论素质教育下的高中语文教学
论高中语文教学中如何落实素质教育
《 基础教育课 程改革纲要 》 指出： “ 教师应创设能 引导学生 观念 ，树 立正 确的人才培养观 。把教 书与育 人和谐地结 合起 主动参 与的教育环境 ， 激发学生 的学习积极性 ” 。 《 语文课程标 来 ， 断然割裂二者 的关系是十分有 害的。 高 中语文教师要逐 渐 准》 也指 出： “ 语 文教学应 激发学 生的学 习兴趣 。” 孔子说 ： “ 知 摆脱应试教育 的影响 ，改变过 去那种单一化粗 放化的管理 模 之者不 如好之者 ， 好之者不如乐 之者。 ” 本 人在多年 的初高 中 式 ， 达到个性化的教 育模 式 ， 注重个性教育 ， 因材施教 ， 只有 这 语文教 学中深深地体会 到 ，学习兴趣在 学生的学 习效率和效 样 ， 学生的综合才能提 高。 果方面 起着重要的作 用 ，能否激发学 生的学 习兴趣 是影响教 ４ ． ２ 高 中教 师要具备 深厚广博 的文化功底 ， 扎实过 硬的教 学 育成败 的关键因素之一 。 兴趣是人 的一种个 性心理特征 ， 它是 工夫 。 在应 试教 育的影响下 ， 高 中语 文教 师讲课 中的人文 思想 在一定 的情感体验影 响下产生的一种 积极探究 某种 事物或 从 内涵无法 展开 ， 学生 学到的只是些琐 屑的语文知识 ， 对 于文 章
３ 注 重 学 生 写 作 能 力 的 观 察 和 积 累
出了更高 的素质要求 。
５ 建立 多元的、 立体 的 语 文 素 质 教 育体 系
写作能力的培养是 语文 素质教育 的基础 ，学生通过 ， “ 多
文教学 当中努力提高学 生的综合素质 ，首 先要激发 学生学 习 说 ： “ 语文 素质 ， 除 了理所 当然包 括语 一言 、 现 代文读 写 、 文 学
怎样在高中语文教学中贯彻素质教育论文
如何在高中语文教学中贯彻素质教育素质教育是人本主义教育，是尊重人的个性、全面开发人的才能，实现人的全面发展的教育。
素质教育的贯彻，很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科是一门工具性和人文性统一的基础学科，它对于提高学生的整体素质和培养学生的各种能力起着至关重要的作用。
所以，高中阶段，语文的教学不仅要重视语文知识的传授，更要重视从多方面、多角度培养学生的学习能力、实践能力、思维能力、创新能力，进而实现学生全面发展的素质教育目标。
那么，高中语文教学中，如何贯彻素质教育呢？现结合几年来的教育实践工作谈谈我的认识。
一、灵活转变教学方式，贯彻素质教育通过灵活转变教学方式，培养学生的学习能力、实践能力，来贯彻素质教育。
当前的语文教学从总体上看，还是停留在过去的传统的教学方式，要么满堂灌，要么是满堂问地肢解课文，依然是按照作者简介——写作背景——释词——分段概括段意——归纳主题——分析写作特点的模式，从头到尾的讲一遍；课文分析拘泥于标准答案。
千篇一律的教学程式窒息了原本多姿多彩富有生气的语文课堂，使学生失去学语文的兴趣。
教师有板有眼地教，面面俱到；学生一本正经地学，却学得支离破碎。
到头来教师累得不轻，埋怨学生不好好学，学生累得不轻，埋怨语文零零碎碎、漫无边际太难学习。
北大教授钱理群认为：中学语文教育的基本任务就是唤起人对未知世界的向往，语文教学在于让学生产生对祖国语言文字的由衷热爱。
教授的话带给我们的启示是什么呢？我认为：语文教学应当转变教学方式，想方设法把学生引导到“兴趣广泛”上去，唤起学生对未知世界的向往，培养学生的学习能力。
在具体的教学中，对课内教材，我抓住精髓讲透重点，让学生在听课中受到启发、教育，并预留一些空白，让学生发挥自主能动性，去获取正确的教学信息填补空白，从而使教学内容完备起来。
而不是天花乱坠地过多灌输，让学生死记知识点。
比如：在教授《雨巷》这首诗，我抓住“《雨巷》的成功之处在哪里？”这一问题作为讲评重点，启发学生：如果自己创作也要像戴望舒一样从形式和内容两个方面努力。
如何在高中语文教学中进行素质教育
如何在高中语文教学中进行素质教育摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
现代社会呼吁完备的教学体系的建立，要求普及素质教育，实现学生全面发展的目的。
关键词：高中语文素质教育素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
现代社会呼吁完备的教学体系的建立，要求普及素质教育，实现学生全面发展的目的。
那么，如何在高中语文的教学中进行素质教育呢？笔者对此浅谈如下几点：一、高中语文素质教育的内涵及特点高中语文素质教育是高中语文学科实施的以学生为主体，从听说读写诸方面发展语文基本素质，使学生获得全面发展协调发展的教育。
高中语文素质教育关键是通过语文教学使学生掌握听、说、读、写的基本能力，能在生活中贯通运用。
培养能力要做到重视实践、立足未来，切实培养学生适应未来社会发展的生存创造能力；发展素质，要重视差异、注重个性，切实解决“智育”与“德、智、体、美”各育全面发展的关系。
使学生在提高语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想道德素质得到发展，与知识经济时代的发展相适应。
笔者认为高中语文素质教育有如下特征：第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。
高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。
教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。
高中语文素质教育中教师可以帮助学生学习，但不能代替学生的独立思考和学习。
第二、高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生培养多种人才的教育。
人的素质包含多方面内容且有优劣之别。
传统应试教育把重心放在少数升学有望的学生身上，这是违背素质教育的要求的，高中语文素质教育必须面向全体学生，必须将重心落在全体学生身上，促进全体学生的全面发展。
高中语文教学中的语文素养的培养
