蒙氏科学文化教育
蒙氏科学文化教案
蒙氏科学文化教案介绍本教案旨在向学生介绍蒙氏科学文化，引导他们探索自然科学，并培养他们的观察力和实验能力。
通过实践和互动，学生将加深对科学文化的理解，培养对科学的兴趣和热爱。
目标•了解蒙氏科学文化的基本概念和原则•提高学生的观察力和实验能力•培养学生对科学的兴趣和热爱•培养学生的科学思维和创造力教学内容第一节：蒙氏科学文化导入1.学生自我介绍和期望2.教师简要介绍蒙氏科学文化的概念和原则第二节：观察力培养1.带领学生观察身边的物体和现象2.蒙氏科学文化中的观察实践方法介绍3.给学生分发观察记录表，让他们记录自己的观察结果第三节：实验能力培养1.选择一个简单实验进行演示，例如：水的沸点实验2.学生自行进行实验，记录实验过程和结果3.分享实验结果，进行讨论和总结第四节：科学文化应用1.小组分工合作，选取一个日常生活中的问题进行科学探究2.设计实验并进行实践，记录实验过程和结果3.分享实验结果，并提出改进和进一步研究的建议教学方法•观察实践：通过观察身边的物体和现象，培养学生的观察力•实验实践：通过演示和自主实验，培养学生的实验能力•小组合作：通过小组分工合作，培养学生的团队合作能力•讨论与总结：通过分享实验结果和讨论，培养学生的科学思维和创造力教学评估•观察记录表：评估学生的观察能力和记录能力•实验报告：评估学生的实验能力和科学思维•分享和讨论：评估学生的表达能力和团队合作能力参考资料•《蒙台梭利科学文化教案》•《蒙台梭利科学教育理论与实践》•《蒙台梭利教育：科学领域》结束语通过本教案的实施，相信学生们将对蒙氏科学文化有更深入的了解，培养他们对科学的兴趣和热爱。
通过观察和实践，学生将提高自己的观察力和实验能力，培养科学思维和创造力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园蒙氏文化教育——自然科学教学指导
蒙氏自然科学的教学指导1、概说（1）了解自然界的循环及功能，孩子必须经由五个阶段的发展才能真正了解大自然的规律。
阶段一观察与发现——动机目的：促使儿童对生活的现象进行观察阶段二照顾与责任——理解与认识目的：促使儿童形成耐心的美德和自信的期望阶段三——过程与预测——发现目的：促使儿童透过自我教育的方法发展预见未来的能力阶段四——相互依存——生物链（价值观）目的：唤起阶段五：繁衍与控制——方法与态度目的：使儿童的发展与人类的发展保持一致2、自然科学的范围包括动物学、植物学、科学三项。
自然科学的指导原则1、教师应具备的素养（1）广博的知识（2）丰富的观察与创造能力（3）勤于教学资源的收集（4）尊重、鼓励、接纳的态度（5）引导儿童动手做，观察的主动探索行为（6）善用环境资源的敏感度植物学的指导1、经由种植、照顾、收成、分享的过程让幼儿感受大自然对人类的爱与贡献，透过活动的参与过程，学会植物的定义、分类、照顾的方法及正确的命名，进而认识植物的属性、需求及各部结构。
2、完整的教学资料包括实物（或标本）、植物嵌板、结构三段卡、展示册、定义册。
3、教学活动包括室内演示、操作和科学实验。
什么是植物a)植物是利用太阳能自己制造养料的一大类生物b)植物是生物c)海洋陆地都有植物生存，它们形状各异、大小不一，既有微小的水生植物，又有参天的森林大树。
d)只要有阳光、空气、水的地方，植物就能生存。
植物学环境的预备1、如果没有植物，地球就不会有动物。
2、植物是提供动物生存和生长的所需的能量。
3、植物也是制造动物呼吸时所需要的氧气。
植物学的课程顺序（以叶为例）1、寻找叶子（对应、分类、认识形状）2、展示册（叶的种类）3、展示册（叶的形状种类）+嵌板橱4、三段卡（叶的形状分类）5、展示册（叶的形状种类）+定义册（叶的形状分类树种的名称）6、展示册（叶的分解名称）+叶的嵌板7、三段卡（叶的分解名称）8、叶的定义册（叶的分解名称+展示册）9、纸上作业动物学的指导1、透过照顾、饲养、观察、记录的过程让儿童了解生命的意义。
蒙台梭利科学文化教育理论
目
录
1、科学文化教育的含义
2、科学文化教育的目的 3、科学文化教育的内容 4、科学文化教育中成人的预备
科学文化教育的含义
Hale Waihona Puke 、科学文化教育的含义指教师利用周围的物质环境 和学具，让幼儿通过感知、 观察、操作，将看上去深奥 的科学、文化知识自然纳入 知识结构的活动。
一、科学文化教育的含义
植物学：
有无生命； 认识植物的各个部分名称 及功能；
观察、了解植物；
三、科学文化教育的内容
植物学：
有无生命； 认识植物的各个部分名称 及功能；
观察、了解植物；
三、科学文化教育的内容
动物学： 了解不同的动物；
认识动舞物身上不同部部分 的名称及功能；
三、科学文化教育的内容
地理学： 认识方位 地球仪 世界地图
蒙台梭利科学文化教育包含的内容非常广，包含对各类自然科学 现象的探究、植物学、动物学、地理学、天文学、历史学、传统 文化等。科学文化教育串联了五大领域的教育内容，是五大领域 中最难的部分，适合4岁以上的幼儿。
三、科学文化教育的内容
探究各种科学现象： 探究沉浮； 探究磁力；
探究密度；
三、科学文化教育的内容
蒙氏的科学教育仍是将抽象的科学问题具体化，让科学文化教育 生活化、可操作、有趣味。
科学文化教育的目的
二、科学文化教育的目的
科学文化教育的目的在于满足儿童的求知欲，建构儿童科学的世 界观，初步培养儿童关爱世界的博大胸怀，使儿童在了解这个奇 妙世界的同时，能更好地与之和谐共处。
科学文化教育的内容
三. 科学文化教育的内容
课堂小结
蒙特梭利博士指出，幼儿4-6岁是文化敏感期，这时就应该进行科学文化 教育。因此，在幼儿阶段，科学文化教育非常重要。我们着重通过生动 有趣的实践活动提供给孩子一种难忘的经历，培养孩子对科学文化及活 动过程的热爱，让孩子自动形成一种习惯，掌握一种文化——科学文化， 这就是我们的目的。
幼儿园蒙氏文化教育——社会科学教学指导
一、文化课程必备教具1、实物参观：拍照实验：动手做2、三段式卡片展示册定义册三段卡3、纸上作业4、成品展示：图片展、作品展二、自然人文的教育目的体验自然与真实的体验，激发孩子的耐心、爱心、细心、信心意义引导孩子参与并关心生命过程，培养感觉自然美，和谐与秩序，成为敏锐有赏识的观察力及是一位有耐心、爱心、细心、信心透过体验自然与真实的实验内容（1）自然：自然界中的动植物、矿岩、天文、气象物质、能量、宇宙等包括动物、植物、天文、地质、自然、实验科学（2）人文：世界地理观、各国风俗文化、因时间所演变发生的故事事迹包括地理和历史三、自然人文老师应具备的条件1、指导原则（1）专业知识（2）丰富的创造力、敏锐的观察力（3）收集研发适合的教具（4）尊重、鼓励、接纳、引导儿童创造思考（5）动手操作、鼓励从中观察思考、积极主动地探索精神2、饲养经验：了解饮食、睡眠、活动、生活习性3、部位名称图片（展示册）4、定义册四、科学教育的指导1、包括天文、地质、天气、物理等生活四周常见的现象。
2、科学教育的准备步骤（1）列出设备、材料的清单（2）演示设备与材料的使用方法（3）收集、搜寻和制作教具、教材（4）操作室的规划安排（5）教学活动的计划（户外）（6）教学资源中心的建立3、教学引导的方法（1）让科学经验发生（预成）（2）掌握科学经验可能的发生点（随机）4、创造科学经验的指导方法（1）装饰法（2）展示吸引法（3）生活菜单法（4）参访法（5）田野调查法（6）谈话法五、社会科学的指导1、包括地理与历史的发现与研究2、地理是以研究人类所居住的地球及其结构为主。
3、历史是以儿童自我为中心，渐次扩大为对家庭、学校、社区、国家、世界的认识过程。
