语言测试与理论PPT课件
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2024年度普通话(完整版)ppt课件

评估方法
采用计算机辅助测试,确保评分客观、准确
2024/3/24
结合人工复审,对测试结果进行综合评估
30
水平评估的方法与意义
评估意义 为学习、工作、交流提供语言能力参考
2024/3/24
了解个人普通话水平,明确自身优势和不 足
促进普通话的推广和普及,提高全社会语 言能力水平
31
2024/3/24
接受专业指导
接受专业的普通话口语培 训或指导,系统地学习和 掌握口语表达技巧和方法 。
2024/3/24
18
05
普通话听力理解
2024/3/24
19
听力理解技巧与方法
01 预测和推断
利用已知的信息和常识,对听力材料的内容进行 预测和推断,有助于理解听力材料的主题和要点 。
02 速记要点
在听的过程中,快速记录下关键信息,如时间、 地点、人物、事件等,有助于回忆和理解听力内 容。
普及成果
经过多年的努力,普通话在中国的普及程度已经非常高。现在,无论是在学校、 机关、企事业单位还是媒体等各个领域,普通话都已经成为主要的交流语言。同 时,随着中国国际地位的提高,普通话在国际上的影响力也在逐渐增强。
6
02
普通话语音基础
2024/3/24
7
声母与韵母
01 声母
普通话中有21个声母,包括b、p、m、f、d、t 、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z 、c、s。
03 抓住关键词
注意听力材料中的关键词和短语,这些通常是理
解听力内容的关键。
2024/3/24
20
听力材料的选择与运用
选择适当的材料
根据学习者的水平和需求,选择 难度适中、内容有趣的听力材料
采用计算机辅助测试,确保评分客观、准确
2024/3/24
结合人工复审,对测试结果进行综合评估
30
水平评估的方法与意义
评估意义 为学习、工作、交流提供语言能力参考
2024/3/24
了解个人普通话水平,明确自身优势和不 足
促进普通话的推广和普及,提高全社会语 言能力水平
31
2024/3/24
接受专业指导
接受专业的普通话口语培 训或指导,系统地学习和 掌握口语表达技巧和方法 。
2024/3/24
18
05
普通话听力理解
2024/3/24
19
听力理解技巧与方法
01 预测和推断
利用已知的信息和常识,对听力材料的内容进行 预测和推断,有助于理解听力材料的主题和要点 。
02 速记要点
在听的过程中,快速记录下关键信息,如时间、 地点、人物、事件等,有助于回忆和理解听力内 容。
普及成果
经过多年的努力,普通话在中国的普及程度已经非常高。现在,无论是在学校、 机关、企事业单位还是媒体等各个领域,普通话都已经成为主要的交流语言。同 时,随着中国国际地位的提高,普通话在国际上的影响力也在逐渐增强。
6
02
普通话语音基础
2024/3/24
7
声母与韵母
01 声母
普通话中有21个声母,包括b、p、m、f、d、t 、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z 、c、s。
03 抓住关键词
注意听力材料中的关键词和短语,这些通常是理
解听力内容的关键。
2024/3/24
20
听力材料的选择与运用
选择适当的材料
根据学习者的水平和需求,选择 难度适中、内容有趣的听力材料
【正式版】语言测试与评估PPT

5中.国根汉据语评水估平识成考绩试的和(H参S照K语)对象言分类:技能)进行综合性测试,全面考察受试 者的语言能力。如:听力理解、完形填空、写 1.根据测试的目的(用途)分类:
是根据一定的评估目的,以抽样的方式通过有限的试题来引导出受试者的言语行为,并对此进行量化分析,推断受试者的语言知识和
作…… 能力。
A.标准化测试:一般以现代教育测量学的理论为依据,遵照科学的程序,对考试的全过程,从设计、命题到评分、分析等实施标准化 运作,严格控制误差,能高效、准确的测出受试者的真实语言水平。
• C.分立式试题的优点:①针对性强 ②客观性、 5、反馈作用(有的书上有,有的没有)
①目的:检查受试者对学习内容的掌握情况,以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求 3)交际性测试
A.主观性试题:指测试结果的测试的制作要求分类: 缺点:各个项目测试的结果的总和不一定能反映受试者的整体语言水平和语言能力
②特点:有专门的大纲、统一的试题和统一的评分标准 ①目的:检查受试者对学习内容的掌握情况,以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求 例如:作文、口试、翻译……
