新编整理浅谈初中语文阅读教学 初中语文阅读教学设计
初中语文新教材阅读教案
初中语文新教材阅读教案1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从不同角度去分析和理解课文，提高批判性思维能力。
（3）学会如何将课文中的知识运用到实际生活中，提高实践能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
（2）通过课文的学习，提高学生对自然、社会、人生的认识和理解。
（3）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2.教学难点：（1）课文中的生字词理解和运用。
（2）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
三、教学过程1.导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生的学习效果。
（2）通过问题引导，激发学生对本节课的兴趣。
2.自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文的大意。
（3）让学生通过合作学习，解决生字词问题。
3.课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生理解并巩固。
（2）分析课文中的修辞手法，引导学生理解作者的表达意图。
（3）通过案例分析，让学生学会如何将课文中的知识运用到实际生活中。
4.课堂练习：（1）让学生结合课文内容，进行相关的阅读理解练习。
（2）让学生运用所学的生字词，进行写作练习。
5.总结反馈：（1）让学生谈谈本节课的学习收获。
（2）对学生的学习情况进行评价，发现问题，为下一步的教学做好准备。
四、课后作业1.熟读课文，巩固生字词。
2.结合课文内容，进行相关的阅读理解练习。
3.运用所学的生字词，进行写作练习。
五、教学评价1.通过课堂表现、课后作业和考试成绩，评价学生的学习效果。
关于初中的阅读教案
关于初中的阅读教案一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，初中语文教学越来越重视阅读教学。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养、拓展知识面、培养学生的思维能力和审美情感具有十分重要的意义。
然而，在实际教学中，如何提高阅读教学的效果，成为摆在教师面前的一个难题。
本教案旨在探讨初中阅读教学的策略，以提高学生的阅读能力。
二、教学目标1. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力，提升语文素养。
3. 学会运用阅读策略，提高阅读效率。
4. 增强学生的团队协作能力，培养学生的创新思维。
三、教学内容1. 选用教材：《语文》八年级上册2. 教学篇目：第三单元现代文阅读四、教学策略1. 导入启发：教师通过设疑导入，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动探究。
2. 自主学习：学生独立阅读课文，结合课后注释，理解文章内容，掌握词语意思。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享阅读心得，互相提问，共同解决问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生阅读中遇到的问题，进行讲解，引导学生运用阅读策略。
5. 练习巩固：学生完成课后练习，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
6. 拓展延伸：教师推荐相关阅读材料，引导学生拓展阅读，提升语文素养。
五、教学步骤1. 导入新课：教师通过设疑，引导学生思考，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主学习：学生独立阅读课文，理解文章内容，掌握词语意思。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享阅读心得，互相提问，共同解决问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生阅读中遇到的问题，进行讲解，引导学生运用阅读策略。
5. 练习巩固：学生完成课后练习，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
6. 拓展延伸：教师推荐相关阅读材料，引导学生拓展阅读，提升语文素养。
7. 课堂小结：教师总结本节课的收获，强调阅读的重要性。
六、教学评价1. 学生阅读兴趣的激发程度。
2. 学生阅读理解能力的提高程度。
3. 学生阅读策略的应用程度。
浅析初中语文阅读课教学设计
浅析初中语文阅读课教学设计发布时间：2023-03-21T02:47:32.370Z 来源：《中国教师》2023年第1月第1期作者：杨尹芳[导读] 阅读是学生在语文学习过程中需要掌握的一项基本功，同时也是学生们获取其他学科知识与能力的重要途径，因此需要师生加强关注。
杨尹芳南通市海门区首开东洲初级中学江苏省南通市 226100摘要：阅读是学生在语文学习过程中需要掌握的一项基本功，同时也是学生们获取其他学科知识与能力的重要途径，因此需要师生加强关注。
与此同时，从以往教育教学经验可知，阅读教学工作难度较大，无论教师的教还是学生的学都不可避免会遇到重重阻碍。
鉴于以上所述，在初中阶段，每个语文教师都需要加强阅读教学工作，并持续基于学情研究革新实际教学培养策略，以优化教学效果，促进学生语文阅读能力稳步提升。
关键词：初中语文；阅读教学；教学设计引言在初中语文教学中，阅读是中心环节，是思想认识水平、思维能力、语言能力的综合反映，培养学生良好的阅读能力是教师不可推卸的责任。
而高效的阅读课堂需要科学的阅读教学方法作支撑，教师必须立足实际学情采取合理的教学方法。
然而，就当前初中语文阅读教学实践情况来看，很多教师仍然沿袭着传统的“讲解－接受”式教学法，课堂气氛沉闷，学生的阅读流于形式，效果提升不明显。
在本文中，笔者结合多年阅读教学实践，整理并总结自己在教学中使用的且结果证实效果明显的几种阅读教学方法。