4、指导原则（1）由已知且熟悉的事物开始演示（2）由个人到群体、由事物到远方，从整体到局部，从具体到抽象（3）正确的专有词汇和语汇卡（4）供阅读解说的定义册（5）可采用小组教学谈论的方式六、地理教学的指导原则1、地理教学的目的在于帮助孩子发展出清楚的空间方向感。
蒙氏教育的五大领域
蒙氏教育的五大领域蒙氏教育的五大领域6{u001AHu0016D"y5`9uP1001u001E`!_0n8v2m1001一、感官教育6I#^*j ^v8b&Z Vu0014v2pu0008x1001 许泡泡幼儿教育网8qu001Ff [/ou0013u @+t$L1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。
-Pu0008E2Nu001Ewu0018Cu0016ha1001 许泡泡幼儿教育网u001E]@8Pu001Ds6B5Fu000FMu000Fe2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。
许泡泡幼儿教育网u001Cu vu0006：Tu0007V(xu0018n#Fu0015hu0002b3Bu0002lu0002`u001Bou001Fn w、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。
许泡泡幼儿教育网u001C,`u0019W-pu0010A ~)uu001Ag-Jdu0019Xu001E[_%f ]、建立几何图形意识，自由拼组。
许泡泡幼儿教育网9m#?u0014bu0007~u001Beu0006JEu0004a许泡泡幼儿教育网"zu0008y3V0g5W"d5、培养幼儿审美能力。
许泡泡幼儿教育网u0007b/Pu001FI$X+zfu0006w许泡泡幼儿教育网u0015o1qu0016j w+eu0007S/Nu0002m6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。
许泡泡幼儿教育网u0007fu0014~u0011Lu0010fu001Ffu0019Du0019m+W许泡泡幼儿教育网2]3Pu0005j&E-zu001CV二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。
-G-V9~/Su0004Iu0005D1001 许泡泡幼儿教育网Hu000E|u0013p)@5s!Pu0002~三、语言教育许泡泡幼儿教育网u0014g%ZY5Z：n+H `3zu0010Eu0018Cu0019u0012^u0007h8C;U、培养幼儿认读能力。
幼儿园蒙氏文化教育前言
幼儿园蒙氏教育文化教育前言什么是文化？文化是随处可见的一个名词，穿衣有穿衣文化，饮食有饮食文化，住房有建筑文化等等，人们的衣食住行无一不渗透着文化。
文化是人在环境中生存，创作出来的，人是文化的核心。
文化是人类社会一切精神创造与物质创造的总和。
文化领域的两条主线：科学和人文。
科学，是人类探索世界经验的总和，研究的是除了人以外的一切对象。
如人类对于苹果的研究，随着科学技术的发展，人类发现了许多以前感官无法直接感知的信息。
科学包括自然科学和生命科学。
自然科学：研究为生命以外的所有事物。
生命科学研究对象为所有的有生命的形态。
自然科学包括：——天文学：星座运行、太阳系行星、三球仪等内容：——气象学：各种能够预示天气的不同的云的名称、特征，及形成的原因。
——地质学，关于地下10米以下的科学，研究的是地球的历史，是一段悠久遥远的地球发展史。
——地理学：地球构造、岩石、水陆地球仪、七大洲、地形等等——化学······生命科学包括：——植物学：植物的生长史、植物各部位的名称、各种谷物等内容——动物学：动物的分类、动物的各部位名称等——真菌学知识逻辑科学人研究世界创造的科学体系 绘画音乐舞蹈艺术习俗语言文字——人类生理学：人体的所有器官都是研究的对象——生态学：生态链······●人文也称社会科学，研究对象为人类这个物种的各个方面，包括：——人类学——经济学——心理学——地理学（比如每个国家在地球上的位置都是不一样的，人文特征也不同，像各个国家的人所吃的食物是不一样的，居住的房子和习惯也是不一样的等。
）——语言学，世界上的各种各样的语言。
——政治学——社会学：人类社会的发展、变更等——历史学······例如开展秋天的文化课程，以科学领域可以进行秋天的动物、植物、秋天的气候季节变化等，在人文领域可以进行秋季人们的习俗、饮食、秋季的保养等方面进行。
蒙台梭利五大领域教育内容[修改版]
![蒙台梭利五大领域教育内容[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/5d5772a6f424ccbff121dd36a32d7375a417c61e.png)
第一篇：蒙台梭利五大领域教育内容蒙台梭利五大领域教育内容1. 日常生活教育基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人通过动作的基本训练及日常礼仪训练让孩子学会照顾自己、照顾环境。
培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心2. 感官教育视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉训练幼儿观察、分类能力，培养注意力3. 数学教育数前准备、0-10的认识、十进位系统（一）、连续数、十进位系统（二）、分数的导入、平方立方的导入培养幼儿初步的数量概念培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力。
4. 语言教育听觉练习、口语练习、视觉练习、语音练习、文字与阅读培养幼儿认读能力培养幼儿书写能力培养幼儿听、说能力5. 科学文化教育自然、地理、历史、科学、音乐、美术、培养幼儿爱科学的情感培养幼儿的好奇心、求知欲学习民族文化，培养民族自豪感☆“多层次”的教育活动：重视幼儿的全员发展☆“全方位”的教育活动：使各不相同的孩子得以全面发展☆“重个性”的教育活动：使每个孩子的个性得以充分发展☆“重和谐”的教育活动：重视幼儿的整体发展☆“重实践”的教育活动：使孩子的动手能力和创造意识得到发第二篇：蒙台梭利教育的五大领域蒙台梭利教育的五大领域蒙氏教育的五大领域包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育。
蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。
日常生活教育主要包括：1 、培养幼儿掌握基本生活技能，（扣纽扣，擦鼻涕，咳嗽打喷嚏，穿脱袜子，系鞋带，拉拉链，按扣，套袖子，挂毛巾，擦镜子，擦牙签，切切看，扫豆子，拧毛巾等）养成良好的生活习惯;2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心;（启蒙课的串柱子二指捏豆子铃铛插花）3、引导幼儿学习礼貌用语;（唱名字歌老师的引导问好歌再见歌）4、培养幼儿大小肌肉的灵活性;（感统课的大运动启蒙课小肌肉群练手腕倒珠子拍气球倒水手指的独立性一指按）5、培养幼儿初步的自控能力;（在老师操作的时候宝宝有个等待的时间坐在自己的小苹果取工作材料和毯子时都有个等待的时间游戏时有先来后到的等待）6、培养幼儿交往、合作意识;（共同玩一个主题的游戏）7、培养幼儿健康的情绪、情感;（音乐平缓情绪）8、培养幼儿初步的责任感，（物归原处爱护园里的物品）促进幼儿个性、社会性的发展;9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。
