利用英语语音实验室提高英语教学效果
语音实验室在口译教学中的应用与研究
语音实验室在口译教学中的应用与研究摘要：本文对多媒体语音实验室的功能进行了分析，充分利用其教学资源和优势条件提出了方法，利用其各项功能激发了学生对口译的兴趣，为学生构建了良好的口译学习环境。
关键词：语音实验室口译教学功能现在口译教学不仅在国内高校广泛实施，而且其研究也获得了更多的关注。
但授课方式陈旧，技能训练时间不足等因素制约了高校口译教程的发展，而这一问题引起了众多学者的关注。
“通过对高校语音实验室的功能研究并发挥其优势，更有力地提高了课堂教学效率和教学质量。
”（段晓红，2009：24）本文通过对语音实验室的研究，总结如何最大限度地利用其功能进行有效提高学生口译能力的教学。
一、语音实验室的功能特点在口译教学中，语音实验室以声像同步、图文并茂等多种方式呈现逼真的语言环境，为提高学生的自主学习能力提供了良好的平台。
以下结合朱晓青（2009）对数字语音实验室应用对外语教学应用模式的影响的研究，对其功能作了归纳，主要有：1.资源广泛。
数据库资源丰富，时代感强，存储了海量学习资源。
2.功能强大。
语音实验室具备齐全的语言教学功能，将传统教学中“磁带+录像带+讲解+互动”元素进行有机组合，为学生展现口译的即时性和现场性。
3.操作简便。
语音实验室中的广播教学模式或网络自主学习的模式可由教师根据授课内容选定，学生在课后也可进行选择性学习。
4.良好的学习环境。
学生通过话筒耳机进行语音训练的时间长短、内容难易程度由学生自主决定，大大增强了主动性。
二、口译与口译教学的特点口译是一种复杂且即席性很强的语言符号转码活动。
“口译是英语专业学生必需的一项技能，但目前多数学生对口译感到困难和迷惑。
”（刘洁亮，2007：50）所以，口译教学应以口译技能的训练为本。
口译技能训练包括：记忆训练、笔记训练、语音训练、模拟现场训练、跨文化交际训练等。
对于上述口译技能训练，语音实验室教学环境为其创造了有利条件。
三、语音实验室在口译教学中的应用1.听力与理解技能训练。
试谈提高英语语音教学效果论文
试谈提高英语语音教学效果一、引言著名语言学家a.c.gimson认为，一个人要学会说任何一种语言，必须学会其几乎100%的语音，而只需掌握50%-90%的语法和1%的词汇就足够了。
语音是语言的最基本形式，是语言存在的物质外壳和物质基础，任何一种有声语言都离不开语音。
正确的语音对流畅的读写都有着极为重要的影响和作用，所以学好语音是学好语言的基础。
英语语音是整个英语教学的基础，对单词的记忆、语法学习，尤其对强化口语，提高听力，都有非常大的推动作用。
英语语音教学是整个教学发展的起点，语音是教学的第一关。
二.培养语音能力的重要性有统计说，在人类所有的信息交流中．以声音形式进行的会占到80％以上。
人类掌握语言也是从声音开始的，人们总是先会说然后才逐渐会写的。
英语语言学习主要任务是培养昕、说、读、写的综合技能。
听是信息输入和内化，说是信息输出和表达。
语音质量的好坏决定着听说能力的高低，影响着读、写技能的形成。
所以培养良好的语音能力可以更好的促进听、说、读、写技能的形成，从而持续促进英语语言的整体学习。
语音能力与听力理解的关系密切。
在实际教学中笔者经常遇到这样的学生，他们英语笔试能力不错，成绩好，但往往苦于每天带着耳机练习还是照样听不懂，听力能力提高慢。
究其原因很大程度上是其片面注重拼写而忽视发音，认为听力就是听，不愿开口，造成“哑巴英语”，致使“音形分离”。
实践证明，语音能力强，发音正确，其心理词典中具有相应语音表征的词条就能被顺利激活。
听的语言活动对语音表征起到正面的强化作用，听得越多．学习者语音识别自动化程度就越高。
语音能力好的学习者，说得越多，留下的记忆痕迹就越深，说的效果就越好，进而增强说的兴趣和信心，促进说的言语活动的顺利进行，并逐渐形成良好的说的技能。
在语言学习中，通过视觉或听觉获得的言语输入，是以语音为中介的，然后经过短时记忆的存贮及处理，才与长时记忆产生作用，而后发展为内部语言。
可以说在各项技能形成过程中，学生的语音及语音能力起着重要的促进作用，尤其对于初学者来说更为显著，语音能力的形成对于英语学习是不可逾越的阶段，是学生英语得以终身可持续发展的基础能力。
利用语音实验室进行专业课双语教学的探索
在 专 业双 语 课程 教 学 过程 中 ， 由教 师 对 课 程 整 体 讲 解 是 课 程 开 始 时 不 可 缺 少 的 环 节 ， 有 重 复 性 和 相 似 性 的 特 点 。如 果 能 将 专 业 课 的 优秀 教 师 的课 程 进 行 网络 直 播 和 重 播 将 是 一 个 很 好 的选 择 。 也可 以截 取 名 师讲 课 的片 段 。对 于 一 些 生动 的 多 媒 体 素材 也 可 以通 过 网 络直 播 的形 式 ，辅 助 教 学 『。 ５ １
用 语 音 实 验 室 增 强教 学 效 果
第 ４期
姚桂 英 等 ：利 用语 音 实 验 室进 行 专 业 课 双 语 教 学 的探 索
１１ ８
１传 统 双 语 教 学 在 教 学 手 段 上 存 在 的 弊 端
条 件 与 环境 ，而 且可 以提 供 更 多 的渠 道 ，所 以是 一 条 可 行 之
ｓ ｄ ｎ ｓ ｆ ｃｌ ａｅ ｔ ｅｕ ｄ ｒｔ ｎ ｉ ｇ ｏ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌ ｎｏ ｅ ｇ ， ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｅ ｌ ｔ ｎ ｎ ｎ ｘ ｒ ｓ ｉ ｇ ａ ｉ ｔ ｓｏ ｅ ｕ ｔ ｅ ｔ ， ａ ｉ ｔ ｔ ｎ ｅ ｓａ ｄ ｎ ｆｐ ｏ ｅ ｓ ａ ｉ ｈ ｏ ｋ ｗｌ ｄ ｅ ｔ ｇ ｈ ｎ ｔ ｓｅ ｉ ｇ ａ ｄ ｅ ｐ ｅ ｓ ｂ ｌ ｉ ｆ ｅ ｈ ｉ ｎ ｉｅ ｈ ｔ ｓｕ ｅ ｔ ｈ ｏ ｇ ａｎ ｎ ． ｄ ｐ ｉ ｇ ｔ ｉ ｍｅｈ ｄ， ｓ ｅ ｉ ｌ ｅ ｏ ｒ ｅ ａ ｅ ｏ ｔ ｒ ａ ｉｎ ｌ ｅ ． ｔ ｄ ｎ ｒ ｕ ｈ ｔ ｉ ｉ ｇ Ｂｙ ａ ｏ ｔ ｓ ｔ ｒ ｎ ｈ ｔ ｏ ｐ ｃ ａｉ ｄｃ ｕ ｓ ｓ ｎ ｂ ｃ ｍｅｉ ｅ ｔ ａ ｉ ｄ ｚ ｃ ｎ ｎ ｏ ｚ
