人教版-语文-高二《苏幕遮》教学设计
苏幕遮 优秀教案
苏幕遮优秀教案
苏幕遮教案设计
苏幕遮是一篇文学作品，通过对这篇文章的深入研究，可以帮助学
生更好地理解其中的情节、人物以及主题。
因此，设计一份优秀的教
案对于教师来说至关重要。
下面将围绕苏幕遮这一文本展开教案设计。
一、教学目标
1. 了解苏幕遮的作者、背景和文学价值；
2. 理解苏幕遮的基本情节和主要人物；
3. 掌握苏幕遮的主题和意义；
4. 培养学生分析文学作品的能力。
二、教学重点
1. 了解苏幕遮的故事情节；
2. 分析苏幕遮中的人物形象；
3. 探讨苏幕遮的主题和意义。
三、教学难点
1. 理解苏幕遮中的隐喻和象征；
2. 分析苏幕遮中的文学手法。
四、教学过程
1. 导入：通过介绍苏幕遮的背景和作者来引起学生的兴趣；
2. 学习：逐段阅读苏幕遮，分析其中的情节和人物形象，引导学生
思考作者想要表达的主题；
3. 讨论：开展小组讨论，让学生自由发挥想象，探讨苏幕遮中的意
义和内涵；
4. 总结：总结教学内容，强化学生对苏幕遮的理解；
5. 作业：布置相关作业，如写读后感或分析文章主题。
五、教学资源
1. 苏幕遮原文资料；
2. 相关研究资料和评论。
六、教学评估
1. 课堂表现：积极参与讨论，发表见解；
2. 作业表现：阅读后感或主题分析的深度和广度。
七、教学反思
通过对苏幕遮的教学，学生不仅能够提高文学素养，还能够培养批
判性思维和分析能力。
在未来的教学过程中，可以结合其他文学作品，进一步拓展学生的文学视野，提高他们对文学的理解和欣赏能力。
苏幕遮教案
《苏幕遮》的教案
一、教学目标：
1. 了解《苏幕遮》的背景和作者。
2. 理解词的内容和意境，体会作者的情感。
3. 背诵全词。
二、教学重难点：
1. 重点：理解词的内容和意境，体会作者的情感。
2. 难点：理解词中所表达的思乡之情。
三、教学方法：
讲授法、诵读法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述思乡的故事或者展示相关图片，引起学生对思乡的共鸣。
2. 新课呈现：
- 教师介绍词的背景和作者周邦彦。
- 学生自读《苏幕遮》，结合注释，理解词的大意。
- 教师领学生跟读整篇文章，注意字音和断句节奏。
- 学生自行默读文章，思考作者通过哪些意象表达了思乡之情。
- 引导学生分析词中的意境和表现手法。
3. 课堂练习：学生有感情地朗读《苏幕遮》，并尝试背诵。
4. 课堂总结：与学生一起回顾本节课的重点内容，包括词的内容、意境、表现手法和作者的情感等。
5. 课后作业：让学生背诵并默写《苏幕遮》。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生理解词的意境和作者的情感，通过诵读和分析，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的独立思考能力。
《苏幕遮》公开课优秀教案
《苏幕遮》公开课优秀教案作为一名优秀的语文老师，我们时刻追求教学质量的提升，力求让学生在每一堂课中都能够收获知识，提高能力。
而精心准备的教学案例，无疑是提高教学质量的重要保证。
在教学《苏幕遮》这篇经典文学作品时，如何设计优秀的公开课教案，引导学生深入理解文本内涵，领悟作品精神，是我们亟需解决的问题。
为此，我设计了以下《苏幕遮》公开课优秀教案，具体内容如下：一、教学目标引导学生熟悉《苏幕遮》的基本情节和主要人物形象，理解作品主题和意义；培养学生分析文学作品的能力，提高学生的语言表达和语文素养；培养学生的创新思维和批判能力，激发学生对文学的热爱和探究欲望。
二、教学重点重点讲述《苏幕遮》的背景故事和主要情节；突出描写作品中的人物形象和心理变化；强调引导学生思考作品所传达的人生哲理和思想内涵。
三、教学过程1.导入环节：通过图片、音乐或视频等形式，激发学生对《苏幕遮》的兴趣，引入课堂话题；2.正文阐释：由老师带领学生阅读《苏幕遮》，分析作品结构、描写手法、主旨等内容；3.情感体会：引导学生对文学作品中的情感延伸和深层体会，让学生感受到作品所表达的情感共鸣；4.思辨互动：组织学生进行文学赏析和题材讨论，引导学生展开对作品主题的深入思考和探讨；5.总结点评：对学生表现进行点评，总结教学内容，激发学生对文学作品的进一步探究和思考。
四、教学手段1.多媒体教学：结合图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；2.小组合作：通过小组合作形式，让学生在交流互动中吸收知识，培养学生的团队合作意识和创新能力；3.课堂讨论：通过开展课堂讨论，激发学生思考和创新，促进学生在讨论中形成自己的见解；4.作业布置：布置阅读任务和思考题目，促使学生在课后继续思考和探究，提高学生的自主学习能力。
通过以上教学设计，我相信可以帮助学生更好地理解和感悟《苏幕遮》这一文学作品，激发学生对文学的热爱和探究欲望，提高学生的文学素养和语文水平。
人教版 高中语文 选修系列 《苏幕遮》教案
人教版高中语文选修系列《苏幕遮》教案《苏幕遮》教学设计本首词是周邦彦的代表作之一。
新课程理念指出语文教学应注重学生的审美与探究能力的培养，诗词教学更应体现这一新课改精神。
本词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。
教师要引导学生感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌的鉴赏能力。
三维目标知识与能力1、了解作者及其创作风格。
2、感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌的鉴赏能力。
过程与方法掌握词的内容及表现技巧，品味语言。
情感与价值观感悟周词中自然清新的风韵美及含蓄深沉的乡愁。
教学重点分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。
教学难点提高诗词的鉴赏能力。
教学方法讨论法、诵读法课时安排充满深情地来诵读。
）2、学生诵读。
二、赏析探究此词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。
1、上片写景，词人抓取了哪些意象？明确：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、宿雨、水面、荷花。
这些意象构成了一幅清新自然的画面。