一、尊重学生主体个性在初中语文阅读教学工作中，教师应当注重对于学生主人翁意识的培育，强化学生主体地位，尊重学生的主体差异。
教师在带领学生开展阅读活动时，应打破必读书目的局限性，以他们的必读书目为主，并辅之以个人喜爱书目的阅读。
教师需要不断培养学生的主体性，激发他们的阅读乐趣，并且对阅读书目进行合理有效的筛选，引导学生培养正确的思维感情、态度和原则。
同时，不同的学生对于阅读篇目的理解认识也存在主体差异，教师在授课时，不应局限于标准答案进行讲解，而是多方位听取学生的个人看法和独特见解[1]。
初中语文阅读教学设计
初中语文阅读教学设计教学设计：提升初中语文阅读能力一、引言语文阅读是培养学生综合语言运用能力和提升思维品质的重要途径。
本文通过针对初中学生的语文阅读教学设计，旨在提升他们的阅读能力和文学鉴赏水平，培养他们的思辨能力和文化情怀。
二、分析学生现状在开始教学之前，我们首先要对学生的阅读能力进行分析。
通过教师挑选一篇语文课文，以测验学生的阅读水平和阅读理解能力，进而了解学生在阅读过程中所面临的问题和困难。
三、设定教学目标基于对学生现状的分析，我们应设定能够达到的教学目标。
例如，提高学生的词汇理解能力，培养他们的文章整体把握能力，发展他们的推理和归纳能力等。
每个教学目标都应具体明确，以便于教师对学生进行有效的指导。
四、教学策略为了达到教学目标，我们需要设计一些有效的教学策略。
首先，我们可以采用预测和猜测的方法，引导学生在阅读之前对文章的内容进行推测，激发他们的阅读兴趣。
其次，我们可以通过讲解和讨论课文中的重要词汇和句子，帮助学生深入理解文章的表达意图。
同时，教师还可以引导学生针对文章进行思考，展开讨论，培养他们的思辨能力。
五、教学材料精心挑选合适的教学材料对于阅读教学至关重要。
教师可以选择一些经典的文学作品、哲学思考、历史典故等作为教学材料，以提高学生的文化素养和文学鉴赏水平。
同时，教材应当具有一定的挑战性，符合学生的阅读水平和兴趣，以激发他们的学习热情。
六、阅读技巧的训练阅读技巧的训练是提升学生阅读能力的重要环节。
我们可以通过教授学生一些阅读技巧，如标注关键词、进行文章分析、理解上下文含义等，帮助他们更好地掌握阅读技巧，提高阅读效率和准确性。
七、阅读实践活动阅读实践活动是巩固学生阅读能力的有效手段。
在教学中，我们可以组织学生进行小组讨论和角色扮演活动，通过多种形式的合作交流，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
同时，我们也可以组织学生进行阅读分享和推荐书目，以培养学生的阅读兴趣和积极性。
八、文学鉴赏的培养除了阅读能力的培养，学生的文学鉴赏能力也是重要的教学目标。
初中语文阅读教学设计（精选2篇）
初中语文阅读教学设计（精选2篇）初中语文阅读篇1一、初中语文阅读课文本解读能力1 在理解中建构文本的合理解读就是要准确的理解，对文本构建的世界进行感知和探寻，让自己走入文本中，体会文本世界的意义和情感。
对文本的理解要对作者的思维和立意重新揭示和分析，应该尊重作者的本意，避免将自己的理解力超越和凌驾于文本之上。
解读者应该实现与文本的近距离贴近，在建构文本的同时激活与丰富自身的精神世界，提升文化修养和感悟力。
2 在整体中关注局部初中语文阅读教材是静态的文本，语文教师不仅是教材的解读和传授者，更应该是课程的开发和创建者。
教师要按照语文阅读教学课程标准规定，结合本文的特点，在一定的高度上对文本进行整体的感知和解读，从专题和板块中解读文本的体例、内涵、人文精神等。
语文教师要正确解读本文蕴含的深意，提高自己的解读能力，处理好本文诠释的整体和局部的关系。
语文阅读文本有许多空白点和争议点，教师要在解读整体的同时，对这些局部和细节进行关注。
教师要对文本中特定的局部展开自己丰富的知识和想象并加以拓展，实现本文的个性化和创新性解读。
3 在确定后关注模糊语文阅读文本的写作大意基本能够确定，阅读者一般掌握了文章的脉络、思想、情感就可以明确，不能随意改变或者曲解，更不能将主观想法强加在文本之上。
但是文学性文本又具有一定的模糊性，人们可以大概接近作者的本意，却很难与作者的想象完全一致。
4 在多元中重视一元文本丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性，文本的终极价值具有多层取向，文本解读应是多元的。
文本解读的多元化也是文化进步和繁荣的结果与标志。
文本的意义是无限的，因为它永远处于与解读者对话的意义生成过程之中，解读者可以充分运用自己的理解力和想象力从多个角度解读文本。
文本解读也要重视一元，也就是在解读过程中选准一个角度把文本读深、读透，读出文本的本来面目和文本中蕴涵的作者的思想感情。
例如：借助“历史学解读法”，以作者的生活经历、世界观、艺术风格、创作意图和动机为解读出发点，以恢复作者的原意为解读目的。
开拓视野 实践创新——浅谈初中语文课外阅读指导
成教 学任 务， 我们应该改变 阅读教 学的思维
和 理 念 ，尊 重 阅 读 者 个 性 ， 分 重 视 课 内 与 充
课 外 阅读 的联 系 ， 课 外 阅读 真 正 成 为 学 生 使
展 翅 飞翔 的 双 翼 。 在 具 体 的 教 学 过 程 中 ， 我
生 收 看 新 闻 联 播 》 焦 点 访 谈 》 东 方 时 、 、 空 》 和 综 艺 性 节 目 ， 看 有价 值 有 教 育 意 义 观
外 活 动 ，游 览 当地 的 名 胜 古 迹 、 自然 风 光 ，
为 了 体现 新 教 材 的 指 导 思 想 ， 更好 的 完
引导学生多方面不 同层次的吸收知识 ， 做到
博 闻 广 积 ， 学 生 的生 活变 得 丰 富 多 彩 。本 使 阶 段 ， 继 续 指 导 学 生 选 择 书 籍 ，引 导 他们 除
第三阶 段为十 一至二十 周 ， 大阅读范 围 ， 扩
再 次 ，开 展 丰 富 多 彩 的 活 动 ， 导 学 主 引
走 出小 课 堂 ，走进 社 会 的 大 课 堂 ，参 加 社 会
实 践 活 动 ， 高他 们 的综 合 运 用能 力 在 整 提
个 阅读 过 程 中 ，分 阶段 举 行 ２ ３ 次 读 书 交 －
阅 读 共 同 纳 入 整 个 教 学 过 程 中 ， 样 可 以 使 这 整 个 教 学 过 程 体 现 出 学 生 的 自主 性 、 造 性 创
和主动性 。
足 的时 间 ，扩 大 他 们 的 阅 读 空 间 。在 第 一 学