蒙特梭利科学文化教育教案蒙氏科学教育案例蒙氏幼儿科学
科学文化教育前言《3—6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程。
幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。
因此在我园混龄教学课程科学文化部分的内容以具体操作材料呈现给孩子，涉及动物学、植物学、历史学、地理学、物理学等方面的知识，满足幼儿求知欲望，掌握规律的学习方法，建构科学的世界观。
目录地球仪 (1)大树嵌板 (2)认识各国国旗 (3)花嵌板 (4)叶嵌板 (5)有生命、无生命的两界分类 (6)空气存在的游戏 (8)惠州的景点 (9)惠州的传统糕点 (10)纸的分类 (11)鸟的嵌板 (12)蝴蝶嵌板 (13)七星瓢虫嵌板 (14)鸟的三段卡 (15)龟的三段卡 (16)地形盒 (17)时钟 (18)学习象形字 (19)量词 (20)图片的配对 (21)阅读句卡 (22)装饰汉字 (23)天气预报 (24)描摹姓名 (25)神秘袋游戏 (26)教具构成：地球仪教育目标：1、了解构成地球的基本地形—陆地和水，认识和使用地球仪。
2、初步认识洲和洋，为下一步学习地理学做准备。
操作方法：1、教师铺工作毯，取大地球仪放至工作毯中间。
2、介绍地球仪：是一个缩小了的地球，我们就住在地球上。
地球是个球体。
3、地球有两个极，南极和北极，分别在地球的最北边和最南边。
4、在地球仪上，蓝色部分是海洋。
地球以上大部分大部分都是蓝色的，说明地球上的海洋占地球的很大一部分。
5、地球上有广阔的陆地，我们給每一片陆地起一个名字—洲，请小朋友指出一个洲。
一大片水区域我们叫做洋。
6、带领孩子寻找七大洲：亚洲，大洋洲，欧洲，非洲，南美洲，北美洲，南极洲和四大洋的位置名称。
变化与延伸：准备地球缩微图、地球、洲、洋的标签进行配对适用年龄：4--6岁照片说明：教具构成：大树嵌板教育目标：1、引导幼儿认识大树各部位的名称，培养孩子观察能力。
蒙氏88件教具五大类详细分类
蒙氏88件教具五大类详细分类一、蒙氏教具总体概述数量：88件组成：感官教具、语言教育教具、科学文化教育教具、数学教育教具、日常生活教育教具二、感官教具（23件）1.插座圆柱体由4组圆柱体组成。
培养儿童辨别大小、高低、粗细、深浅的触觉、视觉能力，依圆柱体顺序对应培养逻辑思考敏锐观察能力；把握圆柄可作握笔练习和写字前准备。
2.彩色圆柱由4盒、每盒10个圆柱组成。
培养视觉上识别大小、对应概念，发展手眼动作的协调，手臂肌肉控制力，培养敏锐的观察和注意力。
3.长棒由10根方长棒组成。
透过触觉、视觉的辨别，在知觉上对长度的差别有正确的了解，发展手、眼与肌肉的协调性；数学教育（量，基本运算、十进位、分制系统）的直接准备教具。
4.棕色梯由10块长方体组成。
透过触觉、视觉的辨别在知觉上对等次的差异有充分的认识，发展眼、手、肌肉的动作协调；了解递进、递减的关系；学习长方体的概念；培养逻辑思考（顺序性和专注观察能力5.粉红塔由10块立方体组成。
透过视觉正确获得对三维空间差别变化的知觉；了解递进、递减的关系；培养立方体的概念、手眼协调和肌肉运动的控制力；积高时敏锐的观察力；数学教育（理解十进位法）的间接准备；逻辑思考（顺序性）的能力。
6.嗅觉筒通过嗅觉筒的配对操作，训练嗅觉器官辨别各种气味的能力，利用嗅觉器官感知事物的经验。
7.音筒两个木箱中各有6个木制圆筒组成，圆筒装有石子、沙子、壳类、米粒、米糠等不同材料，摇动时发出强弱不同的声音。
培养辨别声音强弱的听觉能力，发展腕部的肌肉运动。
8.味觉瓶由8个滴瓶组成。
品尝各式味道，培养辨别基本味觉的能力。
9.温量板由金属、石材、木质、地毯片各2块组成，培养对温度的感觉，辨别温度的差异。
10.铁制几何嵌板金属几何嵌板是书写能力的直接预备，练习金属嵌板不仅强化三指抓的能力，加强腕肌的协调力，而且透过描绘的练习，更可增强笔触力道的熟练度，重叠描绘不同的几何图形板使图形变化无穷。
11. 构成三角形由5盒不同的三角形块组成。
蒙氏五大领域的内容及目的
蒙氏五大领域的内容及目的集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）蒙台梭利教育内容一、感官教育蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。
视觉训练帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体。
例如：插座圆柱体培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力；色板来认识颜色及辨别颜色的明暗差异；几何图形嵌板、几何学立体组等认识各种几何形体。
触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄。
例如：触觉板、温觉板重量板。
听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力。
例如：音筒、音感钟等。
嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。
例如：嗅觉瓶和味觉瓶。
蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。
二、数学教育蒙台梭利数学教育的方法是提供幼儿如何学数、练习思考、归纳结果的极佳途径。
蒙台梭利为了构建幼儿在数学教育的秩序与精确性。
她将数学思考模式的内容分为：一、数学前准备。
二、1—10的认识。
三、十进制的计算与记忆。
四、连续数。
五、四则运算。
六、分数。
蒙台梭利主张数学教育应从感官教育训练着手，养成观察、分析的能力及专心和秩序的习性后，再借着数学教具和教学活动并运用GPS（序列、配对、分类）的教学方法，自然循序的将抽象的符号，透过教具重复操作，让幼儿获得数和量的概念，再进入四则运算中，培养其逻辑思维的意识。
蒙氏数学教育从连续量的认识开始（借助数棒进行，它可以让孩子直观的比较数量的大小，感知每一个量都代表一个集合），然后才进行分离量的认识。
蒙氏数学教育的内容有所扩展，涉及到0的概念，进位系统练习。
幼儿教育五大领域
幼儿教育五大领域
蒙台梭利教育的五大领域蒙氏教育的五大领域包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育。
蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。
日常生活教育主要包括：1 、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯; 2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心; 3、引导幼儿学习礼貌用语; 4、培养幼儿大小肌肉的灵活性; 5、培养幼儿初步的自控能力; 6、培养幼儿交往、合作意识; 7、培养幼儿健康的情绪、情感; 8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展; 9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。
