我说： “看那里，没有风，叶子为什么在动？” ⑥ 再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿： 父亲 / 突然站定，朝 / 幽深的 / 雾蒙蒙的 / 树林，上上下下地 / 望了又望，用鼻 子 / 闻了又闻。 ⑦ 展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话： 在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一 只鸟叫。”父亲却看到了（ ）的（ ）的叶子。 5.联系生活体会意境，对比 “闻”： ① 在黎明，在这样 “幽深的雾蒙蒙的树林 ” 边，小作者又闻到了什么呢？ ② 出示语句，齐读： 我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
22. 《父亲树林和鸟》教学设计
课文内容分析：
《父亲、树林和鸟》是第七单元的第二课，本单元以 编排了三篇课文。
“我与自然 ”为主题了，
本文通过童年时代父亲和 “我”的对话 ,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱 ,表达了 人与自然和谐相处的主题。
课文的题目富有画面感 ,引人遐思。 “父亲 ”树“林 ”鸟“”３个词并列 ,既描绘了父 亲和 “我 ”在树林边看鸟的情景 ,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。
教学目标：
1.认识 “黎、凝 ”等 5 个生字 ,会写 “朝、雾 ”等 13 个字 ,会写 “父亲、童年 ”等 19 个词语。
2.默读课文 ,能说出 “我真高兴 ,父亲不是猎人 ”这句话的含义 ,能结合课文内容 辨析对父亲的各种判断。
3.能体会 “幽深的雾蒙蒙的树林 ”等词语表达的丰富性 ,能简单说出对这些词 语的感受，摘抄积累喜欢的句子。
教学重点： 1.正确识字、 写字， 默读课文， 默读课文 ,能结合课文内容辨析对父亲的各种 判断。 2. 能体会 “幽深的雾蒙蒙的树林 ”等词语表达的丰富性 ,能简单说出对这些词 语的感受，并选择句子摘抄；能说出 “我真高兴 ,父亲不是猎人 ”这句话的含义。 教学难点： 1.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 2. 能体会 “幽深的雾蒙蒙的树林 ”等词语表达的丰富性 ,能说出 “我真高兴 ,父 亲不是猎人 ”这句话的含义。
知道上半部分是 “自 ”，不是 “白”。
② 关键笔画写美观：阅读 “语文园地 ”第 98 页的 “书写提示 ”， 知道 “雾”蒙“”翅“” 三个字关键笔画是撇和捺，要写得舒展才能美观。