保 护 他们 自主探 索 的 积 极 性 。 学 生 在 课 堂 让 内消化 ， 尽量 少 布置 作 业 ， 轻 学 生 负 担 ， 减 深 化 教 学 后 ， 时 加 强 课 外 阅 读 指 导 。 教 给 学 及
浅谈初中语文阅读教学之有效教学
之间对话 的过程 。 为阅读主体 的 作 今 天我 们就 学 习一 篇 这样 内容 上月 台为我买 橘子的情景 。此处
学生 ， 由于年 龄的差异 ， 其生 理 、 心 的 文章 ， 章 的 主人 公 “ 文 已钻 到 可没计 ：为什 么我 不阻拦父 亲为
理 、 言能 力 、 维方 式 等方 面 明 钱 眼里 ， 语 思 一心 只认 得 钱 ， 自 己 我买橘子 ？学生此 时可 以展 开辩 连
在 宦海 沉 浮 中挣扎 却痛 失骨 肉至亲 而悲 痛 欲绝 的 语 文 教 学 中 的重 要 地 位 。学 生 之 所 以 不 能 从 我 们 日
韩 愈。 即便 诵读李 商隐 、 清照等人 的婉 约言情 之 常 的古诗 文教学 中获得 美感 和求 知的欲 望 ， 李 主要原
作 ， 可 以帮 助学 生 丰富 自己的情感 世 界 ， 成 真 因还是 教 师对 “ 渎 ” 古 诗文 学 习中 的功 效认 识 也 形 诵 存
钥 匙 ， 以 活 跃 课 堂 气 氛 、 活 学 过 设 疑 使 学 生 产 生 兴 趣 ， 起 思 对 于 阅 渎 的 基 本 要 求 。 文本 是 一 可 激 引
七年级语文阅读理解教案
七年级语文阅读理解教案一、教学目标：1.培养学生的阅读理解能力，让学生能够理解文章的主旨和细节。
2.让学生掌握阅读理解的技巧，如预测、概括、推理等。
3.提高学生的阅读速度和准确性。
二、教学重难点：1.重点：掌握阅读理解的技巧。
2.难点：运用阅读理解的技巧解决实际问题。
三、教学方法：讲授法、讨论法、练习法四、教学过程：1.导入（5 分钟）通过讲述一个与阅读理解相关的故事或例子，引起学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.讲解阅读理解的技巧（15 分钟）•预测：根据文章的标题、图片、首句等信息，预测文章的内容。
•概括：阅读完文章后，用自己的话概括文章的主旨。
•推理：根据文章中的信息进行推理，理解作者的意图。
3.阅读练习（15 分钟）让学生阅读一篇文章，并回答相关问题。
在学生阅读和回答问题的过程中，教师巡视课堂，及时给予指导和帮助。
4.小组讨论（10 分钟）让学生分成小组，讨论阅读练习中的问题，并分享自己的答案和思考过程。
通过小组讨论，学生可以相互学习，提高阅读理解能力。
5.总结（5 分钟）对本节课的内容进行总结，强调阅读理解的重要性和技巧的运用。
6.布置作业（5 分钟）布置一篇阅读理解练习，让学生在课后完成。
五、教学反思：通过本节课的学习，学生掌握了阅读理解的技巧，并能够运用这些技巧解决实际问题。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过小组讨论和分享，学生之间相互学习，提高了学习效果。
但是，在阅读练习中，部分学生的阅读速度和准确性还有待提高，需要在今后的教学中加强练习。
关于语文的阅读教案初中
关于语文的阅读教案初中一、教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，使学生能够理解文章的主要内容、结构和写作手法。
2. 培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
3. 提高学生的文学素养，让学生更好地感受文学的魅力。
二、教学内容：1. 选择适合初中生阅读的文学作品，如散文、小说、诗歌等。
2. 通过阅读教学，使学生掌握一定的阅读技巧和方法，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。
3. 结合课文内容，进行文学鉴赏和审美教育。
三、教学过程：1. 导入：激发学生的阅读兴趣，引导学生进入阅读状态。
可以通过提问、讨论等方式引起学生的关注。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解文章的主要内容、结构和写作手法。
可以设置一些问题，让学生边阅读边思考。
3. 文学鉴赏：引导学生从语言、形象、情感等方面欣赏课文，感受文学的魅力。
可以让学生分享自己的阅读心得，进行交流和讨论。
4. 阅读技巧训练：根据课文内容，教授一些阅读技巧和方法，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。
让学生在实践中掌握这些技巧和方法。
5. 总结与拓展：对本次阅读教学进行总结，强调阅读的重要性，鼓励学生在课后继续进行阅读。
可以推荐一些适合学生阅读的书籍，进行拓展阅读。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，可以通过课后作业、阅读测试等方式进行评价。
2. 学生阅读兴趣和习惯的培养，可以通过观察学生的阅读行为、阅读笔记等方式进行评价。
3. 学生文学素养的提升，可以通过文学鉴赏、写作等方式进行评价。
五、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中提高阅读理解能力。
2. 运用信息技术手段，如网络、多媒体等，丰富阅读教学的形式和内容。
3. 结合课文内容，进行阅读拓展，提高学生的综合素养。
4. 注重个体差异，因材施教，让每个学生都能在阅读教学中得到提高。
总之，初中语文阅读教学应注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
初中语文阅读教学设计策略
初中语文阅读教学设计策略一、设计目标：培养学生有效的阅读能力，提高语文综合素质，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
二、设计原则：1.以学生为中心：关注学生的学习需求和兴趣，注重培养学生的主动性和创造性。
2.循序渐进：根据学生的年龄、认知水平和学习能力逐渐提高教学难度，引导学生逐步提高阅读能力。
3.多元化教学：结合不同的教学方法和教学资源，使学生能够通过多种途径感知、理解和运用阅读知识。
4.因材施教：根据学生的个体差异，采用个别化教学手段，帮助他们充分发展自己的阅读能力。