2、开头两句写词人的室内活动，暗示了词人怎样的心情？明确：“燎沉香，消溽暑”，夏季雨后的清晨，房间里又潮湿又闷热，人的心情也是沉闷的，焚香既是为了消暑，也是为了驱散心中的烦闷。
整个境界给人凉爽安静的感觉。
3、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”，赏析“呼”和“语”。
A．拟人：“呼”字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。
“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。
B．反衬：“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”的以闹写静写法。
4、王国维先生认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，真能得荷之神理者，如何理解他的评价？明确：在这个初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，在阳光的照射下慢慢被晒干，这是一个特写镜头。
“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖；“举”则把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致，将荷花的动态美、向上挺立的力度美刻画得十分传神。
《苏幕遮》教学设计
《苏幕遮》教学设计教学设计：《苏幕遮》一、教学目标：1.了解《苏幕遮》的基本情节和主要人物形象；2.理解并掌握《苏幕遮》的主要词句，培养学生的语感和修辞能力；3.培养学生对于文学作品的审美意识和品味；4.通过音乐、舞蹈、戏剧等形式，培养学生的艺术欣赏能力。
二、教学重难点：1.理解并诵读《苏幕遮》的词句；2.培养学生的修辞能力，理解并欣赏其中的意象和修辞手法；3.通过形式多样的艺术表达，提高学生对文学作品的欣赏能力。
三、教学过程：1.导入（10分钟）通过播放音乐《苏幕遮》，向学生介绍《苏幕遮》这首古文词的背景和主题。
然后简单介绍苏轼及其著名的《苏幕遮》。
2.课文阅读（15分钟）教师给学生分发《苏幕遮》的课文，让学生自行阅读。
然后进行简单的诗歌鉴赏，引导学生理解诗词的意境及抒情的方式。
3.词句解读（20分钟）教师选取《苏幕遮》中具有代表性的诗句，与学生一起解读，分析其中的意象和修辞手法。
学生可以在诗句旁边做笔记，理解其中的修辞手法和修辞目的。
4.学唱《苏幕遮》（20分钟）教师带领学生学习《苏幕遮》的曲调和唱法，逐句教唱。
学生可以跟随音乐的旋律，感受其中的情感和意境。
5.表演舞蹈（30分钟）教师邀请学生分组表演《苏幕遮》的舞蹈。
每个小组选择一个词句，根据词句的意境和情感编排舞蹈动作。
学生可以在小组间进行交流和互相学习。
6.课堂评价（10分钟）教师通过观察学生在学习过程中的表现和参与情况，进行评价。
可以根据学生的主动参与、对于词句的理解和舞蹈表演的表现等方面进行综合评价。
7.作业布置（5分钟）要求学生复习整理《苏幕遮》的课文内容，写一篇读后感。
四、教学扩展：1.邀请学生以《苏幕遮》中的词句为灵感，绘制插画，展示其中的意象和情感；2.学生选择自己喜欢的一段词句，创作一首与之相呼应的新词；3.学生选择一段词句，在诗词阅读会上进行即兴演唱或演讲。
五、教学资源：1.音乐《苏幕遮》；2.课文《苏幕遮》；3.舞蹈教学视频；4.词句解读材料。
《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)共3篇
《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)共3篇《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)1《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)《苏幕遮》是中国古代文学史上的经典代表之一，作为文言小说的代表作之一，它在中国文学史上作出了重要的贡献。
在高中选修课程中，《苏幕遮》也是一个必修的文学作品，因此为了更加深入地了解《苏幕遮》，教师需要设计合适的教学方案，让学生更加深入地了解这部作品。
1. 教学目标：通过本次教学，学生应该获得以下几个方面的知识：（1）了解《苏幕遮》的作者和作品的背景，理解《苏幕遮》的结构和主题。
（2）学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文阅读的方式。
（3）分析《苏幕遮》的情节和人物形象，理解其人物塑造和情节发展的技巧。
（4）探究《苏幕遮》的文化内涵，了解中国传统文化的精髓。
2. 教学内容：本次教学的核心内容就是《苏幕遮》的阅读与分析。
教师需要对《苏幕遮》的结构、主题、人物形象、情节发展、文化内涵进行详细分析，并通过讲解和讨论，引导学生加深对这些内容的理解。
首先，教师应该对《苏幕遮》的历史背景进行讲解，从作者、时代、社会环境等多个方面来分析这部作品诞生的背景。
这样可以帮助学生更加深入地理解作品中所涉及到的历史和文化内涵，对于文学作品的理解和欣赏有很大的帮助。
其次，教师需要对《苏幕遮》的情节特点进行详细分析。
《苏幕遮》的情节发展是层层递进的，令人阅读时难以放下。
教师可以通过课堂讲解和小组合作讨论的方式，引导学生深度分析《苏幕遮》中情节发展的技巧，探讨作者如何安排情节，为学生提供深度分析的思路，帮助学生更好地理解故事。
接着，教师应该对《苏幕遮》中的主题进行详细讲解，并从文化、哲学、思想等多个角度来进行解读。
同时，教师要引导学生关注作品所反映出的人生态度和情感体验，帮助学生从中找到与自身类似的部分，从而更好地理解作品。
最后，教师应该帮助学生学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文的阅读技巧。
由于文言文较为复杂，学生在刚开始接触时会遇到些许困难，因此教师应该重视对学生的指导，提醒学生注意细节、理解词法、句法等基本知识，并提高自己的文言文文学素养。
《苏幕遮》教案
《苏幕遮》教案《苏幕遮》是中国古代文学史上的一部重要作品，由元稹所作。
本文将针对《苏幕遮》这部作品进行教学设计，制定一份教案，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部文学巨作。
