论素质教育下的高中语文教学
论高中语文教学中如何落实素质教育
《 基础教育课 程改革纲要 》 指出： “ 教师应创设能 引导学生 观念 ，树 立正 确的人才培养观 。把教 书与育 人和谐地结 合起 主动参 与的教育环境 ， 激发学生 的学习积极性 ” 。 《 语文课程标 来 ， 断然割裂二者 的关系是十分有 害的。 高 中语文教师要逐 渐 准》 也指 出： “ 语 文教学应 激发学 生的学 习兴趣 。” 孔子说 ： “ 知 摆脱应试教育 的影响 ，改变过 去那种单一化粗 放化的管理 模 之者不 如好之者 ， 好之者不如乐 之者。 ” 本 人在多年 的初高 中 式 ， 达到个性化的教 育模 式 ， 注重个性教育 ， 因材施教 ， 只有 这 语文教 学中深深地体会 到 ，学习兴趣在 学生的学 习效率和效 样 ， 学生的综合才能提 高。 果方面 起着重要的作 用 ，能否激发学 生的学 习兴趣 是影响教 ４ ． ２ 高 中教 师要具备 深厚广博 的文化功底 ， 扎实过 硬的教 学 育成败 的关键因素之一 。 兴趣是人 的一种个 性心理特征 ， 它是 工夫 。 在应 试教 育的影响下 ， 高 中语 文教 师讲课 中的人文 思想 在一定 的情感体验影 响下产生的一种 积极探究 某种 事物或 从 内涵无法 展开 ， 学生 学到的只是些琐 屑的语文知识 ， 对 于文 章
３ 注 重 学 生 写 作 能 力 的 观 察 和 积 累
出了更高 的素质要求 。
５ 建立 多元的、 立体 的 语 文 素 质 教 育体 系
写作能力的培养是 语文 素质教育 的基础 ，学生通过 ， “ 多
文教学 当中努力提高学 生的综合素质 ，首 先要激发 学生学 习 说 ： “ 语文 素质 ， 除 了理所 当然包 括语 一言 、 现 代文读 写 、 文 学
怎样在高中语文教学中贯彻素质教育论文
如何在高中语文教学中贯彻素质教育素质教育是人本主义教育，是尊重人的个性、全面开发人的才能，实现人的全面发展的教育。
素质教育的贯彻，很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科是一门工具性和人文性统一的基础学科，它对于提高学生的整体素质和培养学生的各种能力起着至关重要的作用。
所以，高中阶段，语文的教学不仅要重视语文知识的传授，更要重视从多方面、多角度培养学生的学习能力、实践能力、思维能力、创新能力，进而实现学生全面发展的素质教育目标。
那么，高中语文教学中，如何贯彻素质教育呢？现结合几年来的教育实践工作谈谈我的认识。
一、灵活转变教学方式，贯彻素质教育通过灵活转变教学方式，培养学生的学习能力、实践能力，来贯彻素质教育。
当前的语文教学从总体上看，还是停留在过去的传统的教学方式，要么满堂灌，要么是满堂问地肢解课文，依然是按照作者简介——写作背景——释词——分段概括段意——归纳主题——分析写作特点的模式，从头到尾的讲一遍；课文分析拘泥于标准答案。
千篇一律的教学程式窒息了原本多姿多彩富有生气的语文课堂，使学生失去学语文的兴趣。
教师有板有眼地教，面面俱到；学生一本正经地学，却学得支离破碎。
到头来教师累得不轻，埋怨学生不好好学，学生累得不轻，埋怨语文零零碎碎、漫无边际太难学习。
北大教授钱理群认为：中学语文教育的基本任务就是唤起人对未知世界的向往，语文教学在于让学生产生对祖国语言文字的由衷热爱。
教授的话带给我们的启示是什么呢？我认为：语文教学应当转变教学方式，想方设法把学生引导到“兴趣广泛”上去，唤起学生对未知世界的向往，培养学生的学习能力。
在具体的教学中，对课内教材，我抓住精髓讲透重点，让学生在听课中受到启发、教育，并预留一些空白，让学生发挥自主能动性，去获取正确的教学信息填补空白，从而使教学内容完备起来。
而不是天花乱坠地过多灌输，让学生死记知识点。
比如：在教授《雨巷》这首诗，我抓住“《雨巷》的成功之处在哪里？”这一问题作为讲评重点，启发学生：如果自己创作也要像戴望舒一样从形式和内容两个方面努力。