5.情感导入：通过情感教育，引导学生对阅读内容产生兴趣和情感共鸣，增强阅读的主动性和深度。
6.发展思维：注重培养学生的思维能力，引导他们进行推理、分析和综合，培养批判性思维和创新思维。
三、教学内容与方法：1.教学内容：（1）经典文学作品：选取一些经典文学作品，使学生能够了解文学的基本形式、结构和特点，培养他们的文学素养。
（2）科普读物：选取一些生活实用和知识丰富的科普读物，提高学生的科学素养和综合运用能力。
（3）新闻报道：选取一些热点新闻话题，培养学生对时事的关注能力和判断能力。
（4）古代诗词：选取一些古代诗词，引导学生感受古代文化的魅力，提高学生的审美能力和表达能力。
2.教学方法：（1）导读法：在阅读前进行导读，向学生介绍背景知识和重点内容，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
（2）合作学习：组织学生进行小组合作阅读，鼓励学生相互交流、互动和讨论，培养合作意识和团队精神。
（3）多媒体辅助教学：利用多媒体技术，向学生呈现生动、图文并茂的阅读材料，提高学生的视觉感知和理解能力。
（4）阅读感悟：引导学生进行阅读感悟，通过写作、演讲等形式表达自己的想法和感受，培养学生的思考和表达能力。
四、教学流程设计：1.导入阶段：（1）呈现一幅精美的图片或展示一段视频，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
（2）提出一个引人入胜的问题，引导学生思考并猜测可能的答案。
2.阅读指导阶段：（1）导读文本：对文本进行大致介绍，提醒学生注意文本的背景信息和重点内容。
初中语文课外阅读课的教学设计案例
一、概述语文教育始终是学校教育的重要组成部分，尤其是对于中学生来说，语文课外阅读扮演着至关重要的角色。
通过阅读优秀的文学作品，学生不仅能够提高语文素养，还能够拓展自己的审美视野，增长知识，启发思维，培养情感。
本文将围绕初中语文课外阅读课的教学设计展开讨论，探索如何有效地进行教学设计，以便更好地促进学生的语文素养和综合能力的提高。
二、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，激发学生对文学作品的热爱和探究；2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的审美情感；3. 培养学生的语言表达能力和文字表达能力，提高学生的综合素养。
三、教学内容1. 选取适合初中生阅读的文学名著或优秀文学作品，如《红楼梦》、《格林童话》等；2. 结合教材内容，引导学生阅读经典文学作品，并进行文学鉴赏和分析；3. 引导学生进行相关主题的阅读与讨论，促使学生展开独立思考，形成自己的观点；4. 组织学生进行小组分工合作，开展相关话题的研究和讨论；5. 让学生利用课外时间进行丰富多彩的阅读活动，如读书共享、书评撰写等。
四、教学方法1. 阅读导入：通过讲解背景知识、文学作品的内容概要等方式吸引学生的兴趣，激发学生对文学作品的好奇心和求知欲；2. 互动讨论：引导学生进行课文内容的热点问题讨论，让学生自由表达自己的想法和观点，拓展学生的思维；3. 文学鉴赏：通过分析作品的人物形象、情节、语言运用等方面，培养学生对文学作品的审美情感和鉴赏能力；4. 小组合作：组织学生进行小组分工合作，让学生在合作中相互学习、交流、合作，形成良好的学习氛围；5. 课外拓展：利用课外时间组织学生进行相关话题的阅读与讨论，鼓励学生进行读书笔记、书评撰写等活动。
五、教学过程1. 第一堂课：介绍文学作品的背景、作者、主要内容，引发学生对作品的兴趣和好奇心；2. 第二堂课：深入探讨作品的某一主题或人物形象，引导学生展开热烈的讨论，并进行相关知识的讲解和补充；3. 第三堂课：组织学生进行小组分工合作，进行相关主题的研究与讨论，拓展学生的思维；4. 第四堂课：学生进行成果展示，进行文学作品的朗读或相关话题的探讨，形成合作共赢的局面；5. 第五堂课：进行课外拓展活动，如读书共享、书评撰写等，鼓励学生积极参与，并对优秀作品进行表彰。
初中语文阅读教学设计范文
初中语文阅读教学设计范文引言：语文是学生在初中阶段的基础课程，阅读是语文学习中重要的一环。
通过阅读，学生可以扩展自己的知识面，培养阅读理解能力和思辨能力。
因此，在初中语文教学中，合理设计阅读教学变得尤为重要。
本文将通过一个教学设计范文，探讨如何在初中语文阅读教学中有效引导学生进行阅读。
一、教学目标的制定1. 知识目标：通过阅读一篇文学作品，使学生了解和掌握该作品的主要情节、人物角色和文学技巧。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力，提高学生的语文素养。
3. 情感目标：通过阅读文学作品，培养学生的审美情趣，激发学生对文学的兴趣。
二、教学内容与教学方法的选择1. 教学内容：选择一篇适合初中生阅读的文学作品，该作品的主题和情节能够引起学生的兴趣，并且具有一定的文学价值。
例如，选择一篇经典的中短篇小说或者一首名人名篇的诗歌。
2. 教学方法：（1）预习导入：通过简短的导入活动，引导学生对文学作品的主题和背景进行预测和猜测，激发学生的阅读兴趣。
（2）整体阅读：学生根据教师的指导，整体阅读文学作品。
教师可以提前给学生阅读指导问题，以帮助学生更好地理解和把握作品。
（3）细节理解：通过教师的提问和学生的讨论，引导学生深入理解文学作品的细节，抓住主要人物的性格特点和情节发展的关键转折点。
（4）个别解读：学生根据教师的指导，个别进行作品的解读和思考，培养学生的批判性思维能力，引导学生从不同角度审视作品，并表达自己的观点。
（5）归纳总结：学生在独立阅读和讨论的基础上，进行归纳总结，整理自己的思路和感悟。
教师可以组织学生进行小组讨论，共同总结出作品的主旨和核心思想。
三、教学过程的设计1. 预习导入：教师可以通过一个与作品相关的引言或背景故事，引发学生的阅读兴趣。
同时，可以结合一些图片或视频素材，帮助学生进一步了解作品的背景和主题。
2. 整体阅读：教师导读作品的整体内容，并提供阅读指导问题，指导学生在阅读过程中关注主题、人物、情节等重要要素。
初中语文阅读教学(1)
浅谈初中语文的阅读教学阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学也参与教。