**一、教学目标**1. 了解《苏幕遮》的作者、成书背景和主要内容；2. 掌握《苏幕遮》的基本情节和主要人物形象；3. 分析《苏幕遮》的艺术特色和价值，理解其在中国文学史上的地位；4. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
**二、教学内容**1. 《苏幕遮》的作者、成书背景和主要内容- 作者：元稹- 成书背景：唐代- 主要内容：《苏幕遮》讲述了一个发生在苏州苏小小家中的故事，主要描写了苏小小和王安石之间的爱情纠葛。
2. 《苏幕遮》的基本情节和主要人物形象- 基本情节：苏小小与王安石相爱，但因政治原因无法在一起，最终苏小小选择留守苏州，王安石北上为官。
- 主要人物形象：苏小小（聪明美丽）、王安石（正直高贵）、小和尚（聪慧机智）等。
3. 《苏幕遮》的艺术特色和价值- 艺术特色：描写细腻、情感真挚、语言优美、意境深远。
- 价值：《苏幕遮》在中国文学史上具有重要地位，是中国古典爱情文学的杰作，具有很高的文学艺术价值。
4. 阅读理解和文学鉴赏能力提升- 细读《苏幕遮》各章节，理解其中的深层含义；- 分析《苏幕遮》中的语言运用和意境营造；- 比较《苏幕遮》与其他爱情文学作品的异同，培养学生对文学作品的独立见解。
**三、教学步骤**1. 导入- 通过介绍唐代文学背景，引导学生进入《苏幕遮》的阅读氛围。
2. 学习- 以小组形式阅读《苏幕遮》部分内容，讨论其中的情节、人物形象和艺术特色。
3. 分析- 指导学生分析《苏幕遮》中的语言运用和意境营造，深入理解其中的情感表达。
4. 总结- 学生展示对《苏幕遮》的理解和感受，老师进行点评和总结，强化学生对作品的认识。
**四、教学效果评估**1. 口头表达- 要求学生进行口头分享，表达对《苏幕遮》的理解和感悟。
苏幕遮范仲淹教案设计
苏幕遮·范仲淹教案设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解范仲淹的生平及其文学地位，掌握《苏幕遮》的诗意和艺术特色。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感，提高人文素养。
二、教学重点1. 范仲淹的生平及文学地位。
2. 《苏幕遮》的诗意和艺术特色。
三、教学难点1. 《苏幕遮》中的意境描绘和情感表达。
2. 古典诗词的鉴赏方法。
四、教学准备1. 教师讲义：《苏幕遮》原文、注释、译文及背景资料。
2. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。
五、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 简要介绍范仲淹的生平及其文学地位。
2. 引导学生关注《苏幕遮》的题材和背景。
Step 2：文本解析（15分钟）1. 逐句解析《苏幕遮》的词意，引导学生理解诗句的含义。
2. 分析《苏幕遮》的艺术特色，如意象、韵律、修辞等。
Step 3：小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组挑选一个角度分析《苏幕遮》的意境描绘和情感表达。
2. 各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
Step 4：鉴赏方法指导（10分钟）1. 教师介绍古典诗词鉴赏的基本方法，如关注作者、背景、意境等。
2. 学生运用所学方法，对《苏幕遮》进行鉴赏。
Step 5：课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《苏幕遮》的诗意和艺术特色。
2. 学生分享学习收获和感悟。
Step 6：作业布置（5分钟）2. 推荐学生阅读范仲淹的其他词作品，进行拓展学习。
教学反思：六、教学拓展1. 比较《苏幕遮》与范仲淹其他作品的异同，分析其创作风格。
2. 了解宋代词的发展历程，探究《苏幕遮》在词史上的地位。
七、案例分析1. 选取《苏幕遮》中的经典词句，进行分析解读。
2. 通过案例分析，使学生更好地理解词句中的意境和情感。
八、互动环节1. 学生分组，每组选择一首宋代词，进行鉴赏和分享。
《苏幕遮》教案 人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《苏幕遮》教案人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《苏幕遮》的背景和文化内涵；（2）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；（3）能够背诵并默写《苏幕遮》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏幕遮》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的思念之情；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《苏幕遮》的字词解释和翻译；2. 诗中的意象、情感和艺术特色分析；3. 背诵和默写《苏幕遮》。
三、教学难点1. 理解《苏幕遮》的深层含义；2. 分析诗中的意象和情感；3. 欣赏古典诗词的方法。
四、教学过程1. 导入：简介《苏幕遮》的背景和作者；2. 自主学习：让学生自主阅读《苏幕遮》，理解字词含义；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色；4. 讲解：针对学生的讨论，进行讲解和总结；5. 欣赏与感悟：让学生谈谈对《苏幕遮》的欣赏和感悟；6. 背诵与默写：引导学生背诵和默写《苏幕遮》。
五、课后作业1. 熟读并背诵《苏幕遮》；2. 写一篇关于《苏幕遮》的赏析文章；3. 推荐一首类似《苏幕遮》的诗词，并简要介绍其背景和特点。
六、教学评价1. 学生对《苏幕遮》的字词解释和翻译的掌握程度；2. 学生对诗中的意象、情感和艺术特色的分析能力；3. 学生对《苏幕遮》的背诵和默写情况；4. 学生在合作探讨中的参与度和表现；5. 学生对古典诗词欣赏的方法和能力的提升。