中学语文教学中的语文素养的培养益阳市十七中陈摇兰关键词：素质教育语文素养内涵要求措施摘要：文章就素质教育中的语文教学目标提出了自己的观点：应当重视学生的语文素养的培养。
文中详细地的阐释了语文素养的内涵，说明了培养语文素养对教师新的要求，最后提出了如何在语文教学中培养学生的语文素养。
素质教育的提出在教学领域激起了一片浪花，这种浪花除了表层上的变幻与喧哗之外，在教育教学的实践中很少有实质性的推进。
素质教育的提出，标志着我国新时期对教育理解的不断深入，是我国教育改革的方向，它要求我们教育工作者重新审视自己的已有的理念和行动。
在此，我作为一名中学语文教育工作者，就素质教育中的基本问题，提出了一些不很成熟的看法，以期抛砖引玉。
语文教学要立足于素质教育，把“教书”纳入“育人”的大目标，应当重视培养学生语文素养。
那么，何谓“语文素养”？一、语文素养的内涵语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、学习方法、学习习惯的融合。
语文素养不仅表现为较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
就语文课标中的相关内容及其他研究而言，语文素养的内涵从低级到高级、从简单到复杂可分为六个层次：第一，必要的语文知识。
离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。
在中学时代，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。
语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。
第二，丰富的语言积累。
语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。
掌握3500个左右常用字和3000多个汉语常用书面词汇，背诵240篇(首)古诗文，课外阅读量达到400万字以上。
高中语文教学中如何进行素质教育
浅议高中语文教学中如何进行素质教育摘要:师生应该建立一种“大语文”观念,在社会中学、在生活中学、在一切学科教学中学习语文,对课文的处理一般因文而异,根据不同内容不同要求,采用不同的处理方式,要切实帮助学生提高对语言文字的运用与理解能力,从而提高学生总体素质。
关键词:大语文因文而异素质教育如何在语文教学中推进素质教育,从而提高语文高考成绩,笔者谈一些不成熟的做法供大家参考。
素质教育是一个庞大的社会系统工程,没有社会的参与,学校就不可能顺利实施素质教育。
割裂了与社会的联系,本身就给学校自身造成了不可跨越的障碍。
社会要求学校为社会发展提供高素质的劳动者,也就要求学校主动地了解社会发展的需要。
社会的发展又为学校的发展提供了可靠的保证。
没有社会参与的教育是残缺不全的教育,学校不能沟通与社会的联系也就不能发挥它的作用。
因此,学校要实施素质教育,应主动地弥合与社会的隔离,把自己融入到社会中去。
大家知道高考语文试题内容在不断地改革,对考生的知识、能力和素质提出了更高的要求,特别是对学生的能力和素质要求越来越高。
如何适应这样的要求,是我们高中语文教师研究的重要课题。
如果只是每篇文章都要围绕主题思想、人物性格、写作特点从头至尾分析—遍,进而形成固定模式,就算教师讲得头头是道,学生学得也索然无味。
长此以往的结果是,大量宝贵的教学时间被耗费掉了。
为此,首先我认为既然学生学的是母语,师生就应该建立一种“大语文”观念,在社会中学、在生活中学、在一切学科教学中学,这样我们随时随处都能学到语文,人人都是语文教师,处处都是语文知识和素材。
如,在广告中找错字、语病;通过广播、电视、报刊等媒体积累词汇,提高认识,学习知识。
还鼓励学生在日常生活与人交谈中规范用语,积累丰富的词汇。
学生在其他学科的学习过程中,从语文角度分析定理定义的内涵,理解题目中的已知、未知条件,也能丰富语文知识。
正所谓“留心处处是学问,人情练达即文章”。
素质教育是以全面提高素质、发展个性特长为核心,实行德育、智育、体育、美育、劳动技术教育为一体的整体化教育。
浅谈素质教育环境下的高中语文教学
浅谈素质教育环境下的高中语文教学摘要全面实施素质教育和新课程改革对高中语文教学提出了更高的要求。
不仅要求要有符合素质教育需要的课堂教学氛围，也对教师的教学水平和教学方法提出了更高的要求。
笔者认为，新时期的高中语文教学，要真正以新课标精神为出发点，以让学生能够学以致用为最终目的，最终让学生能够在高考这类关键测试中发挥出自己对知识的掌握水平，走上社会也能够在生活中应用好所学知识。
关键词素质教育高中课程语文教学一、素质教育环境下高中语文教学的指导思想进入21实际以来，市场经济和信息时代给现代教育带来了更大的挑战，加之知识爆炸的影响，现代教育更需要不断调整定位，提高自身的作用和影响。
作为高中语文教师，要深刻领会各级教育主管部门的指示精神，结合本校及县域特色，紧贴新课标和素质教育的思想，形成符合时代需要的教学指导思想。
高中语文教学，以分析理解能力和古代诗词积淀为重要教学目的，以让学生能够更好地应用所学的语文知识为出发点，在贴上了素质教育的标签后，更应该由表及里发生质变。
教师要从教书先生式的角色转化为传道、授业、解惑的博学多才的化身；课堂也将由生硬呆板的一言堂化为师生互动的探究式学习平台；学生也将由听天书式的课堂感受变为轻松愉悦主动接受知识的参与者。
最终，课堂的气氛被激活，学生的学习热情被调动，教师的才华和教学艺术得以充分发挥，课堂教学的实效也得到了充分保证。
新课程和素质教育的大环境反复强调，新时期的高中语文课程要以知识应用为中心，突出学生的主人翁地位，体现教师的主导作用。
要真正彰显学生的主体作用，说到底还是要靠教师在“导”上下功夫。
笔者认为，教师首先要摆正心态，一改以往应试教育重点照顾成绩较好学生的弊端，真正公平公正地对待每一位学生，让他们都能够参与到课堂教学过程中来，感受到得到教师关爱和同学帮助的幸福和喜悦。
从现代教育的角度来讲，教师一定要摆正位置，教书是本职工作，但不是最终目的，育人才是学科教育和学校教育的出发点，要利用好语文课程这一有效载体，将教书育人理念植入到课堂教学中，培养学生的发散思维能力和举一反三能力，让他们能够利用所学知识开阔眼界，灵活运用，将那些文字中承载的做人道理和为人处世经验应用到生活中，真正成为一名身心健康、心智成熟，有自主行为能力的高中学生。
