校长读书笔记大全
校长学习(修炼校长力)有感笔记 校长决策力多谋善断
校长学习（修炼校长力）有感笔记校长决策力——多谋善断决策是什么？简单说，决策就是决定干什么、不干什么、现在干什么、将来干什么。
再说细点，就是现在需要谁来干、干好了怎么办、干不好怎么办、出了问题又怎么办。
按照彼得.德鲁克的说法，决策始于看法，而非始于“真相〞。
决策就是在各种可行方案之间进行的选择，这些选择很少是在正确和错误之间，而主要是在“几乎正确〞和“可能错误〞之间进行选择。
我国经济学家周其仁对决策的定义是，决策是在信息不完全情况下在未来的几种可能性中做出的选择，决策的本质特征就是主观选择。
决策是领导者的主要工作，它贯穿于领导工作的全过程，是领导活动的核心，是领导者意志的表达。
决策决定着组织的开展成败，关系到组织的生死存亡。
美国著名治理与决策大师西蒙说：“治理就是决策。
〞“决策是治理的心脏。
〞一个不能决策的领导不可能成为真正的领导，一个不能科学正确决策的领导，也不可能成为优秀的领导。
子路曾经问他的老师孔子：“如果让您统帅三军，您会跟谁在一起呢？〞孔子说：“赤手空拳去打老虎，不用船只徒步去过河，这些人不愿与他在一起。
要选择的话，我必须与那些讲究谋略、特长决断的人在一起。
〞孔子眼里的成功者，是特长谋划、特长决策的人，这样的人，才具备领导特质。
随着教育行政治理体制和学校内部治理体制的不断完善，“校长负责制〞已经广泛实施。
校长负责制让校长在学校治理和开展定位上具有肯定决策权，在学校行政事务等重大问题上拥有最后决定权。
校长决策已成为学校治理的主要方面，已成为决定学校开展方向、师资队伍建设和教育整体水平的主要因素。
校长决策是指校长个体在学校治理工作中，为了保证学校工作正常运转以及促进学校的进一步开展而做出的决定，这种决策行为不仅仅是一种个人行为，而是一种组织行为。
在整个教育组织决策系统中，校长决策虽多属于执行性、常规性的程序决策行为，为基层决策，但对于学校而言，校长是学校的X长官、处于学校的X 决策地位，是学校教育决策的最后承当者。
校长学习心得范本
校长学习心得范本学校校长是学校的核心领导者，是全校师生的精神指导者和行为榜样。
在日常工作中，校长不仅要关注教学质量和学校管理，还要关心教师和学生的发展，积极推动学校的创新发展和未来发展规划。
作为一名校长，我深感责任重大，努力学习和提升自己的能力，不断推动学校发展。
在工作中，我积累了一些学习心得，以下是我的学习心得范本。
一、全面提升自己的综合素质作为一名校长，要具备较高的综合素质，不仅要有过硬的管理和领导能力，还要具备广博的学识和深厚的业务能力。
为此，我从不断提升自己的综合素质出发，通过多种渠道不断学习和拓宽自己的知识面。
首先，我通过读书来提升自己的学识和思维能力。
我经常阅读各类教育管理和领导方面的专业书籍，力求理论与实践相结合，将书中的知识应用到工作实践中去。
同时，我还阅读了大量的经典著作和名人传记，从中汲取智慧和灵感。
其次，我还通过参加各种教育培训和研讨会来提升自己的业务能力。
这些培训和学习活动不仅可以学习到最新的教育理论和管理方法，还可以与其他校长进行交流和互动，共同探讨和解决工作中的难题。
此外，我还积极参与各类学术研究和学术交流活动，提升自己在教育领域的专业能力。
我与其他校长、教育专家和学者保持着良好的合作关系，共同研究和探索教育领域的热点问题和挑战，不断提升自己的学术造诣和研究能力。
二、注重培养团队合作能力作为校长，要带领和管理整个学校，注重培养和发展团队合作能力是至关重要的。
一个团队的凝聚力和协作能力直接影响着学校的整体发展和教育质量。
为了培养团队合作能力，我采取了一系列措施。
首先，我注重打造一个和谐的工作氛围，建立起相互尊重和信任的关系。
我认为，只有建立起和谐的人际关系，才能使团队成员之间形成互相支持和协作的意识和信心。
其次，我注重系统化的团队培训和业务学习。
我组织团队成员参加各类培训和学习活动，提供专业知识和技能的培训，以提升团队成员的整体素质和能力。
同时，我还积极营造一个开放的沟通氛围，鼓励团队成员积极参与学校管理和决策的过程。
校长读书笔记大全
校长读书笔记大全【篇一：《做最好的校长》读书笔记】做最好的校长1、正确处理学校内涵发展与外延发展的关系。
所谓内涵发展就是依靠事物的内在因素，促进事物的变化、发展。
学校内涵发展主要强调相对于规模发展的质量发展，相对于粗放发展的精细发展，相对于同质发展的特色发展，相对于模仿发展的创新发展。
2、什么是特色学校或者特色园所？就是领导有风格，教师有特点，学生有特长。
3、有人说，不进行教育研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。
4、最后在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业发展的全过程来看待每次考评的结果，为教师建立成长档案袋，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。
5、重结论即重学会，重过程即重会学。
6、现代教师，应该像朱永新教授设想的那样：是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。
7、 3年成为合格教师，10年成为优秀教师，20年成为专家型教师8、没有灵魂的教育，不是真正的教育。
教育的过程就是使他们从自然人成为社会人，教育促进人的发展，提升人的生命质量和价值。
9、在人的信仰中，政治信仰是以排他和夺权为目的，宗教信仰是以避世和超脱为目的，而唯有教育信仰是最纯粹最崇高的。