语言测试是语言教学的重要组成部分,通过测试,不仅能够评定学生的学习成绩,而且可以了解学生掌握语言的实际水平,借此检查 教师讲授和学生学习的效果,从而改进教学,提高教学质量。 考试内容设计依据是《汉语水平等级标准和等级大纲》。 作为聘用机构录用汉语人员的依据 例如:作文、口试、翻译…… B 测试内容可以相对集中,突出针对性 2、作用:主要体现在《汉语水平证书》的效力上
能力。如:填空、改错、多选…… B.作为汉语水平达到某种等级或免修相应级别的汉语课程的证明
• 综合性试题:对受试者的整体语言能力(语言知 C.分立式试题的优点:①针对性强 ②客观性、标准化
是根据一定的评估目的,以抽样的方式通过有限的试题来引导出受试者的言语行为,并对此进行量化分析,推断受试者的语言知识和
作…… 能力。
A.标准化测试:一般以现代教育测量学的理论为依据,遵照科学的程序,对考试的全过程,从设计、命题到评分、分析等实施标准化 运作,严格控制误差,能高效、准确的测出受试者的真实语言水平。
• C.分立式试题的优点:①针对性强 ②客观性、 5、反馈作用(有的书上有,有的没有)
①目的:检查受试者对学习内容的掌握情况,以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求 3)交际性测试
A.主观性试题:指测试结果的测试的制作要求分类: 缺点:各个项目测试的结果的总和不一定能反映受试者的整体语言水平和语言能力
②特点:有专门的大纲、统一的试题和统一的评分标准 ①目的:检查受试者对学习内容的掌握情况,以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求 例如:作文、口试、翻译……
语言测试是语言教学的重要组成部分,通过测试,不仅能够评定学生的学习成绩,而且可以了解学生掌握语言的实际水平,借此检查 教师讲授和学生学习的效果,从而改进教学,提高教学质量。 考试内容设计依据是《汉语水平等级标准和等级大纲》。 作为聘用机构录用汉语人员的依据 例如:作文、口试、翻译…… B 测试内容可以相对集中,突出针对性 2、作用:主要体现在《汉语水平证书》的效力上
能力。如:填空、改错、多选…… B.作为汉语水平达到某种等级或免修相应级别的汉语课程的证明
• 综合性试题:对受试者的整体语言能力(语言知 C.分立式试题的优点:①针对性强 ②客观性、标准化
《言语功能评定》课件

通过问卷调查了解个体在日常生活 中遇到的言语沟通障碍及其影响。
评定流程
收集基本信息
了解个体的年龄、性别、文化背 景等基本信息。
初步评估
通过观察和简单的测试,初步评 估个体的言语功能水平。
制定评定方案
根据初步评估结果,制定个性化 的评定方案。
制定治疗方案
根据评定结果,制定个性化的言 语治疗方案。
结果分析
个性化评定方法研究
探索个性化言语功能评定方法,满足不同年龄、不同语言背景患者 的需求。
THANK YOU
依据。
评估疾病严重程度
通过言语功能评定的结果,医生 可以评估患者语言障碍的严重程 度,了解疾病对日常生活的影响
。
康复训练
制定康复计划
基于言语功能评定结果,医生可以为患者制定个性化的康复训练 计划,帮助患者恢复语言功能。
监测康复进展
通过定期进行言语功能评定,医生可以监测患者的康复进展,及时 调整康复训练方案。
语音分析软件
语音分析软件
利用计算机技术对患者的语音进行分析,以评估患者的语音清晰度、音调、语 速等方面的异常。常见的软件包括“语音工作站”、“语音分析仪”等。
总结
语音分析软件是评估患者语音功能的重要工具,通过对患者语音的分析,可以 发现语音障碍的细节和特点,为治疗和康复提供指导。
听力测试设备
听力测试设备
用于测试患者的听力水平,包括听力计、听力测试仪等。通过听力测试,可以了 解患者的听力损失程度和特点,为言语治疗和康复提供依据。
总结
听力测试设备是评估患者听力功能的重要工具,通过听力测试,可以发现听力障 碍的细节和特点,为后续治疗和康复提供指导。
05
言语功能评定的注意事项与挑 战
评定流程
收集基本信息
了解个体的年龄、性别、文化背 景等基本信息。
初步评估
通过观察和简单的测试,初步评 估个体的言语功能水平。
制定评定方案
根据初步评估结果,制定个性化 的评定方案。
制定治疗方案
根据评定结果,制定个性化的言 语治疗方案。
结果分析
个性化评定方法研究
探索个性化言语功能评定方法,满足不同年龄、不同语言背景患者 的需求。
THANK YOU
依据。
评估疾病严重程度
通过言语功能评定的结果,医生 可以评估患者语言障碍的严重程 度,了解疾病对日常生活的影响
。
康复训练
制定康复计划
基于言语功能评定结果,医生可以为患者制定个性化的康复训练 计划,帮助患者恢复语言功能。
监测康复进展
通过定期进行言语功能评定,医生可以监测患者的康复进展,及时 调整康复训练方案。
语音分析软件
语音分析软件
利用计算机技术对患者的语音进行分析,以评估患者的语音清晰度、音调、语 速等方面的异常。常见的软件包括“语音工作站”、“语音分析仪”等。