高中语文教学贯彻素质教育,培养学生综合能力
高中语文教学贯彻素质教育，培养学生综合能力
高中语文教学在贯彻素质教育的大背景下，注重培养学生的综合能力。
具体来说，高中语文教学应该做到以下几点：
1. 培养学生的阅读能力。
语文学科围绕文本阅读展开，教师应该引导学生阅读各种文本，包括文学作品、科技文献、新闻报道等，并培养学生对文本的理解和分析能力。
2. 培养学生的写作能力。
语文教学应该注重培养学生的写作能力，包括写作表达的能力、思辨能力和创新能力。
教师可以通过写作训练、写作指导等方式帮助学生提升写作水平。
3. 培养学生的口语表达能力。
语文教学应该注重培养学生的口语表达能力，教师可以通过课堂讨论、演讲比赛等方式锻炼学生的口语表达技巧。
4. 培养学生的批判思维能力。
语文教学应该培养学生的批判思维能力，教师可以引导学生对文本进行分析和评价，培养学生的批判性思维和判断力。
5. 培养学生的文化素养。
语文教学应该注重培养学生的文化素养，教师应该引导学生了解和欣赏中国传统文化，并培养学生的跨文化交流能力。
总的来说，高中语文教学贯彻素质教育的核心是培养学生的阅读、写作、口语表达、批判思维和文化素养等综合能力，使学生能够全面发展并应对未来社会的挑战。
如何进行高中语文教学的素质教育
福 建省 龙 岩 市 永定 县 高陂 中学 黄筱 芸
摘 要 ：语文是 基础 学科 ，是 进行 素质 教育 的重 要组成 部分 。在新 课 改的 实施过 程 中 ，在 高中 语文的 教学 过程 中进 行素 质教育 势
在必 行 。
关 键词 ：语文 教学 素质教 育
一
、
征：
第一 、高 中语 文素质教育从 性质上看是 以学生 为主体 以教师 为主 导的教育 。高 中语文素质教 育要 突出学生 的个 性 舒展 ，以学 生为 中心 ，依 据学生 的认识特点 ，生活 经验来选择 教学方 法 。教 师起 引导作用 ，重在 激发学 习兴 趣 ，点拨 学习方法 。 高中语文素 质教 育中教师 可以 帮助学生学 习 ，但不 能代 替学生 的 独立 思考和 学习。 第二 、高中语文素质 教育从对 象上看是 面 向全体学生 培养多 种 人才 的教育 。人 的素质包含多 方面 内容 且有优劣 之别 。传统应 试 教育把 重心放在 少数 升学有望 的学生身 上 ，这是违 背素 质教育 的要 求 的 ，高 中语 文 素质 教育必 须面向全体 学生 ，必 须将重 心落 在全 体学生 身上 ，促进全体学生的全面发展。 第 三 、高中语 文素质 教育从 实施途 径上看 是全 方位多 途径的 教 育 。高 中学生接 触社会 的广度 和深度较初 中生有较 大差别 ， 初 步形 成 了世 界观 。高 中语 文素质教育要 考虑学 生的特 点 ，超 越课 堂 超 越学 校 ，多途 径 的 实施 ，将 素质 教育 的因素 渗透 到 义务 教 育 、学前教 育 、 职业教育 中。 第 四 、高 中语 文素质教从过 程看是重 方法讲效 率的启发 式教 育 。素质教 育具有 创造性 ，高中生 已经 具备 了一定的 自学能 力， 教师 要依据 不同 的教学 内容选 择不 同的教法 ，提高单 位课 时教学 效果 。高 中语文的 教学方法应 该有启发 性 ，不 能满堂灌 ，要按照 教学大纲 的要求 ，把重点放在指 导学法上 。 二 、进行高 中语文教学 的素质教育 的策略 １ 、教师要树立素质教育的观念 ，努力提高 自身素质 素质教 育是符合教 育规律和 学生身心发展 规律 的高层 次 、高 质量 的教育 。实施 语 文素质教 育要求有 高素质 的语 文教师 。语文 教师要 切实转变 教育 观念 ，树立 素质教育 的教育观 、教学 观 、学 生观 和质 量观 ， 在 教学 中遵循素 质教育 的全面性 、主 体性 、发展 性和实效 性原则 ，以现代 的教育 观念和科学 的教学原 则指 导语文 教学实践 。语文教 师还要 努力提 高 自身素质 和教学水 平 ，以适应
素质教育在语文教学中的体现——浅谈课改下的语文教学
化。让学 生从文本 的具体 了解到 文学的宏观把握 ， 在 语言文字的品味中提 升 自身修养 ， 到素质教育 的 目 达
的。
便学生理解课文。如 ： 春秋战国图， 烛之武退秦师》 像《 《 六国论》 等课文都会用 到。
总之 ， 些教 学模 式的设计和 实践增强 了学 生课 这
二、 拓宽语文视野 。 向连接文科知识 横 （ 把读 书与写作贯通 起来， 一） 让读 书为写作搭建
在语 文学 习中品味文化， 增强素养 ， 自由驰骋。
即 ：学 字 句 ＋读 文 本 ＋知 作 者 ＋悟 联 系 ＋ 品文
时， 免不 了要介绍作 者是哪 里人 、 的生平事 迹及写 他
作 背景 ， 这样 学生就对 历史 史实有所 了解 ， 同时也在
历 史 中解 读 了语 文 。 有 时还 需将 地 理 方 位 图绘 出 ， 方
册课 文共 四个单元十 四课。我们把它们看成十
“ 弘扬和培育民族精神，增强 民族创造力和凝 聚力发
挥 应 有 的作 用 ” 语 文教 育 应 以创 新 性 语 文 课 堂 教 学 。
四份写作的材料 。每一课书在 阅读 分析讲课 的同时就 定下写作 的 目标 ， 了构思成 文 ， 生在 学 的时候 就 为 学 会格外认真 思考 。同时， 由于他 日后为此而动笔， 对文
立作 战。
翁失马， 焉知非福等。把这 些理论运用到作文写作中，
既增加 了素材 ， 扩展 了思路 ， 同时也增 强 了文 章的逻
辑 性 和 缜 密 性 。 一举 多得 ， 事半 功倍 。
３将音乐引入课 堂。 ． 讲林 黛玉时可将她创作的《 葬 花吟》 吟唱给学生 ， 强学生对这 一人物形象 的把握 ， 增 进而 了解 当时的时代背景 ， 感受《 红楼梦》 创作 的伟大
新课标下核心素养对高中语文教学的研究
132新课标下核心素养对高中语文教学的研究★ 韩昕在高中语文教育过程中，由于长期重视理论知识教学，忽视了语文知识的应用和实践，导致学生虽然学习了大量语言文字知识，但是在日常交流过程中不能很好地表达自我。
一是语言表达能力。
学生语言表达能力不足会导致学生在日常学习和生活中不能很好地进行表达和交流，不能充分表达自我想要说明的事情，长此以往会对学生的心理造成不良影响。
二是文字表达能力。