10、进入新的时期，教育发展从“应试教育观”向“素质教育观”转变，导致出现三个层面的教育重心的转移：教育政策从“重点校”向“薄弱校”转移，学校管理从选拔功能向发展功能转移，课堂教学从“教师主体”向“学生主体”转移。
11、孔子的“有教无类”的教育理念，蔡元培的“思想自由，兼容并包”的办学理念，陶行知的“生活教育理论”，苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”的思想，加德纳的“多元智能理论”，德洛尔提出的四大教育支柱理念（学会认知、学会做事、学会生活、学会生存），朗格郎的“终身教育”理念。
学校作文之中学校长读书笔记
中学校长读书笔记【篇一：中心学校校长的读书心得】中心学校校长的读书心得农村基础教育---平凡中的坚守与成长——品读冯恩洪先生《创造适合学生的教育》有感鲁迅有言：一碗酸辣汤，耳闻能讲的，总不如亲口呷一口的明白。
读了冯恩洪先生著的《创造适合学生的教育》一书，倒真的呷出了不少的味道。
冯恩洪——全国著名教育专家，中国关心下一代教育研究院副院长，中国关工委全国教育专家指导中心副主任，全国中小学德育研究会副理事长；华东师范大学、上海师范大学、上海大学客座教授。
曾先后担任上海培光中学副校长、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长，现任全国教育专家委员会会长。
《创造适合学生的教育》——冯恩洪先生的教育专著。
一本让教育人重识教育目的、探寻教育本真、寻求教育出路的书；一本其主旨观点“让学生享受适合自己的教育”已经收入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（2010年7月29日，国家正式颁布）的书；一本让教师学生可以做最好的自己的书；一本让农村学校教育者感受到在平凡的坚守中可以不断成长、创造伟大的书??“创造适合学生的教育”无疑是一场革命，是一场告别书本中心、走进学生发展为本的革命。
从这种意义来说，昨天的教育是挑选适合教育的学生，是教师“心中有书本、眼中无学生”的教育；而今天的教育则应是创造适合学生的教育，即教师“眼中有学生、心中无书本”的教育。
反复品味《创造适合学生的教育》，作为一名农村学校的教育人，我静静玄默，冯恩洪的教育智慧渐渐萦绕于心——似乎大师就在身边，方法就在心中，出路就在前方，行动就在当下??体会冯恩洪教育智慧一、教育的目的是让学生享受教育。
教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。
二、教育应该让人的强势智慧充分发展。
我们的教育必须要转变一个教育理念，那就是要根据每个学生的长处，发现学生的强势智慧，创造环境和条件让学生的强势智慧充分发展。
校长读书笔记与心得
校长读书笔记与心得校长读书笔记与心得篇1伏案回眸，总结一年来的学校管理工作和校长岗位的任职情况，对自己所做的工作加以梳理、盘点和反思。
在梳理中发现不足，在盘点中找出差距，在反思中谋求新的增长点。
这既是一种自我激励和加压，也是一种理性的思考，更是接受领导指点，同行相助的极好机会。
下面将我一年来所做的工作，向诸位陈述，恭请领导和同行指正。
学校的基本情况和学校办学总体思路：我校创办于_年，现有教职工68名，大学本科5人，专科26人。
其中21个教学班，877名学生。
长期以来，学校坚持全面贯彻教育方针，积极推行素质教育。
在巩固两基成果，实行双高普九十五规划中，不断探索教育规律，大胆进行教学改革。
以以人为本、全面发展、培养特长为办学宗旨，为努力形成特色学校而加强了艺术课程、活动课程、综合实践课程、信息课程校本课程的开设与研究，取得了良好的成绩。
20_年接受区教育局素质教育督查，评为素质教育合格学校;20_年中国教育学会授予我校为艺术教育特色单位。
20_年再次被评为区文明学校;_年我们投资了近二百万元进行了危房改造和校园整治，使校园面貌焕然一新。
我校以新的办学理念为指导，努力优化育人环境，创建和谐校园。
近年来，校风、教风、学风有了可喜的变化，团结进取的领导班子，爱岗敬业的教师形成了一种合作向上的积极氛围。
近几年，获得各级各类表彰的教师达100多人次;7名教师评为市级骨干教师;18名教师评为区级骨干教师;50多篇论文参加区级以上优秀论文评选并获奖收入汇编。
学校开展同在一片篮天下、爱心牵起你我他、凝聚爱心托起希望等活动曾在中央省、市电视台播出，学校曾被评为福建省助残扶残先进单位;20_年我校少先队被评为全国红领巾手拉手先进集体;20_年还被评为福建省少先队红旗大队，同年获得艺术教育特色单位;20_年被评为关心下一代工作先进集体和先进党支部;20_年获得依法治校先进单位;20_年被评为平安校园和第九届文明学校;20_年被蕉城区妇联授予巾帼文明岗荣誉称号。
读书笔记 读《李镇西校长手记》有感
七中隔壁有一家装修的很好的书店，叫梧桐书韵，但我之前从来没有进去过，既然要改掉惰性，那就从现在开始。
在和电视剧做了短暂的斗争后，我骑着小电动来到了这家书店。
伴着悠扬的钢琴曲，选了一个靠窗的位置，开始拜读李镇西校长的著作。
李镇西校长对于教育圈的人来说，应该是无人不知无人不晓，可惭愧的是，我是最近才知道这位教育名家。
起因是我在朋友圈看到了李校长写的一篇文章，很受感动。
“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话大家应该都很熟悉，学校领导很爱拿这句话给老师施压，我就是这句话的头号反对者，所以当看到这篇文章里有涉及到这个观点的阐述时，就很感兴趣。