七、教学策略1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣；2. 运用案例分析法，让学生通过具体案例理解诗中的意象和情感；3. 采用欣赏教学法，培养学生的审美能力和欣赏水平；4. 运用互动教学法，促进学生之间的交流和合作；5. 采用启发式教学法，引导学生主动思考和发现。
八、教学准备1. 准备《苏幕遮》的文本材料，包括原文和注释；2. 准备与《苏幕遮》相关的背景资料，如作者的生平介绍、诗词创作的背景等；3. 准备教学多媒体课件，包括文本、图片、音乐等；4. 准备合作探讨的问题和话题，引导学生进行深入讨论；5. 准备课后作业的设计，巩固所学知识和技能。
范仲淹 苏幕遮 教案
范仲淹苏幕遮教案教案标题：范仲淹《苏幕遮》教案一、教学目标：1. 了解范仲淹的背景和文学成就；2. 理解《苏幕遮》的基本情节和主题；3. 解读诗歌的意境和表达方式；4. 培养学生的文学欣赏能力和表达能力。
二、教学准备：1. 多媒体设备；2. 课本、教辅资料；3. 展示范仲淹的相关作品；4. 黑板或白板。
三、教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示范仲淹的相关作品和人物介绍，引起学生的兴趣和好奇心；2. 向学生介绍《苏幕遮》的背景和简要情节，引发学生的思考和畅想。
核心教学：1. 分段解读《苏幕遮》的内容，引导学生深入理解故事情节和人物形象；2. 分析诗歌中的意境和表达方式，引导学生通过诗歌的表达来感受作者的情感和思想；3. 阅读诗歌，引导学生用自己的理解和感受来诠释诗歌的意义；4. 利用课堂讨论或小组活动，让学生分享自己对《苏幕遮》的理解和感悟；5. 引导学生运用自己的语言表达，写出对《苏幕遮》的感受和体会。
巩固提高：1. 布置课后作业，要求学生自主选择一首自己喜爱的诗歌，写出对诗歌的理解和感受；2. 选拔学生作为课堂小讲解员，分享自己对范仲淹及其作品的研究成果；3. 组织诗歌朗诵比赛，鼓励学生展示他们的文学表达能力。
四、评价方法：1. 观察学生对课堂内容的参与程度；2. 评估学生的课后作业和小讲解成果；3. 评价学生在诗歌朗诵比赛中的表现。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生阅读更多范仲淹的作品，深入了解他的文学世界；2. 组织范仲淹文学研究小组，让学生深入探究其作品的主题和风格；3. 结合其他课程内容，扩展范仲淹《苏幕遮》的相关知识，促进跨学科学习。
通过以上教案的实施，学生将能够全面了解范仲淹的《苏幕遮》这一作品，理解其中所体现的情感和思想。
同时，通过诗歌的解读和个人表达，培养学生的文学欣赏能力和表达能力，激发他们对文学的兴趣和热爱。
苏幕遮 教案
苏幕遮教案教案标题：《苏幕遮》教案教案目标：1. 理解《苏幕遮》这首古代诗词的背景和意义。
2. 学习并掌握《苏幕遮》的词句和韵律。
3. 提高学生的朗读能力和理解能力。
4. 培养学生对古代文化的兴趣和欣赏能力。
教案步骤：引入：1. 创设情境：向学生介绍《苏幕遮》这首古代诗词，告诉他们这首诗词的作者、创作背景等。
2. 激发兴趣：播放一段与《苏幕遮》相关的古代音乐，让学生感受古代文化的魅力。
主体：3. 阅读理解：让学生阅读《苏幕遮》的原文，并解释诗中的生词和短语。
帮助学生理解诗词的意境和情感表达。
4. 词句学习：分析《苏幕遮》中的词句，让学生理解其中的修辞手法和意义。
引导学生感受诗词的美感和韵律。
5. 朗读练习：让学生分组进行朗读练习，注意发音、语调和情感的表达。
鼓励学生通过朗读来感受诗词的情感和意境。
6. 创作活动：引导学生根据自己的理解和感受，创作一首类似于《苏幕遮》的诗词。
鼓励学生发挥想象力，表达自己的情感和意境。
总结：7. 总结回顾：让学生回顾学习过程中的重点内容，强化对《苏幕遮》的理解和记忆。
8. 欣赏分享：邀请学生朗读自己创作的诗词，并分享自己对《苏幕遮》的理解和感受。
教学资源：1. 《苏幕遮》原文及翻译。
2. 相关的古代音乐。
3. 课堂笔记和习题。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、朗读表演等。
2. 朗读表现：评估学生的朗读表现，包括发音准确性、语调表达和情感传达等。
3. 创作作品：评估学生创作的诗词作品，包括表达的内容和形式的美感。
拓展活动：1. 了解更多古代诗词：引导学生进一步了解其他古代诗词作品，比较不同诗词的特点和风格。
2. 诗词朗诵比赛：组织学生进行诗词朗诵比赛，鼓励他们展示自己的朗读和表演能力。
教案特点：1. 引入情境和创设情感氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 结合词句学习和朗读练习，提高学生的语言表达能力和朗读技巧。
3. 鼓励学生通过创作活动来表达自己的情感和理解。
《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)
《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)一、三维目标1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二、教学重点1．朗读指导2．揣摩语言，体会意境，培养想像力三、教学难点体会作者的感情变化四、教学设想1．本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握3．对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五、过程与方法1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六、课时安排1课时【教学过程】一、导语设计余光中的《乡愁》思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的（板书课题）二、合作探究（一）诵读初步感知请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来（老师提示朗读要求）点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚；b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂（二）细读理解内容让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？