如何在高中语文教学中进行素质教育
如何在高中语文教学中进行素质教育摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
现代社会呼吁完备的教学体系的建立，要求普及素质教育，实现学生全面发展的目的。
关键词：高中语文素质教育素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
现代社会呼吁完备的教学体系的建立，要求普及素质教育，实现学生全面发展的目的。
那么，如何在高中语文的教学中进行素质教育呢？笔者对此浅谈如下几点：一、高中语文素质教育的内涵及特点高中语文素质教育是高中语文学科实施的以学生为主体，从听说读写诸方面发展语文基本素质，使学生获得全面发展协调发展的教育。
高中语文素质教育关键是通过语文教学使学生掌握听、说、读、写的基本能力，能在生活中贯通运用。
培养能力要做到重视实践、立足未来，切实培养学生适应未来社会发展的生存创造能力；发展素质，要重视差异、注重个性，切实解决“智育”与“德、智、体、美”各育全面发展的关系。
使学生在提高语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想道德素质得到发展，与知识经济时代的发展相适应。
笔者认为高中语文素质教育有如下特征：第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。
高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。
教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。
高中语文素质教育中教师可以帮助学生学习，但不能代替学生的独立思考和学习。
第二、高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生培养多种人才的教育。
人的素质包含多方面内容且有优劣之别。
传统应试教育把重心放在少数升学有望的学生身上，这是违背素质教育的要求的，高中语文素质教育必须面向全体学生，必须将重心落在全体学生身上，促进全体学生的全面发展。
高中语文教学中的语文素养的培养
中学语文教学中的语文素养的培养益阳市十七中陈摇兰关键词：素质教育语文素养内涵要求措施摘要：文章就素质教育中的语文教学目标提出了自己的观点：应当重视学生的语文素养的培养。
文中详细地的阐释了语文素养的内涵，说明了培养语文素养对教师新的要求，最后提出了如何在语文教学中培养学生的语文素养。
素质教育的提出在教学领域激起了一片浪花，这种浪花除了表层上的变幻与喧哗之外，在教育教学的实践中很少有实质性的推进。
素质教育的提出，标志着我国新时期对教育理解的不断深入，是我国教育改革的方向，它要求我们教育工作者重新审视自己的已有的理念和行动。
在此，我作为一名中学语文教育工作者，就素质教育中的基本问题，提出了一些不很成熟的看法，以期抛砖引玉。
语文教学要立足于素质教育，把“教书”纳入“育人”的大目标，应当重视培养学生语文素养。
那么，何谓“语文素养”？一、语文素养的内涵语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、学习方法、学习习惯的融合。
语文素养不仅表现为较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
就语文课标中的相关内容及其他研究而言，语文素养的内涵从低级到高级、从简单到复杂可分为六个层次：第一，必要的语文知识。
离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。
在中学时代，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。
语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。