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难让学生从心理意识上接受学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不可能被激发出来，他们就永远是臣服于知识的”奴隶”，是知识的“记事本”。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
一、阅读教学设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。
它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。
作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。
这个被认准提出的问题应该是“大众化”的。
解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。
就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。
在这一轮回中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。
每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长:善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
初中语文自主阅读教学设计探讨
初中语文自主阅读教学设计探讨随着教育教学活动的不断深入和扩大，阅读成为现代社会不可或缺的能力之一。
在这个信息爆炸的时代，如何对初中生进行自主阅读的有效指导和引导显得尤为重要。
本文旨在探讨如何在初中语文教学中开展自主阅读，并提出一种教学设计。
一、自主阅读的重要性阅读是人们获取信息和知识的重要途径。
而自主阅读则是在学校教育之外，个人自愿主动选择阅读材料，并且根据自己的兴趣和需要进行阅读的过程。
自主阅读能够帮助学生开展独立思考和分析的能力，拓宽学生的视野，增长学生的知识储备，提高学生的文化素养和语文能力。
此外，自主阅读还能帮助学生调节情绪，缓解压力，增强自信和自尊心。
在初中语文教学中，自主阅读应成为一项重要的教学任务。
如何开展自主阅读教学呢？本文提出以下教学设计：1. 目标制定教师应该先明确自主阅读的目标，例如拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣等。
根据目标的不同，选择不同的阅读材料，并设置不同的任务要求。
2. 材料选择材料的选择对于自主阅读的效果有着很大的影响。
教师应该选取质量好、有趣味性和知识性的阅读材料。
阅读材料的种类包括文学作品、科普读物、经典名著等多种类型，不同类型的材料能满足学生不同的阅读兴趣和需求。
3. 任务设置教师应该根据不同的阅读材料和阅读对象的不同特点，设置不同的任务要求。
任务包括阅读笔记、读后感、阅读速度、表达能力等。
通过任务的设置，引导学生主动学习，在阅读中拓展自己的知识与能力。
4. 辅导指导教师可以通过辅导指导的方式帮助学生克服阅读难题，提高阅读理解的效果。
指导的方式包括问答、组织讨论、讲解解读等，有针对性地解答学生的疑惑和探讨学生的问题。
5. 评价反馈教师要对学生进行反馈和评价，让学生知道自己的阅读能力和阅读水平的不足，以及需要改进和提高的方面。
通过反馈和评价，鼓励学生不断进步，促进学生更好地更新自己的阅读任务。
三、总结自主阅读是一种非常重要的阅读形式，具有很多优点和好处，有利于学生个人的全面发展。
初中语文阅读教学设计策略
初中语文阅读教学设计策略在初中语文教学中，阅读教学是一个重要的环节。
通过科学的教学设计和策略，可以帮助学生提高语文阅读能力，培养阅读兴趣，拓展知识面。
本文将探讨几种有效的初中语文阅读教学设计策略。
一、激发学生的阅读兴趣阅读教学的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
教师可以选择优秀的文学作品、有趣的故事、热门的话题等作为课堂阅读材料，吸引学生的注意力。
同时，教师还可以鼓励学生阅读自己感兴趣的书籍，并开展读书分享活动，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
二、注重培养学生的阅读技巧在初中语文阅读过程中，学生需要具备一定的阅读技巧。
教师可以通过对阅读材料的分析和解读，引导学生掌握关键词汇、理解句子结构、分析上下文等技巧。
同时，教师还可以设计多种阅读任务，如阅读理解、词汇拓展、文章写作等，让学生在实践中不断提高阅读技巧。
三、开展合作学习合作学习是提高学生阅读能力的有效方式之一。
通过小组讨论、合作阅读等活动，学生可以相互交流、互相借鉴，提高自己的阅读理解能力。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，将学生分成不同的小组，让他们共同完成阅读任务，并及时给予指导和反馈。
四、多样化的评价方式评价是教学的重要组成部分。
在阅读教学中，教师应该注意采用多样化的评价方式，综合评价学生的阅读能力和阅读理解能力。
除了传统的考试和作业评价方式外，教师还可以组织学生进行口头报告、写读后感等方式的评价，让学生在实践中提高阅读能力，并培养良好的阅读习惯。
五、鼓励学生广泛阅读广泛阅读是培养学生语文素养的重要途径。
教师可以鼓励学生阅读课外书籍、报纸、杂志等，并提供相关推荐书目，引导学生选择适合自己的阅读材料。
同时，教师还可以开展阅读交流活动，分享阅读心得和体验，激发学生的阅读热情。
总结起来，初中语文阅读教学设计策略旨在激发学生的阅读兴趣，培养阅读技巧，开展合作学习，多样化评价方式，鼓励学生广泛阅读。
通过采用这些策略，可以提高学生的阅读能力，促进语文素养的全面发展。
浅谈初中语文阅读
０ ７ ５ １ ３ １ 河北省 张 家 口市 宣化 县一 中