然后请学生自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳（鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立）炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等（三）美读体会情感1、全词体现了词人怎样的情感？明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画？明确:第三幅风荷（提示周邦彦的家乡在钱塘）这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自己体会)明确：沉闷欢快欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2、根据朗读指导，学生自己美读3、听朗读录音，指出不足三、延伸拓展《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四、作业：背诵《苏幕遮》五、板书设计：苏上片：写景（风荷）幕见景生情遮下片：抒情(思乡)寸丽敏高二物理选修3-1试题答案。
《苏幕遮》(人教版高二选修) 教学设计
课题《苏幕遮》课堂类型欣赏课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
培养鉴赏诗歌的能力。
了解作者，体会词中作者的情感。
教学重点感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
教学难点感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
教学方法吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、作者介绍周邦彦（1056-1121）：中国北宋词人。
字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
历官太学正、庐州教授、知漂水县等。
他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，精通音律，曾创作不少新词调。
作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
格律谨严，语言曲丽精雅。
长调尤善铺叙。
为后来格律派词人所宗。
旧时词论称他为“词家之冠”。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
二、诵读多种形式调动学生三、赏析这首词，上片写景，下片抒情，段落极为分明。
第一句起写静境，焚香消暑，取心定自然凉之意，或暗示在热闹场中服一副清凉剂，第二句写境静心也静。
三、四句写静中有噪，“鸟雀呼晴”，一“呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。
“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。
“叶上”句，清新而又美丽。
“水面清圆，一一风荷举”，则动态可掬。
这三句，实是交互句法，配合得极为巧妙，而又音响动人。
是写清圆的荷叶，叶面上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风来，荷叶儿一团团地舞动起来，这像是电影的镜头一样，是有时间性的景致。
词句炼一“举”字，全词站立了起来。
动景如生。
这样，我们再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的时间，则该是一天的事，而从“鸟雀呼晴”起，则是晨光初兴的景物，然后再从屋边推到室外，荷塘一片新晴景色。
再看首二句，时间该是拖长了，夏日如年，以香消之，寂静可知，意义丰富而含蓄，为下片久客思乡伏了一笔。
下片直抒胸怀，语词如话，不加雕饰。
己身旅泊“长安”，实即当时汴京（今开封）。
周邦彦本以太学生入都，以献《汴都赋》为神宗所赏识，进为太学正，但仍无所作为，不免有乡关之思。
高二《苏幕遮》教学教案（精选10篇）
高二《苏幕遮》教学教案（精选10篇）《苏幕遮》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的一首诗，本单元的重点为“因声求气吟咏诗韵”，因此诵读是本课教学的一个重点。
学生可在诵读的基础上理解词的内容，把握词人的情感。
下面是店铺分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!高二《苏幕遮》教学教案篇1【学习目标】知识与能力：了解作家相关情况，理解本词内容，提高鉴赏诗词的能力。
过程与方法：反复诵读，合作探究，赏析本词的表现手法。
情感态度价值观：体会词人的思乡之情。
【学习重难点】赏析本词的表现手法。
【学习课时】一课时【导学过程】一、导入(教师)通过荷花的图片配乐将学生带入情境之后，与学生对话交流，导入新课。
二、作者简介(学生自主学习，教师检测。
)周邦彦(1056—1121)字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人，北宋词人。
周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢、追求精巧含蓄的词境。
周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。
咏物也是周词的主要题材，新月、春雨、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。
周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。
其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
著有《片玉集》，也称《清真集》。
三、初读感知(在诵读中感知诗歌的美，生读，教师范读。
)诵读全词，读准字音，读好节奏，读出感情。
四、概括这首词上下片的内容。
(学生完成)上片写夏日早晨清新明丽充满生机的美景。
下片抒发了作者思念故乡的情感。
五、合作探究鉴赏手法(学生展示点评，教师点拨提升)1、这首词上片写景，下片抒情，请从景情关系的角度简要分析。