第二，丰富的语言积累。
语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。
掌握3500个左右常用字和3000多个汉语常用书面词汇，背诵240篇(首)古诗文，课外阅读量达到400万字以上。
高中语文教学中如何进行素质教育
浅议高中语文教学中如何进行素质教育摘要:师生应该建立一种“大语文”观念,在社会中学、在生活中学、在一切学科教学中学习语文,对课文的处理一般因文而异,根据不同内容不同要求,采用不同的处理方式,要切实帮助学生提高对语言文字的运用与理解能力,从而提高学生总体素质。
关键词:大语文因文而异素质教育如何在语文教学中推进素质教育,从而提高语文高考成绩,笔者谈一些不成熟的做法供大家参考。
素质教育是一个庞大的社会系统工程,没有社会的参与,学校就不可能顺利实施素质教育。
割裂了与社会的联系,本身就给学校自身造成了不可跨越的障碍。
社会要求学校为社会发展提供高素质的劳动者,也就要求学校主动地了解社会发展的需要。
社会的发展又为学校的发展提供了可靠的保证。
没有社会参与的教育是残缺不全的教育,学校不能沟通与社会的联系也就不能发挥它的作用。
因此,学校要实施素质教育,应主动地弥合与社会的隔离,把自己融入到社会中去。
大家知道高考语文试题内容在不断地改革,对考生的知识、能力和素质提出了更高的要求,特别是对学生的能力和素质要求越来越高。
如何适应这样的要求,是我们高中语文教师研究的重要课题。
如果只是每篇文章都要围绕主题思想、人物性格、写作特点从头至尾分析—遍,进而形成固定模式,就算教师讲得头头是道,学生学得也索然无味。
长此以往的结果是,大量宝贵的教学时间被耗费掉了。
为此,首先我认为既然学生学的是母语,师生就应该建立一种“大语文”观念,在社会中学、在生活中学、在一切学科教学中学,这样我们随时随处都能学到语文,人人都是语文教师,处处都是语文知识和素材。
如,在广告中找错字、语病;通过广播、电视、报刊等媒体积累词汇,提高认识,学习知识。
还鼓励学生在日常生活与人交谈中规范用语,积累丰富的词汇。
学生在其他学科的学习过程中,从语文角度分析定理定义的内涵,理解题目中的已知、未知条件,也能丰富语文知识。
正所谓“留心处处是学问,人情练达即文章”。
素质教育是以全面提高素质、发展个性特长为核心,实行德育、智育、体育、美育、劳动技术教育为一体的整体化教育。
浅谈素质教育环境下的高中语文教学
浅谈素质教育环境下的高中语文教学摘要全面实施素质教育和新课程改革对高中语文教学提出了更高的要求。
不仅要求要有符合素质教育需要的课堂教学氛围，也对教师的教学水平和教学方法提出了更高的要求。
笔者认为，新时期的高中语文教学，要真正以新课标精神为出发点，以让学生能够学以致用为最终目的，最终让学生能够在高考这类关键测试中发挥出自己对知识的掌握水平，走上社会也能够在生活中应用好所学知识。
关键词素质教育高中课程语文教学一、素质教育环境下高中语文教学的指导思想进入21实际以来，市场经济和信息时代给现代教育带来了更大的挑战，加之知识爆炸的影响，现代教育更需要不断调整定位，提高自身的作用和影响。
作为高中语文教师，要深刻领会各级教育主管部门的指示精神，结合本校及县域特色，紧贴新课标和素质教育的思想，形成符合时代需要的教学指导思想。
高中语文教学，以分析理解能力和古代诗词积淀为重要教学目的，以让学生能够更好地应用所学的语文知识为出发点，在贴上了素质教育的标签后，更应该由表及里发生质变。
教师要从教书先生式的角色转化为传道、授业、解惑的博学多才的化身；课堂也将由生硬呆板的一言堂化为师生互动的探究式学习平台；学生也将由听天书式的课堂感受变为轻松愉悦主动接受知识的参与者。
最终，课堂的气氛被激活，学生的学习热情被调动，教师的才华和教学艺术得以充分发挥，课堂教学的实效也得到了充分保证。
新课程和素质教育的大环境反复强调，新时期的高中语文课程要以知识应用为中心，突出学生的主人翁地位，体现教师的主导作用。
