走近清华附小的课堂
与名师对比,反思自己的课堂
课 后也与授 课教师进行 了交 流 ， 但 她 给 出的答 案显然是 不充分 的 ， 仍 需要继续探究背后生成的原因。
另一节课是金老师所讲的认识 茶 壶 ，是 小学 二 年级 的一 节 科学 课 。金老师是清 华附小科学课授课 教师 中唯一的男 性 ，也是 最年轻 的 位 ，但却有着 非常懦 雅的气 质 、 极大 的耐心。这一节 课让人 印象深
中 ，几乎每周都要行走在清华大 学 的校园里 ， 都要 呼吸着清华 附小那
座 独 特 的小 院子 中 同样独 特 的 空 气 。正 因为之前有 了如此频繁 的课 堂观察 ， 以我们 都发现 了一些 问 所 题 ，也 就 这些 问题 共 同交 换过 想
法。
堂 ，另一个感受是 ，这是男生 的课 堂。 几乎所有女生都心不在焉 ， 更不
维普资讯
口北京师范大学教 育管理 学院 董 轩
清华附小的两节科学课
下午与导师一起去清华附小听Байду номын сангаас 课 。对 于这所明星小 学 的科 学课 ，
我们已经不 陌生 ，在过去的两个 月
深 ，语言表达 、所述 内容似乎 都远 远 超越 了他 这 个年 龄 段 的认 知 能
学实 录，欣喜之余一遍又一遍的反
复品 悟 于老 师 的课 堂教 学高 超 之
处 ，并产生 了一个大胆 的念头 “ 和
于老师 比一 比” ，想通过 同一 节课
据教学进度 ，我选 的内容是第三课 《 山的云雾》 庐 。为了把课上好 ，我
的对 比，寻找 到 自身存 在 的问题 ， 发 现 自己和 名师 的距 离 究竟 在 哪
同学一致质疑之后 ，文老师仍然抓 住 了发言者语言 中的 “ 有可能”三 个字 ，表扬他用词准确 、具有科 学
2024年大学听课评议记录总结标准范本(2篇)
2024年大学听课评议记录总结标准范本____年大学课堂教学评议记录总结为____字。
本次总结主要对____年大学课堂教学的各项评议进行总结和分析，并提出一些建议以改进教学质量和学生满意度。
首先，根据学生对____年大学听课评议的反馈，整体而言，教学质量有所提升。
大部分教师注重互动式教学，提高了学生的参与度和学习兴趣。
然而，还有一些教师仍然采用传统的教学方法，缺乏足够的互动和实践环节。
因此，我们建议大学教师加强对互动教学方法的培训，提高教学质量和学生满意度。
其次，大部分学生对课程内容的设计和教材选择比较满意。
他们认为课程内容紧密联系实际，能够培养实践能力和解决问题的能力。
然而，一些学生还提到，一些课程的教材过于陈旧，不能跟上时代的发展。
因此，我们建议教师和学校对课程教材进行定期更新和检讨，以确保与时俱进。
第三，大学课堂教学中，多媒体教具的使用得到了普遍认可。
学生认为多媒体教具可以生动形象地展示课程内容，提高学习效果。
然而，一些教师对多媒体教具的使用不熟练，导致不能发挥其应有的作用。
因此，我们建议教师在使用多媒体教具前，加强使用技能的培训和练习，提高教学效果。
第四，评估方式和考试制度是学生关注的焦点。
有些学生认为考试过于侧重记忆和应试技巧，不能真正考察他们的综合能力和实际运用能力。
因此，我们建议大学在教学评估中采用多种形式，包括作业、小组讨论、项目等，以全面评估学生的学习情况。
第五，学生还提到一些老师在授课过程中不够耐心和细致，导致部分学生掌握程度不够。
因此，我们建议教师加强与学生的沟通和互动，耐心解答学生的问题，并对一些难点进行更详细的解释。
最后，学生对课堂环境和设施的评价较高。
他们认为课堂设施齐全，空调温度适宜，能够提供良好的学习环境。
然而，有些学生提到教室座位不够舒适，容易疲劳。
因此，我们建议学校适当优化课堂座位，提升学生的学习舒适度。
综上所述，____年大学听课评议记录总结，虽然在教学质量、课程内容、多媒体教具和课堂环境等方面取得了一定的改善，但还存在一些不足之处。
同上一堂课观后感——清华附小听课随笔
《同上一堂课》观后感——“清华附小教师课堂听课随笔”2020年3月3日下午，在电脑上中国教育台cetv4频道观摩了来自清华附小优秀老师的四节课。
感受到了国家级媒体和国际顶级教师团队的超高水平，给我印象很深刻，特记录如下：一、教态和语言亲切、自然、大方的教态和生动、富有感染力的语言体现了名师们内在深厚的文学素养。
如一年级语文焦玫老师的沉稳、儒者风范；六年级语文王峰老师的轻松敏捷、亲切感；六年级数学邢颖老师的深入浅出、简洁笃定；三年级英语谢天老师的声情并茂、绘声绘色...每名老师都给我留下了深刻印象。
他们的课堂既生动有趣、又轻松易懂。
二、与学生互动，给学生充足的活动时间疫情期间，网上授课，尽管台下没有学生，但老师们依然在讲课时给学生留下了思考、发言、讲解等活动空间，注重了与学生的互动。
如焦玫老师先让学生说出自己识字过程中的困惑，“容易混淆、容易遗忘”等，然后再及时鼓励和因材施教；王峰老师名著教学中整节课与学生互动不断，让学生快速浏览、提取信息、归纳感受、说出看法等；邢颖老师在讲授圆锥体积时，结合“乡下小麦堆”生活中的例子，先让学生说思路和困惑。
圆柱圆锥倒水实验后，又让学生说发现和思考；谢天老师英语教学中，借助图片、动画视频等激发兴趣，围绕“Why does Tim waht to go to school on Friday morning?”问题，全程启发思考，引导学生理解故事内容。
总之，每名老师的课堂都给学生留下了充足的活动时间和空间，从而培养学生观察、思考、发现、归纳、表达等能力。
三、教学过程设计巧妙，使课堂内容深入浅出，轻松易懂。