语言实验室的利用与外语教学质量的提高
课教学 中力求在单位时 间内完成。 对学生来讲 ， 通过利用 语言实验室 ， 学生会感到课堂教 学更直观 、 象、 形 灵活 、 容
易理 解 ， 取得 事 半 功 倍 的效 果 。 会 我 院 近 几 年 陆 续 安 装 了数 字 语 言 实 验 室 ， 用 的 是 使
体不可替代 的， 它为外语 电化教学 ， 为外语整体教学质量 的提 高 ， 供 了一 种 全 新 理 念 。 师 能 充 分 利 用 语 言 实 验 提 教 室 的 良好 条 件 进 行 教 学 ， 互 动 教 学 中发 挥 着 主 导 作 用 。 在 语言实验室功能的理解和在教 学实践中的应用 、 学方法 教 与操作 、 功能的开发与结合 ， 成为新时代大学外语教师的 必修课 ； 学生作 为电化教学的主体 ， 在人性化 的媒体功能
说 进 度 ， 到句 句 听 懂 、 人 听 懂 的 效果 。 控 台上 教 师机 达 人 主 界面的进度条可 以显示各学生的听说进度 ， 教师可清楚了
实验室的优势会带来更良好的教学效果。
解每个学生的听说水平 ， 这种 自主式、 反馈式的教学功能，
１运用语言 实验室将改变传统 的教学模式
实践性 很强的教学活 动， 语言教 学中， 在 尤其是在外语听 说教学中， 言实验室扮演 着越来越重要 的角色。 语 它在提
高 教 师 的教 学 效 率 ， 学 生 有效 的排 除 外 界 干 扰 、 化 记 使 强 忆 、 速 提 高 听 力 和 口语 能 力方 面 的作 用 ， 传 统 教 学 媒 迅 是
供 新 的听 说 教 学 资料 和 课 件 。 这样 可 把 本 来抽 象 的 学 习 内 容变得具体 、 形象 ， 把复杂的东谖变得简单 ， 可使学生产生
语言实验室教 学并不排 斥传统 的外语教 学方法。 首 先， 传统教学 中的备课在 电化教学 中变成 了制作课件 ， 课 件内容根据教材内容进行顺序和时 间分配 、 制订训练方法 等； 其次 ， 利用媒体设备 实施教学 中教 材内容的分解 、 单 词、 语法诠释 、 语言点训练 等， 当方便。 相 启发式教学是一
英语语音实训实习报告
一、实习背景随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
英语语音作为英语学习的基础，对提高英语听说能力、增强跨文化交流能力具有重要意义。
为了提高自身的英语语音水平，我参加了本次英语语音实训实习。
二、实习时间与地点实习时间：XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日实习地点：XXX大学外语系语音实验室三、实习内容1. 理论学习在实习过程中，我们主要学习了英语语音的发音、节奏、语调等基本知识。
通过对音标、音节、音变等概念的学习，使我们对英语语音有了更深入的了解。
2. 实践训练在实践训练环节，我们通过模仿、跟读、录音等方式，对所学理论知识进行巩固。
具体内容包括：（1）元音发音：学习了12个单元音和8个双元音的发音方法，重点纠正了元音发音中的常见错误。
（2）辅音发音：学习了6个爆破音、2个破擦音、9个边爆破音、3个鼻音、1个边音、1个无摩擦连续音的发音方法，提高了辅音发音的准确性。
（3）节奏与语调：通过模仿、跟读等方式，掌握了英语语音的节奏与语调规律，提高了口语表达的自然流畅度。
3. 小组讨论与展示在实习过程中，我们以小组为单位进行讨论与展示，分享学习心得，共同进步。
通过互相纠正发音、讨论发音技巧，提高了团队协作能力。
四、实习收获与心得体会1. 提高了英语语音水平通过本次实习，我对英语语音的发音、节奏、语调等方面有了更深入的了解，发音水平得到了明显提高。
2. 增强了跨文化交流能力掌握良好的英语语音，有助于我们在跨文化交流中更好地表达自己，提高沟通效果。
3. 学会了学习方法在实习过程中，我学会了如何通过模仿、跟读、录音等方式进行语音训练，为今后的英语学习奠定了基础。
4. 培养了团队协作能力在小组讨论与展示环节，我学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。
五、实习总结本次英语语音实训实习让我受益匪浅。
在今后的英语学习中，我将继续努力，不断提高自己的英语语音水平，为成为一名优秀的英语人才而努力。
加强英语朗读教学 提高英语教学质量
加强英语朗读教学提高英语教学质量一、跟录音模仿读录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、音质和感彩等，把好语言的“入门关”。
然而听录音比较枯燥，教师要在课堂上采取各种方法吸引学生的注意力，培养他们听录音的习惯。
有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而使孩子获得成功的体验。
在教学中，一开始我让学生听录音跟读课文，扫除课文中的生词(音标已学)，再听录音反复跟读模仿，课堂上再抽学生朗读，看谁读得又准又像，并现场奖励(5 角钱的英语本)，通过这样的方式来调动学生们的积极性，学生们挺乐的。
学生接受新知的能力有差异，为了面向全体学生，晚上的家庭作业仍有听录音跟读模仿，第二天抽平时说英语少的学生读，如果读得准确并且语音语调有点像的及时给予表扬奖励。
他们有了成就感，也就不怕学英语了。
经过几天的跟读学生们课文也会背了，而且语音语调也好听多了，达到了事半功倍的效果。
有时在学校没有太多的时间让每一位学生展示过关，我就利用抽学号让学生回家给老师打电话的形式进行过关朗读，这样家长也监督到了，效果也挺不错的。
二、“拼读”与“朗读”相结合英语是一种拼音文字,字母组合与单词发音关系密切。
培养学生的拼读能力是英语语音教学的重要任务，应该从英语学习的开始就进行。
在拼读单词时我鼓励学生大胆试读，读正确了，及时鼓励，让学生的学习积极性和兴趣保持下去。
我每节课都让学生根据发音规则举一反三，拼读单词并大声朗读。
实践证明，效果非常好。
“拼读”与“朗读”两者相辅相成，互相促进。
拼读是朗读的前提，是朗读强有力的保证。