总结
语音分析软件是评估患者语音功能的重要工具,通过对患者语音的分析,可以 发现语音障碍的细节和特点,为治疗和康复提供指导。
听力测试设备
听力测试设备
用于测试患者的听力水平,包括听力计、听力测试仪等。通过听力测试,可以了 解患者的听力损失程度和特点,为言语治疗和康复提供依据。
总结
听力测试设备是评估患者听力功能的重要工具,通过听力测试,可以发现听力障 碍的细节和特点,为后续治疗和康复提供指导。
05
言语功能评定的注意事项与挑 战
普通话水平测试PPT课件

口语表达的逻辑技巧
结构清晰
说话要有条理,层次分 明,重点突出。
逻辑严密
要严 密,无漏洞和矛盾。
用事实和证据支持观点, 增强说服力。
结尾要简明扼要地总结 观点,给听者留下深刻
印象。
05
普通话水平测试备
考策略
熟悉测试内容和形式
了解测试目的
普通话水平测试旨在评估应试者的普通话运用能力,包括语音、 词汇、语法和表达等方面的规范程度。
多与他人交流
与他人交流能够帮助自己更好地掌握普通话的语音和语调,提高口语 表达能力。
THANKS
感谢您的观看
在测试过程中,仪态和穿着要得体,保持良好的形象。
注意语速和语调
在答题时,要注意控制语速和语调,让语音更加清晰、悦耳。
认真听取问题
在听取问题时,要认真、仔细,避免因为误解问题而影响成绩。
学习心得分享
坚持练习
学习普通话需要长期的坚持和练习,只有不断地练习才能取得更好 的成绩。
注重细节
在学习过程中,要注意细节问题,如语音、语调、词汇等,细节决 定成败。
儿化
儿化是普通话中常见的语音现象, 通过练习儿化的发音规则和规律, 掌握儿化的发音技巧。
变调
变调是普通话中常见的语音现象, 通过练习变调的发音规则和规律, 掌握变调的发音技巧。
语流音变和停连的训练
语流音变
语流音变是指普通话中由于语流的变 化而引起的语音变化。通过练习语流 音变的规律和特点,掌握语流音变的 发音技巧。
音量适当
说话声音大小适中,避免过小 或过大。
语感自然
说话自然流畅,不生硬、不拘 谨。
口语表达的修辞技巧
比喻
通过比喻使抽象的概念具体化 ,使深奥的道理浅显化,增强
言语语言功能障碍评定 教学PPT课件

Wernicke 失语
命名性失语 评定方法
失写症
失读症
病人无构音障碍,自发言语呈流利性,有时表现所答非所问,话 多,有较多的错语或不易于被别人理解的新语,理解、命名、阅 读及书写均较困难,病变部位在优势半球的颞上回后部。
语言流畅,忘记熟悉人的名字,或对物品的命名有障碍,但可以 通过描述的方式表达,病变部位在优势半球的颞中回后部或颞顶 枕结合处。
中测验三次失败后可中断测验; • 测验中最好录音,有利于检测者判断其失语的程度和性质; • 检测在1~1.5小时内完成,如失语症病人感觉疲劳,可分几次完成检
查,最好选择病人头脑较为清醒时检测。
言语语言功能障碍的评定
三、构音障碍
Frenchay评定法 中国康复研究中心评定法
言语语言功能障碍的评定
三、构音障碍
复述检查(100分) 命名检查(100分)
信息量(10分) 流畅度(10分) 回答是非(60分) 听词辨认(60分) 相继指令(80分)
物体命名(60分) 自发命名(20分) 完成句子(10分) 反应性命名(10分)
国际上常用的是波士顿失语检查和西方失语成套测验(the western aphasia battery,WAB)
言语语言功能障碍的评定
四、语言发育迟缓
语言发育迟缓的原因及表现
1.精神发育迟缓; 2.脑性瘫痪; 3.听力障碍; 4.构音器官疾病; 5.婴儿孤独症。
言语语言功能障碍的评定
四、语言发育迟缓
语言发育迟缓的分类
1.按交流态度分 按交流态度分为交流态度良好及交流态度不良两 群。 2.按语言符号与指示内容的关系分三类: (1)言语符号未掌握,不能理解口语中的名词。 (2)①年龄在4岁以上;②词句理解在4-1阶段以上;③不能模 仿语言或有波动;④一般可以应用数词表达;⑤上述②~④状态 持续1年以上;⑥无明显的运动功能障碍。 (3)语言发育落后于实际年龄,言语符号与指示内容的相关检 查在3-2阶段以上。
普通话完整版PPT课件

21
普通话水平测试培训教程
一一..概概说说
普 通 话 声 母
二二..声声母母
三三..韵韵母母
四四.声.音调变、轻声五、.儿音化变、难点音
(四)对比练习( f、h )
花费 花卉 翻阅 欢悦 犯病 患病 废话 绘画
幅度 弧度 乏力 华丽 分钱 婚前 船夫 传呼
六五..朗朗读读
七六..说说话话
测试指南
作品60篇
六.说话
普通话课件完整版
一.概说
普通话水平测试培训教程
二.声母
三.韵母
四.音变、轻声、儿化、难点音
五.朗读
六.说话
第一讲
概说、声母
第二讲
韵母
第三讲
声调 音变1(变调)
第四讲
音变2(轻声、 儿化) 难点音
第五讲
朗读与说话、模拟测试