此句运用了触景生情的表现手法。
(1分)词人在室外见到了摇曳生姿的“风荷”，引发了词人的思乡感情。
(2分)感情抒发得自然真切，不漏痕迹。
(1分)【教师拓展】触景生情《闺怨》王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
范仲淹苏幕遮教案
范仲淹《苏幕遮》教案一、教学目标：1. 让学生掌握《苏幕遮》的诗意和主题，理解诗中的意象和情感。
2. 分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生对诗歌表现手法的鉴赏能力。
3. 通过学习《苏幕遮》，培养学生对古典文学的兴趣，提升传统文化素养。
二、教学重点：1. 诗意的理解：《苏幕遮》描绘的画面和表达的情感。
2. 修辞手法的分析：比喻、拟人等在诗中的具体运用。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻字词的理解和翻译。
2. 修辞手法的深入理解和运用。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT，包含诗的全文、生僻字词的解释、修辞手法的例证等。
2. 与《苏幕遮》相关的背景资料，如范仲淹的生平、宋代文学特点等。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍范仲淹的生平及其文学地位，引出《苏幕遮》这首诗。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读《苏幕遮》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解诗意：分析诗中的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等，引导学生理解诗的主题和情感。
4. 分析修辞手法：讲解诗中使用的比喻、拟人等修辞手法，如“山映斜阳天接水”中的拟人，提高学生对诗歌表现手法的鉴赏能力。
5. 练习与拓展：让学生翻译诗中的关键句子，进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。
六、教学延伸：1. 对比《苏幕遮》与其他宋代诗人的作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》，分析其不同之处。
2. 讨论《苏幕遮》在当代的意义和价值，引导学生将古典文学与现代生活相结合。
七、作业布置：1. 让学生书写《苏幕遮》的读后感，包括对诗意、修辞手法的理解和感悟。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，分析其中的修辞手法，并进行创作尝试。
八、课程评价：1. 课堂参与度：学生朗读、讨论、提问等情况。
2. 作业完成质量：读后感和古诗词鉴赏分析。
3. 知识掌握程度：对《苏幕遮》的诗意理解、修辞手法的分析等。
九、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂互动、知识点掌握情况等，以便在今后的教学中进行改进。
《苏幕遮》教案 人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《苏幕遮》教案人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《苏幕遮》的背景和意义；（2）能够分析诗中的意象、情感和表达技巧；（3）能够欣赏古典诗歌的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏幕遮》；（2）通过分析诗中的关键词语和句子，理解诗的意境和情感；（3）通过对比学习和诗歌手法的探讨，提高欣赏古典诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的思念和热爱之情；（2）培养对古典诗歌的热爱和欣赏能力；（3）提高人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗的背景和意义；2. 诗中的意象和情感；3. 诗的表达技巧和艺术魅力。
三、教学难点1. 诗中关键词语和句子的理解；2. 对比学习和诗歌手法的探讨。
四、教学过程1. 导入：简要介绍《苏幕遮》的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《苏幕遮》，理解诗的基本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和表达技巧，分享学习心得。
4. 讲解与解析：针对学生讨论中的问题，进行讲解和解析，帮助学生深入理解诗的意境和情感。
5. 对比学习：选取其他类似诗歌进行对比学习，让学生发现不同诗歌之间的相似之处和差异。
6. 诗歌手法的探讨：分析《苏幕遮》中的手法，如比喻、拟人等，让学生了解古典诗歌的表达技巧。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗的基本内容和表达技巧，以及是否有需要改进和加强的地方。
关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括对《苏幕遮》的理解、赏析文章的写作水平和运用所学知识的能力。
《苏幕遮》优秀教案
《苏幕遮》优秀教案一、教学目标1、了解作者范仲淹的生平及创作背景，体会作者的思想感情。
2、理解词中描绘的景物特点，感受其意境之美。
3、学习并掌握借景抒情的表现手法。
4、能够有感情地诵读并背诵全词。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中描绘的景物特点，体会作者的思乡之情。
（2）学习借景抒情的表现手法，感受词的意境美。
2、教学难点深入理解作者在词中所表达的复杂情感，以及其对人生的思考。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、赏析法四、教学过程1、导入新课同学们，提到思乡之情，你们会想到哪些诗句呢？（学生回答）今天，我们要学习一首充满思乡之情的词——范仲淹的《苏幕遮》。
让我们一起走进词人的内心世界，感受他的思乡之苦。
