小学六年级语文教学论文
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==六年级语文教学论文篇一：小学六年级语文教学论文问渠哪得清如许，为有源头活水来！―浅谈小学作文教学望江县古炉中心学校中央电视台曾多次播放过这样一则广告：一位年轻的妈妈在安抚好自己的宝宝入睡后,端一盆水给年迈的婆婆洗脚．正在这时,小孩见自己的妈妈不见了,好奇的寻找.结果发现这样的情景.小孩转身走了,不一会儿,他踉踉跄跄地端着一满盆水说是给妈妈洗脚.我不由得被这则广告触动和感动.小小的手,大大的盆,满满的水,装载着的是浓浓的亲情和留给我无限的深思.我想以此为素材让学生写一篇习作,相信能让学生联想到很多记忆犹新的画面.许多萦绕耳旁的轻声细语.这是一次心灵的洗涤又是弘扬中华民族传统美德的好素材.现在的小学生一见到写作文就头痛,觉得无话可说,无话可写,无头绪可理请,无章可循,总之是剪不断,理还乱,别有一番滋味在心头.纵然是绞尽脑汁,挖空心思写出来的文章也是空话大话成堆,套话固定模式屡见不鲜.老师们也犯愁:为什么学生们的水平就这么难提高呢?为什么学生的作文模式都千篇一律呢?为什么学生们的心里话表达出来都一样呢?是巧合吗?陷入沉思和反思中的我在看到这则广告后不禁茅塞顿开,我想这则广告也不是作者刻意编造出来的,它来源于生活,从真实平淡的生活中来,又真实地反映平淡的生活,二者紧密相连,不可分割,缺一不可.生活中处处都有这样的镜头,生活之美每时每刻都存在,我们要善于捕捉生活中的微小镜头,以小见大,从一粒沙中见世界.从平凡中见不平凡,从平常中见特别,要用发现的眼光去观察生活,要知道平平淡淡才是真,生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢?所以小学生要放亮眼睛去看,放大脑袋去想,放稳笔去写,下面是我对小学生作文教学方面的一些肤浅的思考:一．用眼观察生活收集写作素材“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧,生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章.重要的是我们要引导学生去留心观察生活,思考生活,品味生活.用独特的眼光从不同的角度品平常的生活,谈真实的想法,不拘一格,只要有真情流露即为好文章.如果说一篇文章的内容是它的躯体,那么真挚的情感就是它的灵魂.平时我最喜欢批改学生的周记,也许很多人会说我傻,但我不这么认为,因为每当这时,我仿佛在与他们交谈,与他们进行心灵沟通.周记是训练学生写作的重要方式,更是师生心灵交汇的一种重要渠道.每改完一篇周记,我的心情都是快乐的放松的.因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美,为写作收集素材,同时不断丰富了自己的阅历,为写作提供了源源不断的活水．很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达．课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论<<三国演义>>中的精彩故事情节,佩服其中的某人足智多谋,神机妙算,英勇善战等．不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生等．每个人都有十分充足的理由证明自己的观点．这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章．二．亲自体验生活，创设写作的情境．＂纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行＂小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验．老师要尽可能的组织学生开展一些有趣积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望．教完<<走向生活>>一文后，我组织学生可后收集资料，在课堂中开展一次小记者采访活动．本次活动中，学生表现真是积极主动，个个振振有辞，个个采访都有收获，场面更是热闹．此后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上．有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能流露真情的文章．作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表达真情实感，实践出真知．三．用心感悟生活，升华情感．白居易说：＂感人心者，莫先于情．＂不同的学生对生活有不同的思考和感受．在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解．因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟和表达方式．我在授<<七步诗>>中，让学生分别扮演曹丕和曹植，有感情地朗读最后一句本自同根生，相煎何太急．让学生体会到曹植对曹丕悲愤填鹰的感情和谴责劝戒的语气．学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃，目光严厉．我知道他们体会到了这些情感．又如，我在授<<草船借箭>>时，学到”周瑜很高兴”时，让学生想他高兴的同时想了些什么．有的说：＂诸葛亮中计了．＂有的说：＂诸葛亮真是聪明一世，糊涂一时啊．这回恐怕凶多吉少了．＂有的说：＂诸葛亮这个大笨蛋中计了，这回看他怎么在三天之内造十万多枝箭，这回他必死无疑，我可以去除这个心腹大患了，除去这个眼中钉了．哈！＂我再叫学生以小练笔的形式写入本子中，就是一段很好的写作素材了．不仅如此，我还鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己个性化的想法．老师在习作中要理解，尊重，珍视学生对生活的独特感受．。