1、小学生的课堂无疑首先应是生动有趣的课堂。
我所听的四节课，不同的教学内容、方法，但都同样生动有趣、吸引注意力。
如焦玫老师的“单元复习课”，创设游戏情境，“森林王国动物设了六个关卡，分别是斑马演讲（读音）、小猪洗袜子（组词）、小猴变魔术（字形）、长颈鹿图书馆（部首）、小象练字（书写）、狗警官送宝宝回家（拼音）...”使学生在兴趣盎然中掌握了识字的方法；王峰老师《鲁宾逊漂流记》播放电影片段，生动再现名著内容，引发学生想象和思考；邢颖老师《圆锥的体积》通过结合生活实例，和圆柱圆锥倒水的小实验，抓住了学生的注意力，启发思考。
清华附小ppt课件
学生心理健康与辅导
心理课程教育
清华附小开设心理课程，帮助学生了 解心理健康知识，培养良好心理素质 。
个别心理辅导
家校合作
学校与家长保持密切联系，共同关注 学生心理健康，为学生提供全方位的 支持和帮助。
针对有需要的学生，学校提供个别心 理辅导，帮助学生解决心理问题。
05
清华附小的教育成果
学生综合素质评价
力的学校。
近年来，清华附小在教育教学、 科研、师资培养等方面取得了显
著成果，为国内外所瞩目。
清华附小的教育理念
清华附小秉持“以人为本、面向世界、突出特长、追求卓越”的教育理念，致力于 培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
学校注重学生的个性化发展，提倡因材施教，关注学生的兴趣和特长，为学生提供 多样化的学习和发展机会。
培训体系
学术交流
学校建立完善的教师培训体系，定期组织 校内和校外培训，提高教师的教学水平和 专业素养。
鼓励教师参加学术交流活动，分享教学经 验和研究成果，促进教师之间的合作与共 同进步。
继续教育
激励机制
支持教师参加继续教育，提升自身知识储 备和学术水平，不断更新教育观念和教学 方法。
通过设立教学成果奖、优秀教师评选等方 式，激励教师积极投身教学工作，提高教 学质量。
激励机制
通过晋升职称、发放奖金、提供培训 机会等方式，激励教师不断提高教学 水平和专业素养。
04
清华附小的学生生活
学生日常管理
01
02
03
日常作息管理
清华附小制定了严格的作 息时间表，确保学生有足 够的休息和睡眠时间。
课堂纪律要求
学校重视课堂纪律，要求 学生遵守课堂秩序，认真 听讲、积极思考。
清华附小一日蹲班活动方案
清华附小一日蹲班活动方案一、活动背景介绍咱都知道清华附小那可是超有名气的小学呢。
现在很多教育理念在小学教育里特别受重视，大家都想看看那些顶尖小学是咋搞教育的。
这清华附小啊，教学资源超棒，师资力量也雄厚，所以组织这么一个一日蹲班活动，就能让咱们近距离去感受人家的日常教学模式，学习人家的教育精华啥的。
二、活动目的目标1. 深入了解清华附小的教学模式。
咱可以看看他们的课堂教学是如何开展的，是那种传统的讲授式，还是现在流行的探究式、小组合作式教学，从中学到些先进的教学方法。
2. 体验小学的教育氛围。
感受一下小学生们朝气蓬勃的样子，还有学校的文化建设，像校园里的文化墙、标语啥的，说不定能给咱们一些启发。
3. 观察师生互动。
看看老师是怎么引导学生学习的，学生又是怎么回应老师的，了解良好师生关系的构建方式。
三、活动时间与地点1. 活动时间就定在一个正常的工作日，比如说下个星期一。
为啥选工作日呢？因为这样才能看到学校最真实的日常教学状态呀。
2. 活动地点那自然就是清华附小啦，具体到哪个教学楼和班级呢，可以提前和学校沟通好，比如三年级二班之类的。
四、活动内容概述1. 课堂观摩。
咱可以在教室里找个位置坐下来，认真观看老师们讲课。
从语文课上感受传统文化的传授，到数学课上那种逻辑思维的训练，再到英语课上的口语练习，每一堂课都有不同的精彩。
2. 课间活动参与。
课间休息的时候，和小朋友们一起玩游戏，像跳绳、踢毽子之类的。
了解学校的课间文化，看看他们是怎么在课间放松又有序地活动的。
3. 与教师交流。
找个合适的时间，和任课老师们坐下来聊聊。
问问他们教学中的一些心得呀，比如怎么提高学生的学习兴趣，怎么处理调皮的学生之类的。
五、活动流程安排1. 早上8点，到达清华附小门口集合。
大家可以先互相打个招呼，介绍一下自己，毕竟可能有来自不同地方的小伙伴呢。
2. 8点半到12点，进行课堂观摩。
这期间就安安静静地坐在教室里，把手机调成静音，好好感受每一堂课的魅力。
外出参观考察学习个人心得体会5篇
外出参观考察学习个人心得体会5篇外出参观考察学习个人心得体会1本次__之行的最大体会是我的教育理念要从根上转变。
剥掉浮夸的外衣，寻求本真的语文教学。
老子的“道法自然”“和而不同”在此次学习中深度体现，尊重人的自然成长。
我们的语文教学不是仅仅体现在一堂课，一张试卷，而是要在语文学习中使我们的学生能够具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，如社会责任、人文底蕴、科学精神、审美情趣，还有健康的身心，学会学习的能力，实践创新的能力等等。
如今教育教学中最流行的莫过于核心素养了，如果哪个学校不提核心素养，那么它好像就不是一所合格的学校。
可是核心素养到底是什么呢？一个学校的核心素养又是依据什么制定出来的呢？听了清华附小的王峰老师的报告，我了解到清华附小的核心素养表现在六大方面：身心健康（心理健康、身体健康、完整人格）、善于学习、审美情趣、学会改变和天下情怀。
他们核心素养的提出，首先依据的百年老校的教育发展史；其次是学校文化与国家教育方针；最后是未来世界教育改革的发展趋势。
他们立志要为孩子们聪慧与高尚的人生奠定基础。