让我诧异的是，李校长并没有摆什么官架子，而是非常客观的分析了这句话，通过找事实摆论据，充分站到老师的立场上思考，短短一文，让我对李校长“路转粉”了。
所以今天直奔书店，直接拿了李校长的《李镇西校长手记》来学习，一下午收获颇多。
一、朴素、常识、良知这是这本书的第一篇文章，也是给我很多思考的一篇。
李校长在书中写到：保持朴素，遵循常识，坚守良知，就是教育的真境界。
的确，作为老师，我们要善待每一位孩子，不能区别对待，不搞那么多“花样”不夸张，不华丽，遵循教育的规律，保持一颗善良的心，对的起我们的这份工作。
二、教师要有书卷气看似“无用”的阅读，关系着我们每一堂课的广度、深度和厚度，关系着在学生眼里我们是否拥有一种源于知识的人格魅力。
这句话深深的敲打着我的心，心里一直有个声音在说：看呀，你以前的认知是多么的愚蠢，多么的可笑。
李校长认为，现在教育最大的问题就是老师不读书，教书人不读书简直不可思议，可这的确是学校的常态，他通过询问老师们不读书的原因，把这些原因归纳总结再给出建议，非常一针见血。
李校长说老师们的阅读可以分为两类，一类是“学以致用”的阅读，比如各类教参；另一类是“无用”的阅读，或者叫“非功利性的阅读”，比如对历史文学、人物传记等的阅读，这类阅读不为具体的备课，而是为了尽可能完整而完美的建构无愧于我们作为“人”所应有的精神世界。
读书笔记心得：读高万祥校长《优秀教师的九堂必修课》(下)
读高万祥校长《优秀教师的九堂必修课》（下）六、教育就是爱：优秀教师的第六堂必修课——大爱厚生。
优秀的教师各有各的优秀，但是有一点一定是相同的，这就是拥有爱心。
世界上有千千万万种教育方法，但爱的教育是最强大和最伟大的一种方法。
教师爱学生，能把一个民族爱发达了；教师恨学生，能把一个民族恨萎缩了。
世界上最好的教师，首先应当是具有爱心的教师，最好的学校应当是充满大爱的学校。
没有爱心的教师，他的师生关系往往比较紧张，常常会伤害学生的自尊，只有平等民主的师生关系，才能营造心理安全自由的教育环境，只有在平等民主的师生观念下，每个学生才能抬起头来走路，挺起脊梁做人。
有时学生不听话，我们常常会勃然大怒，甚至口不择言。
陶行知先生说：“你不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。
他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。
他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。
他没有打着讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会去打德国一般的怄气。
他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。
他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。
他想您抱他，一会儿您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。
”热爱学生必须正确了解学生。
任何一种爱都必须从了解与认识开始。
一名教师每天要面对不同的学生，他们千差万别，在性格、能力、特长、爱好上也各有不同。
热爱学生必须善于宽容学生。
宽容也是一种爱。
没有宽容就没有教育，没有宽容就谈不上爱。
我们每一天都要面对学生们千差万别的问题，宽容学生就要正确对待他们的缺点和错误，对于他们的缺点错误要耐心的帮助、严格的批评和热心的开导。
热爱学生必须用心关注学生。
要从不同的角度体贴关心学生。
我们不但要指导他们的学习，帮助他们解决困难，更要关心他们的生活，爱护他们的身体。
热爱学生必须严格要求学生。
爱不仅仅是无微不至的呵护和照顾，更不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵。
铁腕校长读书笔记(优秀5篇)
铁腕校长读书笔记(优秀5篇)铁腕校长读书笔记篇1标题：铁腕校长读书笔记-挑战与引领日期：2023年6月15日阅读书籍：铁腕校长阅读时长：一周在我眼中，阅读是一个能带来知识和启示的宝贵过程。
近期，我花费了一周的时间，深度阅读了一本名为《铁腕校长》的教育管理书籍，从中获得了丰富的思考和感悟。
《铁腕校长》一书主要讲述了主人公，一位铁腕校长，如何通过坚定的决心和果决的行动，改变学校管理，提高教育质量的故事。
他的领导方式强硬而有效，强调纪律、公正和目标导向。
在阅读过程中，我深深被这种坚定不移、以结果为导向的领导风格所吸引。
在书中，我最为欣赏的部分是校长如何通过铁腕手段，确保学校的纪律和秩序。
在一个管理混乱、学生散漫的环境中，他坚持原则，严格执行规章制度，使学校逐渐恢复了秩序。
这一部分让我深刻认识到，纪律是学校正常运作的基础，是保证学生接受良好教育的前提。
然而，我也意识到过于强调纪律和秩序可能导致其他问题的出现。
例如，书中的校长在实施铁腕政策时，有时过于强硬，忽视了学生和教师的情感需求，这引发了一些内部矛盾。
这使我认识到，在实施管理策略时，我们需要平衡纪律和人性关怀的关系，确保学校既是一个有序的学习环境，也是一个充满关爱的工作场所。
总的来说，《铁腕校长》一书为我提供了一种新的视角来看待教育管理和领导。
我深信，每一个成功的学校背后都有一个坚定的领导者，他们以坚定的决心和有效的领导力推动学校发展。
但同时，我们也要关注到教育工作的复杂性，以及如何在保持纪律的同时，也尊重和满足师生的需求。
未来的教育领导者需要在规则和人性之间找到平衡点，才能真正实现教育的目标。