2
普通话水平测试培训教程
一一..概概说说
普 通 话 水 平 测 试 概 说
二二..声声母母
三三..韵韵母母
四四.声.音调变、轻声五、.儿音化变、难点音
(四)对比练习(n、l)
南京 蓝鲸 水牛 水流 年代 连带 呢子 梨子 闹灾 涝灾 囊中 郎中
浓重 隆重 眼内 眼泪 油腻 游历 留念 留恋 抓挠 抓牢 泥巴 篱笆
六五..朗朗读读
七六..说说话话
测试指南
作品60篇
模拟测试
测试视频
六五..朗朗读读
七六..说说话话
测试指南
作品60篇
模拟测试
测试视频
请您欣赏
23
普通话水平测试培训教程
一一..概概说说
普 通 话 声 母
二二..声声母母
三三..韵韵母母
语言测试与理论

2) A test used to determine whether a student‟s English is good enough to follow a course of study at a British university.
contrast, do not have any occupation or course of study in mind. For them the concept of proficiency is more general. e.g. Cambridge examinations (First Certification Examination and Proficiency Examination); The Oxford EFL examinations (Preliminary and Higher)
The purpose of language testing is to measure the language competence of a candidate.
3. Kinds of test and testing Kinds of test: Proficiency tests 水平测试 Achievement tests 成绩测试 Diagnostic tests 诊断测试 Placement tests 编班测试
Progress achievement tests, as their name suggests, are intended to measure the progress that students are making.
Hale Waihona Puke Since ‘progress’ is towards the achievement of course objectives, these tests too should relate to objectives.
普通话水平测试规程系统学习解读ppt课件

——学习解读国家语委新修订的《普通话水平测试规程》——
一
利用Microsoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿 ,还可 以在互 联网上 召开面 对面会 议、远 程会议 或在网 上给观 众展示 演示文 稿。Mi crosof t Office PowerPoint做出来的东西叫演示文 稿,其 格式后 缀名为 :ppt 、pptx;或者 也可以 保存为 :pdf 、图片 格式等 。2010及以 上版本 中可保 存为视 频格式 。演示 文稿中 的每一 页就叫 幻灯片LHJ+FHX。 利用Microsoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿 ,还可 以在互 联网上 召开面 对面会 议、远 程会议 或在网 上给观 众展示 演示文 稿。Mi crosof t Office PowerPoint做出来的东西叫演示文 稿,其 格式后 缀名为 :ppt 、pptx;或者 也可以 保存为 :pdf 、图片 格式等 。2010及以 上版本 中可保 存为视 频格式 。演示 文稿中 的每一 页就叫 幻灯片LHJ+FHX。
普通话水平测试规程利用Microsoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿,还可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿。Microsoft Office PowerPoint做出来的东西叫演示文稿,其格式后缀名为:ppt、pptx;或者也可以保存为:pdf、图片格式等。2010及以上版本中可保存为视频格式。演示文稿中的每一页就叫幻灯片LHJ+FHX。
利用Microsoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿 ,还可 以在互 联网上 召开面 对面会 议、远 程会议 或在网 上给观 众展示 演示文 稿。Mi crosof t Office PowerPoint做出来的东西叫演示文 稿,其 格式后 缀名为 :ppt 、pptx;或者 也可以 保存为 :pdf 、图片 格式等 。2010及以 上版本 中可保 存为视 频格式 。演示 文稿中 的每一 页就叫 幻灯片LHJ+FHX。