学生文字语言表达能力差，会导致写作过程中不知所措，不能熟练应用自己积累的语言文字表达自我思想情感和内心想法，导致写出来的文章缺乏真情实感、逻辑混乱、思路不清晰，从而严重影响学生写作能力的提升。
语文作为一门以培养学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践课程，应以语文知识、方法和语文技能为教学主体内容。
学生不应该只有语文知识而不具备语文技能。
一、新课标下高中语文核心素养教育策略分析提升高中语文教师自身素养。
高中语文教学要想更好地开展语文素养教育，就要提升语文教师自身素养。
作为一名高中语文教师，应具备专业的语文素养，在日常教学和工作过程中不断提升自己的知识积累量，及时更新教学理念和教学方法，对高中生实施更加精准的教学，为学生学习语文制定一个科学的标准。
作为一名优秀的语文教师，应进一步加大对新课程标准的研究，结合新课程标准对语文教学提出的要求，及时对教学理念和教学方法作出改进。
在课堂教学之前要做好准备工作，对教学内容进行深入分析，制定完善的教学计划，掌握课堂节奏，保证学生全面参与。
激发学生学习兴趣。
要想提高语文教学质量，提升学生学习兴趣是关键。
教师在日常教学过程中要合理应用丰富多样的教学方式，激发学生学习积极性。
要结合学生个体之间的差异性开展差异性教学，制定切实可行的教学计划和教学方案。
在课堂教学中要增强学生和教师、学生和学生之间互动交流的频率，实现有效的师生互动、生生互动，为学生学习创造一个轻松愉快的氛围，将语文素养教育渗透到日常教学活动的方方面面，逐渐培养学生的语文素养。
试论素质教育理念下中学语文教学的开展
多停 留于语法 ， 辞 、 修 逻辑 文学 的表态 的知识层 面。素质教 育下 的语文 教学 要注重促使 学生全 面提 升能力 。学 生
语 文 能 力 涉 及 的 内 容 是 广泛 的 ， 括 起 概 来 四个 方 面 ， “ 、 、 、 ” 现 行 即 听 说 读 写 。 的语 文 教 学 大 纲 也 明 确 地 指 出 了语 言 教 学 的 重 点 是 培养 这几 个 方 面 的能 力 ， 在长期语文教学中 ， 教师应该树立 长远
３２活动 延 伸 ．ห้องสมุดไป่ตู้
２ 优 化 教 法 。 显 素 质 教 育 ． 凸 “ 主体 ”
教 学 方 法 是 达 成 教 学 目标 的 方 式 和手 段 。 当前 ， 者 较 为 注 重 以 下 两 种 笔 行 之 有 效 的教 学 方 法 。 ２ １尝试“ ． 情知教 学” 从 学 生 的 心 理 过程 分析 ， 习 的 一 学 个方 面是感 觉—— 思维——知 识智 慧 的 过 程 ； 二 个 方 面 是 感 受 — — 情 另 绪 — — 意 志 性 格 的 过 程 。 如 果 把 人 的 发 展 作 为 目标 的 话 ， 感 、 格 应 与 知 情 性 识智 力同属于 教育 的培养 目标 。情 与 知 的 发 展 ， 常 是 互 相 促 进 和 谐 发 展 常 的。如果没有 学 习者 的情 绪和 意志 过 程， 如好奇 、 味 、 动 、 趣 激 奋发 、 喜悦 等 ， 那 么认知活动肯定是软弱无力的 ， 思维 也会 枯 萎 凋 谢 。 因此 ， 教 学 中 ， 常 在 我 采用 “ 疑 、 趣 ” “ 设 问题 情境 ” 设 激 或 巧 等方式 ， 设 宽松 和谐 的教学 情境 ， 创 唤 醒学生 的 主体 意识 ， 动参 与 教学 过 主 程， 使学生认 知 、 能 和情感 都得 到全 智 面和谐的发展。 ２ ２探 索“ 法教 学 ” ． 方 在 教学 中 可 注 重 让 学 生 知 道 知 识 是 如何 被发 现 的， 结论 是如 何获得 的 ， 突出学 习方法教育 ， 帮助学生形成学 习 能力 。针 对 语 文 学 科 知 识 的特 点 ， 要 可 求学生注意养成通过观察 、 思考 、 想象 、
素质教育在高中语文教学中的体现
素质是当前教 育改革 的主课题 素质 教育 目标的实现 ．在很大程度上取决于学 科教学 的落实 语文学科 ． 存培养和发展学 生的语文素质和能力乃至学生各种素质上 起着重要的作用 那么 ． 如何在语点
在课堂教 学中 ， 重思想教 育 ， 注 教 会学 生怎样做人 语 文教学要进行思想教育 思想教育 要依据语文学科的特点 ．在语文训练中进 行 教师要着重对学生进行思想感情的陶
ｌ２ Ｉ
学构成的 ， 这两者是相辅相成的 。因此 ． 在 阅读教学中 ．教师应 注意培养学生的作文 能力 ．引导他们把阅读中学到的写作知识 技巧运用到作文中去 ． 以免读写脱节 ． 出现 眼高手低 的情况 我的具体做 法是 ： １ ． 教给学生学习方法 ． 让他们学会学 习 常言道 ：授之以鱼 ， “ 不如授之 以渔 ” 因此 ． 我从多个方面培养学生的能力 ． 尤其 是教给学生学习方法 我教学生理清知识 脉络 ， 分清知识层 次 、 知识 间的 内在联 系 ， 从而更深刻地理解知识 我还将快速 、 高效 的记忆法介绍给学生 ．充分利用科学方法 提高每个 学生 的潜力水平 “ 一份耕耘 ． 一 份 收获 ”我所教 的学生有 的在市演讲 比赛 ． 中获奖 ，有 的在作文大赛 中获 奖……他们 各 自的特长在不 同的活动 中得 到了很 好的 发挥。 ２引导学 生从课 文里 学作 文 ． ． 提高对 祖国语 言文字 的运用能 力 我们 可以在课文 中学到很 多写作 文的 技巧和方法 作文 的构思方法有很多． 我们 都可以从课文 中学到 。 例如 ．醉人的春夜 》 《 以巧取胜 、 深夜 ． 一个 自行车出了毛病的年 轻姑娘 碰到了一个小伙子 ． 而误 中有误 ． 奇 中显巧 ． 合于情理 ． 既 又耐人 寻味 ． 可谓 真 独具匠心。又如 ， 杨朔的《 荔枝蜜》 妙用 “ 比 兴”欲扬先抑 ． ， 层层铺 垫 ． 最后 点明题 旨 ． 可谓构思新巧。 对这些构思新颖 、 颇具特色 的课文 ． 备课时 ． 在 我精心设计从课 文里学 习作文技巧的引入点 和结合 点．讲解 时有 的放矢地指导学 生领悟其 中“ 怎样 写” 的规 律． 课后设计 相应 的作文训 练题 目． 让学生 写作 ． 收到了较好 的效果 、 四、 激发 思考 。 胆交流 。 大 培养学 生良 好的交往素质 学生在教 师启发 下进行 思考 ．虽然也 懂得思考的方法 ．