学习了他们，可以清楚地认识到一个学校核心素养的制定应该首先遵循国家的教育方针。
然后再结合区域特点和学校自身的特点，学生的学情等具体的最符合自身特点来考虑。
比如咱们枣庄特有的地域文化（儒家文化，墨子文化，鲁班文化这一点也正切合了“用工具撬动学生学习的变革”。
）我们学校的“爱与责任”核心办学理念（可以从校名”文化”两个字入手，它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方面。
）如果制定了学校核心理念，它就能为我们老师教学指引了方向，让我们每一位一线老师在平时教学中有个终极目标，经过六年的学习，我要使我的孩子们成为一个什么样的人。
理念的东西提出来，如何把它们实施出来呢？这是一个很实际的问题，也是一个最难操作的问题。
所幸的是，我们学校自06年以后就出台了一系列的教学改革措施。
如最开始的语文快乐限时作文，到现在我们语文“1+X+Y”教学模式，都为实现学校最终的核心素养开辟了道路。
国家课程校本化实施:打造学校课程特色——以清华附小为例
国家课程校本化实施：打造学校课程特色——以清华附小为例方丹【摘要】把国家课程与每一所学校的条件、环境、特色充分融合,既是国家课程有效实施的必然路径,也是学校特色发展的重要方式.国家课程校本化实施需要对学生的学习进行整体设计,对国家课程标准有全面深入的把握,同时还需要一支高素质的教师队伍.【期刊名称】《当代教育科学》【年(卷),期】2014(000)004【总页数】3页(P26-28)【关键词】国家课程;校本化;特色【作者】方丹【作者单位】北京市海淀区教育科学研究所【正文语种】中文国家课程校本化实施是课程专家在反思学校对课改理念的落实困境时提出的，用以引导学校多角度的认识国家课程和校本课程实施，通过有学校特色的课程建设，创造性的实施国家课程改革。
具体来说，国家课程校本化实施是指，在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践，包括教材的校本化处理、学校本位的课程调整、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。
从2001年义务教育课程改革发起到今天，课改已经经历了10个年头。
即使是在清华附小（下简称清小）这样有众多专家资源和名师资源的学校，也仍然存在着教育理想和现实的巨大差距。
也仍然存在教师备课不精、课堂效率有限、学生课堂学习兴趣和学习质量不高、课后作业多、教师批改压力大等问题。
为了实现教师主导学生主体的课堂教学境界，清小教师以“为学生提供一生有用的知识，运用知识的知识，整体化、结构化、系统化的知识”为目标，对国家课程进行深度研究，走出了一条义务教育阶段国家课程校本化的课堂结构改革之路。
以国家课程整合后的基础性课程为“1”，以学校特有的实现个性化发展的拓展课程为“X”，形成独具特色的1+X课程体系。
这里的“X”和“1”不是简单的加法，而是在“1”的基础上的统合变量或增量。
观清华附小窦桂梅1x课改创新功效展心得体
观《清华附小窦桂梅1+x课改创新功效展》心得体这次听课，有一个词语让我印象超级深刻，这个词语就是“整合”。
整合这个词小1+X课程改革中提出来的，也就是在一堂课上呈现了多门学科的综合。
“1”：指整合后的国家基础性课程。
该课程内容表现了“用教材教而不是教教材的”思想，既落实了国家规定的基础性课程，同时又超越了教材。
“X”：指个性化发展的拓展性课程。
形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点，同时又表现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。
“+”不是简单的加法，而是增进“1”与“X”相辅相成，达到“1”和“X”平衡的或增量或变量。
“1”与“X”相结合，一路达到学校“十个一”的培育目标。
“十个一”的培育目标是：一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维；一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语。
前“五个一”是每一个学生必需具有的基础目标；后“五个一”中，不同的学生可以有所偏重，是个性化的发展目标，并允许学生自我设定特殊的发展目标。
“十个一”一路落实小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向，实现“奠基”。
窦桂梅校长说，“教育的目的就两件事，让人聪慧，令人高贵。
我感觉这两点就是生命的内核，聪慧像人字的一撇，高贵像人字的一捺，它们支撑起大写的人，人的一生都在为这两个词奠基，清华附小把高贵、聪慧作为了办学理念。
”窦桂梅老师的绘本故事《大脚丫跳芭蕾》的导入简练明了，通过观察图片，让孩子展开想象，充满了对故事的期待，于是阅读的踊跃性便产生了，孩子们从心里爱上了这个故事，不是为了读而读。
课堂上，窦老师围绕着“我发现……我以为……”展开话题，孩子们的出色回答博得了现场老师们阵阵掌声。
孩子们在窦老师的引导下走进了故事深处，妙语连珠，令人叹服！讲课时，窦老师的声音刻意压低，但她的声音中却又蕴藏和蓄积着无穷的能量，随着故事和课堂的推动他的声音于低沉的基调中富于转变，高低起伏，扣人心弦。
小学课堂观摩心得体会（通用7篇）