六年级语文教学论文集合3篇
六年级语文教学论文集合3篇第1篇: 六年级语文教学论文语文教学的最终目的是培养学生的语文素养和人文情怀。
学生并非一个简单接受知识的容器，面对一群活泼天真的群体，一个个独立求知的个体。
如何让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用便成为每个语文教师刻不容缓的责任。
小学六年级的学生已经对语文学科有了全面深刻的了解。
通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。
他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，面对这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？（一）因势利导，迁移应用六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
比如：通过引导学生观察他们熟悉的校园，激发爱校之情，让他们慢慢懂得离别母校所产生的惜别之情。
不失时机的指导学生对这些陌生而又真实的情感表达？通过这些对学生语言外化能力进行培养教育。
（二）融会贯通，精炼知识六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。
所要达到的教学目的自然也就难以实现。
叶圣陶先生说过：语文教科书是学生获取语文知识、训练语文能力、养成运用语文的良好习惯的一种凭借。
的确，任何时候课文只是个例子，因此在语文教学中不能拘泥于一篇一章。
在实际教学中应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位世界童话大王的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。
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小学六年级语文教学论文范文1一、正确认识学法指导的意义语文学法指导是现代教学论的重要思想，是培养学生自学能力、提高语文教学质量的基本途径和重要保证。
注重学法指导适应新课程改革的要求，顺应时代的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养学生综合素质的需要。
尤其在大力倡导素质教育的今天，学法指导已被众多的教育工作者所重视，并在自己的教学实践中大胆地探索着。
实际教学中，由于受应试教育影响，学法指导一直没有受到足够的重视，教学中一直未能突破“老师讲，学生听;老师问，学生答;老师写，学生记”的藩篱，这显然与课程改革提倡的的精神理念相违背。
教学中，教的唯一目的是促进学生学习，教师要为学生的发展着想，不仅要使学生“学会”，更重使学生“会学”。
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。
因此，教师要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
”吕淑湘也说：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。
”因此，我们在重视研究教法的同时，更要重视学法的研究，努力让学生在学到知识的同时，学会学习。
诚然，作为教师不可能把世界上所有知识教给学生，但我们却能把掌握知识的方法教给学生，培养学生自主学习能力，这是语文教学的根本要求，也是阅读教学的最终目的。
二、准确把握学法指导的常用方法(一)讲授法将行之有效的学习方法直接告知学生，让学生在学习中尝试练习并反复实践，直至熟练。
如理解词义句义法、概括中心法，修改文章法等。
(二)总结法所谓总结法就是不直接告诉学生方法，而是在教学过程中教师结合学习内容给以示范演示，使学生明确采用的哪种新的学法，并密切关注学习过程，学后引导学生发现领悟、总结归纳。
小学六年级语文论文15篇(分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略)
小学六年级语文论文15篇分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略小学六年级语文论文摘要：小学六年级语文课堂教学质量的提升并非一两节课就能够完成，六年级的学生经过长时间的学习和熏陶，已经养成了一定的语文学习习惯，教师在教学时要想真正地提升语文教学质量，就要学会转变自己的教学观念，从学生的角度入手，培养小学生良好的语文学习习惯，让他们认识到语文学习的重要性，从而积极地学习语文知识，提升自己的能力。
关键词小学六年级语文语文论文语文小学六年级语文论文:分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略小学语文是小学教学中的重要组成部分，六年级的语文教学是小学和初中的过渡阶段，它对小学生的语文学习具有里程碑式的意义。
学好语文知识可以提升学生的语言表达交际能力以及人文素养。
而六年级的语文教学是小学语文教学的完结，又衔接着初中的语文教学，因此在小学六年级提升语文课堂教学质量，调动学生学习语文知识的积极性就显得尤为重要。
笔者将结合自己的教学经验，分析提高语文课堂教学质量的方法策略。
一、创设课堂教学情境，营造良好的课堂学习氛围在进行课堂教学时，根据教学发展的需要，适当地创设教学情境，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，这也是教师在教学时惯用的一种教学手段。
例如，教师在教学时根据多媒体教学技术，创设的教学情境；根据生活实际，进行联想创设出来的教学情境，在语文课堂上都取得了不错的效果。