但仍然是 内在 的思 维活 动 好学会学 的学生总是希望过“ 思考一交 流一再思考～再交流 ”的模式 验证 自己见 解的正误 即使 一时不能形 成看法的学生 也希望听听同学是怎 么说的 ．以开启 自己 的思路 因此 教师应激励学生多进行课堂 讨论 ， 让学生陈述见解 、 谈感想 、 评论 ， 作 甚 至演讲 、 答辩等 ． 使学生 畅所欲言 这样 ． 既 可以活跃课堂气氛 ．调动学 生的学 习积极 性、 主动性 和参与 意识 ， 使学 生有表现 自我 的机会 ． 又可激发学 生的灵感 ． 锻炼和提高 学生的思维能力和表达能力 ．发展学生的 潜在素质。 总而言之 ．提高学 科教学质量是素质 得以实现的保证 ．素质教育的渗透又会激 活学科的教学 文学科 是基础学科 ． 语 在培 养学生情感因素 、 德人格上有特殊的功 道 能 为了让学生的素质和能力得到发展 ． 我 们应充分发挥语文学科在学生素质教育上 的优越性 ．在教学方法与学科素质教学 以 及 学生 的整 体素 质发 展 的联 系上作 广泛 的 、 的探讨 ． 立体 以求真正提高教学质量。 ｆ 责编 张翼翔）
高中语文课堂教学中的素质教育
浅谈高中语文课堂教学中的素质教育【摘要】语文是高中阶段教师培养学生素质和能力的重要学科，教师要根据自身的特点，在语文教学中应用最恰当的教学方法，创造出属于自己的教学模式。
本文提出了相关策略。
【关键词】高中语文；课堂教学；素质教育【中图分类号】g633 【文献标识码】a素质教育是教育改革的主要课题，在高中阶段，学生素质的提高离不开教师教学理念和教学方法的转变。
语文学科是高中阶段教师培养学生素质和能力的重要学科，教师要根据自身的特点，在语文教学中应用最恰当的教学方法，创造出属于自己的教学模式。
为了更好地在语文教学中开展素质教育，笔者根据自己多年的教学实践经验，认为高中语文教师在教学过程中应从以下几个方面作出努力。
一、语文课堂教学中，要注重学生的思想教育，培养学生的思想道德素质，使学生对思想教育入脑入心语文学科有着与其他学科不一样的特点，在情感因素、道德人格上有特殊的功能，教师可以依据学科的特点对学生进行语文训练，在训练中注重培养学生的道德品质，激发学生与语文课文内容相符的情感，使学生提高社会主义觉悟，增强学生辨别是非、善恶和美丑的能力。
通过语文教学，培养学生高尚的道德情操。
例如在讲授《沁园春·长沙》一文时，我先给学生讲解作者写作的时代背景，然后指导学生带着情感自学，找出自己喜欢的词句，在学生理解了课文大体意思的前提下，再引导学生分析课文，了解课文的思想含义。
从思想层面讲，这篇文章表现出一种内在的崇高美，是伟大高尚心灵的反映。
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
”通过给学生讲解作者回忆起的那段难忘的峥嵘岁月，让学生体会作者拥有着一颗多么伟大的心灵。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
”这句中，多少知识青年，神采飞扬，意气风发，才华横溢，热情奔放。
学生可以从中感受到新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来后的那种自由奔放的胸襟。
作者奋发有为、积极向上的思想，以天下为己任、忧国忧民的政治抱负，在现在甚至未来仍有着重要的借鉴和教育意义。
浅谈素质教育背景下的高中语文教学
浅谈素质教育背景下的高中语文教学素质是一种条件，表现为一个人经过学习而具备的能够顺利完成既定工作的能力和水平。
语文学科，作为一门基础教学的工具学科，它在高中阶段应该为学生创设一个母语基本使用的基本能力，为学生的终身发展奠定基础。
当素质教育遭遇应试教育的现实时，我们高中语文教学到底应该何去何从，如何摆脱目前的困境，从而提高高中语文教学的效益，提升学生的语文素养。
本文结合自己的工作实践，谈一些自己的体会。
一、给学生插上创新思维的翅膀。
教学实践中，留给学生足够的思维空间，鼓励学生大胆的思考探索，从而得到自己与众不同的看法和观点，是培养学生创新能力的重要途径。
在教学中，教师要鼓励学生敢于求异，培养他们创新思维。
要鼓励学生积极地独立思考，要求他们不要人云亦云，要敢于发表自己独到的见解，要敢于怀疑教师，敢于怀疑课本。
只有这样，学生的发散性思维，才能得到训练，创新能力才能逐步提高。
此外，鼓励学生大胆地想象，肯定学生的“异想天开”。
想象力是创造的翅膀，只有让学生插上这有力的翅膀，学生创新精神的培养才有扎实的基础。
二、让语文课堂“开放”1、确立良好的新型的师生关系有道是“亲其师而信其道”。
实际上，新时期的师生关系应是多种关系的集合体：学生犯错误时，老师应是严父，及时纠正；学生有困难时，老师犹如慈母，耐心帮助；学生有进步时，老师恰如医生，开出鼓励与告诫的药方；学生高兴或痛苦时，老师还应是他们的知心朋友，与他们分享喜悦或悲伤……总之，老师应该因人而异，不断变换自己的角色，使每一个学生成为学习的参与者，探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。
2、开放的教学思想语文教学中，教师应努力树立“为了一切孩子”的观念，让每一个学生都有所提高。
只有这样，才是对素质教育的全面理解。
3、开放的教学内容教师、学生、教材是课堂教学最基本的要素。
以前，我们习惯于因循“教师带着教材走进学生”。
而现代的教育观则普遍认为教学应该是“教师带着学生走进教材”，当我们带着教材、带着问题走向了学生；学生也带着问题走向了老师。
谈素质教育下的高中语文教学
艺术 的作 品 不是看 见 的 ，也 不 是听 到 的 ，而是 想像 中的某 种东 西 ” 。阅读 教学 中 ，教 师 的任 务之 一就 是引 导学 生驰 骋想 像 ，
有机 结合 ，最 忌 单纯说 教 ，语 文课 不是思 想 品德 课 ，即便是 思 想 品德课 又怎能仅凭 说教就 可 以让 学生 心悦诚服 呢７ ． 三 、培养 学生思 考的 习惯 ．
似乎 在 与另 一种情 景相 比较 ，而这 种情 景则 是大 家所 熟悉 的 ， 那是 一 种什 么情 景 ？于是 学生 展开 联想 与想 像 ，调 动 以往 的生 活 体 验 ， 回答 说 ：“ 雪” 、 “ 似花非 花的雪花 ” 、 “ 雪 后 观