小学课堂观摩心得体会（通用7篇）小学课堂观摩心得体会（通用7篇）当我们积累了新的体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家收集的小学课堂观摩心得体会（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学课堂观摩心得体会14月13日至16日，我有幸参加学校精心组织的“北京市著名小学高效课堂”观摩学习活动。
在为期四天的学习中，我带着一种敬仰和神秘的心态，和同事们一起认真聆听了六场精彩报告，观摩了清华大学附属小学、北京朝阳区第二实验小学和北京教育学院附属小学的生动、高效的课堂。
通过学习，我零距离感受了名校、名师的教育风采，见识了先进教育理念的实际效果，对我而言则有深深的触动和震撼。
在这里我和大家一块分享我本次学习的收获。
在几天的学习中，我认真聆听了六场专家报告，这六位专家都是北京市著名小学的校长，他们的教育观念非常先进，如果不是亲耳听到、亲眼所见，我根本不相信有这样理想化的教育。
首先，北京小学大兴分校校长张景浩教授，他提出“语文”是干什么的：“语”即说，“文”即写，语文的能力是什么？能说会写。
他的观点简单明了，细想也确实是这样。
他批判了目前社会上一些“似是而非”的教育观念，如：“师者，传道授业解惑也”，他举出一些教学实例说明语文课堂上的疑惑，精彩之处往往是学生来解惑。
再如，我们教育学生总是说“学习，学习，必须好好学”，实际上我们希望学生听自己的，把知识装进学生的口袋，而没有关注到学习者本人。
张校长提出四个转变：从“关注知识的传授”向“关注学生的发展”转变；从怎样“教教材”向怎样“用教材”转变；从注重“教”向注重“学”转变；从“传统教学”向“新理念教学”转变。
四个注重：注重了学习过程，注重了学生活跃的思维方式培养，注重了学生自主学习习惯的培养，注重了学生合作精神的培养.清华附小的窦桂梅校长做了《为聪慧与高尚的人生奠基》的专题报告。
参观北京清华附小心得体会3篇
参观北京清华附小心得体会3篇清华附小的前身始建于一九一五年的成志学校，是专为清华早期教职员子弟而设。
下面是店铺带来的参观北京清华附小心得，希望大家喜欢。
篇一：参观北京清华附小心得3月20日春分时节北京迎来了一场瑞雪。
天地素雅盛装，雪的吉祥白色给早春的季节添加了一抹高洁的华丽。
有道是，我们是幸福的人!北京难得一见的美景，我们这群来自泸州的学习团队赶上了。
千里之遥，能够跨越季节感受北国的魅力。
或许就是因为北国的不一样，总是牵动着我们向上向真向善向美的心!追寻美好的教育愿景而来!今天我们带着崇尚的心情参观了清华大学附属小学即窦桂梅校长所在学校。
走进校门即入眼帘的三句话强烈震撼我的心。
“我们的愿景我们努力，让学校的每一个角落都能充满教育的智慧与欢快的笑声;我们努力，让学生的每一个时刻都能享受学习的收获与成长的喜悦;我们努力，让教师的每一天工作都能体现职场的幸福与专业的尊严。
(摘自《清华附小“十二五规划”行动纲领》行走在校园，犹如进入教育的“世外桃源”，教师的“师魂”以精神富足的方式滋养着成长中的孩子!从不同角度诠释着“愿景”所在!这里的微笑不仅仅在墙体文化上彰显，更是在师生的脸上绽放，如同早春的白玉兰，灿烂耀眼!生命的蓬勃生辉就在细节中浸润了我们的心田：文化走廊环境，好书大家读，“读书是甜的!”在每一个教室门口都有温软的小凳子供孩子们安静落座。
与孩子升高匹配的书架摆放了各种合适的读物。
甚至在穿越走廊的行程里，插绘本以舒展的页码贴上，“走马观花”也能快速完成阅读。
我想，这样的阅读必然会上升为“悦读”!精神的涵养，就像这场雪安静美丽，温软整个童心世界。
校园布景，每一个角落都是一幅画，每一个转折都是一首诗，每一个亭台衔接都是巧妙的国画寓意。
筱竹迎风摇曳，亭亭净植中几分雅韵流淌。
这里的环境是无声的美育大师。
或许真应验了“立人为本，成志于学”的“修远”境界!窦桂梅校长带着教育人的高贵儒雅进入会场，整个会场即刻晕染了华丽的人文芬芳。
清华附小1+X课程体系
解读清华大学附属小学得“１+X课程"体系施久铭 2０13年初春,北京得一场大雪过后,积雪还未融化。
这天,位于清华园内得清华大学附属小学(以下简称“附小”),一场气氛热烈得座谈会正在进行,与会者就是清华大学副校长谢维与同附小得全体教师。
当仔细翻阅了教师们厚厚得研究笔记,听完了附小校长窦桂梅对课程教学改革得介绍,谢维与兴奋不已,提出要将座谈得感受与体会写进自己得文章、就是夜,谢教授欣然为附小得《乐学手册》写下了题为“乐在学中”得序言,她在末尾动情地写道:“小学教育实在就是一门非常深奥得科学。
它就是所有正规与系统化教育得起始,就是全部教育得基础、我甚至愿意认为,一个国家与个人所有教育得优点与问题,都可以在这个国家与个人得小学教育中找到它们得萌芽……"一所小学得课程教学改革何以让一位长期致力于高等教育研究得大学教授如此振奋?它到底能给我们带来哪些启示呢?课程改革:从“适合”得逻辑出发“现在得小学老师不好当啊",窦桂梅感叹。
“教书教书,可现在得孩子对书不那么好奇了,一上语文课就头疼。
”她常发现,“刚入学发到手得教材,孩子几个小时就翻完,一点新鲜感都没剩下。
”这种“没上学书都读过十几本”得现象在当下就是普遍得,“不仅如此,附小得孩子中,许多还有国外生活得经历,她们得英语水平常常超出课程教材得要求,如果还按原来得教法,孩子不好奇了,老师也不知道咋办了。
”学生得学习起点高就是表象,深层得问题,隐藏于学校得课程。
拿国家课程来说,开足开齐毋庸置疑,但如何开足开齐,不同地区、不同学校得不同孩子理应不同、附小得实际情况就是,如果仅仅满足于开足开齐远远不够,“它只就是个底线与基数,要适应孩子个性发展得需求,就必须有更加丰富、可供选择得课程。