普通话考试相关资料ppt课件

2024/3/12
普通话培训教程
5
第二章 试题讲解
第二题 读多音节词语
一、要求 ❖ 读多音节词语45个,100个音节,测试时限2.5分钟,共
20分。 二、评分标准 1、读错一个音节扣0.2分,读音有缺陷扣0.1分。 2、超时1分钟以内,扣0.5分,超时1分钟(含)以上扣1分。 3、词语内部读断音节,扣0.5-1分 4、中重格式处理不当,每次扣0.1分
二甲:92—87(含)分,二乙:87—80(含)分
❖
3、三级----一般水平的普通话
三甲:80—70(含)分,三乙:70—60(含)分
冀语[2004]1号规定:广播影视、话剧表演专业达到一级乙等以上;中文、 新闻、外语、艺术(文艺类)、旅游达到二级甲等以上;其它专业达到二级乙等
以上。
2024/3/12
❖ 4、口语中习惯儿化,语音提示没有注音的,有把握的可 以儿化,不儿化也不算错;但如果儿化得不对将扣分。
❖ 5、标注了儿化而未读出的,算错误。
❖
❖ 四、普通话水平测试用朗读作品(见附件2)
2024/3/12
普通话培训教程
10
第二章 试题讲解
❖
第四题 命题说话
❖
❖ 一、要求 ❖ 考查应试者在没有文字材料依托的情况下语音、词汇、
❖ 3、河北省物价局、财政厅转发《国家发展改革委、财政 部关于普通话水平测试费和国家普通话水平等级证书工本费 收费标准的通知》的通知(冀价行费[2004]57号)
2024/3/12
普通话培训教程
3
第二章 试题讲解
第一题 读单音节字词
一、要求
读单音节字词100个,测试时限3.5分钟,共10分。 二、评分标准 1、读错一个音节扣0.1分,读音有缺陷扣0.05分。 2、超时1分钟以内,扣0.5分,超时1分钟(含)以上,扣1分。 三、注意事项: 1、保持匀速,切忌时快时慢,掌握时间。 2、没有轻声和儿化。 3、允许及时改读。 4、应试人如漏读整行,测试员应加以提醒。
幼儿园语言教育PPT课件(带内容)

PPT课件的设计理念和原则
添加标题
符合儿童认知特点:课件设计要针对不同年龄段的 儿童,考虑他们的认知能力和兴趣点,采用生动形 象的画面和简洁易懂的语言。
添加标题
激发学习兴趣:课件要设计得富有趣味性,让孩子 在游戏中学习,提高他们的学习兴趣和参与度。
添加标题
强化语言表达能力:课件要注重培养孩子的听、 说、读、写能力,通过各种形式的活动,让孩子 在轻松愉快的氛围中提高语言表达能力。
目的:培养幼儿语言表达能 力、沟通能力和人际交往能 力
意义:为幼儿未来学习和生 活打下基础,促进幼儿全面 发展
幼儿语言发展的阶段和特点
语言发展阶段:婴儿期、幼儿期、学龄前期
语言发展特点:从简单到复杂、从具体到抽象、从口头到书面
幼儿期语言发展的特点:掌握词汇量增加、语法结构逐渐完善、能够表达自己 的思想和需求 学龄前期语言发展的特点:能够流畅地表达自己的观点和想法、能够理解和运 用较为复杂的语言
PPT课件的改进和完善建议
针对不同年龄 段幼儿的特点 进行课件设计, 增强课件的互 动性和趣味性。
在课件中增加 语言教育的知 识点,提高课 件的教育价值。
结合实际教学 情况,不断调 整和优化课件 内容,确保课 件的实用性和
有效性。
加强教师培训, 提高教师使用 课件的能力和 水平,充分发 挥课件在幼儿 园语言教育中
添加标题
注重综合性:课件不仅要涵盖语言教育的内容,还 要融合其他领域的知识,培养孩子的综合素质和拓 展能力。
PPT课件的页面布局和元素选择
页面布局:简 洁清晰,符合 幼儿认知特点
元素选择:色 彩鲜艳,形象 生动,激发幼
儿学习兴趣
字体大小和颜 色:适合幼儿 视力,突出重
2024年度普通话课件(完整版)ppt课件

音变
在连读或语流中,由于相邻音节 的相互影响或表情达意的需要, 有些音节的读音会发生变化,包 括轻声、儿化等。
9
语音规范化与标准
语音规范化
推广普通话,促进汉语规范化,是我国语言文字工作的重要任务。语音规范化 要求人们在使用普通话时,遵循一定的语音标准,避免方言和土语的干扰。
语音标准
普通话以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作 为语法规范。语音标准包括声母、韵母和声调的规范,以及轻声、儿化等音变 的规范。
2024/3/24
22
2023
PART 06
普通话水平测试与评估
REPORTING
2024/3/24
23
水平测试的内容与标准
测试内容
包括单音节字词、多音节词语、朗读 短文和命题说话四个部分。
测试标准
根据《普通话水平测试等级标准》规 定,普通话等级自上而下分为一、二 、三级,每个级别内分为甲、乙两个 等次。