要 纯净 空 间” ，让学 生认识 到它保 护环境 的重要 ； “ 你知道 父 母 的生 日吗？ ” ，引 导学生 关 心他 人 ； “ 中国足 球腾 飞说 明 了 什 么 ？” ， 从 中悟 出苦难 与辉 煌 的含义 。学 生在 争论 中学会 了 思 考 ，屏 弃 了无 用 的牢骚 。一 系列 密切联 系人 生和社 会 问题 的 提 出 ，打破 了高 中生 活 的枯 燥 单调 ，调动 了学生 思考 积极性 ，
浅谈高中语文素质教育
浅谈高中语文素质教育素质教育着眼于受教育者及社会的长远发展,以全面提高学生乃至全民族的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力为基本目标,以促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征。
在全面实施推进素质教育的今天，在高中语文教学如何实施素质教育，一直是语文教师们探索的课题。
我们认为，语文的素质化教学应摆脱应试教育的桎梏束缚，摒弃固定的教学模式与方法，实现由以教师为中心到以学生为中心的转变，由以讲为中心到以读写训练为中心的转变。
不仅让学生学到知识、技巧，更应使他们形成并提高能力；不仅让学生学会，更应该让学生会学；不仅使他们成才，更要使他们成人。
一、重视非智力因素对语言素质教育的作用现代心理学证明，影响学生进步的诸多因素中，非智力因素占不少于50％的位置。
据调查，许多成绩不俗的学生，其家庭背景都有相似之处，即：家庭气氛融洽、和谐、自由、民主且积极向上，这对于塑造孩子的健全的人格，无疑有着重要的影响，而正是这些因素对非智力因素的开发，起到了十分积极的作用。
基于上述认识，在实施语文素质教育过程中，教师应重视学生非智力因素的发展，全力营造融洽、愉悦的教学气氛，构建平等和谐的师生关系，注重培养学生积极健康的审美情趣与情感、坚韧的意志、高尚的品格与情操，培养学生对自身情感的支配，把握与调控能力，以及对人际关系的理解与协调能力；注重对学生心灵的“熏陶渐染、潜移默化”，使学语文的过程成为情感陶冶、丰富与净化的过程。
二、语文素质教育应注重培养学生的创新能力，尤其是创新能力培养学生的创新能力，教师的引导有着至关重要的作用。
教师不仅仅是知识的传播者，而更应该是手持打开知识大门的金钥匙的人，教师的任务就是指导学生探索，获得知识，发展未知。
所以，语文教学就要从学生的个体实际情况出发，依据教学的内容、层次，按序列、全方位地指导学生如何观察、发展、思考、分析问题；怎样进行听说读写；研究、创新该从哪里入门等。
浅议高中语文教学与素质教育
浅议高中语文教学与素质教育王森东(福建泉州市惠安一中,福建惠安362100)[摘要]语文教学是中学教育的重要组成部分,中学语文教学也应该适应教学转型的需要,积极全面推进素质教育,培养学生可持续学习和发展能力、实践能力和创新能力。
然而,目前高中语文教学与其他基础学科一样,无论从课程定位、课程目标、还是课程内容、教材和实施手段,都过于陈旧,远远不能适应社会经济发展以及高校教学对中等学校教学提出的新要求。
改革高中语文教学现状迫在眉睫。
[关键词]素质教育;高中语文;语文教学语文是中学教育的重要课程,是提升学生文化素养和进行进一步学习的基础与平台,是学生未来工作技能提升的基础工具,是考量高中升学率与衡量教学质量的主要文化课,对整个高中学校的教学工作有着重要的影响。
一、现阶段高中语文教学与素质教育要求存在的差距(一)教学目标的偏差一些学校为了适应大众“口味”,提升学校的“知名度”和“教学水平”,培养“优秀”专业人才,由此而走向了以提升学生语文考试成绩为目标和中心的极端。
有的学校为了抓升学率,将所谓的主干课程摆在学校教学工作的首位,其他的课程往往被忽视,具体表现为教学中没有按大纲和教学计划开足课程,甚至以考试和升学为导向,怎么有利于提升学生的语文课程成绩,怎么有利于学生升学就怎么开设课程,调整课时和安排授课老师;在具体的教学过程中,授课老师在成绩和分数提高思想的指导下,往往将“新方法”“新手段”“新观念”在进行实践和应用中遗忘,而采取直奔主题的办法,采取海量练习与深度讲解相结合,做试卷与讲试卷相协调的方式,将丰富多彩的语文课程教学变成简单而机械的做试卷与讲试卷,将学生对语文课程的喜爱断送在不断的“写”和“背”中。
受这种观念的长期影响,有的学生甚至也认为,高中的学习就是等同于做试卷和讲试卷,等同于不断的“写”和“背”。
他们进行自我安慰的最好方式,就是反复告戒自己:“高中阶段都是这么过来的,咬紧牙,坚持三年一起都好了”,在学生的眼里,高中阶段的学习似乎就是“忍辱负重的三年,就是卧薪尝胆的三年”,高中的学习就是为了在高考时的“一鸣惊人”,这严重的颠倒了学生的学习观,与素质教育所提倡的注重学生全面能力的养成和锻炼的目的相违背了,成为素质教育推广的障碍性因素而非促进性因素。
高中语文教学中素质教育[论文]
![高中语文教学中素质教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c80f9ed06f1aff00bed51e2c.png)
刍议高中语文教学中的素质教育高中是基础教育与大学教育的过渡阶段。
高中生正处在青春发育期的心理发展不平衡阶段，又容易误入歧途。
以高中语文中的阅读教学为例，探讨了当代语文教学如何担负起素质教育使命的问题。
高中语文教学人文精神素质教育随着全球一体化进程的加快，竞争日趋激烈，社会对人才的要求也越来越高，只有能力型的人才，才能在竞争中脱颖而出。
素质教育就是对未来这种挑战的应答，素质教育将一直是教育事业的发展方向。
高中是基础教育与大学教育的过渡阶段。
在此阶段中，高中生已经有了一定的文化水平，自我意识开始觉醒，理解能力增强，是一个较好引导和教育的阶段。
同时，青春发育期的心理发展不平衡性，又容易让他们误入歧途，偏离素质教育的轨道。
比如，狂热崇拜歌星影星，幻想一夜成名；过度张扬自我，个性叛逆，反感家长老师的管束，等等，都反映了老师要以巧妙适当的教育方式来引导他们的人格健全发展。
语文是一门很特殊的学科。
著名语文教育家于漪先生曾强调：“语文绝不等同于一般的生产工具……不但有鲜明的工具属性，而且有鲜明的人文属性。
”2003年颁布实施的高中语文新课程标准将语文的性质定位于“工具性与人文性的统一”。
第一次提出要发展学生个性，塑造学生理想人格等要求，充分体现了语文教育是人的教育的新理念。