六年级的学生，相较于低年级的学生而言，在学习上已经掌握了一定的方法和技巧，也具备了一定的思维能力，但是小学生特有的一些天性，在他们身上依然有展现，如好奇心重、思维活跃、对外界事物充满着强烈的探究欲望。
学生身上所具备的这些特点，为教师情境教学的开展带来了便利。
例如，在学习《北京的春节》这一课的时候，教师在教学之前，可以根据学生已有的生活经验，创设教学情境，在课堂上让学生回忆自己所经历的春节是什么样子的，在春节的时候有哪些好玩又有趣的事情始终停留在自己的脑海中。
六年级语文教学开展创新工作运用方法论文(共7篇)【教学论文】
第1篇：提高小学六年级语文教学课堂效率的方法与策略课堂教学是学校教育的核心，语文教学又是小学三大主要科目之一。
小学六年级是小学的最后阶段，面临小升初，无论从内容的广度还是深度方面，语文学习都将跨上一个新的台阶，所以对课堂教学提出了更高的要求[1]。
然而在小学阶段，随着年级的升高，尤其来到了五、六年级以后，学生们没有低年级那么踊跃了，回答问题也不积极，静悄悄的课堂反映了课堂教学亟需改进[2]。
提高课堂效率是一个永恒的话题，特别是对小学六年级语文教学来说更具特殊的意义，因此本文从以下几个方面进行了讨论。
一、提高课前预习效果，提升课堂教学效率1、为什么要做好课前预习。
“凡事预则立，不预则废”，《礼记·中庸》中的这句话道出了事前准备的重要性。
许多学生进入课堂后茫茫然而不知所为，既不会思考，也不参与探讨，究其原因是课前没有预习，思维跟不上课堂讲授内容，所以只有提高课前預习效果，才能让学生心中有数，不仅跟得上课程内容，还能将不明白的内容提出来讨论，正如叶圣陶先生总结的“预习实为学生必须做的工作”。
2、提高课前预习效果的方法。
从教师的角度来说，要让学生课前有效预习必须先教会学生正确的预习方法。
针对语文课的特点，笔者认为可从以下几个方面指导学生预习：一是教会学生标注课文中的自然段、生字、生词，找出其中的疑难点，传授学生借助工具书、网络等途径查阅资料，还要教导学生正确朗读课文；二是提高预习提纲的编写质量，为此教师应以新课标为依据，以教学目标为导向，以学生实际为切入点，设计问题和练习；三是注重预习效果的检查和评价；四是邀请学生家长参与也可提高预习效果。
二、准确掌控课堂节奏，合理分配教学时间1、合理分配课堂教学时间的必要性。
据介绍[3]，小学生能够集中注意力的时间顶多只有20分钟，如果不能将一堂40分钟的课合理分配时间，教学效果可想而知，所以经常出现教师台上讲，学生台下开小差的现象。
分配课堂教学时间的主动权在教师，为了提高课堂效率非常有必要合理分配教学时间。
小学六年级语文教学论文
小学六年级语文教学论文小学六年级语文教学论文范文（精选6篇）小学六年级语文教学论文篇1对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生们望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生们在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生们能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生们以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生们有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生们看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生们把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生们的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生们把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
小学六年级语文老师教学论文
小学六年级语文老师教学论文一、引言语文教育是培养学生综合素质的重要途径，尤其在小学阶段，语文课程的学习对于学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有深远影响。
作为一名小学六年级语文教师，面对正值青春期的学生，如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养其语文素养，成为亟待解决的问题。
二、教学内容与目标1. 教学内容：依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，结合学生实际情况，对教学内容进行整合，使之更具针对性和系统性。
2. 教学目标：（1）知识与技能：使学生掌握基本的语文知识，如字、词、句、段、篇，提高阅读、写作、口语表达能力。
（2）过程与方法：通过启发式、探究式、讨论式的教学方法，培养学生主动学习、合作学习的能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生体会语言文字的魅力，激发学生对语文的兴趣，培养良好的语文素养。
三、教学方法与策略1. 采用情境教学法，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 实施分层教学，关注学生个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 开展课外阅读活动，拓宽学生知识面，提高阅读能力。
5. 注重评价方式的多元化，关注学生综合素质的提高。
四、教学过程与实践1. 课前准备：认真研究教材，明确教学目标，设计教学活动。
2. 课堂教学：注重启发式教学，引导学生主动探究，提高课堂互动性。
3. 课后辅导：针对学生个体差异，进行个性化辅导，巩固课堂教学成果。
4. 课外活动：组织各类语文实践活动，如朗诵、演讲、作文比赛等，提高学生语文素养。
5. 教学评价：定期进行教学质量评价，了解学生学习情况，及时调整教学策略。