”窦桂梅说。
课程成了学校教育中得关键一环,附小先前得几项调查也证明了这一点。
在对“学校办学理念得实施途径”得调研中,62％得家长都认为合适得课程设置十分重要。
清华大学附属小学“1+X课程”体系实践探索
清华大学附属小学“1+X课程”体系实践探索“我5岁开始学剪纸，师从工艺美术大师张凤琴，我喜欢剪纸，因为它好玩又好看，是一门传统的民间艺术。
”郝云柯穿着正式的小西服，“煞有其事”地开起了自己的个人小讲座。
讲座像模像样，有PPT、图片，童真有趣，讲座的声音奶声奶气，语言并不流畅，但一脸的自信，15分钟的介绍中还穿插了台上台下的互动，你能相信这是一个一年级才6岁的学生吗？“让孩子站在学校的正中央。
”清华大学附属小学校长窦桂梅这样解释，不管是一年级的“奶娃娃”，还是六年级的“小大人”，都可以在学校的“水木秀场”开讲座、做展示。
“说说我的中医爱好”、“介绍一下我的玩具收藏”……连家长都羡慕起来了：“孩子这么小就能开讲座，想都不敢想。
”“孩子都是天生的梦想家，而我们要做的是，提供一个舞台。
”窦桂梅说。
从“主题教学”到“课程整合”以儿童的角度来思考教育提供舞台，才能让孩子站在学校的正中央。
“水木秀场”是舞台，课堂更是学生发展和成长的舞台。
但一次听课经历让窦桂梅深入思考，什么样的课堂才是指向“人”的课堂？第一节语文课，语文教师循循善诱，声情并茂；第二节数学课，教师条理清楚、言简意赅；接下来，课间操，英语课，体育课，教师们无一例外地都给孩子们安排了各种各样的学习任务。
孩子们无论高矮胖瘦、个性如何、差异多大，都要完成统一的教学任务。
这样的教学，显然不是“因材施教”。
窦桂梅是语文特级教师，早在20余年前就开始“小学语文主题教学”的教学探索，尝试将教材中单篇课文碎片化的教学内容以主题加以统整，从儿童的视角出发，整合课内外资源，进而整体提升儿童的语文素养，发展学生的核心素养、培育社会主义核心价值观。
这种教学基于三个理念：语文立人、整合思维、儿童立场。
这样的理念仅仅适合于语文吗？为什么不能进一步延伸、迁移？2011年9月，当上清华附小校长没多久的窦桂梅，从主题教学实践探索中受到启发，开始了主题教学思想引领下的课程构建。
“主题教学的核心思想——立人，就是学校课程建设的核心理念。
参观北京清华附小心得
参观北京清华附小心得清华大学附属小学商务中心区武汉大学实验小学的成立是社会给予清华大学附属中学办学理念理念与水平的肯定，也是对清华附小新发展战略提出清华更高要求，更是清华附小百年文化发展新的机遇，回报社会传承清华公益精神的一个具体行动，参观北京清华附小心谨慎得。
下面是作者为大家收集整理的参观北京清华附小心谨慎得，参观长春清华附小心得篇1有这样一所百年老校，典雅、素朴、温润，坐落于清华大学西南侧，她的附小名字叫做清华大学附属小学。
这座大学里边的后花园始建于百年附小，儿童站在正中央，是他们一贯的坚守，并以先进的教育教学理念始终立于课程改革的潮头。
上世纪七十年代是标杆全国的“五四学制”改革实验项目校。
本世纪初在本世纪初人民大会堂进社区了“为生命奠基：语文课改的‘三个超越’”的教学理念，随后拟定语文主题教学，指向儿童语文素养和核心价值观。
在此基础上，引发概略构建了“在四整体课程体系下让凸显三大特色：一、亲近母语。
附小是全国最“宜读”的学校之一，全体师生坚信“改变，从阅读经典开始”，“清华大学附属小学主题阅读切入点书目”在全国产生最广泛影响，打破了儿童语文学习单篇碎片化的困境，改变着广大少年儿童的努力学习生态。
书香的种子散满附小的每一个角落，已有望成为校园的一张名片。
二、体育健康。
基于“有趣、出汗、安全、技能”的原则，附小提出了“每天体育‘三个一’，健康工作五十年”的倡议，既磨炼了儿童一身的健康体魄，又安德鲁传承了马约翰的体育精神。
三、实践与创新。
附小与清华附中、武汉大学血脉相连，秉承共同的文化理念，开发“一条龙创新人才培养”育人模式的新型培训课程，关注有特殊才能潜质天赋的学生，呵护好奇心，培植兴趣，提升学生的不断创新素养。
百年的轮回，百年的荣光。
“办学使命：为聪慧与高尚的人生奠基育人理念：儿童站在私立学校正中央校训：立人为本，成志于学学生誓词：我是清华少年，努力成为健康、阳光、乐学，拥有中国灵魂、国际视野的现代文明!刻师誓词：我是清华人，努力用敬业、博爱、儒雅成就每一个学生，把每一个的成长当作我们的最高荣誉!办学愿景：我们努力，让学校的每一个角落都能充满向上的精神与即使教育的智慧;我们努力，让学生的每一个时刻都能享受学习收获与成长的乐趣;我们努力，让教师的每一天工作都能重新认识职场的幸福与专业的尊严。
清华附小窦桂梅团队听课体会
清华附小窦桂梅团队听课体会清华附小校长窦桂梅观窦桂梅团队教学观摩活动心得篇一:清华附小窦桂梅团队听课体会观“窦桂梅团队教学观摩活动”培训心得郑村小学王金梅伴随着春风拂面，百花吐蕊，窦桂梅团队教学观摩活动在保师附校的金莲会堂缓缓开启，我作为众多参训教师中的一员有幸聆听了窦桂梅老师及她团队其他骨干成员精彩讲座和授课，真可谓是受益匪浅，感受颇多。
第一天上午我们聆听了来自清华附小的李怀源校长的导读课《如何阅读一本书》，李老师就阅读教材《不老泉》做了现场指导，引导学生层层深入理解书的内容，注重教给学生如何阅读一本书的方法。
这堂阅读课真正地给我们起到了引领和示范的作用，原来总是要求学生阅读课外书，却不知道如何指导学生将书读懂读透，总认为学生读书不认真，原来是教师的指导不到位。
李怀源老师的课让我们耳目一新，整本书的阅读，学生发展了语言、锻炼了思维、富了体验，这样的阅读更动人，更持久。