学生如果没有拼读能力，他们只能依靠死记硬背，认读单词势必占用大量的教学时间。
朗读巩固了拼读能力，使学生的拼读能力有了用武之地。
所以要引导学生同时兼顾朗读和拼读，让他们在字母、读音和词义之间建立联系，为他们日后更好地阅读奠定基础。
小学英语语音教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
语音教学作为英语教学的基础，对于提高学生的英语学习兴趣和实际运用能力具有重要意义。
为了更好地开展小学英语语音教学，提高教师的专业素养和教学水平，我们特此开展本次小学英语语音教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语语音教学重要性的认识。
2. 探讨有效的语音教学方法，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语语音教学水平。
4. 培养学生的英语语感和发音能力。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00四、活动地点XX小学多功能厅五、活动对象小学英语教师六、活动流程1. 开场致辞（10分钟）由教研组长或学校领导致辞，介绍本次教研活动的目的、意义和流程。
2. 主题讲座（40分钟）邀请英语语音教学专家进行专题讲座，内容主要包括：（1）小学英语语音教学的重要性及现状分析；（2）英语语音教学的基本原则和方法；（3）如何提高学生的英语语感和发音能力。
3. 分组讨论（60分钟）将教师分为若干小组，围绕以下话题进行讨论：（1）在英语语音教学中，如何激发学生的学习兴趣？（2）如何根据学生的实际情况，选择合适的语音教学资源？（3）如何运用多种教学方法，提高学生的英语语音水平？各小组讨论结束后，推选代表进行发言。
4. 优秀课例展示（30分钟）邀请一位具有丰富教学经验的教师，展示一节精彩的英语语音课。
课后，由其他教师进行点评和交流。
5. 总结发言（10分钟）由教研组长或学校领导对本次活动进行总结，提出改进意见和下一步工作计划。
七、活动准备1. 准备场地、音响、投影仪等设备。
2. 邀请专家、优秀教师和教研组长参加活动。
3. 收集相关教学资源，如教材、课件、教学案例等。
4. 提前通知教师参加活动，并布置讨论话题。
八、活动评价1. 教师对活动的满意度调查。
2. 教师参与讨论的积极性、发言质量。
3. 教师对英语语音教学方法的掌握程度。
英语语音训练实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
掌握标准、流利的英语口语能力对于提高个人综合素质和跨文化交流能力具有重要意义。
本实验旨在通过系统的英语语音训练，探究不同训练方法对英语语音学习效果的影响，并分析提高英语语音水平的有效途径。
二、实验对象与方法1. 实验对象本次实验对象为我国某高校英语专业学生，共30人，随机分为三组，每组10人。
2. 实验方法（1）实验分组：将30名学生随机分为三组，分别为A组、B组和C组。
（2）训练方法：- A组：采用传统的语音训练方法，包括听读、跟读、模仿等。
- B组：采用结合国际音标的语音训练方法，强调音标学习与发音技巧的结合。
- C组：采用语音实训软件辅助训练，通过软件提供音标学习、发音练习、语音测试等功能。
（3）实验周期：共进行8周，每周2次，每次90分钟。
（4）实验评估：- 语音测试：实验前后进行语音测试，包括音标发音、单词发音、句子发音等。
- 口语表达：观察学生在课堂上的口语表达情况，包括语音、语调、流利度等。
- 学生自评：实验结束后，学生填写问卷，对语音训练效果进行自我评价。
三、实验结果与分析1. 语音测试结果实验前后语音测试结果显示，三组学生在音标发音、单词发音和句子发音方面均有显著提高。
其中，C组学生在音标发音和单词发音方面的提升最为明显，B组次之，A组相对较低。
2. 口语表达情况观察学生在课堂上的口语表达情况，C组学生在语音、语调、流利度等方面表现最佳，B组次之，A组相对较差。
3. 学生自评实验结束后，学生填写问卷，对语音训练效果进行自我评价。
结果显示，三组学生对语音训练效果均表示满意，其中C组学生满意度最高。
四、实验结论与建议1. 实验结论（1）结合国际音标的语音训练方法能有效提高学生的音标发音和单词发音水平。
（2）语音实训软件辅助训练能够有效提高学生的语音、语调、流利度等方面的口语表达能力。
（3）传统的语音训练方法在提高学生语音水平方面具有一定的作用，但效果相对较差。
多媒体语音实验室在外语学习中的作用
多媒体语音实验室在外语学习中的作用外语学习的最终目的是为了让学生掌握听说读写能力，并运用到实际交际当中。
在教学过程中，科学合理的运用语音实验室，提高学生们的英语综合素质，让学生们真正理解和热爱英语，有效的提高学生的学习兴趣和积极性。
当然，在这个过程中，因教学方式和教学观念的变化而衍生出一些教育瑕疵也值得我们重视和研究。
一、多媒体语音实验室在外语学习中的优势（一）培养学生学习英语的积极主动性多媒体语音实验室在教学中进行的应用，在很大程度上增加了我们英语教学的丰富性。
它有着直观，生动，形象的教学特点，将知识概念从抽象到具体，让复杂变得简单，可以有效地激发学生的英语学习热情，提高学生的英语学习效率。
多媒体语音教学将视频技术和网络技术有机结合起来，对于教材，声音，画面，文字等元素全方位的呈现在学生面前，不仅丰富了教学的内容，更让教学成为可视化，直观化，这是传统课堂教学不能达到的，学生在这个过程中很容易沉浸到扑面而来的感官信息中，激发了其学习的热情，提高了其学习的积极主动性。
（二）提高学生的学习能力多媒体语音实验室不仅仅是一个教学的辅助工具或教学场所，从实际情况来看，在外语教学中其重要性和优越性已越来越明显。
只有让学生拥有了可持续学习的能力，教学才能说真正落实和贯彻到位。
而通过多媒体语音实验室，它不仅可以让我们更好的展开教学，提高学生的学习效率，更能在很大程度上提高学生的学习能力。
学生在学习中摆脱了以往仅仅靠倾听教师的讲解和传授的方式，展开了自主学习和思考的过程。