要真正彰显学生的主体作用，说到底还是要靠教师在“导”上下功夫。
笔者认为，教师首先要摆正心态，一改以往应试教育重点照顾成绩较好学生的弊端，真正公平公正地对待每一位学生，让他们都能够参与到课堂教学过程中来，感受到得到教师关爱和同学帮助的幸福和喜悦。
从现代教育的角度来讲，教师一定要摆正位置，教书是本职工作，但不是最终目的，育人才是学科教育和学校教育的出发点，要利用好语文课程这一有效载体，将教书育人理念植入到课堂教学中，培养学生的发散思维能力和举一反三能力，让他们能够利用所学知识开阔眼界，灵活运用，将那些文字中承载的做人道理和为人处世经验应用到生活中，真正成为一名身心健康、心智成熟，有自主行为能力的高中学生。
高中语文教学贯彻素质教育,培养学生综合能力
高中语文教学贯彻素质教育，培养学生综合能力
高中语文教学在贯彻素质教育的大背景下，注重培养学生的综合能力。
具体来说，高中语文教学应该做到以下几点：
1. 培养学生的阅读能力。
语文学科围绕文本阅读展开，教师应该引导学生阅读各种文本，包括文学作品、科技文献、新闻报道等，并培养学生对文本的理解和分析能力。
2. 培养学生的写作能力。
语文教学应该注重培养学生的写作能力，包括写作表达的能力、思辨能力和创新能力。
教师可以通过写作训练、写作指导等方式帮助学生提升写作水平。
3. 培养学生的口语表达能力。
语文教学应该注重培养学生的口语表达能力，教师可以通过课堂讨论、演讲比赛等方式锻炼学生的口语表达技巧。
4. 培养学生的批判思维能力。
语文教学应该培养学生的批判思维能力，教师可以引导学生对文本进行分析和评价，培养学生的批判性思维和判断力。
5. 培养学生的文化素养。
语文教学应该注重培养学生的文化素养，教师应该引导学生了解和欣赏中国传统文化，并培养学生的跨文化交流能力。
总的来说，高中语文教学贯彻素质教育的核心是培养学生的阅读、写作、口语表达、批判思维和文化素养等综合能力，使学生能够全面发展并应对未来社会的挑战。
如何进行高中语文教学的素质教育
福 建省 龙 岩 市 永定 县 高陂 中学 黄筱 芸
摘 要 ：语文是 基础 学科 ，是 进行 素质 教育 的重 要组成 部分 。在新 课 改的 实施过 程 中 ，在 高中 语文的 教学 过程 中进 行素 质教育 势
在必 行 。
关 键词 ：语文 教学 素质教 育
一
、
征：
第一 、高 中语 文素质教育从 性质上看是 以学生 为主体 以教师 为主 导的教育 。高 中语文素质教 育要 突出学生 的个 性 舒展 ，以学 生为 中心 ，依 据学生 的认识特点 ，生活 经验来选择 教学方 法 。教 师起 引导作用 ，重在 激发学 习兴 趣 ，点拨 学习方法 。 高中语文素 质教 育中教师 可以 帮助学生学 习 ，但不 能代 替学生 的 独立 思考和 学习。 第二 、高中语文素质 教育从对 象上看是 面 向全体学生 培养多 种 人才 的教育 。人 的素质包含多 方面 内容 且有优劣 之别 。传统应 试 教育把 重心放在 少数 升学有望 的学生身 上 ，这是违 背素 质教育 的要 求 的 ，高 中语 文 素质 教育必 须面向全体 学生 ，必 须将重 心落 在全 体学生 身上 ，促进全体学生的全面发展。 第 三 、高中语 文素质 教育从 实施途 径上看 是全 方位多 途径的 教 育 。高 中学生接 触社会 的广度 和深度较初 中生有较 大差别 ， 初 步形 成 了世 界观 。高 中语 文素质教育要 考虑学 生的特 点 ，超 越课 堂 超 越学 校 ，多途 径 的 实施 ，将 素质 教育 的因素 渗透 到 义务 教 育 、学前教 育 、 职业教育 中。 第 四 、高 中语 文素质教从过 程看是重 方法讲效 率的启发 式教 育 。素质教 育具有 创造性 ，高中生 已经 具备 了一定的 自学能 力， 教师 要依据 不同 的教学 内容选 择不 同的教法 ，提高单 位课 时教学 效果 。高 中语文的 教学方法应 该有启发 性 ，不 能满堂灌 ，要按照 教学大纲 的要求 ，把重点放在指 导学法上 。 