接下来我们观摩了韩笑和吴超两位老师的古典名著单元整合课，他们的课让在座的老师们认识到，课堂可以大胆改造，减少重复，增加实践，使教学有了较强的针对性，五年级的学生快乐、自由、主动地发现自我、展示个性，利用“5w”和“人物地图”阅读工具，在阅读中理解，在领悟中表达。
第二天上午林长山老师为我们呈现了《基于核心素“1+x课程”的深化与创新》的精彩讲座。
林老师从一个孩子、一个老师、一群孩子们的故事说起，深入浅出地阐述了清华附小的1+x课程，让我们眼前一亮，一个学不好数学的孩子，出版了数学图册《小毁成长记》；一个数学老师，在生活中到处相关数学知识；一群清华附小的孩子们，心自由，行有规，知识渊博。
“超越教材、超越课堂、超越教师”，这三个超越的语文教学思想，就这样水到渠成。
最后窦桂梅老师执教的绘本课《威利的奇遇记》给我留下了最为深刻的印象，在窦老师激情四射的课堂上我充分体验到了阅读的重要性。
整节课窦老师抓住“奇遇”这个“文眼”，展现出一系列的精彩：保师附校六年级的学生与窦老师的奇遇，师生和绘本主人公威利的奇遇，图画与文字的奇遇，《威利的奇遇》与世界经典的三本书（《鲁宾逊漂流记》、《金银鸟》、《侠盗罗宾汉》）、十本推荐书（《柳林风声》、《木偶奇遇记》、《打火匣》、《爱丽丝梦游仙境》、《绿野仙踪》、《长发姑娘》、《小飞侠彼得潘》、《侠盗罗宾汉》、《鲁宾逊漂流记》、《金银鸟》）的奇遇??窦老师的课总是那么亲切自然，尽管是第一次与学生见面，但学生似乎都愿意对她敞开心扉，而她，也总是愿意给学生更多的鼓励。
参观考察北京市清华附小体会心得
参观考察北京市清华附小体会心得清华附属小学商业中心区育才小学的创立是社会发展给与清华附属小学办学特色与水准的毫无疑问，也是对清华附小新发展明确提出高些规定，也是清华附小近百年文化发展新的机会，回馈社会承传清华大学公益性精神实质的一个实际行動，参观考察北京市清华附小体会心得。
下边是我为大伙儿搜集整理的参观考察北京市清华附小体会心得，热烈欢迎大伙儿阅读文章。
参观考察北京市清华附小体会心得篇1有那样一所百年老字号校，雅致、素朴、温和，位于清华西南面，她的姓名称为清华附属小学。
这座大学的庭院兴建于1920xx年，冯友兰、朱自清、叶企孙、马约翰、潘光旦等知名专家教授都曾依次出任过附属小学的校长或校领导。
摆脱了如诺贝尔物理学奖获奖者杨振宁、奥运会冠军秦凯何姿等著名同学。
近百年附属小学，少年儿童立在正中间，是她们一贯的恪守，并以优秀的文化教育教育理念自始至终立身课堂教学改革的百舸争流。
上世纪七十年代是推动全国各地的“五四学制”改革创新试验新项目校。
20世纪在北京人民大会堂宣传教育了“为性命奠基石：语文课堂改的‘三个超过’”的教育理念，接着明确提出语文课主题风格课堂教学，偏向少年儿童语文核心素养和价值观。
在这个基础上，引起系统化搭建了“1 X课程内容”管理体系，用专题教育打好基础，融合课程内容，教育创新，明确提出了“为聪明与爱国的人生奠基石”的办学特色。
从学员方面来讲，让全部学员在清华大学文化艺术的盈润中，在附属小学六年的岁月里，完成“身心健康、太阳、勤思”的性命样貌。
从老师方面而言，附属小学正勤奋煅造求实创新的老师精英团队，老师“爱岗敬业、仁德、温文尔雅”。
在总体课程设置下突显三大特点：一、亲近母语。
附属小学是全国各地最“宜读”的院校之一，全校师生相信“更改，从阅读经典逐渐”，“清华附属小学主题风格阅读书目”在全国各地造成普遍危害，摆脱了少年儿童学习语文每篇泛娱乐化的窘境，更改着众多青少年儿童的学习培训绿色生态。
知之非难，行知不易的课堂——观看“清华附小课”有感
知之非难，行知不易的课堂——观看“清华附小课”内蒙古通辽市科左中旗宝龙山镇第二小学029315摘要：教师的教学方法的改变会引起教学模式的转变。
清华附小的课堂教学将分为预学、共学和延学三个环节。
预学环节主要是学生借助预学单和工具书自主建构知识和发现不懂的问题，带着准备和疑问走进课堂，使教师的教学更有针对性；共学环节在预学环节的基础上，教师把学生的问题进行梳理归纳，并解疑；延学环节是前面两个环节的拓展与延续，此环节可以让学生阅读和学习更深层次的书籍与知识，来拓宽学生的知识面。
恰当的教学模式，可以让课堂变得更加灵动。
关键词：小语课堂预学共学延学模式的转变回顾2020年漫长的春季，漫长的开学季，都因那疫情而改变了轨迹。
我们的课堂移到了云课堂，孩子们的作业交到了微信群。
刚开始上网课，老师学生似乎忙得不可开交，乱成一团麻。
正在这焦头烂额的时候，教育频道播出的清华附小的同上一堂课，解了我燃眉之急，使我深有感触，收获颇多。
每天上午的九点二十分到九点五十分，这三十分钟时间，是我认真听课的时间，是我享受“教育大餐”的时间，也是我提升专业素养的时间。
中国教育报韩世文主编在文章中写到，在深度阅读中确立目标，人生就不盲目；在广泛阅读中寻找追求，人生便会充满动力；在积极阅读中明确计划，人生就能有条不紊。
这是学习最美的姿态。
我学着学着，听着听着，就看出点名堂，原来清华附小的课堂，强调“预学、共学、延学”的教学三环节，分别设计预学单、共学单和延学单。
下面我针对这教学三环节说说自己的想法：一、预学环节这个环节，学生借助预学单和工具书自主建构知识和发现不懂的问题，带着准备和疑问走进课堂，使教师的教学更有针对性。
每节课的开始先进行预学汇报或预学小检测，了解学生的预习情况，有计划地展开教学。
例如：清华附小北京市海淀区学课带头人薛晨老师的《燕子》这课的预学环节，薛老师用闯关的方式，检测了孩子们预学的情况。