铁腕校长读书笔记篇2《铁腕校长》是一本讲述一位校长如何通过改变学校管理方式，提高学生积极性和学习效果的教育书籍。
作者通过对校长的角色、学生需求、教师管理、家长参与等多个方面的深入剖析，展示了这位校长所采用的一系列具有创新性的教育理念和管理方法。
在阅读这本书的过程中，我深感启发。
校长培训读书笔记
校长培训读书笔记【篇一：校长培训读书笔记】《校长怎样抓特色创建》和《校长角色把握与办学领导力》读书笔记印江县自治县杉树中学张雁鸿《校长怎样抓特色创建》读书笔记一、学校特色的一般性1、学校特色是办学的独特性与普遍性的统一2、学校特色是办学的独特性与优质性的统一3、学校特色是办学的独特性与稳定性的统一学校特色的稳定是相对的稳定，不是绝对的静止不动。
二、学校特色创建的含义创建学校特色首先要明确创建什么样的“特色”。
其次要规划好创建的方案，第三，要按照规划实施好方案。
学校特色的选择与定位：（1）从学校历史或办学传统中发现和提取有特点、有价值的因素，进行提炼使之升华，形成办学特色。
（2）分析、聚焦学校现有优势、提升、拓展为学校特色。
（3）将优秀教师的特色迁移、扩大，发展为学校的文化特色。
（4）引进先进的教育理念，结合学校实际，内化、建设、形成学校办学特色。
（5）在学校已有“特殊性”的基础上，发展、建设学校特色。
三、学校特色创建的意义1、创建学校特色有利于为人才的成长创设特定环境2、创建学校特色有利于教师队伍建设3、创建学校特色有利于学校核心竞争力的形成特色意味着领先一步，胜人一筹。
特色就是一种竞争力。
（1）目标状态的学校特色本身就具有一种感召力，它能够激发起师生的上进心和创造力，有利于围绕学校办学目标优化学校内部办学资源的配置，实现人尽其能，物尽其用，财尽其力，形成强大的办学合力。
（2）有利于树立学校的品牌形成。
四、创建学校特色的基本原则1、独创性原则；2、先进性原则；3、校本性原则；4、整体性原则；5、稳定性原则；6、长期性原则；7、发展性原则。
五、影响学校特色创建的主要因素1、内部因素：（1）有一个明确办学思想的校长（2）有一支素质全面的教师队伍：教师是办学的主力军。
一个强有力的教师集体一旦形成之后，它就具备了强大的凝聚力、同化力和对于干扰因素的排斥力，能够使学校沿着既定的方向稳步前进。
（3）严格稳定的学校常规（4）比较齐全的教育设施设备2、外部因素（1）经济社会体制的改革：影响办学体制的改革；影响投资体制的改革；影响培养模式的改革。
中小学校长读书笔记3篇_读书笔记_
中小学校长读书笔记3篇中小学校长1最近再次学习了原来的领导推荐的《推动对方思考才是真正的领导力》及所附的《沉静领导六步法》推荐序言，文章的内容很多，大概有十几页之多，其实在一周前就大概看了，只是印象没有那么深，在今天重新又认真详细读过之后，才发现确实有很多需要我学习的地方，感触颇多。
这让我想到了其实我们在上课的时候岂不是和很多没有经验的老是一样，学生有问题了，我们不是想办法推动学生的思维，而是直接给学生讲解怎么去解决问题，这不是和文中的那些传统的领导一样吗?这篇文章也引发了我很多深入的思考，其中体会最多的是怎样改变员工的思维，这也正是辅导学生的重要目标所在。
思维决定行为、行为又决定个性，因此改变学生的思维是我们工作的本质需要。
在多年辅导中发现，学生只有自己产生了顿悟，他们的思维习惯才能得以改观，学习兴趣才能发生本质性的转变，也才能真正体验到学习本身的快乐。
这不正是我们教导处需要解决的问题吗?那就是让我们的每一位老师都成为会推动学生思维的老师，只有我们的老师们有了这种思维，我们的教育教学才会有新的进步。
学生怎样才能实现顿悟呢?学习障碍的理论体系中曾提到，只有实现问题情境的整体表征，才能产生顿悟。
那么，辅导老师怎样帮助学生对当前的知识进行整体表征呢?解决这一问题的根本途径就是必须改变传统的教学模式，即：教学中不要给学生直接讲解问题的答案，而要去引导学生思考，促使其产生顿悟。
一旦学生产生顿悟，他便会感受到自己独立解决问题的成功，从而增强了其对该学科知识的学习兴趣，树立了学习的自信。
这也可以用到我们教导处的工作中，如何让我们的老师顿悟，那就是引导老师思考，督促老师们的工作，让其工作有进步，让老师们在工作中获得自信，对工作有兴趣，获得职业幸福感，从而大大提高老师们的积极性。
学生自我顿悟的实现是与老师全面、科学的引导密不可分的。
引导思维是辅导老师通过恰当的语言引导，推助学生思考问题，形成自主思维产生顿悟的过程。
学校领导读书笔记
学校领导读书笔记【篇一：校长学习笔记 2012】管理哲学学习笔记管理就是做事，真做事，做真事，切实为师生的发展服务，教育就是教做人，真做人，做真人，把师生培养成为适应社会发展教育发展需要的人！做放眼未来的教育管理者，需要坚持理念，需要坚持原则，还需要坚守规则。
我们制定的“文化引领，质量为本，品牌建设，全面提升”的发展战略，其核心精神也是源于此！为民族培养未来的强者，适合的教育才是最好的教育！我们试图从“观念更新——制度支持——文化培育——制度完善”的实践路径，努力探索基于现代管理思想的学校制度革新，从而达到提高教育教学质量的办学目的。
科学放弃，有舍有得。
学校管理始终把握有所管，有所不管的要诀，使学校管理管得自在，管得其所，管得简单，管得高效，管得宽松，管得和谐，使学校管理更富有内涵，富有生机，富有活力。