五、教学成果与反思1. 教学成果：通过实施有效的教学策略，提高学生的语文成绩和综合素质。
2. 教学反思：不断总结教学经验，发现问题，进行教学改进，以促进教师自身专业成长。
本论文旨在探讨小学六年级语文教学的有效方法，以期为广大语文教师提供参考和借鉴。
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。
爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。
我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。
要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。
那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。
在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。
二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。
古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。
小学六年级语文教研论文
摘要：随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
本文通过对小学六年级语文教学现状的分析，提出了针对性的教学策略，旨在提高小学六年级语文教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学六年级；语文教学；教学策略；教学质量一、引言小学六年级是学生语文素养形成的关键时期，也是对学生进行语文能力培养的重要阶段。
在这个阶段，学生的认知能力、思维能力和语言表达能力都得到了一定的发展。
然而，由于种种原因，当前小学六年级语文教学仍存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度低、教学效果不理想等。
因此，探讨小学六年级语文教学策略，提高教学质量，成为当前语文教育研究的重要课题。
二、小学六年级语文教学现状分析1. 教学方法单一在当前的小学六年级语文教学中，部分教师仍采用传统的“满堂灌”教学方法，过分强调知识的灌输，忽视学生的主体地位和个体差异，导致学生兴趣不高，积极性受挫。
2. 学生参与度低由于教学方法单一，学生参与课堂活动的机会较少，导致学生在课堂上的学习效果不佳，对语文知识的掌握程度不高。
3. 教学效果不理想受教学方法和学生参与度低的影响，小学六年级语文教学效果不理想，学生的语文素养和语文能力没有得到有效提升。
三、小学六年级语文教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）结合生活实际，引导学生关注社会热点，提高学生的参与度。
2. 转变教学方式，注重学生主体地位（1）采用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（2）开展合作学习，让学生在小组讨论中共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
3. 优化教学评价，关注学生个体差异（1）采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和成长。
4. 加强课外阅读，拓宽知识面（1）推荐适合学生阅读的课外读物，培养学生的阅读兴趣。
（2）开展读书分享活动，让学生在交流中提升自己的语文素养。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
小学语文六年级教学论文
⼩学语⽂六年级教学论⽂ 六年级语⽂教学论⽂是新任⽼师学习⾼效教学课堂的⼀种⽅法，下⾯是店铺整理的⼩学六年级语⽂教学论⽂，供⼤家参阅，希望对你有帮助! ⼩学六年级语⽂教学论⽂1 从教多年，为了能给学⽣更好的课堂，将知识以更艺术的⽅式传播给他们，我阅读了许多有关教育教学的书籍和名著。
最近我拜读了《经典课堂》⼀书，此书收录了窦桂梅、郭初阳、贾志敏等名师的经典教学实录，让我的确受益匪浅。
拜读名著的同时，我常常在反思⾃⼰的语⽂教学：究竟给孩⼦们⼀个什么样的语⽂课堂? 课程改⾰对于学⽣的影响⾮常深远，课程改⾰虽是⼀个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩⼦⼀⽣的命运! 教育家杜威先⽣说过：“给孩⼦读⼀个什么样的教育，就意味着给孩⼦⼀个什么样的⽣活!”我认为：教师在乎什么，学⽣就发展什么!教师给孩⼦什么样的课堂，孩⼦就拥有什么样的⼈⽣!如何给孩⼦⼀个经典的课堂呢?我有以下⼏点看法和体会： (⼀)情感的课堂 1.⼀个优秀的语⽂教师必须在课堂中引导学⽣，让学⽣在课堂中充满“激情”。
在语⽂课中，如何体现语⽂学科的“⼈⽂性”，其基点就在于“情感”。
⼀个充满激情的教师，才能调动学⽣的情感，让学⽣充满热情地学习。
教师应该展现给学⽣⼀个“充满激情的我”，陪伴孩⼦度过每⼀段“燃烧的岁⽉”! 让学⽣在充满激情的课堂中学习和成长。
如教授《渔歌⼦》⼀课，教室通过激情的配乐朗读，让学⽣穿越时空隧道，与作者张志和同喜同乐，达到情感的共鸣。
2、教学活动中要注重置师⽣于课⽂、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登⼭则情满于⼭，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学⽣才会在教师的点拨下进⼊课⽂佳境。
有了它，才能在课堂中使学⽣充满情感，融情于课堂，融情于⼈⽣。
在“情”中体验⼈⽣，学会成长。
(⼆)交流的课堂 以前的语⽂课堂，学⽣只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