感官教育主要包括：1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉; 2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力; 3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力; 4、建立几何图形意识，自由拼组; 5、培养幼儿审美能力; 6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。
数学教育主要包括：1、培养幼儿初步的数量概念;
2、培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力;
3、进行加、减、乘、除运算;
4、学习空间、时间概念;
5、学习守恒。
语言教育主要包括：1、培养幼儿认读能力; 2、培养幼儿书写能力; 3、培养幼儿听、说能力; 4、欣赏文学作品; 5、培养幼儿早期阅读;
6、培养幼儿良好的思想道德品质。
科学文化教育包括：1、培养幼儿爱科学的情感; 2、培养幼儿掌握认识事物的方法; 3、培养幼儿的好奇心、求知欲; 4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验; 5、学习民族文化，培养民族自豪感。
幼儿蒙氏教育——蒙台梭利科学文化教育(精品公开ppt课件)
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
3.蒙台梭利地理教育
教育内容
8 橡皮泥水陆模型
9 世界地球嵌板 目的是知道世界上有七大洲、四大洋；发展幼儿 手眼协调的能力；扩展幼儿对文字的辨别能力。
10 地图形式卡配对
11 指南针 目的是认识方位，知道东南西北四个方向；激 发幼儿对新事物的探索精神。
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
1.教材的选择要适合幼儿
教
学
注
2.试验前做好充分准备工作
意
事
项
3.为幼儿提供多种实验的方法参考
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
4.蒙台梭利科学实验教育
教学案例
活动名称：植物学——神奇的种子。 材料构成：图片，种子。 教育目的：1.直接目的：认识种子，了解种子的结构；
2.间接目的：感受种子的生长过程，体会种子的神奇。 操作过程：1.出示图片，让幼儿观察并说出图片上物体的名称。
不同种子图片
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
4.蒙台梭利科学实验教育
教学案例
操作过程：2.根据图片让幼儿思考种子的内部结构。 3.出示种子剖面图的图片，让幼儿了解各部分名称。 4.讲解种子发芽、生长的过程。
玉米种子剖面图
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
4.蒙台梭利科学实验教育
教学案例
K. 认识一年中的每一个月 目的是了解年与月的关系，知道一年又12个月；知道月份中的 每一天与星期的关系；发展幼儿对数字、文字的认识。
L. 制作日历 目的是认识日历，知道日期与星期的对应关系；学习制作日历 的方法；发展幼儿的书写能力。
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
2.蒙台梭利天文教育
蒙台梭利教育理论及方法-教案11(科学文化教育)
教案第11 次第 1 页教案（续页）使得那些大人们看似很深奥的知识和经验，能很自然地纳入儿童的知识结构之中。
蒙台梭利科学文化教育包括植物学、动物学、地理学、地质学、天文学、历史学、物理学、人体生理学等方面的知识。
在蒙台梭利科学文化教育的实施过程中，教师利用周围的物质世界和给幼儿提供的材料，让幼儿通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，这是一个发现问题和寻求答案的探索过程。
在这一过程中，教师做不同程度的指导，让幼儿去获取感性经验，培养好奇心和对科学的兴趣，学习科学知识和科学方法，培养感情和价值观。
三、幼儿学科学的特点幼儿学科学具有不同于成人的特点，具有其特有的年龄特征及认识特点，具体表现如下。
（1）幼儿有着与生俱来的好奇、好问、好探究的欲望，但由于幼儿思维发展的特点，幼儿学科学往往是通过动作水平的摆弄、操作和尝试而有所发现，即使能进行推断，也是建立在直觉和具体形象的基础上。
（2）具有自我中心的特点。
在认知方面，幼儿不能客观地认识事物，而经常用主观的想法代替客观的事实；在情感方面，幼儿容易移情，也容易受感染，常以自己的情感来代替或理解别人的感情；在社会方面，幼儿很难从别人的立场来考虑问题，因此也很难有真正的交流和讨论。
（3）幼儿是通过直接经验来认识事物。
心理学的研究一再表明：“幼儿的年龄特点决定了他们对物质世界的认识还是感性的、具体形象的；幼儿的思维还常常需要动作的帮助，他们对物质世界的认识还必须以具体的事物和材料为中介和桥梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。
”（4）幼儿的探究过程、方法具有试误性。
幼儿科学活动是幼儿的主动探究，探究性学习是幼儿科学活动中的重要方法，其内涵是指幼儿在教师指导下，通过自己独立的观察、操作、思考，报告自己的发现，得出自己的结论。
在探索的过程中，幼儿还能通过自己的切身体验逐步掌握一些科学的方法和技能，比如观察、测量、记录数据等。
幼儿的探究过程一般包括以下几个必要环节：一是产生疑问或疑惑。
蒙特梭利五大领域的教育意义
蒙特梭利感官教育一、什么是感官教育以系统的感观教具为依据,采用能个别刺激感觉的感官教具为媒介,从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念,从而为发展知觉和思维奠定基础;感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育;二、感官教育分为二个阶段：接受和认知蒙氏教学法是一整体教育,除了日常生活、感官教育、数学、科学文化五大领域之外,在这五大领域的经验获得中,必须通过感觉器官的运用与接触才有办法达到学习的效果,因此感官学习分为接受和认知;外界刺激物作用于感觉器官,进入大脑进行分析,形成刺激印象而被接收,帮助儿童形成基本概念,再返回至效应器,形成自学思考及研究探讨;三、感官教育的意义感觉或知觉分别是客观事物直接作用于感官所获得的个别或整体属性的反映;感知觉在幼儿心理发展过程中具有特别重要的意义;在幼儿的认知过程中,感知觉占据重要地位;幼儿基本上是依靠自己的直接感知来认识事物的,幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料,幼儿的思维常为感知觉所左右,幼儿的情绪和意志行动,也常受直接感知的影响而变化;因而感官教育对幼儿的心理发展具有特别重要的意义;一感官教育有利于促进儿童个体心理的发展;二感官教育可以形成准确的概念,而概念是进行智能活动的必要材料,因而感官教育是智能发展的基础;三感官教育可以完美儿童的人格;四感官教育可以促进儿童对美的感受、理解和表达;四、感官教育的目的：直接目的：从生物学角度,0-3岁是儿童感觉的发展期,而3-6岁是感觉的形成期,所以在此阶段我们所强调的是把握机会,帮助儿童感官自然发展,同时掌握儿童全面性自我