用文化发展人就是在管理活动中，先把管理者的追求，教育者的要求和受教育者的需求建构文化，然后再用形成的文化陶养人的心灵，提升人的境界，滋润人的成长，从而赋予生命新的意义，促进人的健康和谐发展！教育是一种生命关怀，学生和教师是鲜活的生命个体，我们的教育体现的是一种生命的关怀，把精神生命发展的主动权还给师生，学校就一定会充满勃勃的生机！感激生命，学会珍爱，感激他人，学会关心，感激环境，学会保护，感激机遇，学会把握....追寻“自由空间”的管理是学校管理的较高境界，它是调动积极性，增强凝聚力和发挥个体的聪明才智为主的特征的管理，因此需要校长审时度势，对实现的愿望，选择的路径，采用的策略有恰当的把握，否则可能会适得其反。
我努力把“心本管理”作为学校管理的出发点和落脚点，把以心为本的管理思想贯穿于学校管理的各个层面，从师生心理培育入手倡导学生自主学习，自主管理，教师自主培训自主发展！校长不再是学校和师生发展的主宰，相反是师生发展的服务员。
校长管理学校的成效主要不再是考试成绩和升学率的提高，而是师生发展满意度的不断提升。
初中校长读书笔记
初中校长读书笔记【篇一：初中校长读书心得体会】校长读书心得体会——抓学校管理应从细节开始黔西县铁石乡安乐小学贾方喜本学期，读了赵国忠的《校长需要什么》汪中求的《细节决定成败》，对学校的管理感触很深，现结合08寒假培训，浅谈其体会。
汪中求先生在《细节决定成败》一书中说“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事，琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮、但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础”。
细节是什么呢？我们理解为一种有长期准备的、积淀的，从而获得的机遇，细节是一种习惯，是一种眼光，更是一种智慧，对于办学者，细节关系着学校的方方面面，林林总总。
2008年寒假，在黔西教育局领导的关怀下，在乡中心校领导的关心支持下我参加了黔西教育局举办的中小学校长培训班。
期间，聆听了教育局罗局长的重要讲话、局相关领导关于学校安全、教学常规等讲座，亲眼目睹了黔西三小校的办学成就和管理成效，感受颇深，启发亦多，尤其在于办学理念、管理手段方面的体会和思考，强烈地撞击着我们的思想和激励起我们的行为，让我们深深地感到肩负的责任，清楚地知道细节对于办学和管理的重要性。
一、学校的管理学校的管理，一个学校在做，另外的学校也在做，只是做出来的效果不一样，这是为什么呢？黔西三小、三中的校长经验交流给了我一些启发。
首先，搞好学校管理，校长一定要有思想、有理念，学校管理才有特色、有成绩。
一个没有思想、缺乏理念尤其是先进理念的校长显然是不可能有良好管理效果的。
其次，要强调制度管理，在此基础上逐步升华到科学管理、文化管理的高级层次上。
制度管理是保证基本规范、规则和规矩落实到位的基本手段。
只有良好制度管理的学校才有科学、文化管理的发展。
再次，要以“人文关怀”为灵魂，“潜心服务”为核心，落实”“严细管理”。
归根结底，学校的管理基本大同小异，关键在于细节的落实问题上，什么是抓大放小？学校的事是没大没小的。
校长读书笔记
让生命在尊重中飞扬——读《学生第一》有感去年寒假，我们收到了教育局所赠的一份特殊礼物——教育名著。
当我读完《学生第一》、《我为女儿办一所学校》、《新教育十讲》等几本教育名著时，我受益颇丰。
古人云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，今后学校如何管理、如何发展等一系列问题让我豁然开朗。
尤其是读到北京十一中学校李希贵校长的新著《学生第一》这本名著，更令我惊奇不已，这本书很特别，里面展示了一幅幅温馨和谐、充满创意的教育图片，从每张图片中可以看出，十一中的每个生命都在自由地生长，一种清新的气息扑面而来。
漫步其间，我们能够深切领略生命成长的动人景象，分享到十一学校学生，洋溢出来的令人羡慕的幸福。
细细品读，我再次被里面一个个小小的故事吸引。
这本书的内容都是源自学生的活动，学生的切身体验，学校管理中得点滴小事，也许正是这些学生参与的亲身体验，才使得内容更显得亲切。
合上书本，“尊重”一词让我陷入了深深地沉思：一、尊重，他让学生的个性得到张扬为了一切学生——以学生为本李希贵校长在文中曾经说过“教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求”。
“以学生为本”充分体现了校长对每一位学生的尊重。
“言必行，行必果”。
在十一中，他把学生当作学校的主人，学校所作出的每一个决定都是在学生参与下完成的。
在十一中，每一个孩子都能在这里找到自己的位置，得到锻炼，得到成长。
校园机会榜：即给学生提供了参与学校日常管理工作的机会，更是一种全新的成长体验，是展示和锻炼学生的舞台；学生出版社：既能培养学生的语文素养，同时又开发了学生经营能力和组织能力；校园吉尼斯：给了孩子闪光一次的机会，也成为孩子上进的起点；校园里面开公司、学生大使团、每月百星、学生院士、带学生参加各种活动。
让孩子们的想法有表达的场所，得到激励，并且努力使那些合理的、富有创意的想法在校园里变成现实。
创造性的请学生参加校务会，在校务会上响起学生的声音，学生票决定餐饮公司去留等，正是学校给予学生无限的尊重，才能使十一中的孩子个个成为了“有想法的人”；正是这种尊重，让十一中的每一个孩子都朝气蓬勃，充满活力。
读书笔记心得：读李希贵校长作品《学生第一》
读李希贵校长作品《学生第一》曾去北京十一学校学习过，买票，很贵，还难买，安排的也一般，但印象深刻，原味十足，的确很值，长见识。