阅读教 学是语文教 学中的重要环 节，阅读是语 文课堂获取 知识的重要手 段 和基本途径 。叶圣 陶先生说 过：阅读是吸收精神养料的重要途径 。初 中生兴 趣 广泛，思维活跃 ，表现 出强烈的求知欲 望和创造热情，他们要展示 自己的才 华，要摆脱小学那种被动接受式的学习方式和对教师及教科书的依赖。一方面， 他 们不愿轻易地接受别人 的意见，对别人的意见，先要审视 ，有时甚至持过 分 怀 疑和批评的态度 ，另 一方面他们 开始认真对待 自己的看法 ，表现在 阅读上 是 对 文学艺术作品产生浓 厚兴趣 ，他 们对文本的语言和思想 内容 的理解上有 了 自 己的与众不同的看法 ，而且 急于发表，此时，如果教师加 以适 时恰 当地 引导， 不仅是学生的阅读能力得到提高，学生的整体人文素养也会得到提高。 ｔ霄的引导作用 １ ． 激 发阅读兴趣 。多媒体和音乐可 以同时作用于学 生的多种感觉器 官， 它 声画结合，可 以逼真地模拟或 再现文本 中的情境，可 以使学生产生如 临其境 的感觉。如在教读 《 悲情蝴蝶 》一文时，通 过多媒体，让学生仿佛置身在五彩 斑 斓的蝴蝶翩翩飞舞 的场景 中和蝴 蝶葬身于江流中的悲惨场景 中，学生 内心 的 情 绪就会随着画面 的变化和音乐 的感染不断出现波动，美丽蝴蝶葬身江流强烈 的震撼 的学生的心灵，学生在这种震撼中诵读文本就会以激情感染激情。 ２ ． 指 导读书方法 为学生提供有效 阅读 的路标和 向导 。关于读书方法 ，我 向学生提出了 “ 三到 ”的要求 ，就 阅读的全过程来说要看到 、读到、写到 。所 谓看 到就是要快 ，要全 。了解全貌 ，掌握 全局。所谓读到就是心到 ，边读边 思 考 。写到就是要动笔进行点 、划 、摘 、记 ，以促进思考，加深理解记忆 。上述 读书法 ，从导言课开始逐步向学生介绍，使学生逐步养成 良好的习惯。 ３ ． 求 同存 异的思想 创新是一个 民族进步 的灵魂，是一个 国家兴旺 发达 的不竭动 力。一个没 有创 新能力的民族，难 以屹立于世 界民族之林 。在阅读教学中，要激发学生 的 多向思维，激发学生 的创造性思维 ，培养具有 创新能力的学生，因此，用什么 样 的学习方法去指导学生 ，就成 了问题 的关键 。在阅读课文后，让学生结合所 读 的内容，陈述 自己的思想感受 ，说说 自己对课 文中人 物和事件的态度 。通过 讨论 ，让学生同中求异 ，异 中求 同。从而培养和 发展创造 性思维。新编语文教 材 中，有不少课文提供 了引导学生展 开求异 思维的好机 会。教师应该鼓励学生 从 多角度探 究，大胆创 新，从 中悟出道理。 教师 不要求 学生对课文 的理解千篇 一律。学生对于 课文 内容 、主题 的理 解可 以各抒己见— —仁者见仁 ，智者见智 。为了在 课堂 阅读教学中加强对学生 学法 的指导，教师应该对教学参考给予 的只有 唯一答案 的内容不讲或少讲 ，而 在有条件 的情况下，针对课文 的特 点，设计具有 发散性 思维的题 目，让学生能 尽情 的发挥 自己的水平 ，获得运用这种学 习方法 的乐趣 。总之，阅读教学是开 发创造 力培养的广阔天地，在阅读教学过程 中培养 学生的创新精神，就要强化 学生 的主体意识，关注学生的主动发展 ，使学 生敢 于创 新，善于创新，乐于创 新 ，用创新搭建 阅读 教学的 “ 云梯 ”，收获 阅读 的累累硕果 。 ＝、掌生 的主体作 用 １ ． 把 朗读 作为阅读 教学的“ 主调” 。 一篇美文， 只有反复诵才能得其妙处。记忆文章靠读 ，领会文章靠读 ，鉴赏文章靠读 ，写作文章 也靠 读。另外 ，教师对课文的领会、鉴 赏，也主要是靠读，而不是靠参考书 ，那么 ， 把这种学习方法教给学生，是义不容辞 的。对于 由小学升入初 中的初一 学生来 说，所学课文篇幅加长、 内容加深、难度加大 ，都毋庸置疑地就影 响了阅读 的 速 度与质量。这时，默读只能粗略提取信息 ；而 朗读 ，视之于眼 ，诵之 于口， 闻之于耳，形成于脑，整个过程调动 了诸多 因素 ，对课文 的体会 、理解 、记忆 会 更有利。由此看来，朗读不仅不会耽误时 间，反而会提高 阅读 的效率 ，达到 事半功倍的效果 。 接下来指 导学生初读 ：采取 自由朗读的形式，力求准确 、流利、有感情 ， 将课 文中出现 的生字 与成语 圈画出来 能够理解词语在语言环境 中的恰当意义， 辨 别词语的感情色彩。能够联系上下文和 自己的积累 ，推想课文 中有关词句 的 意思，体会其 表达效果。学生初读课文之后 ，在老师的引导下整理好字词 ，当 堂 消化 吸收 。 ２ ． 学生的亲身体验 理解 性阅读教学 改变了 以往 以教师分析 为主的教学模式 ，它把对 文本的 阅读权 力还给 了学生，鼓励学生 自主体验和理解， 自主建构，尊重学生 的感受 和体验 ，这给沉 闷的语文教学带来 了生机与活力 。 角色 扮演是心理 学的一种实验 方法，把它放 在阅读 中，就是教 师在阅读 教 学中选取合 适的时机，让学生当演员，扮演某个角色 ，进行表演 ，变学 习者 为当事者，来 体验人物的思想感情，从而加深对课文的感受和理解 。这种方法 能促使 学生超越 时空很快进入课文情境中，与文中的人物 同呼吸共命运 ，从而 获得真切 的体验 。初中生天性活泼好动，富有表现欲望，只要给他们参与 的机 会 ，他们便会积 极主动地投 入。戏剧性较强的课文可在教师必要的指导下放手 让学生角色扮演积极参与 。 ３ ． 把质疑当作阅读教学的 “ 钥匙 ” “ 尽信书不如无书 ” ， 学贵有疑。 “ 疑” 之所 以可贵 ， 就是因为它是大脑 思考 、 分析 的产物 。教师 能在 阅读 教学中鼓励 引导学生质疑，学生的思维能力、阅读 能力就 能不 断有所提 高。一个 学生如能在阅读课文时不断提 出疑问，说明他一 直在积极思考 ，对课文的理解在不断加深。 新课标 要求培养学 生探究性 阅读 的能力 ，要教会 学生运用求异质 疑法、 发散质疑法、添加质疑法等质疑的方法，摆出 自己在钻研课文中所 发现的问题 。 鼓励学生质疑 ，可 以从文章 的每 一个段 落中挖掘问题，也可 以从文章的整体结 构和思想 内涵上挖掘 问题 。质 疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。 鼓励学生质疑 ，有助 于培养 学生的独立 思考能力。教师在教学设计中要注重问 题情境 的创设 ，预 留较 多的时间鼓励和 启发学生 自己提出问题，而且允许学生 随时提 出问题 ，允许学生在 回答 中出现错 误，也允许学生改正错误或保留 自己 的意见 ，给学生质疑释疑提供较为广阔的思维空间。 通过 以上环节，我们 可逐步培养 学生的阅读素养 。这样，我们 的阅读教 学就会变得富有生机和活力 。以前 学生认 为枯燥的阅读说教就会变得愉快、轻 松 。他们会接受阅读、参与阅读、乐于阅读，有更多收获。