2024/3/24
10
2023
PART 03
普通话词汇与语法
REPORTING
2024/3/24
11
普通话词汇特点
01
02
03
音节整齐
普通话词汇以双音节词为 主,音节结构清晰,节奏 感强。
2024/3/24
构词灵活
普通话词汇构词方式多样 ,包括复合、派生、缩略 等,便于表达复杂的概念 。
语义丰富
修辞手法
运用比喻、排比等修辞手法,增强表达的生动性 和感染力。
2024/3/24
17
口语表达中的常见问题及解决方法
紧张情绪
通过充分准备、深呼吸等方法缓解紧张情绪,保持自信。
在连读或语流中,由于相邻音节 的相互影响或表情达意的需要, 有些音节的读音会发生变化,包 括轻声、儿化等。
9
语音规范化与标准
语音规范化
推广普通话,促进汉语规范化,是我国语言文字工作的重要任务。语音规范化 要求人们在使用普通话时,遵循一定的语音标准,避免方言和土语的干扰。
语音标准
普通话以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作 为语法规范。语音标准包括声母、韵母和声调的规范,以及轻声、儿化等音变 的规范。
2024/3/24
22
2023
PART 06
普通话水平测试与评估
REPORTING
2024/3/24
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水平测试的内容与标准
测试内容
包括单音节字词、多音节词语、朗读 短文和命题说话四个部分。
测试标准
根据《普通话水平测试等级标准》规 定,普通话等级自上而下分为一、二 、三级,每个级别内分为甲、乙两个 等次。
2024/3/24
10
2023
PART 03
普通话词汇与语法
REPORTING
2024/3/24
11
普通话词汇特点
01
02
03
音节整齐
普通话词汇以双音节词为 主,音节结构清晰,节奏 感强。
2024/3/24
构词灵活
普通话词汇构词方式多样 ,包括复合、派生、缩略 等,便于表达复杂的概念 。
语义丰富
修辞手法
运用比喻、排比等修辞手法,增强表达的生动性 和感染力。
2024/3/24
17
口语表达中的常见问题及解决方法
紧张情绪
通过充分准备、深呼吸等方法缓解紧张情绪,保持自信。
语言测试-PPT课件获奖课件

安顿 测验
诊疗 测验
根据
语言理论 教学内容 认知理论 教学内容 教学内容
所测能力 信息指向
一般语言水 将来? 平
不
既有 水平
将来 过去-将来
原则 化程 度
最高
能够 较高
能够 较高
不高
低
规模
最大
能够 很大
能够 很大
不大
小
二、从评分措施旳不同分类: 1. 主观性测验
特点:分立式测试discrete-point test 每题只考 察一种考点。
题型:选择填空,词汇填空,语法填空,完毕句 子,改错。
教学法:据说法。
(3)心理语言学社会语言课时期或后当代 时期
(70年代-今):注意功能性社会性和 语言应用。以 ACTFL 和欧洲《功 能意念纲领》、《交际纲领》为基 础。Bachman提出“语言交际能力 模型”。
面是有时题目指令不清楚,考生不知怎样下手。 B.阅卷做不到客观。对同一作文,不同旳老师会给出不
同旳分数,这么会大大降低测试旳信度; C.阅卷工作费时费力。
(6)口试、面试
考生与考官之间旳简朴对话,一般只能反应考生 旳口头体现能力,假如考生过于紧张,有时会出 现口误,使得口语测试旳可靠性很差;假如测试 旳内容不一致,还会造成考生成绩之间旳差别。
考试内容 试题数量
听力了 50 解
语法构 30 造
阅读了 50 解
综合填空 40
试题比重 29.4% 17.7% 29.4% 23.5%
答题时间 约35分钟 20分钟 60分钟 30分钟
总计
170
约145分钟
(5)拟定评分方式和分数体系:
主观题旳评分原则和分值(模拟)
分 整体评分原 分项评分原则
诊疗 测验
根据
语言理论 教学内容 认知理论 教学内容 教学内容
所测能力 信息指向
一般语言水 将来? 平
不
既有 水平
将来 过去-将来
原则 化程 度
最高
能够 较高
能够 较高
不高
低
规模
最大
能够 很大
能够 很大
不大
小
二、从评分措施旳不同分类: 1. 主观性测验
特点:分立式测试discrete-point test 每题只考 察一种考点。
题型:选择填空,词汇填空,语法填空,完毕句 子,改错。
教学法:据说法。
(3)心理语言学社会语言课时期或后当代 时期
(70年代-今):注意功能性社会性和 语言应用。以 ACTFL 和欧洲《功 能意念纲领》、《交际纲领》为基 础。Bachman提出“语言交际能力 模型”。
面是有时题目指令不清楚,考生不知怎样下手。 B.阅卷做不到客观。对同一作文,不同旳老师会给出不
同旳分数,这么会大大降低测试旳信度; C.阅卷工作费时费力。