（三）提高学生的学习自主性在大学教育中提倡的是通过自学、探讨、合作等学习模式，学生们将更多的精力放在了自学上面，在这个过程中就需要学生们通过自我约束和管理进行学习，以良好的学习自主性作为前提。
而在我们的多媒体语音实验室的环境中学习，取决于学生们的自觉行为，因其环境的特殊性，大多学生在学习过程中做到了爱护设备，讲究卫生，并不影响他人，在无形当中养成了自觉学习，遵守纪律以及社会道德的习惯，很大程度上提高了学生的自我约束能力和学习自主性。
语音实践实训报告
一、实习目的与背景随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
良好的英语语音能力不仅是沟通的桥梁，也是展现个人素养的重要方面。
为了提高英语口语水平，增强语言的实际应用能力，我们参加了为期两周的语音实践实训课程。
本次实训旨在通过系统的学习和大量的实践，纠正发音错误，提高发音准确性和流利度，增强语感，为今后的英语学习打下坚实的基础。
二、实习时间与地点实习时间：XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日实习地点：XXXX大学外语系语音实验室三、实习内容与过程本次实训主要围绕以下几个方面展开：1. 发音器官的基本认识：通过学习口腔、鼻腔、喉咙等发音器官的解剖结构，了解发音的基本原理。
2. 音素学习：重点学习英语音素，包括元音和辅音。
通过模仿和对比，掌握各个音素的发音方法和特点。
3. 语音节奏与语调：学习英语语音的节奏规律和语调变化，提高口语的自然流畅度和表现力。
4. 语音实践：通过角色扮演、小组讨论、朗读等多种形式，进行大量的语音实践，巩固所学知识。
5. 发音纠正与反馈：在老师的指导下，针对个人的发音问题进行纠正，并得到及时的反馈。
四、实习收获与体会1. 发音水平显著提高：通过系统的学习和大量的实践，我发现自己能够更加准确地发音，语音节奏和语调也更加自然。
2. 语感增强：通过朗读和模仿，我对英语语音的语感有了明显的提高，能够更好地把握句子的语气和情感。
3. 学习兴趣激发：在实训过程中，我发现语音学习并非枯燥乏味，而是充满乐趣。
这激发了我对英语学习的兴趣。
4. 团队合作意识提升：在小组讨论和角色扮演中，我与同学们相互学习、共同进步，增强了团队合作意识。
5. 发音习惯养成：在实训过程中，我逐渐养成了正确的发音习惯，这对我今后的英语学习具有重要意义。
五、总结与展望通过本次语音实践实训，我深刻认识到英语语音能力的重要性。
在今后的学习和生活中，我将继续努力，不断提高自己的英语口语水平。
同时，我也将把在实训中学到的知识和经验分享给身边的同学们，共同提高英语语音能力。
综合英语实验报告
实验名称：综合英语实验实验时间：2023年X月X日实验地点：XXX大学外语学院语音实验室实验目的：1. 提高学生的英语听、说、读、写综合能力。
2. 培养学生的跨文化交际意识。
3. 检验学生对英语语言知识的掌握程度。
实验内容：本次实验主要包括以下四个部分：1. 听力理解2. 口语表达3. 阅读理解4. 写作实践实验过程：一、听力理解1. 实验准备：实验前，学生通过预习，了解实验材料的主题和背景知识。
2. 实验步骤：a. 学生分组，每组派一名代表进行听力测试。
b. 播放听力材料，学生边听边做笔记。
c. 听力结束后，各小组讨论并回答问题。
d. 教师对学生的答案进行点评和总结。
二、口语表达1. 实验准备：学生提前准备口语话题，并熟悉相关词汇和表达方式。
2. 实验步骤：a. 学生分组，每组进行口语表达练习。
b. 学生轮流进行口语表达，其他组员认真倾听并给予反馈。
c. 教师对学生的口语表达进行点评和指导。
三、阅读理解1. 实验准备：学生预习实验材料，了解文章大意和作者观点。
2. 实验步骤：a. 学生分组，每组阅读指定文章。
b. 学生讨论文章内容，回答相关问题。
c. 教师对学生的阅读理解进行点评和总结。
四、写作实践1. 实验准备：学生根据实验主题，准备写作素材和提纲。
2. 实验步骤：a. 学生分组，每组进行写作练习。
b. 学生轮流展示自己的写作成果，其他组员给予反馈。
c. 教师对学生的写作进行点评和指导。
实验结果：通过本次实验，学生的英语综合能力得到了一定程度的提高。
具体表现在以下几个方面：1. 听力理解能力：学生在听力测试中，能够较好地理解听力材料的主旨和大意，对细节信息的捕捉能力也有所提高。
2. 口语表达能力：学生在口语表达练习中，能够运用所学词汇和语法知识，流利地进行口语交流，表达自己的观点。
3. 阅读理解能力：学生在阅读理解测试中，能够快速抓住文章主旨，对文章内容进行分析和总结。
4. 写作实践能力：学生在写作练习中，能够根据提纲，组织语言，表达自己的观点，写作结构清晰，语言表达流畅。
语音实训报告日志
一、实训时间：2023年X月X日至X月X日二、实训地点：XX大学语音实验室三、实训目的：通过本次语音实训，提高英语发音准确性，掌握英语语音三要素（发音、节奏、语调），增强英语口语表达能力。
四、实训内容：1. 发音实训（1）学习元音、辅音、音标、音节等发音基础；（2）练习不同单词、短语、句子的发音；（3）纠正发音错误，提高发音准确性。
2. 节奏实训（1）学习英语语音节奏的特点；（2）练习朗读不同节奏的句子，提高语感；（3）尝试调整语速，使语言表达更加流畅。
3. 语调实训（1）学习英语语调的基本规律；（2）练习不同语调的句子，提高语调的准确性；（3）尝试运用语调变化表达不同情感。
五、实训过程：1. 第一天：熟悉实训环境，了解实训内容。
在老师的带领下，学习了英语发音的基础知识，了解了元音、辅音、音标、音节等概念。
2. 第二天：进行发音练习。
在老师的指导下，逐一练习了元音、辅音的发音，纠正了发音错误。
同时，尝试朗读单词、短语，提高发音准确性。
3. 第三天：学习英语语音节奏。
在老师的讲解下，了解了英语语音节奏的特点，并通过朗读练习，提高语感。
4. 第四天：进行语调实训。
在老师的引导下，学习了英语语调的基本规律，并通过朗读练习，提高语调的准确性。
5. 第五天：总结实训内容，进行模拟测试。
在老师的点评下，总结实训收获，并对自己的发音、节奏、语调进行模拟测试，找出不足之处。