初中语文阅读教学教学设计
初中语文阅读教学教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 掌握阅读理解的基本技巧和方法；2. 提高阅读理解能力，提高阅读速度和准确性；3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力；4. 培养学生的思维能力和创造力。
二、教学重点1. 培养学生的阅读理解能力；2. 培养学生的思维能力和创造力。
三、教学难点1. 如何通过有效的教学方法提高学生的阅读理解能力；2. 如何激发学生的阅读兴趣和积极性。
四、教学准备1. 教师准备各种阅读材料，包括教材、报纸、杂志等；2. 整理和复印相关的练习资料；3. 准备多媒体设备，用于呈现图文信息。
五、教学过程第一步：导入1. 教师可以通过给学生展示一幅图片或播放一段视频来引起学生的兴趣，激发他们对阅读的兴趣；2. 教师可以通过提问的方式调查学生对阅读的态度和习惯。
第二步：讲解阅读技巧和方法1. 教师可以根据学生的实际情况，讲解一些常用的阅读技巧和方法，如快速阅读、略读、精读等；2. 教师可以结合具体的阅读材料，进行实际操作和示范，引导学生学会正确的阅读方法。
第三步：开展阅读活动1. 教师组织学生进行课外阅读活动，让学生自由选择一篇自己感兴趣的文章进行阅读；2. 教师可以提供一些指导性问题，引导学生进行深入思考和分析，提高他们的阅读理解能力；3. 教师可以设置一些阅读任务和挑战，如完成阅读速度测试、解答问题或完成相关的练习题。
第四步：展示和分享1. 教师组织学生进行展示和分享，让他们将自己的阅读体验和理解分享给其他同学；2. 教师提供一些建议和指导，帮助学生改进他们的阅读方法和技巧；3. 教师鼓励学生互相学习和借鉴，共同提高阅读能力。
第五步：总结和评价1. 教师对学生的阅读表现进行评价，包括阅读速度、理解程度、思维能力等方面；2. 教师可以通过讨论的方式，总结本节课的教学内容和学习收获，帮助学生加深对阅读的认识和理解；3. 教师鼓励学生继续进行课外阅读，不断提高阅读能力。
初中语文阅读教学的设计
初中语文阅读教学的设计语文阅读是中学语文教学的重要组成部分，它是培养学生语言能力、阅读能力和思维能力的有效途径。
为了提高初中语文阅读教学的效果，教师在教学设计中应该注重以下几个方面。
一、目标明确，因材施教语文阅读教学的目标是培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读理解能力。
教师要根据学生的基础情况和学业特点，因材施教，制定相应的教学目标。
对于阅读兴趣不高的学生，可以通过选择他们感兴趣的课文或话题来调动他们的主动性；对于阅读能力较弱的学生，可以采用分层次教学的方法，让他们逐步提高阅读速度和理解能力。
二、多种教学方法结合运用语文阅读教学应该灵活运用多种教学方法，提高学生的阅读能力。
首先，教师可以采用导读法，通过对课文的导读，引导学生预读、精读和泛读，培养他们的整体把握能力。
其次，教师可以采用讲解法，对课文的生词、短语、句子进行解释和讲解，帮助学生理解文章的含义。
此外，教师还可以采用合作学习法，组织学生进行小组讨论和合作阅读，提高学生的思维能力和合作能力。
三、注重培养阅读策略阅读策略是学生在阅读过程中使用的一系列技巧和方法。
教师应该注重培养学生的阅读策略，提高他们的阅读能力和理解能力。
例如，教师可以教授学生如何通过猜词义、找线索、归纳概括等策略解决阅读难题。
同时，教师还可以通过模仿、比较等方法培养学生的鉴赏能力和推理能力，提高他们对文学作品的理解和欣赏水平。
四、注重培养阅读兴趣阅读兴趣是学生主动进行阅读的重要动力。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱。
教师可以通过朗读、讲故事等形式，将课文中的人物、情节生动地呈现给学生，引起他们的兴趣和共鸣。
此外，教师还可以鼓励学生广泛阅读，提供适合学生阅读的书籍和材料，拓宽他们的阅读视野。
五、注重培养阅读批判性思维阅读不仅是获取信息的过程，更是一种批判性思维的表现。
教师应该培养学生的阅读批判性思维，提高他们的思考能力和判断能力。
在教学中，教师可以引导学生进行分析、比较、评价等思维活动，培养他们对作品的深入思考和批判性阅读能力。
初中语文阅读教学与教案设计
初中语文阅读教学与教案设计语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而阅读教学则是语文教学中的重中之重。
初中阶段是学生语文阅读能力发展的关键时期，因此，如何进行有效的阅读教学，设计恰当的教案，对于提高学生的阅读水平和能力具有重要意义。
一、阅读教学的目标与意义阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和阅读兴趣，使学生能够通过阅读获取信息、理解文本、思辨思维、欣赏文学作品。
阅读教学的意义在于拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力和创造力，提高学生的语言表达能力和文学素养。
二、阅读教学的方法与策略1. 多元化的教学方法为了激发学生的阅读兴趣，教师应采用多元化的教学方法，如朗读、导读、讲解、讨论、分析等。
通过朗读，可以帮助学生提高语感和语音语调的准确性；通过导读，可以引导学生理解文本的结构和内容；通过讲解，可以帮助学生理解生词、短语和句子的意思；通过讨论，可以促进学生的思维交流和思辨思维；通过分析，可以帮助学生理解文本的深层含义。
2. 有效的阅读策略为了帮助学生提高阅读能力，教师应引导学生掌握一些有效的阅读策略。
例如，预测策略可以通过阅读标题、插图、段落开头等，预测文章的内容和结构；扫读策略可以通过快速浏览文章，获取文章的主要信息；略读策略可以通过跳读、省略、忽略一些细节，提高阅读速度和理解能力；细读策略可以通过仔细阅读文章，理解文章的细节和含义。
三、教案设计的要点与步骤1. 教案设计的要点教案设计是阅读教学的重要环节，有效的教案设计可以帮助教师合理安排教学内容和活动，提高教学效果。
教案设计应包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、教学评价等要点。