为了避免这⼀点，我们在课堂教学中要还给学⽣⼀个“交流”的课堂，⾯对⾯的交流，⼼与⼼的对话，实现“⽂本对话”、“师⽣交流”和“⽣⽣交流”。
小学语文教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度出发，结合教学案例，探讨如何在课堂教学中实施创新教学，提高学生的语文素养。
通过分析当前小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进策略，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。
关键词：小学语文；教学实践；创新教学；语文素养一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质。
在新时代背景下，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
如何提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，成为广大教师关注的焦点。
本文通过对小学语文教学实践的分析，探讨创新教学在提高学生语文素养方面的作用。
二、当前小学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生产生厌学情绪。
2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位在传统的小学语文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于学生自主学习能力的培养。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。
4. 跨学科融合不足，影响学生全面发展小学语文教学与其他学科之间存在一定的关联性，但在实际教学中，跨学科融合不足，导致学生难以形成全面的知识体系。
三、小学语文教学实践探索与创新1. 创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣教师应充分挖掘教材中的趣味元素，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以采用多媒体技术展示小蝌蚪的成长过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多种教学方法，提高学生参与度教师应采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。
例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以让学生分组扮演诸葛亮、周瑜等角色，通过角色扮演的方式，加深学生对课文内容的理解。
最新小学六年级语文教学总结论文精选10篇
最新小学六年级语文教学总结论文精选10篇小学六年级语文教学总结论文篇一本学期，我主要担任的是六年级（2）班的语文教学工作。
我的语文教学工作以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，结合本班实际情况，突出六年级下册教材特点，坚持认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，注重培养学生各方面的能力，使课堂成为他们尽情展现自己才能的舞台，使学生学有所得，不断提高，让他们在这里找到自己的自信，找到自己的兴趣，学到自己的知识，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。
我在本学期以来始终认真钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，注重抓住主线、明确重点难点，搞清要点，掌握知识的逻辑，把握教材的关键，根据本班学生的特点，了解学生原有的知识技能的质量；了解他们的兴趣、需要、方法、习惯；了解他们学习新知识可能会有哪些困难。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地，语文又是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
这一学期，我在课堂教学中，努力体现教育新理念，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养，提高课堂教学效率。
（一）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，我注重为学生穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发；注重因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
（二）、坚持以读为主，重视朗读品评感悟。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读教学中重视抓住重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
六年级语文教研论文
1. 教学观念陈旧
部分教师仍然沿袭传统的教学观念，过分注重知识的传授，忽视学生的主体地位和个性发展。这种教学观念不利于培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法单一
部分教师教学方法单一，以讲授为主，缺乏互动和探究。这种教学方法不利于激发学生的学习兴趣，抑制了学生的思维发展。
摘要：本文针对六年级语文教学现状，分析了当前教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高六年级语文教学质量，促进学生全面发展。