然而，尽管素质教育势在必行，但是老师迫于升学压力，在教学过中还是过多地注重解题技巧等针对考试结果的功利性训练，而忽略了语文学科本身所应有的审美情趣的培养，将生动的语文课堂上成了“语文的肢体解剖课”，呆板枯燥。
我国著名教育家蔡元培先生曾经对教育作了前瞻性的论述：“教育者，养成人格事业也，如仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施与人类也。
”在高呼素质教育的今天，我们不能仅仅振臂一呼，而更应该做的是将这一美好的愿景落实到实处。
下面我以阅读为例，探讨如何在语文教学中实现素质教育。
车尔尼雪夫斯基曾说“只有人们自愿做的事，才做得好。
高中语文教学中怎样实施素质教育
一
了一场大雪那样， 怀着欣喜 而又好奇的未泯童心去 踏上几脚 ， 却发 现
“ 声音也没有 ”， 不像 踏雪 那样 会发ｍ “ 吱嘎， 吱嘎” 的声 响， 然后 掬 起一把间 一闻，“ 气味也没有”， 同雪一样清爽； 一阵扫后， 只留下 “ 一 条条扫帚的丝纹”， 槐花就这么静悄悄地走 了， “ 一 叶落而 知天下秋 ”，
凄美的意境之中， 感受 到故都秋 的清 、静 、悲凉的韵 味。 课堂教学是实施素质教育的主渠道 ，它无疑也是对 学生进行思 想教育的主要阵地。首先 ， 在 知识传授 中， 充分利用语文课的特点 ，
渗透思想教育 内容 。中华文明源远流长 ，语言文字博大精深 ，历史 伟人如屈原 、杜甫 、白居易 、辛弃疾 、文天祥 、谭嗣同等等 ，他们 的爱 国豪情允塞着青年学生的胸膛 ；张衡 、蔡伦 、沈括 ，他们之所 以历代被人们称颂 ，是 因为他们依靠 自己的聪明才智为 中华文明做
其他地方的山石敲打， 并非 “ 所在皆是也”， 李渤的说法未必错， 只是说得 不够全面罢了。 “ 夕阳枯草寻常物解 读都为绝纱词。 ” 什么叫 “ 解读” ？
“ 解读”就是放飞思绪，“ 解读”就是展开联想与想像的双翼， “ 解读” 就是进发创新思维火花。何时能让学生思维达到 “ 杂花生树， 群莺乱飞” 的境界， 那便是语文教学成功之 日。
库。
的那一种落蕊， 早晨起来 ， 会铺得满地 。脚踏上去 ， 声音也没有 ， 气味也 没有， 只能感 到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激 活这段文字 呢？ 我设置了几个问题： 为什么会有 “ 脚踏上去”的动作？ 作者 为什 么
不说 “ 没有声音， 没有气 味”， 却说 “ 声音也没有 ， 气味也没有 ”， 加 了 个 “ 也 ”字， 似乎在 与另一种情景相 比较， 而这种情景则是大 家所熟悉 的， 那 是一种什么情景？ 于是学生展开联想与想像闶 动 以往 的生活体 验， 回答说：“ 雪” 、“ 似花非花的雪花” 、“ 雪后 观景 ” 。尽 管多数学 生
高中语文教学中素质教育的实施
浅谈高中语文教学中素质教育的实施摘要：随着素质教育的深入实施，教学中对学生综合素质的培养愈显重要。
高中语文教学中，教师应归还学生的课堂主体作用，积极实施素质教育。
关键词：语文教学素质教育学习能力想象一、发挥学生主体优势，培养自学能力语文教学改革的根本出路，就在于培养中学生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力。
1、把学习的主动权交给学习，培养学生自学能力。
要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都参与到探求新知识过程中。
所以在教学中应体现这样一个主导思想，即在教师引导下，参让学生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就独立完成一部分；能独立完成一点点的，就让他们独立完成一点点。
避免所有的内容都当新知识讲，并在他们独立探求的过程中，辅之教师的点拔、讲评，同学之间的议论、交流，从而深化理解新知识，掌握学习规律，达到弄懂弄通的目的。
2精心编拟自学提纲。
自学提纲是学生思维的指路灯，也是教给学生自学方法的重要途径。
因此在教学中应时时抓住教材的难点和重点，按照知识的发生，发展脉络有计划地编拟自学提纲，起到思维的导向作用。
3、重视学生个体的有效参与。
要使全体学生都得到发展，必须最大限度地让学生都能参与到探求新知识的实际活动中，避免由少数学生的活动代替多数学生的活动。
所以，在教学过程中，应该具有这样的教学意识，能让全体学生动口、动手的，就不让部分人代替；能让多数人动口、动手的，就不让少数人或个别人代替。
二、培养主动学习能力,让学生主动发言高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼的难题。
为什么学生年级越高,在课堂上的学习态度反而越消极,越被动呢?说到底,要归罪于狭隘、死板的应试教育。
在应试指挥棒的驱使下,教师只顾搞满堂灌,只顾用“题海战术”狂轰滥炸,根本不屑考虑如何在45分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考的习惯、口头表达的能力和自我表现的勇气。
小学六年,初中三年,久而久之,学生心中便形成了课堂就是老师独霸的一统天下”的观念;于是课堂教学便形成了“师讲我听,师写我抄,师问我答”的可悲局而。
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论素质教育下的高中语文教学
发表时间：2014-03-25T13:28:40.433Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿作者：崔平校
[导读] 所谓素质教育，是以开发受教育者的身心潜能为基础，促进受教育者的社会化、个性化。
崔平校河北省沙河市第二中学
摘要：素质教育是人本主义教育，是尊重人的个性、全面开发人的才能，实现人的全面发展的教育。
素质教育的贯彻，很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科是一门工具性和人文性统一的基础学科，它对于提高学生的整体素质和培养学生的各种能力起着至关重要的作用。