那次校长李希贵主要谈思想：当学生发生不当行为的时候，恰恰教育的最好时机；当学生离开老师视线的时候，不要总认为他又去“犯罪”了，很有可能他去做好事了；社团只要成立，哪怕办了半年时间就死掉了，也是给学生提供了一次成长和反思的机会；学校是每一个人的，包括学生、老师和家长；学校应该每年让老师对校长进行信任投票，因此校长必须对老师好，你如果是火冒三丈的脾气，你到这个学校来要注意，小心你的票，制度会起作用；以文化的力量推动工作不会使学校的工作扭曲；当制度与文化冲突的时候，我们要先考虑的是改变制度；有统治欲的人不适合做一个校长、局长；学校要以培养学生信念为中心，培养学生信念要以学生的发展为中心；没有学生立场的教育不会是真正的教育；不能搞所谓洗脑，洗脑之后，他一旦没有头脑，太可怕了。
还是谈书吧。
几乎读过李希贵校长的所有著作。
其书平易近人，文笔通俗流畅又充满教育智慧，读后总是给人启迪，让人振奋。
《学生第一》讲述了66个小故事，每个小故事都在诠释着李校长的办学思想，每一个小故事都凝聚了北京十一学校教师的心血和汗水。
“学生第二”，这是从管理者的角度来说的，应该将教师放在最为重要的位置尊重他们，相信他们，最大限度地发挥其积极性和创造性，这是校长治校最为重要的策略，也是校长的管理智慧；而“学生第一”则是教育价值的取向，管理中的“学生第二”，从根本上是为了更好地实现校园里的“学生第一”。
读《学生第一》，分明感受到在李校长的眼里，教师永远是第一位的。
只有教师第一，才能真正实现学生第一。
他心里装的是学校的每一个老师每一个学生。
当校长能这样重视老师的时候，什么会成为老师心中最值得重视的？那当然就是学生。
李希贵校长在本书中写到：在校内合影，除非外事工作需要，校长尽量不要处在中间位置，因为那样势必使处于边角位置的人感到被忽略。
校长读书笔记与心得体会
校长读书笔记与心得体会校长读书笔记与心得体会篇1一、校长的定位与职责校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。
校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确地确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。
作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知;正确的理念，独到的见解;坚韧的品格，广阔的胸怀。
作为一校之长，要领导好一所学校，并非是一件简单的事，尤其在办学条件、人权、财权受各种因素制约的情况下，更是如此，在工作实践中可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。
一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。
所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。
这样就要校长有时代的眼光，正确的理念，在校园中起着模范表率的作用，校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。
二、重视师资队伍的建设“先有名师，才有名校”。
教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。
要想使教师富于时代精神、创新精神的人，作为一名校长，首先要激发教师的爱生敬业精神。
1、爱生。
“没有爱就没有教育。
”教师爱学生就是要对学生尊重，理解，信任并且给他们信心。
作为教师，要有责任心，要有爱心，还要有耐心。
要爱每一位学生，看到他们的可爱之处，善于发现他们的闪光点，利用这个去激励他们。
2、热爱教师这个职业。
不能只把教师这个职业当成谋生的手段，更重要的是对这个职业要充满兴趣与爱好，这是干好工作的前提。
有了对事业的爱，就有了工作动力，就不会觉得教师工作的清苦。
校长读书笔记感悟之随笔随想（2篇）
校长读书笔记感悟之随笔随想在学习的过程中读到一些好的句段，受益颇深，现推荐给大家，愿共勉之。
1、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
2、你希望别人怎么对你，你就怎么对待别人。
3、己所不欲，勿施于人；己所欲者，亦施于人。
己欲立而立人，己欲达而达人。
4、看别人不顺眼，是自己修养不够。
人在愤怒的那一瞬间，智商为零，过一分钟恢复正常。
人的优雅关键在于控制自己的情绪，用嘴伤害人是最愚蠢的行为。
5、好的沟通需要认真倾听，全心投入；好的沟通不指责；好的沟通不讲大道理；好的沟通要自我表达，学会将自己的故事和自己的感受与他人分享。
有这样一段话，它具有神奇的作用，能够避免争执，去掉不好的印象，创造出良好的氛围，并能让别人认真倾听。
这段话就是：“我非常理解你的这种感受，如果我是你的话，我肯定也会和你有一样的看法”。
经常从别人的角度看待事情。
“尝试着理解别人，从他的角度来看待事情”，能给你带来和谐与成功，减少摩擦和困难。
6、轻听发言，安知非人之谮诉?当忍耐三思；因事相争，焉知非我之不是？需平心暗想。
7、“建议”往往比“命令”管用。
8、诚于嘉许，宽于称道。
9、收敛自己，宽容别人。
人在社会，时时需要以一个旁观者的身份看问题，以一种平静的态度看人生。
人在世上，低调并不代表着不优秀，相反，它会带给你一些更加从容的态度。
这个世上，人与人相处，一定要学会得饶人处且饶人。
要知道，人与人相识是多么的不容易，我们应当懂得珍惜，任何的伤害与错过，都不应该原谅。
始终相信，平和之人，纵是经历沧海桑田，也能安然无恙。
锋芒之人，遭遇一点风声，也会百孔千疮。
命运给了每个人同等的安排，而选择如何经营自己的生活，酿造自己的心性，则在于个人的修养。