一、引言
六年级语文教学是小学阶段语文教学的最后阶段，对学生今后的语文学习具有重要意义。然而，在实际教学中，部分教师仍然存在教学观念陈旧、教学方法单一、教学效果不佳等问题。为了提高六年级语文教学质量，本文从以下几个方面进行探讨。
2. 丰富教学方法
（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语言文字的魅力，提高学生的学习兴趣。
（2）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
（3）任务驱动教学法：设3. 注重评价方式
（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
3. 教学效果不佳
由于教学观念和方法的问题，部分学生语文学习兴趣不高，成绩难以提高。同时，教师在评价学生时，过于注重考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
三、六年级语文教学策略
1. 更新教学观念
教师应树立“以人为本”的教育理念，关注学生的个性发展和需求，尊重学生的主体地位。在教学中，注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。
（2）个性化评价：根据学生的个体差异，给予个性化的评价，激发学生的学习动力。
4. 加强家校合作
教师应加强与家长的沟通，共同关注学生的语文学习。通过家校合作，形成教育合力，提高六年级语文教学质量。
人教版小学六年级语文教学工作总结论文
人教版小学六年级语文教学工作总结论文人教版小学六年级语文教学工作总结论文忙碌的时候总觉得时间过得飞快,转眼间,相处一年的孩子们要毕业了,即将送走我在中心小学的第十届学生。
回顾一个学期的语文教学工作,总的感觉还比较满意,几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感兴趣了,对于语文学科来讲,兴趣显得尤为重要。
几个常被我戏称为及格线上垂死挣扎的学生居然能考七十多甚至八十了。
考试后急切想知道成绩的人,对分数高低很在乎的人,越来越多。
这一切,都让我感到自己平时的工作已经得到了回报。
总结自己的教学工作,我觉得在以下几方面做得不错。
一，想法设法提高学生课堂参与学习的兴趣。
从小到大,我就讨厌老师课堂教学中枯燥的讲解。
老师的语言干巴巴,如若音色还不好听,或是男不帅,女不靓,表情不丰富,对于不是学习很勤力的学生来说,无异于受罪,整节课肯定是坐如针毡。
所以,在课堂讲解中,我总是注意语言的幽默风趣,语文学科,语言为主,老师的语言不生动,何能吸引学生呢?遇到词语句子的理解,我总是把学生的名字嵌入其中,这样一来,念到名字的学生---多半关系到听讲不专心的孩子注意力一下集中了,而其他学生一听到老师讲解中提到同学的名字,自然也会关注,效果肯定要好狠多。
对于学生回答中的好词好句,或是能体现其平时大量阅读的结果,我都是赞不绝口,让学生感受学习的成功。
让他们知道,只要进行大量的,健康的阅读,必定会获取更多的课外知识,从而养成好的阅读习惯。
所以,学生都喜欢上我的课。
二,想法设法培养孩子的自信心。
有了兴趣,没有信心也不能在学习上有大的突破。
一些孩子之所以成绩差,因为其在学习上没有成功的信心。
因为很多老师课堂的目光多停留在优生身上,提问时不注意,好不容易给个机会学困生生,可能是道难题,只会让其丢脸,没有成功怎会开心?我提问会根据难度来,简单的让学困生回答,正确率自然高,赞美的语言如黄河之水滔滔不绝,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不会觉得低人一等,脑子不如人。
六年级语文教学论文2篇
六年级语文教学论文第一篇：六年级语文教学的有效策略引言：语文教学是学生综合素质发展的重要环节，也是培养学生语言表达能力和文化素养的关键.为了提高六年级语文教学效果，本文探讨了一些有效的教学策略，旨在帮助教师提高语文课堂教学效果，培养学生的语文能力。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习语文的兴趣是提高教学效果的重要前提。
教师可以通过以下策略来实现：1. 创设情境。
教师可以通过设置情境、引入有趣的故事或问题等方式，引发学生的好奇心和求知欲。
2. 创意活动。
为了让学生参与到课堂中来，教师可以设计一些有趣的活动，如角色扮演、小组竞争等，让学生们在活动中充分发挥自己的想象力和创造力。
3. 多媒体应用。
利用多媒体资源，如图片、视频等来展示教学内容，可以使课堂更具视觉冲击力，吸引学生的注意力。
二、培养学生的阅读习惯阅读是语文学习的基本技能，培养学生的阅读习惯是提高语文素养的重要环节。
以下是一些可行的策略：1. 提供优质读物。
教师可以为学生提供一些高质量的课外读物，并鼓励学生多读。
通过阅读，学生可以扩大词汇量并提高阅读理解能力。
2. 设立阅读时间。
每周安排一定的课堂时间给学生自由阅读，让他们习惯于每天都有阅读的时间。
3. 阅读分享。
学生可以在课堂上分享自己读过的书籍，互相推荐好书，增进彼此之间的交流和学习。
三、注重写作能力的培养写作是语文学习中必不可少的能力，以下是一些提高学生写作能力的策略：1. 阅读模仿。
学生可以通过模仿经典的文章结构和句式，来提高写作水平。
教师可以提供一些优秀的范文给学生，让他们学习和模仿。
2. 多写多练。
写作需要长期的积累和练习，教师应该鼓励学生多写，并对他们的作文进行认真批改和指导。
3. 合作写作。
教师可以组织学生进行小组合作写作，让学生共同完成一个作文，通过合作交流来提高写作能力。
结论：通过激发学生学习兴趣，培养阅读习惯和注重写作能力的培养，可以提高六年级语文教学的效果，培养学生的语文能力和综合素质。
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小学六年级语文教学总结论文篇一我始终坚信备好课是上好课的前提及关键。