二 、进行高 中语文教学 的素质教育 的策略 １ 、教师要树立素质教育的观念 ，努力提高 自身素质 素质教 育是符合教 育规律和 学生身心发展 规律 的高层 次 、高 质量 的教育 。实施 语 文素质教 育要求有 高素质 的语 文教师 。语文 教师要 切实转变 教育 观念 ，树立 素质教育 的教育观 、教学 观 、学 生观 和质 量观 ， 在 教学 中遵循素 质教育 的全面性 、主 体性 、发展 性和实效 性原则 ，以现代 的教育 观念和科学 的教学原 则指 导语文 教学实践 。语文教 师还要 努力提 高 自身素质 和教学水 平 ，以适应
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论素质教育下的高中语文教学
发表时间：2014-03-25T13:28:40.433Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿作者：崔平校
[导读] 所谓素质教育，是以开发受教育者的身心潜能为基础，促进受教育者的社会化、个性化。
崔平校河北省沙河市第二中学
摘要：素质教育是人本主义教育，是尊重人的个性、全面开发人的才能，实现人的全面发展的教育。
素质教育的贯彻，很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科是一门工具性和人文性统一的基础学科，它对于提高学生的整体素质和培养学生的各种能力起着至关重要的作用。
所以，高中阶段，语文的教学不仅要重视语文知识的传授，更要重视从多方面、多角度培养学生的学习能力、实践能力、思维能力、创新能力，进而实现学生全面发展的素质教育目标。
那么，高中语文教学中，如何贯彻素质教育呢？现结合几年来的教育实践工作谈谈我的认识。
关键词：高中语文、素质教育、策略
所谓素质教育，是以开发受教育者的身心潜能为基础，促进受教育者的社会化、个性化，以发展和促进受教育者的身心素质使之符合特定社会要求的教育模式。
素质是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上取决于学科教学的落实。
它涵盖了下面几点内容：①素质教育注重开发受教育者的身心潜能；②它要培养合格的社会成员；③它要促进受教育者的个性化。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
一、转变思想观念，面向全体学生
面向全体学生是素质教育的第一要义，是贯彻落实党的教育方针的前提条件。
一个教师必须从思想上认识学生是受教育的主体，每一个学生都是可以教育成才的对象。
按照布鲁姆的教育理论，只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们都会在原来的基础上有所进步。
激发学生学习兴趣，求得学生共同发展。
兴趣是最好的老师，很难设想一个对语文不感兴趣的老师会教好语文，一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文，激发调动学生语文学习的积极性是求得学生主动发展的前提。
首先是面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法吸引学生，生动、新颖、恰切的教法，让学生始终在新异刺激下投入学习。
其次是贯彻成功教育的原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。
因材施教，对不同学生提出不同的要求，甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走向渊博，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯定性评价的愉快。