2、作者及背景介绍范仲淹（989 年 8 月 29 日－1052 年 5 月 20 日），字希文，汉族。
苏州吴县人。
北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
范仲淹政绩卓著，文学成就突出。
他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
这首词是范仲淹在西北戍边期间所作。
当时，他身处异乡，远离亲人，触景生情，写下了这首词。
3、初读诗词，整体感知（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步体会词的情感。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、研读词句，理解内容（1）“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
”这几句描绘了怎样的景色？（引导学生想象蓝天白云、黄叶满地、秋波荡漾、烟雾迷蒙的画面）“碧云天，黄叶地”这一对比鲜明的色彩，给人什么样的感受？（营造出一种开阔、苍凉的氛围）（2）“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
”这几句中“山映斜阳天接水”描绘了怎样的景象？（夕阳映照着山峦，水天相接，一望无际）“芳草无情，更在斜阳外”一句中，“芳草”有什么象征意义？（象征着词人的思乡之情，它绵延不绝，一直延伸到斜阳之外的远方）（3）“黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。
苏幕遮 教案
苏幕遮教案教案标题：《苏幕遮》教案教案目标：1. 了解《苏幕遮》的作者、背景和主要内容。
2. 理解《苏幕遮》中的主题和情感表达。
3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
4. 培养学生的写作能力，能够撰写关于《苏幕遮》的文章。
教案步骤：导入：1. 利用图片和简短的介绍引起学生对《苏幕遮》的兴趣。
2. 向学生介绍《苏幕遮》的作者和背景，以及这部作品的重要性。
阅读与理解：1. 分发《苏幕遮》的文本给学生，让他们阅读并标记重要的情节和人物。
2. 分组讨论学生的阅读理解和对文本的理解。
3. 教师引导学生一起分析《苏幕遮》中的主题和情感表达，鼓励学生提出自己的见解。
文学鉴赏：1. 引导学生分析《苏幕遮》中的文学技巧和修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 让学生试着解读这些修辞手法在文本中的作用，并讨论作者的意图。
写作练习：1. 要求学生根据自己的理解和感受，撰写一篇关于《苏幕遮》的文章。
2. 提供写作指导和范例，鼓励学生展示个人观点和文学鉴赏能力。
3. 学生互相交换文章并进行互评，以提高写作和批判性思维能力。
总结：1. 教师总结本节课的重点和要点，强调学生在阅读和理解《苏幕遮》中的成果。
2. 鼓励学生进一步阅读和探索中国古代文学作品，培养他们的文学兴趣和鉴赏能力。
拓展活动：1. 组织学生进行小组讨论，比较《苏幕遮》与其他中国古代文学作品的主题和表达方式。
2. 鼓励学生阅读其他具有相似主题或风格的文学作品，并进行比较和分析。
教案评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和对文本的理解程度。
2. 评估学生的写作表达能力和对文学鉴赏的理解。
3. 收集学生的小组讨论和互评结果，评估他们的批判性思维和合作能力。
教案扩展：1. 可以组织学生进行舞台剧表演，演绎《苏幕遮》中的情节和人物。
2. 引导学生进行更深入的文学研究，探讨《苏幕遮》与当时社会背景的关系。
3. 组织学生参观相关的文化遗址或博物馆，了解更多关于《苏幕遮》和作者的历史背景。
2025届高考语文补充背诵诗词：《苏幕遮》教学设计
1.教材：确保每位学生都有《苏幕遮》的教材或学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。
4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习和讨论的环境，如设置分组讨论区、阅读角等，以便于学生进行小组讨论和自主学习。
4.例题四：《苏幕遮》的韵律和节奏
题目：请分析《苏幕遮》的韵律和节奏特点，并说明其对诗歌表达的影响。
答案：《苏幕遮》的韵律特点是每句的字数相等，句子结构对称，形成了一种平稳而庄重的节奏感。这种韵律和节奏的运用，使得诗歌更加和谐悦耳，同时也突显了诗歌的严谨结构和深刻的情感表达。
5.例题五：《苏幕遮》的翻译和解读
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《苏幕遮》的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《苏幕遮》解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论《苏幕遮》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
⑥进行课堂小结，布置课后作业
3.板书设计逻辑关系
①《苏幕遮》的基本概念和特点
②意象分析：落花、流水、断桥、残月
③情感表达：思念、忧伤、失落、希望
④修辞手法：比喻、拟人、对偶
⑤韵律和节奏特点：每句字数相等，句子结构对称
⑥课后作业：翻译和解读《苏幕遮》
内容逻辑关系
①《苏幕遮》的基本概念和特点
②《苏幕遮》的意象和语言分析
③《苏幕遮》的情感表达和修辞手法
④《苏幕遮》的韵律和节奏特点
苏幕遮教案教学设计（人教版高二选修）
苏幕遮教案教学设计(人教版高二选修)王斌教学目的：1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。
2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美。
3、以“荷”为例，探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意蕴。
教学重点：1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。