教育;蒙特梭利认为感官教育是为了培养儿童的精确心理;精确的心理是蒙特梭利从法国哲学家、物理学家和数学家帕斯卡那里引用过来的;帕斯卡曾说,人的心理天生就是精确的,一切知识和进步都来自精确的观察;就象一门语言的结构是其字母的发音和词语的排列规则所决定一样,人的心理结构基本上也是有序的;感官是我们和环境之间的接触点,心灵可以凭借感官经验变得极其灵巧,这种敏锐的辨别力是在普通的日常生活中锻炼出来的,儿童为了适应现实生活以及未来的时代,必须对环境有敏锐的观察力,因此必须养成观察时所必要的能力和方法;这是因为适应环境必须以观察为基础,因此蒙特梭利认为感官教育的目的实际上就是要训练每个人变成一个观察家;感官教育还是高级心理活动发展的基础;蒙特梭利认为儿童进入学校以后很多人对数学都有一种心理障碍,但是如果儿童的心理发展植根于感官教育基础之上,那么一切都将迎刃而解;进而蒙特梭利认为感官教育最终点站还会促进儿童创造性的发展;任何人创造性的起点都是他们心理中的某些规则和精确的东西,因此在教育中我们必须注意感官教育的终极目的是儿童人格的塑造和创造力的培养;间接目的：从社会学角度来讲,因为人类是群居动物,所以一般人是难以离开社会群居生活而独立生存,那么幼儿期适当的感官来刺激可以帮助他们成为一个敏锐的环境观察者,使他更容易适应现在和未来的生活;蒙特梭利数学教育一、什么是数学教育数学是一连串的逻辑思考和串联,必须经过比较分类、归纳找出他们的相关性,借着计算的方法得到理想答案,所以蒙氏数学重点放在思考过程和思考方式上,它采用的方式是提供给幼儿如何接触数学,练习思考及归纳结合的方法;蒙特梭利由孩子在日常生活的体验中,从以下三方面考察数学,即：1算术——数科学；2代数——数的抽象；3几何——抽象的抽象;蒙特梭利的幼儿数学教育中的“数学”,并不是一般人所指的综合的数学,而仅指其中的算术部分而已;因此,凡是今后所谈的蒙氏数学教育,均指的是算术教育;二、数学教育目的：直接目的：通过幼儿的生活经验,让孩子熟悉数量,积累数学经验,初步形成数学概念,掌握简单的数学运算方法,促进数学学习;间接目的；培养孩子有条理的思考,使孩子养成数学的头脑,能解决生活中的实际问题;培养幼儿对整体文化的吸收和学习,以及形成人格时所需要的抽象力、想象力、理解力和判断力;三、数学教育的意义：“数”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的;几乎没有一个民族不知道1、2、3、……或“很多”这些与“数”有关的概念或名称;仅就最单纯的数东西来说,便和我们的生活密不可分;从小到日常生活,中到各项工程,大到巨型计算机、航空航天等,数学在我们的生活与工作中扮演着极其重要的角色,可以说人类正在建设的信息社会本质上就是数字社会;有人把数学对于人类的意义,比作生活中不能缺少的盐一样;离开了数学,人们的生活将寸步难行;所以世界各国都把数学教育列为国家基础教育的重要课程,而幼儿数学启蒙,作为数学教育的基础具有重要意义,倍受各国教育重视;首先,数学是幼儿认识环境、了解环境、适应环境的工具之一;幼儿在处理生活中的一些问题时,与成人一样需要计数、计算和逻辑推理与判断力;其次,幼儿数学教育有利于幼儿数学逻辑能力的发展;数学逻辑能力是人的一种重要的学习能力;幼儿通过对具体事物的排序、分类等数学活动,学习简单的数学逻辑推理,为进一步发展复杂的、抽象的逻辑推理能力做准备,也为其他学科的学习打下良好的基础;第三,幼儿期是幼儿数学能力发展的敏感期,是数学启蒙教育的关键期;数学教育让孩子“学会”不是唯一目的,而是在过程中开启孩子的智慧,借助教具的操作,触类旁通,真正成为一个懂得思考的孩子;四、蒙氏数学教育的特色：1．以感官教育为基础;“感觉是精神的入口,一切的认识先由感觉获得,对外界的精神认识的基础就是感觉认识;收集各种事实加以区别比较,就是形成精神的第一步;”蒙氏幼儿数学教育注重教育过程中系统的数学感受知经验的积累,遵循“由具体到抽象,由简单到复杂,由低级到高级”的认知发展规律;感觉教育中的“配对”、“序列”、“分类”这三种基本操作是数学教育的预备课程,通过这些基本练习可以培养幼儿明确事物或现象结构的能力;2．从数量的计数开始;3．重视数量、数字和数词名三者间的关系;数量有实际的东西；数字是书写上的；数词是语言上的;4．采用三段式教学法;5．使用阿拉伯数学并统一字体;6．重视0的概念和十进制系数的演算;7．合成分解的操作基础是十;8．以不同的颜色代表不同的位数;9．错误控制的方法是用验算或者订正版来完成;蒙特梭利认为”错误订正”是使蒙氏教具的操作效果趋于完美的科学原则之一;订正错误本身并不重要,重要的是要让每个幼儿能够认识到自已的错误,而且有检验错误的方法;同时她发现,幼儿的天性倾向于得到准确的结论,获取准确结论的方法能引起他们极大的兴趣;因此,她为幼儿设计的每一个教具都有严格的错误订正标准,以便在操作过程中让幼儿对照该标准自已发现并自动纠正错误,从而提高幼儿学习数学的自主性,培养细心、耐心、认真的学习习惯,提高学习自觉性和独立思考能力;由于教具本身具有订正错误的功能,幼儿可以凭借自已的智慧去发现和改正错误,而无需成人的提醒,所以这也是一种“自动教育”;10．要先掌握基本的数概念,再向统合方面进行;11．有固定流程,自成一体由简到难;五、在做教学展示时要注意的原则1．创设数学环境；2．老师要坐在孩子的右侧；3．分解每一个动作,使幼儿看清楚每一个提示；4．要有适当的说明文字,简单、明了、清晰；5．注意孩子的表情和反应；6．在展示过程中是否让孩子接触教具,要有正确的判断；7．注意提示每一个有错误控制的地方；8、每次展示后要有引导性的问题提出；9、展示后要有引导性的问题提出；10、孩子有自由操作反复练习或不工作的权利,不要勉强；11、对于孩子的提问要给予正确的答案；12、如何整理工作要给予孩子提示;蒙特梭利语言教育一、语言概述1．语言是思想的集合,智慧的工具;2．文化的发展和语言的发展密切相关;3．语言发展是有敏感期的,错过敏感期,就会阻碍语言的发展;0～2岁——听的敏感期；6个月～3岁——说的敏感期；2～6岁——阅读、书写的敏感期4．语言的学习来自于听、看、模仿、练习、正确的辅导;5．语言分为口头语言口语和书面语言文字两种;前者为听说能力,后者为阅读与书写能力;二、语言文字教育的意义1．表达与沟通;2．吸收知识与发展智慧;3．对文化的继承与创造;三、语言文字教育的目的：六岁之前是儿童语言发展的敏感期,提供丰富的语言学习环境,加强语言学习；不仅强调母语教学,同时培养多种语言、特别是英语的发展;其直接目的如下：1．培养幼儿认识的字汇和加强表达能力；2．培养幼儿认读及书写能力；3．培养幼儿听、说能力；4．欣赏文学作品,促进语文学习的兴趣；5．培养幼儿早期阅读；6．培养幼儿良好的思想道德品质;间接目的：扩展语言的经验,开拓知识和文化领域,丰富儿童的精神世界,陶冶儿童情操;四、语言文字教育的特点1．尊重民族文化的语言;2．注重语音、语调、文字应用并进;3．通过感官与操作,获得实际的经验;4．赞同双语和多语教学;五、语言教育的发展1．幼儿语言的发展同成人学习方式不同,是在自然环境下学习的;2．听觉器官与语言发展有密切的关系首先有健全倾听的习惯,保护耳朵; 3．语言机能结构复杂,要先能听,然后再说;4．语言机制在3岁前就已形成;六、语言教育的方式1．口语教育：①要从交谈身边的事物开始;②要把孩子放在预备的环境中,要得到成人的帮助;2．