蒙特梭利科学文化教育

一、科学文化教育概述
科学文化教育包括动物、植物、历史、地理、科学、音乐、美术、天文、地质等，讨论这些在我们的环境中人、事、物的关系。

1．蒙特梭利认为孩子是环境的一部分，孩子是离不开文化的，是文化的一部分。

2．集于一种自然的倾向，一种生活化的东西。

3．如果人类对文化认同越多，就越能适应那里的环境。

4．孩子学习文化，不只是要他们更聪明，最重要的是使他们了解环境，进而尊重环境，尊重别人，尊重自己；使孩子爱学习，喜欢研究，增进自信心，对人、对世界充满爱。

二、科学文化教育的特点：
1．科学文化教育是全球性的，是关于宇宙观和系统性的；
2．透过操作，透过感官的学习，是一种体验式的方法；
3．科学文化教育给予孩子基本能力、想象空间和兴趣的研究；
4．科学文化教育追求的是一种人生态度。

三、科学文化教育的意义：
1．探讨人与环境、人与自然之间的关系，建立自我概念；
2．认识不同民族和社会的文化特质；
3．建立宇宙观；
4．21世纪是科技主导的世纪，了解科学的一些基本知识，为今后从事各科学习打下坚实基础。

四、科学文化教育的目的：
在蒙特梭利教室里，具备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。

1．直接目的：
使孩子对其生存的环境，对人、对事、对物有一定的浓厚兴趣，从自己的环境中建构自我的概念。

①培养幼儿爱科学的情感；
②培养幼儿掌握认识事物的方法；
③培养幼儿的好奇心、求知欲；
④引导幼儿接触周围世界。

增强环保意识，获得科学经验；
⑤学习民族文化，培养民族自豪感。

2．间接目的：
从欣赏、观察、认识中培养孩子对宇宙和大自然的热爱及责任感，培养幼儿在未来有足够的能力和适应力、独立工作和自我发现。

五、科学文化教育的原则：
1．由具体到抽象；
2．由已知到未知；
3．应该具有秩序性；
4．将内容设计成可操作的工作；
5．通过感官引导学习。

六、科学文化教育课程设计的注意事项：
1．设计时，需用什么样的方式带入工作。

（摸得到，看到到，体验得到）
2．用什么样的态度带入活动。

3．如何让孩子获得概念。

4．如何教幼儿欣赏、观察和探索。