六、实训收获与体会：1. 通过本次语音实训，我掌握了英语发音的基础知识，纠正了发音错误，提高了发音准确性。
2. 我对英语语音节奏和语调有了更深入的了解，能够运用节奏和语调变化表达不同情感。
3. 语音实训使我认识到，英语口语表达能力的提高，离不开发音、节奏、语调的准确运用。
4. 在实训过程中，我学会了与同学互相帮助、共同进步，提高了团队合作能力。
5. 我深刻体会到，学习英语语音需要不断练习，只有通过反复练习，才能取得进步。
七、实训总结：本次语音实训让我受益匪浅，不仅提高了我的英语发音、节奏、语调能力，还增强了我的英语口语表达能力。
科学运用电教手段优化英语课堂教学
搞好分级教学， 充分发挥其优越性， 还需我们在教学实践过 程中不断探索和总结， 不断发现问题并加以解决， 才能更加 完善。 我们相信， 经过大家的共同努力， 一定能够找出一套适
合我院大学英语教学行之有效的分级教学管理办法。
课， 也可跨级别授课， 以调动教师主观能动性。 学生在同一级
别内， 也可对教师进行选择。
4. 滚动机制。分级教学的另一独到之处是实行弹性评
估与动态调整体系， 如在每学期的期末成绩的确定上， 改变 以往一张卷子决定整学期成绩的方法， 卷面分数占总成绩的 80%， 其余20%为平时成绩及课堂表现， 由任课教师平时记 载。 每学期根据期中、 期末考试成绩对各级个别学生进行动 态调整， 成绩进步的学生可以升班， 成绩退步的学生必须降 班， 不存在“ 一劳永逸” 优等生” 差等生” 的“ 和“ 。 三、 分级教学的管理 为了发挥分级教学的优越性， 让正确的方法贯彻实行，
参考文献 :
科学分级的标准， 只有以这个标准为依据进行分级才能真正 调动学生的学习积极性， 如果分级标准定得过高或过低， 都 会违背分级教学的初衷。通过考试进行分级是一般院校常 用的方法， 我认为新生应把高考成绩和人学英语水平测试成 绩结合起来作为分级的依据，高考成绩可作一定的参考， 但 不全面， 不能反映学生的听力水平。 2. 建立试题库。要做到科学分级， 必须严格按照教学大 纲对各级教学的具体要求编制试卷， 建立分级试题库， 试卷以 教学大纲为准绳， 既要有基本要求题， 也要有适量的、 一定难 度的试题， 并且听力部分应该占一定的比例， 彻底清除那种没 有统一标准、 学生成绩掌握在老师手中、 考试成绩不一定能
科 学 运 用 电教 手 段
语音实验室对提高英语教学效果重要性[论文]
![语音实验室对提高英语教学效果重要性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d25eb62c0722192e4536f650.png)
语音实验室对提高英语教学效果的重要性利用语音室进行灵活多样的视听教学，以激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，提高英语课堂教学效果和教学质量。
学生的听说能力、语言综合运用能力和语言交际能力都得到了同步提高，学生的观察、记忆、想像能力和创新精神都得到了培养。
语音实验室应该成为我们全面提高英语教学质量的主战场之一。
一、运用语音实验室的原声功能，创设纯正的听觉环境语音实验室能产生一种纯正的、近乎没有人为修正的语言环境，这种语言环境能帮助学生增强语感、纠正发音、积累英语语境体验、增强在口语环境中的自我调整能力。
实验室相对封闭的听觉环境及语音贮存功能能很好地解决口语不纯问题。
通过语音实验室，学生们得到的是经过语音设备复制的纯正声音元素。
比如在进行一堂有关车站的阅读课教学时，我们先用语音设备去掉听力材料中的背景噪音，让学生用耳麦完整地听一遍这段录音；接着让学生单独跟着录音复读一遍。
由于相对封闭的听力环境和语音纯正的听力材料，学生能够区分本身发音与原声的差别，自主进行修正，并有针对性地去感悟语句中的单词所能够运用的语言环境。
最后还可对每个学生的跟读过程进行录音，选择部分典型的录音，让全体同学听并指出其中的优点和不足，这样，不仅朗读者得到帮助，其他同学也得到提高。
二、组合运用多种电教手段，创设真实的语言视觉环境我们认为，在语音室进行英语教学，应用电教媒体的关键在于充分发挥其工具性和交互性。
线性和非线性地呈现教学材料，让语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，充分发挥学习积极性，从而进一步提高听、说、读、写、译的综合能力。
但在初中英语教学中，纯听觉的教学模式往往难以激发学生本身的语言感悟能力。
所以，我们在语音实验室原有设备的基础上增加了vcd播放机等其他电教多媒体设备，用以创设一种生动、形象的教学情景，加大知识容量，优化英语课堂教学。
1.用音像媒体创设情景，引入新课题引入新课题是课堂教学的第一步，也是提高课堂教学效果的关键，在这一环节设计一个好的语言情景对学生的兴趣投入非常重要。
英语语音实训实习报告
英语语音实训实习报告一、实习时间：2021年XX月XX日至2021年XX月XX日二、实习地点：XX大学英语语音实验室三、实习内容：在这两周的英语语音实训中，我主要学习了发音、节奏和语调三个方面的内容。
通过这次实训，我对英语语音有了更深入的了解，并且提高了自己的发音准确性。
1. 发音在发音方面，我通过学习掌握了元音和辅音的发音要领。
元音是英语语音中的乐音，主要包括前元音、中元音和后元音，而辅音则是噪音，主要包括爆破音、破擦音、边爆破音、鼻音等。
通过对这些音素的系统学习，我能够更准确地发音，并纠正了一些常见的发音错误。
2. 节奏在节奏方面，我学习了重音、意群和停顿等概念。
重音是节奏的基础，它能够帮助强调句子的重要信息。
通过练习，我更加明确了重音的位置，并且在口语表达中能够更加自然地运用重音。
3. 语调在语调方面，我学习了升调、降调和升降调等不同的语调形式。
语调是英语语音的灵魂，它能够表达说话者的情感和态度。
通过实训，我能够更好地掌握不同语调的运用，使我的口语表达更加丰富和生动。
四、实习收获和心得体会：通过这次英语语音实训，我收获了很多。
首先，我纠正了自己的发音错误，提高了发音的准确性。
以前我在发音方面存在一些问题，比如混淆鼻辅音和摩擦音，这次实训让我对这些音素有了更清晰的认识，并且通过实践练习，我的发音水平得到了明显的提高。