他设计了生字关，字音关和读准长句子关。
最新学习创新心得体会5篇
最新学习创新心得体会5篇心得体会就是应用自己的话语,把读过的东西,浓缩成简略的文字,然后加以评论,重点的是(着重)提出自己的看法或意见。
下面是小编为大家整理的最新学习创新心得体会，希望能够帮助到大家!最新学习创新心得体会13月19日我们很荣幸在临沂一小听到了来自清华附小几位老师的精彩的课堂教学，我受益匪浅。
这几堂课都体现了清华附小的特色，让孩子站在课堂的中间，使用思维图，在课堂上学生的质疑是学习的起点，不在于解决多少问题，而在于提出了多少问题，把孩子的学习兴趣提到最高，同时很好的锻炼了孩子的思维能力，小组合作真正落到实处，每一个孩子都各有分工，各有任务，绝没什么行式。
窦桂梅校长亲自执教的示范课《威利的奇遇》，呈现的是整本书的教学。
她巧妙地利用威利这个有趣的人物，引领孩子们徜徉在十本中外经典儿童作品中。
窦老师注重对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”和“对话的课堂”。
堂课中，窦老师的超越不仅体现在超越教材上，还体现在超越学科上，她的课中还融入了音乐和美术的元素，让所有听课教师受益匪浅、回味无穷。
窦桂梅老师还根据清华附小“1+__课改创新”内容，作《基于核心素养“1+__课程”的深化与创新》专题讲座。
她首先让听课老师们聚焦屏幕，带领大家走进清华附小，让大家领略该校的一年四季，同大家交流分享清华附小的点点滴滴。
然后她围绕核心素养的提出、核心素养导引下课程整合与深度优化和基于核心素养的未来展望三方面入手，展示了该校以“为聪慧与高尚的人生奠基”的办学使命，体现了该校课程的丰富性、选择性与人性化，使课程真正服务于学生成长。
最新学习创新心得体会25月7日上午，聆听了省科技厅副厅长蒋跃建所作的题为《创新驱动发展》专题讲座。
蒋厅长围绕创新驱动主题，讲解了科技创新的新知识、新理念、新方向、新举措，特别是结合____实际，为我们把脉问诊，提出了很有针对性的意见、建议。
通过学习，我认为要壮大我县产业层次、提升产业质态，重视并力推科技创新势在必行。
清华附小1+X课程体系
解读清华大学附属小学的“1+X课程”体系之蔡仲巾千创作施久铭2013年初春，北京的一场大雪过后，积雪还未融化。
这天，位于清华园内的清华大学附属小学（以下简称“附小”），一场气氛热烈的座谈会正在进行，与会者是清华大学副校长谢维和同附小的全体教师。
当仔细翻阅了教师们厚厚的研究笔记，听完了附小校长窦桂梅对课程教学改革的介绍，谢维和兴奋不已，提出要将座谈的感受和体会写进自己的文章。
是夜，谢教授欣然为附小的《乐学手册》写下了题为“乐在学中”的序言，他在末尾动情地写道：“小学教育实在是一门非常深奥的科学。
它是所有正规和系统化教育的起始，是全部教育的基础。
我甚至愿意认为，一个国家和个人所有教育的优点和问题，都可以在这个国家和个人的小学教育中找到它们的萌芽……”一所小学的课程教学改革何以让一位长期致力于高等教育研究的大学教授如此振奋？它到底能给我们带来哪些启示呢？课程改革：从“适合”的逻辑出发“现在的小学老师欠好当啊”，窦桂梅感叹。
“教书教书，可现在的孩子对书不那么好奇了，一上语文课就头疼。
”她常发现，“刚入学发到手的教材，孩子几个小时就翻完，一点新鲜感都没剩下。
”这种“没上学书都读过十几本”的现象在当下是普遍的，“不但如此，附小的孩子中，许多还有国外生活的经历，他们的英语水平经常超出课程教材的要求，如果还按原来的教法，孩子欠好奇了，老师也不知道咋办了。
”学生的学习起点高是表象，深层的问题，隐藏于学校的课程。
拿国家课程来说，开足开齐毋庸置疑，但如何开足开齐，分歧地区、分歧学校的分歧孩子理应分歧。
附小的实际情况是，如果仅仅满足于开足开齐远远不敷，“它只是个底线和基数，要适应孩子个性发展的需求，就必须有更加丰富、可供选择的课程。
”窦桂梅说。
课程成了学校教育中的关键一环，附小先前的几项调查也证明了这一点。
在对“学校办学理念的实施途径”的调研中，62%的家长都认为合适的课程设置十分重要。
在对“为什么要上学”的调查中，34%的学生选择了“能学知识”，而更多的学生则选择了“课程有趣”。
清华附小成语课
清华附小成语课
清华大学附属小学的成语课传统上一直被认为是该学校的特色
课程之一。
它不仅能够让小学生们丰富自己的文化素养，还可以让他们在学习中激发出更多的创意。
清华附小成语课以清华教育负责人顾老师为主讲人，以“最好的语文课”为目标，致力于通过课堂引导学生通过学习古今中外经典知识，发展他们对文学及实践的全面理解，并能够教会学生正确的思想观念与表达方式。
顾老师在上课时，首先会介绍成语的含义和用法，并且通过实例示范、讨论等多种方式帮助学生掌握成语的本意及各种用法，让学生能够更加熟练地使用。
同时，顾老师还会注意到成语的文化背景，从历史的角度让学生对成语知之甚详，并让他们联系现实生活中的情境与成语联系起来，增强成语的学习效果，让学生增长文化素养与知识储备。
此外，顾老师还会在上课时帮助学生练习编写有关成语的文章，充分利用成语的古今之际，让学生把课堂的知识应用到日常写作中，以此涵养孩子的文字功底，使孩子能更具有细节的把握，更以有文采的表达来完成写作任务。
另外，在课堂上，顾老师还会教授诗词欣赏知识，从《诗经》、《楚辞》等古典古籍中让孩子们学习各种不同类型的古诗，并通过小组交流或自由讨论，让孩子们对古诗词有更深一步剖析。
让学生更能够理解古代文化和精神，激发自己的创造力。