文字教育：①孩子对文字较感兴趣;熟悉日常生活中的一些标记和符号;②文字教育必须按心理过程,从具体到半具体到抽象进行;蒙特梭利日常生活练习幼儿日常生活练习的必要性日常生活练习在整个蒙特梭利教育体系中具有起始性和基础性的作用,与蒙特梭利其他领域的教育密不可分;感官教育要求发展的视、触、听、味、嗅的感知觉能力以及运动觉等,很多在日常生活中就得到了训练;如,幼儿用手或工具拿、夹各种不同大小、软硬的物品,有用水的活动中直接感知水温、水性等；又如,在自我服务和为他人服务中需要计数物品的数量、形状,又与数学学习密不可分；在照顾动植物方面与科学学习更是直接的关系；又如文明礼貌的学习和习惯更是依赖各国家与民族文化历史的传统与背景教育；幼儿的语言与日常生活练习的关系更是犹如鱼和水的关系,脱离生活实际与实物的语言,对幼儿而言,将是抽象与不可理解的空洞声音和词汇,因此,幼儿需要在丰富的日常生活练习中形成对各种事物的概念;幼儿的日常生活练习绝非孤立于其他领域,相反要密切融合其他领域的练习,重视相关学科的综合价值;一、日常生活练习的含义蒙特梭利日常生活练习是指一国社会及文化传统的环境下,按照人类成长的自然规律,帮助幼儿习得大、小肌肉的动作、社会文明礼貌等生活技能、样式和程序,使幼儿反复不断地自发学习,并以此作为一个社会的完整人格形成的必要过程;日常生活练习是帮助孩子真正融入蒙氏环境的基础阶段,是最先介绍给孩子的内容;二、日常生活练习的意义一人类学和生物学意义蒙特梭利是站在人类学和生物学的立场来探究日常生活练习的目的的;1．人类学角度在不同时代、国家及民族的环境下,人们的生活模式也不同;儿童学习日常生活的活动,本身就意味着继承这一民族、国家的遗产,同时又体现了时代发展的古今融合;通过日常生活练习,儿童养成了做一个合格公民的基础能力与品质;他们一边活动一边学习自我调整,以达到其进展型人格的最高目标;日常生活练习并非模仿性的游戏,而是现实环境中运用实际的物品进行的一些实实在在的活动;例如,儿童会拧干毛巾中的水分去擦脸,用衣架把衣服挂上去；用器械将黄豆磨碎榨成豆浆,学习各种文明礼貌等等;儿童进行这些活动是为了在现实生活中发展生存能力,寻求与建构生活秩序,在吸收古今文化遗产中,使个人同化于社会环境之中;由于日常生活在家庭中可随时进行,这些活动也构成了家庭成员日常活动的核心,通过儿童参与家庭中的各种日常生活,孩子成为家庭生活的贡献者,这会使儿童感到自己被需要,对家庭成员有价值,从而获得自信心与荣誉感;2．生物学角度蒙特梭利认为,儿童在完成日常生活的一系列活动时必须依赖“运动”,她强调“儿童是通过个人努力和从事活动而得到发展的;动作是生活的基础;因此,她的发展既依靠心理的因素也依靠身体的因素;”她说：“心理和动作属于同一个统一体,是一个整体一两个部分;”“运动对儿童具有极大的重要性,它是创造性的能量在功能上的体现,并使人达到种的完善;通过运动,他对客观环境起作用,由此履行他自己在这个世界上的使命;运动不仅仅是自我的一种表现,而且是意识发展的必不可少的因素,因为运动是自我跟客观现实建立一种明确关系的唯一真正途径,因此,运动或体力活动是智力发展的一个基本要素;”换言之,在人格形成上所必要的身、心、知各方面都是由“运动”所促成的;她说：“实际生活练习是塑造儿童性格的活动,它包括激发灵感,重复动作和把注意力集中在一些微小的细节上;”这是一种“为适应环境而进行的有效活动,是有成果的教育的实质所在”;蒙特梭利认为：“儿童必须通过自身的活动,通过手的活动才能发展自我,因此儿童需要有一引起能使他工作的物体,以便给他提供活动的动机;但在家庭里,这种需要被忽视了;”在蒙特梭利教室中,这些日常生活的教具与练习正是提供给儿童一种环境和条件,以支持和满足他们的愿望,使他们的潜力得以发挥,经验得以增长;她说：“确实,我们不能创造天才,我们只能给每个孩子实现其潜能的机会,使他们成为一个独立、有安全感且平衡的个体,让每个孩子的学习在适当的时机,自然而愉快地产生;”综上所述,从社会学意义上看,儿童的日常生活练习,以满足社会性人格形成为深远目的;而社会性人格,是儿童作为未来公民,继承和发展本国与本民族文化的生活习惯与生活行为方式所必不可少的因素之一;从现实意义上看,也是为儿童进入小学独立生活、学习做好准备;其次,从儿童生理与心理学意义上看,日常生活练习以满足儿童内在发展、锻炼运动能力、促进独立性、理解力、专注力、意志力、秩序感、自信心、责任感、荣誉感以及对物体的认知等的发展为其目的;由此可见,儿童日常生活的练习与教育是蒙特梭利教育的基础,也是蒙氏教育最重要的部分;不得不指出的是,在我们的社会和家庭中,并非所有的人都有以上这些认识与理解的;正如蒙特梭利所指出的,在我们的社会中,“成为没有思想准备去认识和接受儿童要求做自己事情的愿望”,因此,当儿童表现出这种愿望时,他们不仅感到震惊,而且还加以阻挠;她说：“我们习惯于为儿童包办一切,这不仅表现了对他们的奴役,而且是危险的,因为这样会窒息儿童有益的自发的活动能力……”蒙特梭利还在观察中指出“成人不理解儿童在活动中需要运用他的手,不把手的运动看成是儿童工作本能的第一次展现,就可能成为儿童工作的障碍”,这并不能都归咎于成人的一种防御心态如,把东西打坏了,把东西弄脏了等等,可能还有其他的原因;“其中一个原因是,成人注意的是他自己行为外在目的”,“即最大效益的规则”,她又说,“如果一个儿童要自己梳头,成人并没有为这种可能的想法感到高兴,反而认为是对他个人的一个攻击;他知道儿童不会很快地梳好头,也不可能很快地达到他的标准,而此时成人却能将儿童的头发梳得既快又好,”“当成人看到儿童试图穿衣服或系鞋带时,也会发生同样的情况;”也就是说,成人不能理解与认可儿童与他有着“不同节奏”与“不同的行为方式”;蒙特梭利将儿童要求独立工作的愿望遭到成人阻挠的现象,曾幽默地比喻为“儿童生活中遇到的第一个敌人”;二现实意义联系到中国现状,由于我国实施计划生育这项基本国策,现代家庭结构发生了根本性的变化;随着“独生子女”时代的出现,很多父母习惯性地为孩子操持一切,甚至把做力所能及的家务都看成潜在的危险;由于没有独立的实践机会,独生子女越来越依赖父母,最终的结果是习得生活能力的机会被剥夺了,缺乏自信心,独立生存能力差、经受不了挫折和失败;这也是学习与继承蒙氏的教育理念,指导家长科学地认识儿童、对待儿童和正确教育儿童的现实意义;三、日常生活练习的目的第一,通过日常生活练习,使幼儿学会自我管理、自我控制、自我保护,自然地建构独立自主的内心需为此,日常生活练习的主要目的应有以下两点：要、自信心和相应的技能,为今后可持续发展以及学会生存打下基础;第二,通过各种运动,生活技能的练习、文明礼貌行为习惯的养成,以及对周围人、事、自然的照顾与服务中,养成爱心与责任意识,为建构幼儿完整而优良的人格奠定基础;蒙特梭利科学文化教育一、科学文化教育概述科学文化教育包括动物、植物、历史、地理、科学、音乐、美术、天文、地质等,讨论这些在我们的环境中人、事、物的关系;1．蒙特梭利认为孩子是环境的一部分,孩子是离不开文化的,是文化的一部分; 2．集于一种自然的倾向,一种生活化的东西;3．如果人类对文化认同越多,就越能适应那里的环境;4．孩子学习文化,不只是要他们更聪明,最重要的是使他们了解环境,进而尊重环境,尊重别人,尊重自己；使孩子爱学习,喜欢研究,增进自信心,对人、对世界充满爱;二、科学文化教育的特点：1．科学文化教育是全球性的,是关于宇宙观和系统性的；2．透过操作,透过感官的学习,是一种体验式的方法；3．科学文化教育给予孩子基本能力、想象空间和兴趣的研究；4．科学文化教育追求的是一种人生态度;三、科学文化教育的意义：1．探讨人与环境、人与自然之间的关系,建立自我概念；2．认识不同民族和社会的文化特质；3．建立宇宙观；4．