恕我直言，一直不喜欢不宽厚的人。
何谓宽厚？宽厚与善良是相通的，是一种胸怀，也是中华民族传统道德的基础和核心。
它主要包含下面三个内容：第一要有宽容之德。
人的内心要有包容性，你越是宽容他人，就越容易获得尊重。
第二要有厚道之品。
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校长读书笔记大全【篇一：《做最好的校长》读书笔记】做最好的校长1、正确处理学校内涵发展与外延发展的关系。
所谓内涵发展就是依靠事物的内在因素，促进事物的变化、发展。
学校内涵发展主要强调相对于规模发展的质量发展，相对于粗放发展的精细发展，相对于同质发展的特色发展，相对于模仿发展的创新发展。
2、什么是特色学校或者特色园所？就是领导有风格，教师有特点，学生有特长。
3、有人说，不进行教育研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。
4、最后在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业发展的全过程来看待每次考评的结果，为教师建立成长档案袋，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。
5、重结论即重学会，重过程即重会学。
6、现代教师，应该像朱永新教授设想的那样：是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。
7、 3年成为合格教师，10年成为优秀教师，20年成为专家型教师8、没有灵魂的教育，不是真正的教育。
教育的过程就是使他们从自然人成为社会人，教育促进人的发展，提升人的生命质量和价值。
9、在人的信仰中，政治信仰是以排他和夺权为目的，宗教信仰是以避世和超脱为目的，而唯有教育信仰是最纯粹最崇高的。
10、进入新的时期，教育发展从“应试教育观”向“素质教育观”转变，导致出现三个层面的教育重心的转移：教育政策从“重点校”向“薄弱校”转移，学校管理从选拔功能向发展功能转移，课堂教学从“教师主体”向“学生主体”转移。
11、孔子的“有教无类”的教育理念，蔡元培的“思想自由，兼容并包”的办学理念，陶行知的“生活教育理论”，苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”的思想，加德纳的“多元智能理论”，德洛尔提出的四大教育支柱理念（学会认知、学会做事、学会生活、学会生存），朗格郎的“终身教育”理念。
12、在小学阶段，要以培养形象思维为主，到高中阶段，教师应以培养学生的逻辑思维能力为主。
13、心理学家吧人的发展分为八个阶段：即乳儿期（0-1岁）、婴儿期（1-3岁）、幼儿期（3-6岁）、童年期（6、7-11、12岁）、少年期（12、13-15、16岁）、青年期（16、17-30、31岁）、成年期（31、32-55、60岁）、老年期（55、60岁以后）14、教学要以获取间接经验为主，教学必须重视直接经验的作用15、如果没有情意因素的参与，教学活动就不能发生，如果没有认知因素的参与，教学目标的实现就不可能。
16、中国教育要走自己的路，不能走赫尔巴特的重教轻学的“教师中心路”的覆辙，也不能再走杜威的重学轻教的“学生中心路”的老路。
17、新时期的理想校长应该是一个能够清晰认识到自己的价值和使命，具有奉献精神和人文关怀的校长；应该是一个珍惜学校的名誉胜过爱惜自己生命的校长；应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长；应该是一个具有海纳百川的宽广胸怀，具有极强的感召力和凝聚力的校长；应该是一个善于协调上下左右关系，能调动一切可以调动的力量不断促进学校发展的校长；应该是一个十分重视教育科学研究，并能成为学校教育科研工作出色的组织者和身体力行者的校长；应该是一个能够给教师创造辉煌的舞台，善于让每一位教师走向成功的校长；应该是一个能够使学校具有优美的自然环境和浓厚的文化氛围的校长。
18、职位权力和专长权力是相互联系、相互作用、相互补充的。
领导不是靠权力，而是靠威信、毅力、丰富的经验和才能。
19、校长应该具有的知识结构：一字型、1字型、t字型、十字型20、一些大家的著作杜威的《我的教育信条》、赞科夫的《教学与发展》、布鲁纳的《结构主义教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》《和青年校长的谈话》、胡适的《学生与社会》、陶行知的《陶行知文集》、顾明远的《中国教育的文化基础》、吕型伟的《为了未来——我的教育观》、孙培青的《中国教育管理史》、魏书生的《教学工作漫谈》、肖宗六的《中国教育行政学》、陈孝彬的《教育管理学》、李秉德的《教学论》、张武升的《教育创新论》、朱永新的《享受教育》、肖川的《教育的理想与信念》。
21、教育的本质是解放人，包括人的智力和心灵、思维和情感。
22、名校长的炼成：人最宝贵的莫过于生命，最渴望的莫过于拥有，最幸福的莫过于成功，最难忘的莫过于感动。
铸就个性鲜明的教育理念是取得成功的先决条件，制定明确的办学目标是取得成功的关键，合理开发资源，打造名师队伍是取得成功的重要保障，不断继承和创新是取得成功的必由之路，出众的领导管理才能是取得成功的理想所在。
概括明显成功的经验就是：干好每一项工作，当好每一种角色，抓住每一次机遇，经受每一回考研，写好每一段历史。
用一个简明公式表示：成功=目标+素质+践行。
23、杜绝三闲：闲话、闲事、闲思24、用“？”叩开事业的大门，用“！”写下自己的历史，用“……”开辟教育人生之路。