其次，我对英语语音的节奏和语调有了更深入的理解。
在实训中，我学习了不同的节奏模式和语调形式，并且通过实际操作练习，我能够更加自然地运用这些节奏和语调。
这使我在口语表达中更加自信，并且能够更好地传达信息。
最后，这次实训也培养了我的听力和口语能力。
在实训过程中，我不仅需要听懂老师的指导，还需要模仿和实践所学的发音、节奏和语调。
这使得我的听力水平和口语表达能力都得到了很大的提高。
总之，这次英语语音实训对我来说是一次非常有价值的学习经历。
通过实训，我对英语语音有了更深入的了解，并且提高了自己的发音准确性。
语音在英语教学中的实践(3篇)
第1篇摘要：语音是语言的基础，对于英语学习者来说，掌握正确的发音和语音规则至关重要。
本文旨在探讨语音在英语教学中的实践，分析语音教学的重要性，提出有效的语音教学方法，以期为英语教师提供参考。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在全球范围内具有广泛的应用。
随着我国英语教育的普及，越来越多的学习者开始关注英语语音的学习。
然而，在实际教学中，许多英语教师往往忽视语音教学的重要性，导致学生在语音学习上存在诸多问题。
本文将从语音教学的重要性、语音教学方法以及语音教学实践等方面进行论述。
二、语音教学的重要性1. 帮助学生建立正确的语音观念语音教学有助于学生建立正确的语音观念，使他们认识到语音在学习英语中的重要性。
正确的语音观念有助于学生养成良好的发音习惯，提高英语口语表达能力。
2. 促进学生语言能力的全面发展语音是语言的基础，掌握正确的发音和语音规则有助于学生提高听力、口语、阅读和写作等方面的能力。
良好的语音基础能够帮助学生更好地理解和运用英语。
3. 提高学生的自信心语音教学有助于提高学生的自信心。
当学生能够流利地发音，准确地表达自己的意思时，他们的自信心将得到提升，从而更好地投入到英语学习中。
三、语音教学方法1. 直观教学法直观教学法是指通过图片、动作、表情等直观手段，帮助学生理解语音规则和发音方法。
例如，在教授元音发音时，教师可以通过展示图片、动作或表情，让学生直观地感受到元音的发音特点。
2. 录音教学法录音教学法是指利用录音设备，让学生反复模仿正确的发音。
这种方法有助于学生纠正错误的发音，提高发音的准确性。
3. 角色扮演法角色扮演法是指让学生在特定的情境中，运用所学的语音知识进行对话或表演。
这种方法有助于提高学生的口语表达能力，同时也能让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
4. 比较教学法比较教学法是指将英语语音与其他语言的语音进行对比，帮助学生更好地掌握英语语音。
例如，在教授英语音标时，教师可以引导学生比较英语音标与汉语拼音的异同。
信息化教学创新典型案例信息表高中英语
信息化教学是指利用先进的信息技术手段进行教学活动，以提高教学效果和效率。
在高中英语教学领域，信息化教学创新已经取得了许多成功的案例。
本文将介绍一些典型案例，以期启发更多教师和学校利用信息化手段推动英语教学的创新。
一、名师上线课堂1. 案例背景：某高中英语名师利用网络视瓶直播技术，开设上线英语课堂。
2. 创新亮点：通过上线课堂，学生可以随时随地参与课堂学习，不受时间和地点的限制。
名师可以借助直播技术进行互动式教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学效果：学生的学习积极性和学习效果明显提高，老师对学生学习情况的监控和反馈更为便捷，大大增强了教学效果。
二、虚拟实验室1. 案例背景：某高中英语教师利用虚拟实验室技术，开设英语语音实验课程。
2. 创新亮点：通过虚拟实验室，学生可以在虚拟环境中模拟真实场景进行语音练习，提高语音表达能力。
教师可以根据学生的表现进行实时评价和指导。
3. 教学效果：学生的语音表达能力和交流能力有较大提升，虚拟实验室技术为口语教学提供了新的可能性。
三、个性化智能教学系统1. 案例背景：某高中英语教师利用个性化智能教学系统，为学生提供个性化学习方案。
2. 创新亮点：个性化智能教学系统可以根据学生的学习情况和特点，为其制定个性化学习计划，提供相应的课程和资源。
教师可以根据系统对学生学习情况的分析，进行有针对性的指导和辅导。
3. 教学效果：学生的学习效率得到了显著提升，学习兴趣得到了增强，学生的学习情况得到了更加全面的跟踪和分析。
以上就是几个典型的信息化教学创新案例，并分别介绍了案例的背景、创新亮点以及教学效果。
这些案例充分展示了信息化教学在高中英语教学中的应用和价值，相信这些成功经验可以为更多的学校和教师提供借鉴和启发。
希望大家能够积极探索和应用信息化技术，推动英语教学的不断创新和发展。
继续扩展:信息化教学在高中英语教学中的创新应用涵盖了广泛的领域，如名师上线课堂、虚拟实验室和个性化智能教学系统。
小学英语语音课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语教育在小学阶段越来越受到重视。
语音作为英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
为了提高小学英语语音教学效果，提升教师的教学能力，我校英语教研组于近日开展了小学英语语音课教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语语音教学重要性的认识；2. 探讨有效的英语语音教学方法，提高课堂教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语语音教学水平。
三、活动内容1. 专题讲座活动邀请了资深英语教师进行专题讲座，内容主要包括：（1）小学英语语音教学的理论基础；（2）小学英语语音教学的方法与技巧；（3）小学英语语音教学中的常见问题及对策。
2. 课堂教学观摩教研组安排了两位教师进行英语语音课展示，全体英语教师观摩学习。
展示课后，观摩教师针对教学过程、教学方法、课堂效果等方面进行点评，并提出改进意见。