师生思想观念的转变，每一个学生都感受到自己是受教育的主体，每一个学生都会享受到成功的喜悦，每一个学生的能力都能得到充分的发展。
二、发挥课堂教学的作用，提高学生语文综合能力
教学目的主要通过教学过程来实现，培养高素质的人才，授课必须体现培养“学会关心、学会学习、学会生存、学会开拓“的高素质人才精神，把授课活动看作是传递信息，架桥铺路，内引外联的“成功教育”系统工程。
教师要讲出个性，讲出风格，讲出精彩，讲出意蕴，为学生展示一个既得天独厚又异彩纷呈的世界，给学生以启迪，促使学生主动、生动活泼的发展。
①改变课堂教学结构。
目前，高中语文教材只是一个文选性的教材，整体上仍是一个无序结构。
叶圣陶先生曾指出：“课文只是语文学习的例子。
”这就要求每一个语文教师充分认识到教材特点，通览全局，整体把握教材，变无序为有序，灵活运用，充分发挥教材的典范示例性，提高学生语文综合能力。
我在教材使用上，把教材特点和学生学习实际结合起来，紧扣教学大纲和考试说明，重新划分讲读课和学生自读课，节省了时间，提高了效率，两年即可完成三年的教材讲授任务，为引入生动的现实生活内容，拓展语文学习的广度和深度提供了时间保障，收到了较好的效果。
②帮助学生树立正确世界观。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，它无疑也是对学生进行思想教育的主要阵地。
首先，在知识传授中，充分利用语文课的特点，渗透思想教育内容。
其次，在能力培养的过程中，挖掘课文内涵，让学生从中领悟认识事物、分析问题的方法。
③开阔学生视野。
课文是例子，要把它用足用好，落实基础知识，培养基本能力，但扩充课外知识，开阔学生眼界也非常重要。
把博大精深的中华灿烂文化和五彩缤纷的生活引入课堂，为语文教学注入了活力，而课堂教学结构的改革已为这种做法提供了时间保障。
④培养学生自学能力。
现代科学技术的迅速发展，使知识量骤增，知识更新速度加快。
学校教育必须重视培养和发展学生的自学能力，使学生能够独立地获取知识，才能适应未来社会的需要，才能为学生未来的发展打下坚实的基础。
培养自学能力和运用科学的学习方法是分不开的，在教学过程中，我所采用的“现代文整体把握逐句理解法”、“文言文联想贯通学习法”、“基础知识理解记忆法”、“作文训练系列法”为学生提供了方法保证。
同时，语文学习兴趣的激发和培养为学生的自学提供了持久的内在动力。
三、教师角色的转换
在我国漫长的封建社会中，教师在教学中居于绝对核心的地位。
所谓“一日为师，终身为父”，就是对这一核心地位的最高肯定。
这种观念在教学中严重地制约了学生主观能动性的发挥。
学生只是一个容器，他要容纳教师给他灌输的一切东西，而没有一点自由取舍的余地。
甚至像鲁迅先生问一下“怪哉这虫是怎么回事”的问题也遭到了先生的严辞拒绝。
这种思想在解放后的教育实践中，尤其在应试教育中也产生过很坏的影响。
日益走向现代化和国际化的教育越来越要求重新确定教师在教学中的位置。
随着语文教育的改变，总体而言，现代教育要求培养具有终身学习能力的人和树立学生学习的主体性地位。
“以学生为主体，以教师为主导”将不再是一句空话。
承认学生的主体地位、教师的主导地位，就意味着教师再也不能像过去那样，自己觉得应教什么就教什么，而是要看学生需要什么，才教给他什么。
而且这种“教”，不能是强硬地灌，而是要循循善诱，启发学生的思维，使他自然而然语文解和接受。
教师要使自己的“导”收到好的效果，必须引导着学生积极主动地参与教学活动的各个阶段，要让他们自主地学习各种语文，要让他们在学习的过程中善于质疑问难，析疑解难。
教师要善于总结归纳出一些学习方法和规律。
教师还要善于创设最佳的学生学习的环境，充分发挥语文课的各种积极因素，特别是语文活动课的因素。
总之，在高中语文教学中，贯彻素质教育，会更好的提升学生的语文素养，而语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
在高中语文教学中，我们只有贯彻好素质教育，才能真正的教好语文。