总之，清华附小成语课是一门非常有意义的课程，其目的是让小学生能够熟悉古今中外的经典知识，通过学习成语和古诗词欣赏，培养学生的阅读理解能力、表达能力和文学素养，让学生们更好地了解文化、增强文化素养，并在学习中激发创造力。
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走近清华附小的课堂
发表时间：2018-07-26T15:01:45.680Z 来源：《中小学教育》2018年第325期作者：臧义铭
[导读] 当听到学校要安排我到潍坊北海小学听窦桂梅团队的课时，我无比激动，因为近距离聆听大师的课堂是我梦寐以求的事情。
山东省胶州市第五实验小学266300
摘要：课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。
清华附小为了让核心素养落地,让学生站在课堂的正中央，他们以学生为本，运用教育智慧，努力追求课堂的高效，让学生充分充满灵性地成长。
关键词：让学生做主人追求高效教育智慧生长气息
当听到学校要安排我到潍坊北海小学听窦桂梅团队的课时，我无比激动，因为近距离聆听大师的课堂是我梦寐以求的事情。
带着敬意，以仰视的态度，我连续听了《设计鲁迅博物馆》《少年闰土》《阿长与山海经》《他人笔下的鲁迅》《朝花夕拾》五节课。
窦桂梅团队所展现的先进的教育理念和高超的教学艺术深深地震撼了我，向名师致敬的念头占据了我的内心，清华附小“让学生站在课堂的正中央”的理念深深地镌刻在我的大脑。
一、清华附小的课堂是让学生做主人的课堂
清华附小的课堂强调“预学、共学、延学”的动态三环节。
预学——让学生自主建构知识和发现不懂的问题，带着准备和疑问走进课堂，使教师的教学更有针对性。
共学——以问题串的形式呈现学习内容，以小组合作为主要学习方式，师生、生生合作解决问题，学生在质疑、释疑的循环中获得持续提高。
延学——学生带着更深层次的问题在课后继续思考，鼓励学生应用知识解决实际问题。
清华附小的这一课堂模式充分体现了他们“让学生站在课堂的正中央”的课堂追求，也保障了每一节课都散发生长的气息。
清华附小的老师在课堂上努力做到师生平等，给予学生充分的尊重与话语权，成了标准的课堂组织者、引导者。
二、清华附小的课堂是追求高效的课堂
纵观他们的课堂，无论是主题实践课堂，还是单篇经典、群文阅读课堂，无一例外地在学生活动时都规定了具体的时间。
如《设计鲁迅博物馆》一课，薛晨老师在学生独立思考是怎样搜集的资料这一问题时，明确的要求是30秒钟。
将时间精确到秒，这是对课堂时间无比珍视的体现。
其他包括窦桂梅在内的老师在小组共学时，都采用了倒计时。
窦桂梅在共学提示里明确要求：“倒计时5分钟，自学2分钟，讨论3分钟。
”他们的这一做法就逼迫学生在共学时减少无谓的时间浪费，提高课堂学习效率。
除了在时间控制上注重高效外，清华附小的课堂还关注学生的课堂注意力，每当教师提出一项共学任务后，都会让学生读一读并谈谈对任务的理解。
反观我们的课堂，很多学生坐得端端正正，貌似认真听讲，其实大脑早已走神，根本没弄清楚学习任务。
一旦老师让学生自主学习时，反而让这部分学生趁机偷懒耍滑。
清华附小的这种操作可以让走神的学生集中注意力，也可以避免学生误解老师布置的学习任务犯南辕北辙的错误。
让学生搞明白学习任务貌似很简单，但简单的背后关键是日积月累的坚持，这点点滴滴恰恰是高效课堂的本真。
三、清华附小的课堂是富有教育智慧的课堂
窦桂梅认为：小学教育应该是奠基，扮演的是为聪慧和高尚的人生奠基的角色。
教师要培养孩子的聪慧，必须首先使自己的课堂富有教育智慧。
清华附小的老师最突出的一点是善于激疑，让学生在没有疑问处产生疑问，从而把学生的思维引进峰回路转的知识道口，促使他们向思维的最深处努力。
窦桂梅在执教《阿长与〈山海经〉》一课时，当带领学生概括出写阿长的几件事后，她引导“小老师”组织全体同学针对这几件事质疑。
在窦桂梅巧妙的启发诱导下，学生提出了“阿长的事有很多是负面的事，这究竟是为什么”的问题。
这就为下面的“共学”环节做了充分的铺垫，既达到了以学定教的效果，也是教育艺术性和教育智慧的集中体现。
其他清华附小老师的课堂所体现的教育智慧同样也给观课者留下了深刻的印象。
薛晨老师在《设计鲁迅博物馆》一课中，设计的共学学习单采用了“鲁”字形，使课堂充满了浓浓的鲁迅文化气息。
这种独具匠心的设计既能激发学生的学习兴趣，又能使学生的情操受到熏陶感染。
四、清华附小的课堂是富有生长气息的课堂
“在每一个日子里，在学校的每一寸土地上，都要让儿童感到，学校是为他们开设的，是促进他们生命成长的地方。
我们时时刻刻都在为此思考着、努力着。
”窦桂梅说。
在展示的这几节课中，教师们始终注意激发学生的学习积极性，让他们通过自主学习、合作学习、探究学习，动口、动手、动脑，得到实实在在的发展，课堂总是充溢着生长的气息。
黄静老师在执教《少年闰土》一课时，共学阶段设置了“小组合作，自学看瓜刺猹，看看作者是怎样写闰土的？你读出了一个怎样的闰土？”这一学习任务。
学生们通过合作学习，聪明能干、勇敢机敏的小闰土深深地镌刻在他们头脑中，而且也领会了“白描”“详略”“照应”等写法的妙用。
黄静老师在延学阶段布置了设计闰土微信名片的任务，更是让学生在兴趣盎然的学习活动中，既深化了头脑中小闰土这一传神形象，也有利于学生观察能力、想象能力和绘画能力的提高，做到了美术绘画与语文教学的有机融合。
让学生站在课堂的正中央，这不仅是以窦桂梅为首的清华附小人的追求，更应是全体教育工作者共同的追求！参考文献
[1]《清华附小窦桂梅：核心素养落地，让学生站在学校正中央》。
[2]《清华大学附属小学“1+X”课程》。