为了向40分钟的课堂要质量，课前，我不仅了解学生原有的知识技能，而且了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，还了解他们学习新知识可能会有哪些困难等。
备课时，我认真钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，明确重难点，掌握知识的逻辑，把握教材的关键，并根据了解到的情况认真选择教法，安排每节课的每一个教学环节活动，注重每一个教学重点的突出和每一个难点的突破，精心地进行备课，保证了课堂教学的正常、有序的进行。
课后，我及时对每一节课进行反思，反思教学方法，反思教学环节，反思学生课堂学习过程等等，并在备课本上记录下来。
要想学好语文，只凭课本是不够的，必须扩大学生的阅读面。
《标准》提出：“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。
本册教材继续安排了向学生推荐一本好书的内容，推荐的是《鲁宾孙漂流记》，我以此活动为契机，引导学生阅读课外书籍，积累课外知识，扩大知识面。
要求学生必须根据自己课外阅读的内容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……我还注重培养学生读书后写读书笔记的习惯。
时间久了，学生积累的内容越来越丰富，我相信这样的活动对于提高学生的语文水平是大有好处的。
本班学生语文基础比较差，学生爱动、贪玩，缺乏自控能力，学习积极性不高，有一部分学生总是不能按时完成作业。
为了更好地完成教育教学工作任务，促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，大面积提高学生的学习效率，本学期我在班中成立学习“互助”及“竞争”小组，利用优优生组和差生组结对子形式，以优生来带动差生，对学困生的学习进行辅导和帮助。
小学六年级语文教学论文
小学六年级语文教学论文一、教学背景分析在我国，小学六年级是基础教育阶段的重要时期，这一阶段的学生在语文学习上已具备一定的字词积累、阅读理解和写作能力。
然而，如何在此阶段进一步巩固学生语文素养，提高教学质量，成为广大教育工作者关注的焦点。
本文旨在通过对小学六年级语文教学现状的分析，提出相应的教学策略，以期为广大教师提供参考。
二、教学现状分析1. 学生方面（1）学习兴趣不高：部分学生对语文学习缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。
（2）阅读能力不足：学生在阅读过程中，对文本的理解和把握能力有限，难以达到预期教学目标。
（3）写作能力较弱：学生在写作时，思路不清晰，语言表达能力不足，作品质量不高。
2. 教师方面（1）教学方法单一：部分教师仍然采用“一言堂”的教学模式，不利于学生主动学习。
（2）教学内容枯燥：教师对教材的解读和拓展不足，导致教学内容单一，缺乏吸引力。
（3）评价方式不合理：过于关注学生成绩，忽视学生个体差异，评价方式缺乏激励性。
三、教学策略探讨1. 激发学生学习兴趣（1）创设生动有趣的课堂氛围，提高学生的参与度。
（2）运用多媒体教学手段，丰富教学形式，激发学生学习兴趣。
2. 提高阅读能力（1）加强阅读指导，培养学生良好的阅读习惯。
（2）开展阅读活动，提高学生的阅读兴趣和能力。
3. 提升写作能力（1）引导学生关注生活，积累写作素材。
（2）加强写作指导，教授写作技巧，提高学生写作水平。
4. 优化教学评价（1）关注学生个体差异，实施差异化评价。
（2）采用激励性评价，激发学生的学习积极性。
四、结论五、教学实践探索1. 课堂教学创新（1）引入情景教学，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在具体情境中感受语言文字的魅力。
（2）开展小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
2. 课外活动拓展（1）组织语文知识竞赛，提高学生的语文知识储备和应用能力。
（2）开展经典诵读活动，让学生在诵读中感受中华文化的博大精深。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学六年级语文论文篇一：六年级语文教学论文六年级语文教学论文长堰小学:张易才让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。
小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。
他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？（一）因势利导迁移应用六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。
在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。
例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。
(二)融会贯通，以一当十六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。
的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。
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问渠哪得清如许，为有源头活水来！