25、把教学作为一门学科来研究，作为一门艺术来表现。
对自主创新认识深刻执行到位；对民主意识理解透彻体现充分；对科学精神把握准确运用灵活。
这就是魏书生教育思想的精髓和特色。
【篇二：青年校长读书笔记】《和青年校长的谈话》读书笔记我用了一周的时间阅读了《和青年校长的谈话》，与前苏联著名教育家、理论家和实践家苏霍姆林斯基进行了八次对话，想看看苏霍姆林斯基是怎样当校长的，他又是怎样告戒别人应该怎样当校长的。
看完以后，既享受了一场精神大餐，又是一次心灵的洗礼。
可以说我们在学校中会遇到的所有问题，苏霍姆林斯基几乎都进行过深入的研究与实践。
第一次，是关于“教师创造性劳动的几个基本问题”。
苏霍姆林斯基指出：“校长要领导好一个学校，就必须深刻理解教育过程的最微妙的细节，并理解它的最深远的根源。
他应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家”。
为此，苏霍姆林斯基又指出：校长要妥善解决好学校的各种问题，关键在于领导全体教师进行创造性劳动。
“领导学校工作的秘诀之一，就在于唤起教师探索和分析自己工作的兴趣。
”唤起这种兴趣，首先是树立一种精神，“精神”是学校中最宝贵的财富，在学校里，没有比教师的精神状态更重要的事情了！而对于一位校长的“工作”来说，没有什么比“唤起”更重要的事情了。
在本次谈话中，他还明确的得出了：“我认为校长的使命就在于使每个教师都成为善于思考、勤于钻研的研究者。
领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。
第二次，是关于“教育现象之间”的相互依存性。
苏霍姆林斯基指出：“善于认清教育现象的复杂性和多面性，善于找出他们之间的依存关系，这可以说是学校领导人主要的能力之一。
”在本次谈话中，苏霍姆林斯基提出了“要了解儿童”，并且重点谈到了“教师的教育素养”问题，他认为：“提高每位教师和整个集体的教育素养，是领导教育和教学工作的一个重要方面”，而且“不能把对这方面的的领导归结为一套行政命令的办法”。
第三次，是关于“学校集体的精神生活”。
在这一次谈话中，苏霍姆林斯基讲的主要意思就是：校长和教师应当设法使学校集体过一种生气蓬勃的、富有思想性的精神生活。
他指出：“教师上好一堂课要作毕生的准备”，“教师需要有足够的自由支配的时间，不断的丰富教师的精神世界”，“教师没有自由支配的的时间，这对于学校是真正的威胁”。
在这一次谈话中，苏霍姆林斯基也提出了“教师应当读书和创作”。
第四次，是关于“难教儿童”。
关于“难教儿童”的问题，到现在为止，都还是一个重大的课题，也是一个难题。
实际上，这也是最复杂的教育问题之一。
在本章中，苏霍姆林斯基描述了“难教儿童是些什么样的孩子”；分析了“他们为什么变成了难教儿童”，他指出“童年时代缺乏真正的人的环境，是一些孩子成为难教儿童的主要原因。
”在如何转化“难教儿童”这个问题上，苏霍姆林斯基提出“重要的是要有有经验的、懂得儿童心理世界的老师”。
第五次，是“关于道德教育的几个问题”。
苏霍姆林斯基认为：教育技巧真正在于能使人从幼年就开始他的公民生活，树立爱国思想。
为此，苏霍姆林斯基花了大量的精力和篇幅来阐述关于道德教育的问题。
在此次谈话中，他讨论了有关道德教育的14个基本问题。
他认为：“道德内容的核心乃是义务”，“而义务感的培养，则要求从这一点做起：教育儿童体贴别人，理解别人的利益和愿望，使他们自己的行为与人的尊严感协调一致”。
他批判了只重视智育不重视道德教育的现象，提出：“学校的任务是，要使学生了解人类智慧所创造的一切”，在此，他还探讨了道德与知识之间、精神文明与知识水平之间的相互关系，并且提出师生关系是“教师是学生的朋友和同志”，教师应当“尽量鼓励学生参加积极的活动”。
第六次．是关于“谈谈怎样指导学生的脑力劳动”。
苏霍姆林斯基认为：“学校领导要力求使教师在备课的时候，从这样一个观点出发周密地考虑教材：向学生揭示那些初看起来并不引人注目的‘关键点’。
因为在这些‘关键点’之间交织着各种因果联系和其他有机的联系，他们将会是学生产生各种疑问，而疑问可以激发求知欲”。
他主张：学生应当掌握最重要的技巧和技能。
第七次，是“关于听课和分析课的几点建议”。
苏霍姆林斯基认为：校长知道学生的脑力劳动，首先就是经常听课、观察课和分析课。
在本章中，苏霍姆林斯基提出了“听谁的课，何时去听，听多少课”等听课的技巧问题，也探讨了“听课的目的是什么”以及怎样让“教师理解和达到课的目的”。
在本章中，苏霍姆林斯基提出的一个重要思想就是要“教会儿童学习”。
第八次，是关于“怎样做学年总结”。
苏霍姆林斯基指出：学年总结是非常必要的。
他提醒校长，应该“要有一本记事薄”。
他指出：“你作为学校的主要教育者，必须经常地、有意识地发展自己的这种能力：善于看出各种现象之间的联系，并且善于进行理论上的概括。
如果你想成为一个名副其实的学校领导者，你就不要委托任何人去作这个总结报告。
”在做学年总结时，他主张：“各项理论概括的都是经过深思熟虑并有充分论证的，同时在教师看来都是他们自己的劳动、探索和思考的总结，而不是某种外来的强加于人的东西。
”对话结束，我被他的教育思想所吸引。
一滴水珠，可以折射太阳的光辉；一本好书，可以滋养无数美丽的心灵。
苏霍姆林斯基的《和青年校长的谈话》是一本充满智慧的书，读完后我有三点感触：第一：一个好校长就是一所好学校。
苏霍姆林斯基的教改经验和他的教育思想是符合当代教育发展的一般要求的。
他对教育事业的无私奉献精神，他对教师和学生的研究和服务精神，是他取得成功的力量源泉；他对理论问题的勤奋、求实的探索精神，使他获得了重大的理论建树。