(6)口试、面试
考生与考官之间旳简朴对话,一般只能反应考生 旳口头体现能力,假如考生过于紧张,有时会出 现口误,使得口语测试旳可靠性很差;假如测试 旳内容不一致,还会造成考生成绩之间旳差别。
考试内容 试题数量
听力了 50 解
语法构 30 造
阅读了 50 解
综合填空 40
试题比重 29.4% 17.7% 29.4% 23.5%
答题时间 约35分钟 20分钟 60分钟 30分钟
总计
170
约145分钟
(5)拟定评分方式和分数体系:
主观题旳评分原则和分值(模拟)
分 整体评分原 分项评分原则
普通话水平测试与应试指导ppt课件

三级甲等:朗读和交谈时,声韵母发音失误较多,难点音 超出常见范围,声调调值多不准。方言语调较明显。词汇、 语法有失误。测试总失分率在30%以内,也就是70分以上。
三级乙等:朗读和自由交谈时,声韵调发音失误较多,方 音特征突出。方言语调明显。词汇、语法失误较多。外地人 听其谈话有听不懂情况。测试总失分率在40%以内,也就是 60分以上。
7
为了规范事业单位聘用关系,建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ,保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第二节 应试技巧
(一) 本题共考察100个音节的发音,读错扣0.1分,读的有缺陷扣0.05 分。
1. 测试中出现问题较多的声母是: z、c、s 与zh、ch、sh ; z、c、s 与j、q、x ;n与l;f 与h;r与[z]、l、y;零声 母与ng。
用五度标记法描写:55、35、214、51。
发音要领:
阴平--起音高高一路平,阳平--由低到高往上升,
上声--先降后升曲折起,去声--高起猛降到底层。 测试中容易出现的问题(以泰安方言为例)
阴平(55-213)如:英、春、花、中、签。
阳平(35-42) 如:雄、节、篮、文、名。
上声(214-55)如:好、晚、很、使、笔。
现阶段,普通话水平测试的主要测试对象是师范院 校毕业生、教师、播音员、节目主持人和电影、电视剧 演员及相关专业的院校毕业生。这是从职业的素质要求 和工作影响考虑的,是十分正确和必要的。随着工作的 进展,以后将逐步扩大到公务员及其他服务行业的有关 人员。
1
二、普通话水平测试等级标准
普通话水平分为三级六等:一级甲等、 一级乙等、二级甲等、二级乙等、三级甲等、 三级乙等。
(二)努力分辨轻声词 轻声简单说是语流中一种音节弱化的现象,轻、短、模糊是其发 音特点。 例如:暖和、聪明、脑袋、先生、稳当、在乎、知道、我们。
三级乙等:朗读和自由交谈时,声韵调发音失误较多,方 音特征突出。方言语调明显。词汇、语法失误较多。外地人 听其谈话有听不懂情况。测试总失分率在40%以内,也就是 60分以上。
7
为了规范事业单位聘用关系,建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ,保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第二节 应试技巧
(一) 本题共考察100个音节的发音,读错扣0.1分,读的有缺陷扣0.05 分。
1. 测试中出现问题较多的声母是: z、c、s 与zh、ch、sh ; z、c、s 与j、q、x ;n与l;f 与h;r与[z]、l、y;零声 母与ng。
用五度标记法描写:55、35、214、51。
发音要领:
阴平--起音高高一路平,阳平--由低到高往上升,
上声--先降后升曲折起,去声--高起猛降到底层。 测试中容易出现的问题(以泰安方言为例)
阴平(55-213)如:英、春、花、中、签。
阳平(35-42) 如:雄、节、篮、文、名。
上声(214-55)如:好、晚、很、使、笔。
现阶段,普通话水平测试的主要测试对象是师范院 校毕业生、教师、播音员、节目主持人和电影、电视剧 演员及相关专业的院校毕业生。这是从职业的素质要求 和工作影响考虑的,是十分正确和必要的。随着工作的 进展,以后将逐步扩大到公务员及其他服务行业的有关 人员。
1
二、普通话水平测试等级标准
普通话水平分为三级六等:一级甲等、 一级乙等、二级甲等、二级乙等、三级甲等、 三级乙等。
(二)努力分辨轻声词 轻声简单说是语流中一种音节弱化的现象,轻、短、模糊是其发 音特点。 例如:暖和、聪明、脑袋、先生、稳当、在乎、知道、我们。
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In the case of some proficiency tests,
‘proficient’ means having sufficient command of the language for a particular purpose.
e.g.