3. 互动研讨全体英语教师针对以下问题进行互动研讨：（1）如何激发学生学习英语语音的兴趣？（2）如何结合教材，设计生动有趣的语音教学活动？（3）如何有效纠正学生的语音错误？（4）如何将语音教学与词汇、语法教学相结合？4. 教学设计分享教师们分享了自己的英语语音教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。
通过交流，教师们互相借鉴，取长补短。
四、活动总结1. 提高了教师对小学英语语音教学重要性的认识，认识到语音教学是英语学习的基础，必须给予高度重视。
2. 探讨了有效的英语语音教学方法，如情境教学法、游戏教学法、对比教学法等，为教师提供了丰富的教学思路。
3. 教师们在互动研讨中，针对教学中的实际问题，共同探讨解决方案，提高了教学能力。
4. 通过教学设计分享，教师们互相学习，拓宽了教学视野，提高了教学水平。
五、活动反思1. 教师们在活动中积极参与，但仍有部分教师对英语语音教学的重要性认识不足，需进一步加强培训。
2. 教学方法的选择和运用有待进一步提高，教师需根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
重视语音教学，提升英语教学质量
重视语音教学，提升英语教学质量作者：赵敏来源：《小学教学参考·下旬》 2017年第6期江苏宝应县开发区国际学校（225800）赵敏［摘要］语音是学好英语的基础，是英语教学的关键所在。
因此，教师应从英语语音的实践性教学角度出发，制定有效的教学策略，提升英语教学的质量。
［关键词］语音教学；环境；差异化；多媒体；迁移拓展［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）18005201语音教学是英语教学的一个重要组成部分，它直接影响到学生听、说、读、写能力的发展。
因此，教师要积极探索有效的英语语音教学方法，培养学生单词读音、听音辨词的基本能力，让学生在潜移默化中形成良好的语音语调习惯，从而使英语教学更有质量、更有效率。
一、在熟悉的语音学习环境中训练学生的英语语音课堂教学中，如果教师一开始就根据教材安排的内容进行教学，很容易使学生陷入被动的学习状态，导致学生失去英语学习的信心和兴趣。
在英语语音教学中，教师为了把抽象难懂的发音解释清楚，常常引用一些生活中的例子来加以说明，这些生活中的例子就是语音教学中最直接的方法。
例如，在教学某个单词时，教师可以拿出真实的实物来强化学生的记忆，还可以应用这些实物，组织学生参加竞赛活动。
这样一来，不仅调动了学生的积极性，还营造了活跃的课堂氛围，使学生的语音得到了训练。
再如，教师可以把学生实际生活中接触比较多的绕口令应用到英语语音教学中，用活泼的韵律激发学生学习兴趣的同时，让学生对语音的学习进行互相鉴别与认可。
需要注意的是，在玩英语语音绕口令的游戏时，教师运用的绕口令要简单易懂、贴近生活，让学生按照要求进行反复朗读，在发音正确、标准的基础上加快语速，达到训练语音的目的。
二、注重英语语音教学的差异化培养对于刚开始接触英语的学生来说，英语是一种陌生的语言，学生对待这种不熟悉的语言发音规律并没有一个统一的认识，所以出现了同一个班级内学生学习水平的高低现象。
语音实验室在大学英语教学中的作用
语 言 实 验 室 是 练 习 听 力 的 专 业 学 习 环 境 。在 人 们 的 日常 交 际 活 动 中 ． 是 语 言 交 际 能 力 的重 要 方 面 ， 力 训 练 就 是 针 听 听 对 学 生 薄 弱 的 听力 能力 加 以 练 习 和 强 化 。 大 学 英 语 听 说 教 材
源 ． 生 的资源 需求 得到 了充 分的满 足 ， 大地 提高 了教学 效率 。 学 极
出几 点 方 法 。
４３０ ） ５ ０ ０
关 键 词 ： 学 英语 教 学 大
语 言 实验 室
作Hale Waihona Puke 目前 ． 高 校 语 言 教 学 中 ， 言 实 验 室 已成 为 重 要 的 不 在 语 可 缺 少 的学 习 机 构 ， 且 随 着 科 技 的快 速 发 展 特 别 是 信 息 技 并 术、 网络 技 术 的 普 及 与 提 高 ， 言 实 验 室 不 仅 从 量 的 方 面 得 语 以迅速增加 ． 而且 从 简 单 的模 拟 型 实 验 室 发 展 到 多 媒 体 网络 实验室。 语 言 实 验 室 的 特 点 在语 言 教学 应 用 中 ，语 言 实 验 室 与 一 般 教 师 相 比有 更 大 的 教学 优 势 ． 体 现 了 现代 化教 学 设 备 装 备 的先 进 特 点 。 它
２功 能 强 大 ．
网络 自主 学 习 ． 种 是 课 余 时 间 的 网络 自主 学 习 网 络 自主 学 一 习 模 式 是 利 用 海 量 的 网络 资 源 及 语 言 实 验 室 配 备 的外 语 语 言 教 学 学 科 平 台 ．学 生 可 以根 据 自己 的需 要 按 照 自己 的实 际水 平 有 目的 、 选 择 地 去获 取 知 识 。 高 自身 学 习能 力 。第 一 种 有 提 形 式 表 现 在 听力 教 学 中 ． 上 课 期 间 ， 师 讲 授 完 本 课 的教 学 在 教 内 容 后 如有 剩 余 时 间 。可 以让 学 生 利 用 自己所 使 用 的 计 算 机 输 入 一 定 的 程序 ， 入 到 语 言 教 学 资 源库 进 行 自主 学 习 。 语 进 在 言 资料 库 中 ， 生 可 以根 据 自己 的需 要 选 择 不 同 的学 习 内 容 ， 学 还 可 以进 行 一 些 自我 测 试 。 自主设 置 题 目 的难 易 程 度 ． 后 会 随 出 现所 的成 绩 和 标 准 答 案 ， 以及 重 要 知 识 点 的解 析 。 二 种 形 第 式 是 学 生 利 用 课 余 时 间进 行 的 网 络 自主 学 习 。学 生 在 其课 余 时 间通 过 图书 馆 、 自习 室 、 算 机实 验 室甚 至 是学 生 宿 舍 及 校 计 园 网可 以覆 盖 的任 何 一 处 上 网进 行 自主 学 习 。 每 个 学 生 按 照 自己 的账 号 和 密 码 利 用 校 园 网登 陆 语 言教 学 学 科 平 台 ，进 入 教 学 平 台后 ，学 生 可 以 自主制 订 学 习计 划 ， 自主修 改 学 生 课 程， 自主发 布 学 习 心 得 和 交 流 学 习意 见 ， 用 网 络 功 能 ， 生 利 师 之 间可 以互 发 学 习 资 料 ， 决 疑 难 问 题 。 大 学 英 语 网 络课 程 解 在 平 台上 ， 与课 程 对 应 的丰 富 的 音 频 和 视 频 资 源 如 歌 曲 、 有 演