教学目标应明确具体，与学生的实际需求相适应；教学重点和难点应针对学生的薄弱环节，突出重点和难点；教学方法应多样化，灵活运用，激发学生的学习兴趣和积极性；教学过程应合理安排，注重启发式教学和探究式学习；教学评价应全面客观，注重过程评价和结果评价。
2. 教案设计的步骤教案设计的步骤可以分为教学准备、教学导入、教学展开、教学总结等。
初中语文阅读理解教学设计
初中语文阅读理解教学设计一、引言阅读理解是初中语文教学的重要内容之一，具有培养学生语言表达和思维能力的作用。
本教学设计旨在通过合理安排课堂活动和策略，提高初中生阅读理解能力，并帮助他们获得更深入的解析和思考能力。
二、预习准备1. 激发兴趣：引导学生查找话题相关图片或视频资料，吸引他们注意力。
2. 阅读背景知识：向学生介绍与文章主题相关的背景知识，并鼓励他们提出问题。
三、整体阅读1. 教师示范：以短篇小说为例进行整体阅读示范，讲述自己在阅读过程中关注哪些问题、如何进行标记等。
2. 学生讨论：以小组形式让学生互相交流，梳理自己在整体阅读过程中遇到的难点并共享想法。
3. 解决问题：老师给出答疑解惑，并指导学生如何从全局把握文章主旨和推测作者意图。
四、详细阅读1. 段落划分：将文章段落化，让学生发现文章结构和段落的逻辑关系。
2. 细节分析：引导学生根据问题定位至具体段落，并找出相关细节支持；通过多次操练，提高他们获取信息能力。
3. 推理与解释：要求学生从文中细节推断作者意图、主题思想等深层次内容。
五、拓展延伸1. 艺术欣赏：选取一篇优秀的文言文或现代散文作品，引导学生欣赏其中的语言艺术和情感表达。
2. 来源比较：以不同媒体报道同一事件为例，对比不同报道所呈现的角度和立场，并组织讨论。
促使学生形成审读媒体信息的能力。
3. 阅读技巧分享：教师带领全班总结阅读过程中采用过的有效技巧，鼓励同学们相互交流心得与方法。
六、课后反思在本堂课结束前进行简短问答环节：1. 学生自我评价：- 是否阅读完整篇文章？- 是否准确把握了文章主旨？- 是否掌握了关键细节并进行了合理解释？- 是否参与了小组及全班讨论？2. 老师总结反思：- 教学设计是否合理？- 学生的应答情况如何？- 存在哪些需要改进的地方？七、教学反馈根据学生在课堂上表现以及回家完成的作业进行个别评价，并及时给予正面鼓励和针对性指导。
同时，可以将部分优秀作品或观点分享给全班。
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浅谈初中语文阅读教学初中语文阅读教学设计
《全日制义务教育语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”阅读教学是一种在教师指导、启发、引导下的，学生积极主动参与的再创造的心理过程。
从事初中语文教学十多年来，我不断探索，总结出语文阅读教学的方法：
一、培养学生自觉投入阅读的兴趣
苏霍姆林斯基认为，教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。
这欲望与火花就是学生的学习兴趣与动机。
阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。
这就要求我们语文教师在阅读教学中，针对学生的生理、心理特点和教材的实际，采取灵活多样的教学方法，利用多媒体形象直观的特点，增强学生的阅读渴望。
进而帮助学生领悟作品的意境美、情操美、语言美。
让学生不断地通过阅读发现美、领悟美、欣赏美。
阅读的真正目的是感受生活的美好，因此，教师要鼓励学生深入生活，热爱生活，同时，扩大阅读面，广采博文，开阔视野，成为阅读的主人。
二、教给学生一定的阅读技能和阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。
阅读教学中的“鱼”是指维持学生现实需要的一顿之“饥”，而“渔”则是指教给学生的基本的阅读技能和阅读方法。
只有掌握了正确的阅读方法，学生才能尽情欣赏妙不可言的语文世界，畅游知识的海洋，汲取人类所创造的丰富的精神营养。
学生一旦掌握了正确的阅读方法，就获得了一把打开知识宝库的金钥匙，就能提高学生阅读的兴趣，就能起到事半功倍的效果。
阅读教学既要着眼于现实，更要着眼于学生的长远发展。
在阅读教学过程中，教师应避免阅读指导的随意性和零散现象，力求有―定的指导体系。
阅读包括泛读、精读、跳读、研读，以及查阿参考资料，实用工具书和正确处理提示注释及思考练习的方式。
怎样才算教会学生阅读呢?著名教育家叶圣陶说：“需要翻查的，能够翻查，需要参考的，能够参考，应当条分缕析的，能够条分缕析，应当纵观大意的，能够纵观大意，意在言外的，能够辨得出它的言外之意，义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。
”简言之，就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。
三、灵活运用：泛读―精读―研读
在阅读一篇文学作品时，泛读是基础，是快速阅读，强调整体感知作品内容与初步印象；精读是过程，是品评阅读，强调发现作品中有价值的东西；研读是深化，是要求学生灵活自如地运用所学的知识，达到“由此及彼”运用掌握知识的目的。
例如在教学《春酒》一文时，首先要求学生以最快速度读完课文，然后要求学生在5分钟内完成问题：琦君在故乡喝的八宝酒和在美国喝的八宝酒是一个味道吗?它到底缺少什么味呢?接着，为达到深入阅读效果，要求学生精读有关段落，找出自己喜欢的语句并说出为什么。
最后―个环节让学生带着对课文的理解美读，读出感情、读出美感，不讲求速度。
一位学生选择了课文最后一个自然段，读出了作者对故乡刻骨铭心的深情，和那份淡淡的感伤。
这种训练，拓宽了知识领域，充实了教学内容，既训练了学生的语言，又训练了学生的思维，大大压缩了授课时间，提高了课堂效率。
四、大力开展课外阅读
博闻强记，厚积方能薄发。
学生利用课堂教学中学到的阅读方法，开
展大量的课外阅读实践练习，积累了大量的词汇、句式、段篇，下笔时才能辞直义畅、奔驰放达。
与课内精读和语言学习相比，课外阅读目的明确：阅读者为需要而阅读，为兴趣而阅读。
阅读的过程即是语言能力习得的过程。
因此，教师必须帮助学生精心挑选阅读材料，通过阅读接触和掌握大量的语言材料，并内化为自己的语言。
只要学生长期不断收集课内外词汇，养成勤摘抄、勤做读书笔记的习惯，持之以恒，就一定能提高学生的阅读水平。
实现内容和方法的统一。
(作者单位河南省商丘市睢阳区路河乡第―初级中学)。