1) A test designed to discover whether
-
5
Rather, it is based on a specification of what candidates have to be able to do in the language in order to be considered proficient.
-
6
What do we mean by the word ‘proficient’?
第一章
语言测试的性质、目的及类别
-
1
1. Definition of testing
Testing, in substance, is the objective and standardized measurement of the candidate.
-
2
2. Purpose of language testing
-
8
Other proficiency tests , by
contrast, do not have any occupation or course of study in mind. For them the concept of proficiency is more general.
e.g. Cambridge examinations (First Certification Examination and Proficiency Examination);
that candidates may have previously
taken.
On the other hand, such tests may
themselves exercise considerable
influence over the method and content
of language courses.
The content of a proficiency test, therefore, is not based on the content or objectives of language courses which people taking the test may have followed.
Achievement tests 成绩测试 Diagnostic tests 诊断测试
Placement tests 编班测试
-
4
Proficiency tests
Proficiency tests are designed to measure people’s ability in a language regardless of any training they may have had in that language.
The Oxford EFL examinations (Preliminary and Higher)
-
9
Are there any other tests like this? Please give some examples.
-
10
The function of these tests it to show whether candidates have reached a certain standard with respect to certain specified abilities. Such examining bodies are independent of the teaching institutions and so can be relied on by potential employers etc. to make fair comparisons between candidates from different institutions and diffeone can function successfully as a
United Nations translator.
-
7
2) A test used to determine whether a student’s English is good enough to follow a course of study at a British university.
-
11
Despite differences between them
of content and level of difficulty, all
proficiency tests have in common the
fact that they are not based on courses
The purpose of language testing is to measure the language competence of a candidate.
-
3
3. Kinds of test and testing
Kinds of test: Proficiency tests 水平测试
Their backwash effect may be
beneficial or harmful.
-
12
Achievement tests
Achievement tests are directly related to language courses, their purpose being to establish how successful individual students, groups of students, or the courses themselves have been in achieving objectives.
‘proficient’ means having sufficient command of the language for a particular purpose.
e.g.
1) A test designed to discover whether
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5
Rather, it is based on a specification of what candidates have to be able to do in the language in order to be considered proficient.
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6
What do we mean by the word ‘proficient’?
第一章
语言测试的性质、目的及类别
-
1
1. Definition of testing
Testing, in substance, is the objective and standardized measurement of the candidate.
-
2
2. Purpose of language testing
-
8
Other proficiency tests , by
contrast, do not have any occupation or course of study in mind. For them the concept of proficiency is more general.
e.g. Cambridge examinations (First Certification Examination and Proficiency Examination);
that candidates may have previously
taken.
On the other hand, such tests may
themselves exercise considerable
influence over the method and content
of language courses.
The content of a proficiency test, therefore, is not based on the content or objectives of language courses which people taking the test may have followed.
Achievement tests 成绩测试 Diagnostic tests 诊断测试
Placement tests 编班测试
-
4
Proficiency tests
Proficiency tests are designed to measure people’s ability in a language regardless of any training they may have had in that language.
The Oxford EFL examinations (Preliminary and Higher)
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9
Are there any other tests like this? Please give some examples.
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10
The function of these tests it to show whether candidates have reached a certain standard with respect to certain specified abilities. Such examining bodies are independent of the teaching institutions and so can be relied on by potential employers etc. to make fair comparisons between candidates from different institutions and diffeone can function successfully as a
United Nations translator.
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7
2) A test used to determine whether a student’s English is good enough to follow a course of study at a British university.
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11
Despite differences between them
of content and level of difficulty, all
proficiency tests have in common the
fact that they are not based on courses
The purpose of language testing is to measure the language competence of a candidate.
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3. Kinds of test and testing
Kinds of test: Proficiency tests 水平测试
Their backwash effect may be
beneficial or harmful.
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12
Achievement tests
Achievement tests are directly related to language courses, their purpose being to establish how successful individual students, groups of students, or the courses themselves have been in achieving objectives.