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利用英语语音实验室提高英语教学效果
利用英语语音实验室提高英语教学效果
张永青
今天我们进入了新时代，在新时代和信息化时代，各种信息化教学设备充分的应用到了教育教学的各个环节之中，也进入了英语课堂，特别是在英语教学中的语音实验室，对英语教学的教学水平的提高，起着不可比拟的作用。
英语教学中的语音实验室的应用对于教育现代化，对提高学生的听说能力，提高学生的语言综合运用能力，提高学生的语言交际方面的能力，提高学生的观察能力，提高学生的记忆能力，提高学生的想象能力，提高学生的创新能力等等各个方面都有非常重要的作用，因此我们在英语教学中要科学运用语音实验室来提高英语教学的教学效果，提高英语教学质量。
一、运用语音实验室的原声功能，创设纯正的听觉环境
传统的英语教学主要是老师把文字、语言和声音对学生进行简单的复制，学生对这些语音和文字进行不断的加强巩固以及反馈，在这种复制加深巩固的过程中，老师和学生受物质条件的限制，语言和声音会产生各种变形，各种变味，这样就是中国人不同的地方产生不同的英语语音，这就是人们常说的方言英语。
语音实验室能产生一种纯正的、近乎没有人为修正的语言环境，这种语言环境能帮助学生增强语感、纠正发音、积累英语语境体验、增强在口语环境中的自我调整能力。
通过语音实验室，学生们得到的是经过语音设备复制的纯正声音元素。
比如在进行一堂有关车站的阅读课教学时，我们通过学校先进的语音设备，去掉听力材料料中火车站之的噪音。
去掉背景上的噪音让学生完整的听一遍火车站有关内容的这段录音，跟着录音对文章进行背诵朗读，这样在封闭的环境下，学生的听力通过所接触纯正的语言，学生的纯正的语感得到不同程度的提高，学生能够学生能够根据本身的语音差异进行修正，学生在学习中进行自主的不断的修正，感悟单词的各种音调，感悟产生的语言环境，这样通过语音设备不断的自我纠正，从而产生良好的效果。
二、组合运用多种电教手段，创设真实的语言视觉环境
在英教学的过程中，科学的运用英语语音室进行英语教学，能够充分地发挥语音室的工具性和交互性性，能够通过语音室的设备使语言、声音和图像等方面的信息同时作用于学生的学生的各种感官，使学生的大脑得到充分的利用，使学生的读写，听说和翻译的能力有效的提高，创世真实的环境能够有效的调动学生学习英语的积极性，使英语课堂的教学得到充分的优化。
1.用音像媒体创设情景，引入新课题。
精彩新课的开场白是调动学生学习情趣的方法，也是提高身提高课堂效率的关键一步，传统的方法是老师通过自己的文字或者自己的声音引入，使学生尽快的进入专题。
现代化的语音设备可以设置良好的教学情境，尽快的调动学生的兴趣，使学生思维迅速进入课堂之中，这样对于学生的智力的开发，激活学生的思维，调动学生的兴趣，运用电教媒体的声音文字图像，使学生迅速的理解英语的语言和声音，能够有力地提高教学效率，提高英语教学效果。
2.音像结合，培养听读能力。
电教媒体的使用能提高信息强度，增加信息的可见度和可闻性，还能加大信息通过容量，提高传输速度，更能发挥其调动和启发作用，变单纯听觉教学为多种感官参与的教学。
掌握语言是听、说、读、写、看五位一体相结合的综合过程，英语教学只有综合运用了多种感官媒体，才有可能多方兼顾。
我们利用语音室和其他电教媒体组合的方式进行授课，就能同时兼顾听、说、读、写等多方面的能力培养，最终高质量地完成英语课堂教学。
3.借助投影器做练习，着重培养学生的创造性思維能力。
我们知道，教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认知过程和发展过程。
学生掌握知识、技能一般来说应经过以下四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识。
这是一个由浅入深、由简单到复杂的逐步深化的循序渐进的过程。
英语阅读教学也应遵循这种规律。
“导”是为了感知教材，“读”是为了理解教材，“练”是为了巩固和运用知识。
英语学科的特点决定了学生只有通过大量的练习才能掌握知识，并将知识转化为实际能力。
但这种练习不应该单单是纸面的，而要结合大量的口头训练。
在运用语音实验室进行英语教学时，我们用投影器打出练习题，让学生当场操练并获得反馈信息。
教师了解学生掌握知识的情况后，再打出重要的短语、句型，让学生用自己的语言复述课文，培养说的能力。
三、结合计算机网络技术，延伸课程资源，拓展学用渠道，探求整合新思路
计算机网络的飞速发展为语音实验室的教学提供了全新的教学手段和课程资源。
我们采用“局域网有声论坛”这一教学形式，组织了英语论坛的教学活动。
英语论坛主要通过分组的方式进行，教师有针对性地在校内信息平台上设置了不同主题的讨论专区，并提供有关素材，要求学生课外上网阅读。
在语音实验室上课时，让学生根据论坛上所提供的素材进行有声会话，教师进行实时巡听和监控，纠正学生错误的发音和词句，对偏离主题的论题进行引导，并对同学们的发言作实时录音，以作为课后的演示回放素材。
这一全新的教学模式不但激发了学生学习英语的兴趣，有效地弥补了传统英语课堂教学的缺陷，同时也为学生提供了一个学以致用的场所，极大地提高了教学效率和教学质量，从质上增强了学生的口语会话能力和听力感知能力。
在信息技术发展日新月异的今天，我们英语教师一定要充分利用英语语音试验室的优势，为学生创造纯正的听说和纯正听力的环境，使学生的听力得到不断的纠正，还要通过电教的手段使学生感受到真实的语言环境和听力的环境，提高学生的领悟力。
我们还要重分利用计算机网络技术的优势，充分发挥英语教学的语言功能，使英语教学的课程得到延伸，得到拓展。
通过信息技术的优势整合学生的新思路，培养学生的发散思维，科学思维和各种思维能力，为实现中国梦培养培养合格的英语人才。