核心素养视野下的生物学教学(烟台)

例：某年江苏高考试题
右图为反射弧结构示意图， 相关叙述中错误的是
A.伸肌肌群内既有感受器也有效应器 B.神经元的活动可受大脑皮层控制 C.若在Ⅰ处施加一个有效刺激，a处膜电位的变化
为：内负外正→内正外负→内负外正 D.在Ⅱ处施加剌激引起屈肌收缩属于反射
启示
• 将“定义”等同于“概念”是概念教学的一大 误区。
• 概念教学应重在意会，把握核心，而非片面理 解字面意思，否则就可能出现理解的偏差、走 样。
• 不能因某些生物学特例而否定概念的核心要义 • 狭隘、机械、死抠字眼的概念教学是典型的应
试教育行为，无助于学生核心素养的发展。
识线索”转为“问题线索”，把“让学生在知 识线索中学习知识”转变为“让学生在问题解 决中学习知识”。 • 学习的本质是持续的自主建构。 • 高质量的知识获取来自高质量的递进式问题的 持续刺激和引导。
③概念教学
• 理科教学必须凸显重要概念的传递 • 教师在设计和组织每个单元的教学活动时，应该围绕
大概念和重要概念展开，依据重要概念精选恰当的教 学活动内容和活动方式，促进学生对生物学概念的建 立、理解和应用 例： 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖 细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细 胞的特定区域 说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量 在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转换并储存 为糖分子中的化学能
例：细胞的分化
A:肌动蛋白基因 B:血红蛋白基因
有丝 分裂
含全套基因 （包括A、B）
基因A开启（合成肌动蛋白）
基因B关闭
细胞 分化
肌细胞
基因A关闭 基因B开启（合成血红蛋白）
含全套基因 （包括A、B）
红细胞
如果倒过来讲会怎样？
启示
• 素养是在解决问题的过程中发展起来的。 • 探究式学习就是让学生的知识学习过程从“知
• 生命是高度关联的复杂整体，任何局部的问题 都要放到这个整体中进行综合分析，这是命题 wk.baidu.com和答题者都应有的素养。
• 质疑精神和批评性思维本身就是核心素养。 • 从素养考查、测评的角度看，学生得出结论所
依据的逻辑比结论本身是否正确更重要。
例：血友病的遗传
• 英国皇室血友病遗传系谱中为什么没有女性患者?
新课标的最新变化
• 生命观念 • 科学思维 • 科学探究 • 社会责任
什么是核心素养
• 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够 适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、 必备品格和关键能力。
• 学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方 针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的 独特贡献，是党的教育方针的具体化、细化，是 对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三 维目标的整合，是学科育人价值的集中体现。
基于学科核心素养的生物学教学
课标的7点教学建议： ①高度关注生物学核心素养的达成 ②组织以探究为特点的主动学习是落实核心素 养的关键 ③通过大概念的学习，帮助学生形成生命观念 ④加强和完善生物学实验教学 ⑤落实科学、技术和社会相互关系的教育 ⑥注意学科间的联系 ⑦注重生物科学史和科学本质的学习
①核心素养达成
问：女性血友病患者与正常男性结婚能生小孩吗？
例：食物网分析
• 下面是某生态系统食物网简图，请仔细 观察分析，若青蛙数量减少，猫头鹰的 数量将会发生怎样的变化？
启示
• 在标准化测试中，我们总希望一个问题只有唯一 正确的答案，以确保评价的公平公正。因此在题 目的设置上，我们总是剔除各种干扰因素，使题 目变得单纯、理想、没有争议。但在现实生活中 ，我们遇到的问题往往并不单纯。复杂的、非结 构性的问题，其答案通常也是开放性的，需要被 测者运用各方面的知识和能力进行综合分析和判 断。因此开放性的试题更能够反映被测者的综合 素养，也更符合学以致用的要求。
• 改变传统评价的习惯并不容易。教师尤其要改变 凡事非此即彼、每个问题只有唯一正确答案的思 维习惯。
②探究性学习
• 要为探究性学习创设情境；鼓励学生自己观察 、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探 究活动方案的设计和实施；注意探究性学习活 动的课内、外结合；重视探究性学习报告的完 成和交流；结合具体的教学内容，采用多种不 同的教学策略和方法，达到教学目标。
（1）该实验的目的是探究 胰岛素和生长激素对大鼠。生长的影响
（2）手术应切除 垂体和胰。腺 每次注射各激素的量应按照 单位体重注射量来乘计以算体重。
（3）上图表明胰岛素具有 促进大鼠生的长作用，胰岛素与生长
激素共同作用的效应
（小于大/等于于/大于）它们单独作用
之和。
启示
• 机械的、程式化的应试训练会限制思维的开放 性，对素养的形成不仅没有帮助，有时甚至是 有害的。
• 教师在制订每个单元、每节课（或活动）的教 学计划时，都要全面考虑核心素养任务的针对 性落实和有效完成。
• 要在扩展、深入学习生物学知识的同时，特别 要注意对学生能力和品格方面的要求。
例：某年高考试题
选取同品种、同日龄的健康大 鼠若干只，实施切除手术，一 段时间后随机等分成四组，分 别注射激素及生理盐水30天， 结果如图
什么是学科素养
• 转基因食品会亡国灭种？
• 香港流感为什么死那么多人?
微信朋友圈里，一位大哥真诚地劝大家
• 植物催熟剂不会要导再致吃转儿基童因性食早品熟了?！对孩子伤害很 • 胶原蛋白与大核！酸他保孩子健和品他的做功亲效子？鉴定基因不匹配，
就是因为孩子吃转基因食品把基因改变
• 什么是AD了钙。奶他？说这些知识都是他老婆告诉他 • 塑料紫菜与的棉…花肉松？ • 剖腹产被偷肾？
新课标为何强调学科核心素养
• 目的是将党的教育方针关于人的全面发展要求具体 化、细化到各学科课程之中。长期以来，宏观育人 目标是明确的，中观的学科育人目标比较笼统，容 易造成微观的教学目标只关注具体的知识学习。
• 在本次课标修订中，各学科凝练提出了本学科的核 心素养，并围绕学科核心素养的落实，精选、重组 教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议， 目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中， 更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育 人的倾向，把立德树人根本任务落到实处。