21世纪是科技主导的世纪,了解科学的一些基本知识,为今后从事各科学习打下坚实基础;四、科学文化教育的目的：在蒙特梭利教室里,具备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等教具,让孩子学习如何照顾动物、植物,了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等;1．直接目的：使孩子对其生存的环境,对人、对事、对物有一定的浓厚兴趣,从自己的环境中建构自我的概念;①培养幼儿爱科学的情感；②培养幼儿掌握认识事物的方法；③培养幼儿的好奇心、求知欲；④引导幼儿接触周围世界;增强环保意识,获得科学经验；⑤学习民族文化,培养民族自豪感;2．间接目的：从欣赏、观察、认识中培养孩子对宇宙和大自然的热爱及责任感,培养幼儿在未来有足够的能力和适应力、独立工作和自我发现;五、科学文化教育的原则：1．由具体到抽象；2．由已知到未知；3．应该具有秩序性；4．将内容设计成可操作的工作；5．通过感官引导学习;六、科学文化教育课程设计的注意事项：1．设计时,需用什么样的方式带入工作;摸得到,看到到,体验得到2．用什么样的态度带入活动;3．如何让孩子获得概念;4．如何教幼儿欣赏、观察和探索;蒙特梭利教师的成长之路成为一名真正的蒙特梭利教师,是一条漫长而艰辛的成长之路；唯有不断的自我学习、反省与鞭策,才能达到自我实现的心灵升华;与孩子长期相处的蒙氏教师都知道,必须研读许多与孩子相关的知识领域,才能了解孩子的成长历程,发展和掌握幼儿的现况,引导着他们的未来;愈深入探究幼儿的发展,就愈能满足幼儿的需求,及时解读他们的所作所为,营造出和谐的教室氛围;现已是蒙特梭利教师或即将走上蒙氏教师岗位的工作者,对自己的蒙氏教师成长之路是否感到茫然要成为一位蒙氏教师是一条漫长的成长之路,不管是已在道路上斩荆辟棘行走的人；或是走走停停,如坠浓雾之中的人；甚至行走多年认为已经领悟到蒙氏教育精髓的人;每个学习领域都有不同的发展阶段,都有需要突破的学习瓶颈;蒙氏教师应经常反观自己在蒙氏教师的成长过程中,可能遭遇到的困境是什么甚至当自己遇到障碍而举棋不定时,是否要放弃当初信誓旦旦所追求的理想还是寻求外援或向蒙氏教育的资深人士请教解惑而已经在蒙特梭利教学领域深入多年的资深教师,更要思考自己是否仍在原地踏步或是能从过去的学习历程中,将自我体现的经验,作为辅导后来者的资源,让这些对孩子有充满爱意、胸怀理想的教师,有很好的咨询依托;蒙特梭利教育理论是一门复杂的课程,它赋予教师许多的责任,去支持、滋润和启发孩子的成长;为了达到此目标,教师需要不断的实践和学习,并认为个人的成长是永无止境的;一位熟练的蒙氏教师能应用许多不同的方法去满足孩子的个别需求,同时也要让儿童之家或幼儿园的管理者及家长一起来关心孩子的问题;蒙氏教师需要运用很多技巧,遇到不可预料的情况发生时,也会随着需要改变方式;而这些技巧是如何发展出来的经过什么样的过程,才能使教师具有经验如何引导和支持初学者,尤其在他们预备当蒙氏教师的期间,需要在不同的领域展现不同的能力;学习有关“教”与实践“教”是不同的,研究这样的技巧不是一件容易的事;这个复杂且个别的学习过程是如何产生的美国芝加哥大学教授布卢姆的分类学,在1984年创造了一个学习模式见图一,说明每个教师都有不同程度的成长障碍,而且每。
蒙氏教育五大内容
蒙式教育的五大内容日常生活教育:包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。
以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。
感官教育:通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练,培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。
数学教育:培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
语言教育:通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习,培养幼儿听、说、认、读和书写能力。
科学文化教育:包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。
通过让幼儿学习民族文化,培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感,激发幼儿的好奇心和求知欲。
蒙特梭利透过在“儿童之家”的观察与发现,提出以儿童为中心的教育观。
她说:“在探索儿童心灵世界的这件事上,成人切记不要用自己的角度,或以自我为中心。
如果成人以自我为中心,去观察与儿童心灵有关的所有因素,只会增加对儿童的误解。
”蒙特梭利强调儿童是和成人截然不同的独立个体。
成人必须重新看待孩子,发现孩子存在的价值,而不是任意将自我意识强加在孩子身上,抹灭儿童的人格意识。
蒙特梭利以科学观察、验证的精神,发现了儿童成长的自然法则-- 儿童具有自我学习,使自己趋于完善的潜能,也就是说孩子致力改善他自己。
然而由于成人不适当的引导或环境的影响,孩子会出现偏差行为,如不整洁、不顺从、怠惰、贪婪、自我中心等等,因此蒙特梭利强调环境和成人的重要性,如果我们不能看见孩子的本来面目,将无法协助孩子正常地发展。
蒙特梭利说:“我们的学校一开始可比拟为疗养院,儿童在这儿发生的第一件事,就是恢复心智健康。
”蒙特梭利认为惟有透过工作的治疗方式,才能治疗孩子的偏差行为,因为孩子会经由工作来建构他自己。
因此蒙氏科学幼教虽有丰富的教具,但其最大的目的并不是教会孩子如何使用教具,而是籍由教具的操作,协助孩子建构完善的人格。
而专注则是孩子打开内心宝藏的一把钥匙,孩子必须在自由选择与专注的气氛下,才能增强他的能量与心智能力,进而达到自制的境界。
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工作展示:
■脊椎动物－－龟(可以开展主题活动-饲养)
◆工作名称：龟嵌板的工作
◇工作目的：
1.了解龟的各部分特征及名称 2.培养对龟的研究兴趣
◇错误控制：
1.嵌板中龟的造型及轮廓 2.视觉纠正
◇兴趣点：
1.有趣的嵌板 2.工作本身
◇变化及延伸：
1.和各部分的名称卡相结合(识字) 2.和订正卡片相结合(一张\两张工作毯) 3. 三段卡片，进一步认识乌龟身体的各个部位(三段卡 的配对)
10.取出名称卡并解开橡皮筋 11.完成名称卡片的配对（方法同图片卡的配对）
12.结束
（1）把名称卡片不按顺序逐一收回，套好橡皮筋并放
回托盘 （2）把图片卡片不按顺序逐一收回，套好橡皮筋并放 回托盘 （3）把全称卡不按顺序逐一收回，套好橡皮筋并放回
托盘
（4）将工作放回教具架
◇工作目的： 1.了解脊椎动物的特征 2.培养对动物的研究兴趣 ◇错误控制：
科 学 文 化
一、蒙台梭利对科学的看法
认为孩子学习科学的能力是在3岁左右,她
主张充分利用孩子宜于吸收文化的时期,以使
他们牢固的把握其民族与社会所特有的文化本
质。
蒙台梭利科学文化的特征
文化教育是全球性、整体性的。
幼儿时透过操作、透过感官来学习科学文化， 是一种体验式的方法。
教师所要做的是教给孩子认知世界的基本能力 ，要给孩子留有想象和探索的空间，同时要注 意提高冰保护孩子的兴趣。 教师追求的是一种看待事物的态度——公正、 平和、博爱。
棍棒（蝶） 锯齿（叩头虫） 锤状（瓢虫） 刚毛（蜻蜓）膝状（蜜蜂） 鳃状（金龟子） 栉状（雌性绿豆象）具芒（苍蝇）环毛（蚊子）
工作介绍：
◆脊椎动物—脊椎、无脊椎动物卡片分类