―浅谈小学作文教学望江县古炉中心学校中央电视台曾多次播放过这样一则广告：一位年轻的妈妈在安抚好自己的宝宝入睡后,端一盆水给年迈的婆婆洗脚．正在这时,小孩见自己的妈妈不见了,好奇的寻找.结果发现这样的情景.小孩转身走了,不一会儿,他踉踉跄跄地端着一满盆水说是给妈妈洗脚.我不由得被这则广告触动和感动.小小的手,大大的盆,满满的水,装载着的是浓浓的亲情和留给我无限的深思.我想以此为素材让学生写一篇习作,相信能让学生联想到很多记忆犹新的画面.许多萦绕耳旁的轻声细语.这是一次心灵的洗涤又是弘扬中华民族传统美德的好素材.现在的小学生一见到写作文就头痛,觉得无话可说,无话可写,无头绪可理请,无章可循,总之是剪不断,理还乱,别有一番滋味在心头.纵然是绞尽脑汁,挖空心思写出来的文章也是空话大话成堆,套话固定模式屡见不鲜.老师们也犯愁:为什么学生们的水平就这么难提高呢?为什么学生的作文模式都千篇一律呢?为什么学生们的心里话表达出来都一样呢?是巧合吗?陷入沉思和反思中的我在看到这则广告后不禁茅塞顿开,我想这则广告也不是作者刻意编造出来的,它来源于生活,从真实平淡的生活中来,又真实地反映平淡的生活,二者紧密相连,不可分割,缺一不可.生活中处处都有这样的镜头,生活之美每时每刻都存在,我们要善于捕捉生活中的微小镜头,以小见大,从一粒沙中见世界.从平凡中见不平凡,从平常中见特别,要用发现的眼光去观察生活,要知道平平淡淡才是真,生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢?所以小学生要放亮眼睛去
看,放大脑袋去想,放稳笔去写,下面是我对小学生作文教学方面的一
些肤浅的思考:
一．用眼观察生活收集写作素材
“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧,生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章.重要的是我们要引导学生去留心观察生活,思考生活,品味生活.用独特的眼光从不同的角度品平常的生活,谈真实的想法,不拘一格,只要有真情流露即为好文章.如果说一篇文章的内容是它的躯体,那么真挚的情感就是它的灵魂.平时我最喜欢批改学生的周记,也许很多人会说我傻,但我不这么认为,因为每当这时,我仿佛在与他们交谈,与他们进行心灵沟通.周记是训练学生写作的重要方式,更是师生心灵交汇的一种重要渠道.每改完一篇周记,我的心情都是快乐的放松的.因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美,为写作收集素材,同时不断丰富了自己的阅历,为写作提供了源源不断的活水．很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达．课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论<<三国演义>>中的精彩故事情节,佩服其中的某人足智多谋,神机妙算,英勇善战等．不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生等．每个人都有十分充足的理由证明自己的观点．这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章．
二．亲自体验生活，创设写作的情境．
＂纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行＂小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验．老师要尽可能的组织学生开展一些有趣积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望．教完<<走向生活>>一文后，我组织学生可后收集资料，在课堂中开展一次小记者采访活动．本次活动中，学生表现真是积极主动，个个振振有辞，个个采访都有收获，场面更是热闹．此后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上．有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能流露真情的文章．作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表达真情实感，实践出真知．
三．用心感悟生活，升华情感．
白居易说：＂感人心者，莫先于情．＂不同的学生对生活有不同的思考和感受．在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解．因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟和表达方式．我在授<<七步诗>>中，让学生分别扮演曹丕和曹植，有感情地朗读最后一句本自同根生，相煎何太急．让学生体会到曹植对曹丕悲愤填鹰的感情和谴责劝戒的语气．学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃，目光严厉．我知道他们体会到了这些情感．又如，我在授<<草船借箭>>时，学到”周瑜很高兴”时，让学生想他高兴的同时想了些什么．有的说：＂诸葛亮中计了．＂有的说：＂诸葛亮真是聪明一世，糊涂一时啊．这回恐怕凶多吉少了．＂
有的说：＂诸葛亮这个大笨蛋中计了，这回看他怎么在三天之内造十万多枝箭，这回他必死无疑，我可以去除这个心腹大患了，除去这个眼中钉了．哈！＂我再叫学生以小练笔的形式写入本子中，就是一段很好的写作素材了．不仅如此，我还鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己个性化的想法．老师在习作中要理解，尊重，珍视学生对生活的独特感受．
四．用笔描绘生活，吐出真情．
学生看到了，听到了，想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界．那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了．
总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感！。