教育实习 调查问卷

关于18班学生学习自主性调查报告
摘要：本文通过对为了了解XX一中高一班学生英语自主学习状况，我们进行了问卷调查，发现并讨论了当今中学生英语自主学习中存在的问题及对策；对今后的英语教与学有指导意义。

关键词：学习现状，问卷调查，问题及对策
一、引言
为了了解目前中学生英语自主学习的现状，分析学生自主学习能力差的症结所在，从而为提高课堂教学效率，提高学生自主学习能力提供依据。

2015年11月设计了一份关于“中学生英语自主性学习习惯调查”的调查问卷，对本人任教的部分学生进行随机问卷调查，采取无记名的方式，让他们认真如实的作答了这份调查问卷。

现将调查情况报告如下：
二、调查情况
1．调查工具：本调查采取调查问卷的方式。

根据调查对象的具体情况，笔者设计了一份包含21个问题的中学生英语自主学习习惯问卷表，以封闭式问题为主，共11题，占96%；开放式问题为辅，共2题，占4%。

2．调查的重点内容和方法:在调查中，笔者把学生自主调控策略包括主动制定学习计划、目标、积极探索并采用有效的学习方法作为调查的重点内容。

3．调查结果：笔者于2015年11月对本人任教的部分学生进行随机问卷调查，采取无记名的方式，让他们认真如实的作答了这份调查问卷。

分发问卷67份，收回有效问卷65份。

然后如实地统计了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。

统计结果如下：
第1、2项是关于“英语学习自我效能感”方面的。

第1项选择0的占20%，选择1的占40%，选择2的占16%，选择3的只占30%，反映出学生中对英语学习兴趣不高的占多数，目前的英语课堂教学基本激发学生学习兴趣，学生积极性、主动性较高。

第2项选择0的多达30%，选择1的占36%，选择2的占20%，选择3的占10%，这说明部分学生对英语学习信心不足。

1、2两项反映出学生自主学习能动性较好，英语学习自我效能感较好，但还需要改进。

目前的英语课堂教学需要改进。

第3、4项是关于“英语学习目标设置”方面的。

第3项选择0的占10%，选择1的占25%，选择2的占71%，选择3的只占10%。

而到了第4项，情况变化很大。

选择0的占到21%，而选择3的却只占6%。

这些说明在学期刚开始，学
生对英语学习还是充满热情的，也愿意在每个学期开始的时候制订学习计划，但制定的学习计划能否贯彻实施，将在以下“自我监控”的调查中得以体现。

从第4项调查结果来看，只有少部分学生制定每周或每天的学习时间表。

究其原因，可能与英语教学中以教师为中心的教学模式有关。

教师“主宰”了整个教学过程。

已没有了开学初的热情的学生们从制定学习计划到选取教学材料都习惯于跟着教师走。

殊不知，目标是自主学习的核心构成部分。

5至10项主要是调查学生的“自我监控”水平。

自我监控是元认知策略之一，是自主学习的重要技能。

监控就是检查任务执行的情况，看时间利用是否合理，学习进展如何，即时对自己的认知活动做出分析和评，它在学前（预习），学中（课堂上）和学后（复习）都有出现。

然而调查发现，除了第9和第10项，学生选择2的分别占46%和67%，相对较高外，其他几项学生选择多集中在选0和1上。

由此可见，学生在英语学习方面的自我监控能力不强。

大部分学生仍旧停留在完成英语教师布置的书面作业层面上，对教师布置的课前预习、课后复习以及背诵课文、单词的学习任务，由于教师要检测，往往会去完成，但也仅限于此，仍旧缺乏学习的主动性。

11至14项用于调查学生的“自我评价和调节”能力。

值得关注的一点是：第12项和第14项，选择2的学生分别占47%和53%，选择3的占到28%和32%。

从中不难看出，多数学生的自我评价和调节是以考试成绩为衡量标准的。

多数学生只有在考试成绩的触动下才会对自己的英语学习进行评价、反思。

当他们在英语学习中遇到困难的时候，愿意求助他人，正是使用了学习中的求助策略。

而另一方面，也反映出学生对教师、同学的帮助的依赖性过大，并没有养成自主探究、独立解决问题的习惯。

然而，很少有学生有计划地做自我的阶段性评价（第11项选2的为11%，选3的仅为5%）。

可见学生缺乏持之以恒的自我评价意识。

第15项是根据第二章中提到的“影响中学生自主学习能力的内部因素”其中之一的“归因”设置的。

调查显示，选择0的占15%，选择1的占48%，选择2的占24%，选择3的占13%。

这说明学生有归因意识，但能力不够强。

教师应
当对学生进行必要而有效的指导，正面引导学生对英语学习进步进行归因，以发挥归因反馈对于学生自主学习的积极影响。

16至20项用来调查学生课外资源的利用情况的。

调查显示情况不容乐观。

除了“经常使用英语字典”一项选择2的占10%，选择3的占8%外，其余各项选择2和3的比例更低。

学生除了使用手头上学校统一下发的教材和配套的只有一份《英语学习辅导报》可供翻阅、接收课外英语信息。

较少有学生通过各种途径获取学习资料以及经常阅读英语简易读物、英文报刊的。

至于英语广播电视节目更是无从谈起。

最后是一项选择题，要求学生选择“英语教师是否应该把培养学生自主学习能力作为一项主要的课堂教学目标”，选择“是”的占70%，选择“否”的占30%，选择“不知道”的占36%。

显然大部分学生已经开始意识到自主学习的重
要性。

但碍于年龄、经验、知识水平等因素，仍有相当部分学生对自主学习的必要性和自主学习策略不甚清楚。

这也恰恰进一步表明教师在构建自主学习教学模式中的当仁不让的重要角色。

附
益阳市一中18班学生英语自主性学习问卷调查
18班同学你好：
非常感谢您能在百忙之中抽出时间来填写这份关于英语自主学习情况的调查问卷。

每道题目设置有0—3四个等级供选择：0=我从不这样（never）；1=我很少这样（rarely）；2=我通常这样（usually）；3=我总是这样（always）。

请根据你英语学习的实际情况选择一个合适的等级，在横线上打“√”。

问卷最后另有一道选择
题，请在所选择的选项后打“√”。

本调查以不记名形式进行，仅作教学科研使用，因此无需有任何顾虑，请如实作答。

非常感谢你的合作！
选择题：你认为英语教师应该把培养学生自主学习能力作为一项主要的课堂教学目标吗？
是（）否（）不知道（）。