◆工作名称:脊椎和无脊椎动物的分类
◇材料准备：
1.脊椎、无脊椎动物卡片若干（卡片后面有分类标志） 2.名称卡2张“脊椎”“无脊椎” 3.有盖透明塑料盒 展示过程：
一个部位,订成小书……
5.定义册—纸的前面画上鸟头,纸的后面写上有关鸟头的 知识…… 6.感官、音乐、绘画、美工、健康、饲养、参观、环境保 护……
◆工作名称：鸟的图片、名称卡配对
◇工作目的：
1.知道鸟有多种多类 2.培养对鸟的研究兴趣
◇错误控制：
1.有名称的鸟的大图片 2.视觉纠正 ◇兴趣点： 1.精美的图片 2.有趣的不同种类鸟的造型 ◇变化与延伸： 1.加入更多的鸟的种类的认识 2.制作鸟的种类的小书
2.雌、雄
3.生活环境(陆地、水生) 4.冬眠、不冬眠 5.胎生、卵生 6.野生、家禽
7.昆虫的口器、触角
◆昆虫的口器、触角分类(想了解才讲) ◇昆虫的口器
刺吸式(蚊子) 虹吸式(蝴蝶) 舐(shi)吸式(苍蝇) 咀嚼式(蝗虫) 嚼吸式(蜜蜂)
◇昆虫的触角
丝状(蝗虫) 双栉(zhi)（蛾） 念蛛（白蚁）
一个部位,订成小书
5.定义册—纸的前面画上鱼头,纸的后面写上有关鱼头的 知识…… 6.感官、音乐、绘画、美工、健康、饲养、参观、环境 保护……
◆工作名称：各种鱼的图片、名称卡配对
◇工作目的：
1.了解不同鱼的名称及特点 2.培养对鱼的研究兴趣
◇错误控制：
1.全称卡 2.视觉纠正
◇兴趣点 ：
1.有趣的卡片 2.工作本身
◇工作目的： 1.了解青蛙的各部分特征及名称 2.培养对青蛙的研究兴趣
◇错误控制：
1.嵌板中青蛙的造型及轮廓 2.视觉纠正 ◇兴趣点： 1.有趣的嵌板
2.工作本身
◇变化及延伸： 1.和各部分的名称卡相结合(识字) 2.和订正卡片相结合(一张\两张工作毯) 3. 三段卡片，进一步认识青蛙身体的各个部位(三段卡的配对)
◆有生命体—寻找活动：动物、植物(操作有
◇材料准备: 1.塑料袋 2.两个托盘 3.两张字卡“动物、植物”
难度“环境-找不到东西和幼儿自身的发展” ，可以讲完动物、 植物在来按类分类，５－６岁才能按类的本质进行分类)
◇展示过程:
1.活动前的准备:“我们要去寻找一些关于动物、植物的
东西…….(讲注意事项)” 2.组织好孩子并分给每一个孩子一个塑料袋 3.去室外开始寻找活动
(A)有生命：树叶、木头、动物的毛、头发、 塑料袋 （从有生命的物质-树脂里提炼出来的）、报纸…… (B)无生命：石头、铁钉、水泥（矿物质）…… 注意:1.外出寻找时要注意孩子的安全，所到场所要没 有有害物质。
2.分类过程中，简单讲解“有生命”指活着或者
曾经活过的，在活着的时候，有呼吸、能进食，或者 会生长和繁殖，有的还产生废物。（从大科学范围来 说，“有生命”指这个物体来自于生命体，是从发展 的角度看，而不是只看现在。）
4.回活动室后，开始分类活动
（1）工作毯\桌子上放两个托盘和两张字卡(读卡)，代
表“动物”“植物”。 （2）老师先把自己塑料袋里的东西进行分类，然后让 孩子进行分类 (从塑料袋里取出物品时，观察并辨别物品，最好能说 出名称，并放到相应的托盘里) 动物：小骨头、羽毛、小虫子…… 植物: 花、树叶、草、树枝……
(一)有生命体(第一个内容) --动物
◆动物的分类(常见的分类方法)（提问讨论）：
1.脊椎动物：爬行(龟)、两栖(青蛙)、哺乳(马)、鱼、鸟 （举例说明）
2.无脊椎动物：软体（蜗牛）、腔肠（贝 类）、节肢
（虾）、昆虫（蚂蚁）、原生＼棘皮（海星）、线形 （蛔虫）、环节（蚯蚓）
◆其它的分类方法(了解): 1.食性(肉食、草食、杂食)
4.做小书—在纸上拓印下龟的身体各个部位,每张纸拓印
一个部位,订成小书 5.定义册—纸的前面画上龟头,纸的后面写上有关龟头的 知识……(需要教师自己去查) 6.感官、音乐、绘画、美工、健康(爬等)、饲养、参观、 环境保护……
■脊椎动物－－鸟
◆工作名称：鸟嵌板的工作
◇工作目的：
1.了解鸟的各部分特征及名称
并配对
10.结束：
（1）把骨骼卡片不按顺序一一收回，套上橡皮筋放回
筐子里 （2）把动物卡片不按顺序一一收回，套上橡皮筋放回 筐子里 （3）将工作放回教具架
◇工作目的：
1.了解不同动物的外形及骨骼特征
2.培养对动物的研究兴趣 ◇错误控制： 1.动物的外形卡 2.视觉纠正
◇兴趣点：
1.有趣的骨骼胶片 2.工作本身
注意:1.外出寻找时要注意孩子的安全，所到场
所要没有有害物质。
◇工作目的:
1.初步了解”有生命”物体的两大分类
2.初步了解动物、植物的区别 ◇错误控制： 1.准备前的预备 2.教师的指导
◇兴趣点：
1.大自然的吸引力 2.活动本身的有趣性 ◇变化与延伸： 1.动物、植物实物\玩具\图片分类
一、有生命体
2.和订正卡片相结合(一张\两张工作毯) 3. 三段卡片，进一步认识马身体的各个部位(三段卡的 配对) 4.做小书—在纸上拓印下马的身体各个部位,每张纸拓印
一个部位,订成小书
5.定义册—纸的前面画上马头,纸的后面写上有关马头的 知识…… 6.感官、音乐、绘画、美工、健康、饲养、参观、环境 保护……
■脊椎动物－－青蛙(主题活动) ◆工作名称：青蛙嵌板的工作
2.培养对鸟的研究兴趣 ◇错误控制： 1.嵌板中鸟的造型及轮廓 2.视觉纠正
◇兴趣点：
1.有趣的嵌板 2.工作本身
◇变化及延伸：
1.和各部分的名称卡相结合(识字)
2.和订正卡片相结合(一张\两张工作毯) 3. 三段卡片，进一步认识鸟身体的各个部位(三段卡的配 对) 4.做小书—在纸上拓印下鸟的身体各个部位,每张纸拓印
1.取工作，放在工作毯上，介绍工作名称
2.打开盒盖取出名称卡片并读卡，然后分开排列
3.取出卡片并解开橡皮筋
4.拿起最上面的一张，观察、思考并辨别（可以说出动
物的名称） 5.将卡片放到相应的名称卡片下 6.同样的方法，将所有的卡片逐一进行比较、辨别并分 类
7.结束：
（1）将卡片不按顺序一一收回，并套好橡皮筋，放回 盒内 （2）收回名称卡片，并放到盒内 （3）把塑料盒盖好，并把工作放到教具架上
3.取出动物外形卡并解开橡皮筋
4.拿起一张，观察其外形（最好能读出名字），然后把 卡片排列在工作毯上 5.同样方法完成所有卡片的排列 6.取出骨骼卡片，拿起一张，靠近排列好的卡片，仔细 观察、判断
7.如果相配，就把骨骼卡片放到动物卡片上，让骨骼和
外形重叠恰当 8.如果不相配，继续移动，靠近另外一张卡片进行观察、 判断，直到找到相配的 9.同样的方法，将所有的骨骼卡片逐一进行观察、判断
■脊椎动物－－鱼
◆工作名称：鱼嵌板的工作
◇工作目的： 1.了解鱼的各部分特征及名称 2.培养对鱼的研究兴趣 ◇错误控制：
1.嵌板中鱼的造型及轮廓
2.视觉纠正 ◇兴趣点： 1.有趣的嵌板 2.工作本身
◇变化ห้องสมุดไป่ตู้延伸：
1.和各部分的名称卡相结合(识字)
2.和订正卡片相结合(一张\两张工作毯) 3. 三段卡片，进一步认识鱼身体的各个部位(三段卡的 配对) 4.做小书—在纸上拓印下鱼的身体各个部位,每张纸拓印
二、学习科学文化的目的
在教给孩子自然生命、现象的过程中，激
发孩子对大自然的热爱，并透过自发的学习，
让孩子体验自然与真实以及自身的责任，并激
发孩子的耐、细、爱、信心，孩子有老师的指 导，会寻着人类自然发展的方式，而促进本身
的发展与成长。
三、指导原则
1. 教师需要汲取、充实自然、人文的专业知识。
2. 教师应培养丰富的创造力和敏锐的观察力。
◇工作目的:
1.初步了解自然界的两大分类
2.初步了解有生命、无生命的区别 ◇错误控制：
1.准备前的预备
2.教师的指导 ◇兴趣点：
1.大自然的吸引力