所以，高中阶段，语文的教学不仅要重视语文知识的传授，更要重视从多方面、多角度培养学生的学习能力、实践能力、思维能力、创新能力，进而实现学生全面发展的素质教育目标。
那么，高中语文教学中，如何贯彻素质教育呢？现结合几年来的教育实践工作谈谈我的认识。
关键词：高中语文、素质教育、策略
所谓素质教育，是以开发受教育者的身心潜能为基础，促进受教育者的社会化、个性化，以发展和促进受教育者的身心素质使之符合特定社会要求的教育模式。
素质是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上取决于学科教学的落实。
它涵盖了下面几点内容：①素质教育注重开发受教育者的身心潜能；②它要培养合格的社会成员；③它要促进受教育者的个性化。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
一、转变思想观念，面向全体学生
面向全体学生是素质教育的第一要义，是贯彻落实党的教育方针的前提条件。
一个教师必须从思想上认识学生是受教育的主体，每一个学生都是可以教育成才的对象。
按照布鲁姆的教育理论，只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们都会在原来的基础上有所进步。
激发学生学习兴趣，求得学生共同发展。
兴趣是最好的老师，很难设想一个对语文不感兴趣的老师会教好语文，一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文，激发调动学生语文学习的积极性是求得学生主动发展的前提。
首先是面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法吸引学生，生动、新颖、恰切的教法，让学生始终在新异刺激下投入学习。
其次是贯彻成功教育的原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。
因材施教，对不同学生提出不同的要求，甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走向渊博，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯定性评价的愉快。
师生思想观念的转变，每一个学生都感受到自己是受教育的主体，每一个学生都会享受到成功的喜悦，每一个学生的能力都能得到充分的发展。
二、发挥课堂教学的作用，提高学生语文综合能力
教学目的主要通过教学过程来实现，培养高素质的人才，授课必须体现培养“学会关心、学会学习、学会生存、学会开拓“的高素质人才精神，把授课活动看作是传递信息，架桥铺路，内引外联的“成功教育”系统工程。
教师要讲出个性，讲出风格，讲出精彩，讲出意蕴，为学生展示一个既得天独厚又异彩纷呈的世界，给学生以启迪，促使学生主动、生动活泼的发展。
①改变课堂教学结构。
目前，高中语文教材只是一个文选性的教材，整体上仍是一个无序结构。
叶圣陶先生曾指出：“课文只是语文学习的例子。
”这就要求每一个语文教师充分认识到教材特点，通览全局，整体把握教材，变无序为有序，灵活运用，充分发挥教材的典范示例性，提高学生语文综合能力。
我在教材使用上，把教材特点和学生学习实际结合起来，紧扣教学大纲和考试说明，重新划分讲读课和学生自读课，节省了时间，提高了效率，两年即可完成三年的教材讲授任务，为引入生动的现实生活内容，拓展语文学习的广度和深度提供了时间保障，收到了较好的效果。
②帮助学生树立正确世界观。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，它无疑也是对学生进行思想教育的主要阵地。
首先，在知识传授中，充分利用语文课的特点，渗透思想教育内容。
其次，在能力培养的过程中，挖掘课文内涵，让学生从中领悟认识事物、分析问题的方法。
③开阔学生视野。
课文是例子，要把它用足用好，落实基础知识，培养基本能力，但扩充课外知识，开阔学生眼界也非常重要。
把博大精深的中华灿烂文化和五彩缤纷的生活引入课堂，为语文教学注入了活力，而课堂教学结构的改革已为这种做法提供了时间保障。
④培养学生自学能力。
现代科学技术的迅速发展，使知识量骤增，知识更新速度加快。
学校教育必须重视培养和发展学生的自学能力，使学生能够独立地获取知识，才能适应未来社会的需要，才能为学生未来的发展打下坚实的基础。
培养自学能力和运用科学的学习方法是分不开的，在教学过程中，我所采用的“现代文整体把握逐句理解法”、“文言文联想贯通学习法”、“基础知识理解记忆法”、“作文训练系列法”为学生提供了方法保证。
同时，语文学习兴趣的激发和培养为学生的自学提供了持久的内在动力。
三、教师角色的转换
在我国漫长的封建社会中，教师在教学中居于绝对核心的地位。
所谓“一日为师，终身为父”，就是对这一核心地位的最高肯定。
这种观念在教学中严重地制约了学生主观能动性的发挥。
学生只是一个容器，他要容纳教师给他灌输的一切东西，而没有一点自由取舍的余地。
甚至像鲁迅先生问一下“怪哉这虫是怎么回事”的问题也遭到了先生的严辞拒绝。
这种思想在解放后的教育实践中，尤其在应试教育中也产生过很坏的影响。
日益走向现代化和国际化的教育越来越要求重新确定教师在教学中的位置。
随着语文教育的改变，总体而言，现代教育要求培养具有终身学习能力的人和树立学生学习的主体性地位。
“以学生为主体，以教师为主导”将不再是一句空话。
承认学生的主体地位、教师的主导地位，就意味着教师再也不能像过去那样，自己觉得应教什么就教什么，而是要看学生需要什么，才教给他什么。
而且这种“教”，不能是强硬地灌，而是要循循善诱，启发学生的思维，使他自然而然语文解和接受。
教师要使自己的“导”收到好的效果，必须引导着学生积极主动地参与教学活动的各个阶段，要让他们自主地学习各种语文，要让他们在学习的过程中善于质疑问难，析疑解难。
教师要善于总结归纳出一些学习方法和规律。
教师还要善于创设最佳的学生学习的环境，充分发挥语文课的各种积极因素，特别是语文活动课的因素。
总之，在高中语文教学中，贯彻素质教育，会更好的提升学生的语文素养，而语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
在高中语文教学中，我们只有贯彻好素质教育，才能真正的教好语文。