2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美。
教学难点：1、以“荷”为例，探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意蕴。
第一节一、导入：初中时我们学习了周敦颐的《爱莲说》，其中写尽荷花品格的语句是“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。
自周敦颐颂莲之后，历代文人咏荷之作迭出，今天我们学习另一篇与荷有关的名作------《苏幕遮》。
二、了解作者：周邦彦（1056-1121），字美成，自号清真居，钱塘人。
他妙解音律，善于作词，是“婉约派”之集大成者，曾创作不少新词调。
他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称。
但作品内容有明显不足，多写闺情、羁旅、咏物。
三、诵读感知：1、学生自读词文，参看注解，理解词意：2、教师讲解学生不理解的词句：3、指定学生诵读，其他学生思考该词的内容和情感？词作上阕写景，下阕抒情。
思乡之情。
4、刚刚同学已经朗读了这首词，大家有没有注意，这首词读起来很有韵律，为什么呢？因为押韵，上阕：暑、语、雨、举。
下阕：去、旅、否、浦。
5、教师作诵读技法指导并范读：这首词上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化。
“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢；“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；“叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出荷的英姿飒爽。
下阕抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻。
“故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅”四句要放慢语速。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
周邦彦《苏幕遮》教案
学习目标：
（1）知识与能力目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
（2）过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。
（3）情感态度与价值观：了解作者，体会词中作者的情感。
教学重点:分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
教学难点：提高诗歌鉴能力。
教学方法：在多媒体网络下的协作式教学。
师生相互质疑、讨论法。
教学工具：多媒体课件
教学时数：一课时
教学过程
一、作者简介
周邦彦（1056-1121）：中国北宋词人。
字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
历官太学正、庐州教授、知漂水县等。
他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，精通音律，曾创作不少新词调。
作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
格律谨严，语言曲丽精雅。
长调尤善铺叙。
为后来格律派词人所宗。
旧时词论称他为“词家之冠”。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
二、赏析：
这首词，上片写景，下片抒情，段落极为分明。
第一句起写静境，焚香消暑，取心定自然凉之意，或暗示在热闹场中服一副清凉剂，第二句写境静心也静。
三、四句写静中有噪，“鸟雀呼晴”，一“呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。
“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。
“叶上”句，清新而又美丽。
“水面清圆，一一风荷举”，则动态可掬。
这三句，实是交互句法，配合得极为巧妙，而又音响动人。
是写清圆的荷叶，叶面上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风来，荷叶儿一团团地舞动起来，这像是电影的镜头一样，是有时间性的景致。
词句炼一“举”字，全词站立了起来。
动景如生。
这样，我们再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的时间，则该是一天的事，而从“鸟雀呼晴”起，则是晨光初兴的景物，然后再从屋边推到室外，荷塘一片新晴景色。
再看首二句，时间该是拖长了，夏日如年，以香消之，寂静可知，意义丰富而含蓄，为下片久客思乡伏了一笔。
下片直抒胸怀，语词如话，不加雕饰。
己身旅泊“长安”，实即当时汴京（今开封）。
周邦彦本以太学生入都，以献《汴都赋》为神宗所赏识，进为太学正，但仍无所作为，不免有乡关之思。
“故乡遥，何日去”点地点时，“家住吴门，久作长安旅”，实为不如归去之意。
紧接“五月渔郎相忆否”，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法。
一结两句，“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”，即梦中划小舟入莲花塘中了。
以虚构的梦景作结，虽虚而实，变幻莫测。
这首词构成的境界，确如周济所说：“上片，若有意，若无意，使人神眩。
”（《宋四家词选》）而周邦彦的心胸，又当如陈世所说：“不必以词胜，而词自胜。
风致绝佳，亦见先生胸襟恬淡”《云韶集》。
足见周邦彦的词以典雅著称，又被推为集大成词人，其词作固然精工绝伦，而其思想境界之高超，实尤为其词作之牢固基础。
译文：细焚沉香（名贵香料），来消除夏天闷热潮湿的暑气。
鸟雀鸣叫呼唤着晴天（旧有鸟鸣可占雨之说），拂晓时分我偷偷听它们在屋檐下的“言语”。
荷叶上初出的阳光晒干了隔夜的雨，水面清润圆正，荷叶迎着晨风，每一片都挺出水面。
（看到这风景）我想到遥远的故乡，何日才能回去啊？我家本在吴越一带，长久地客居长安。
五月，故乡的我小时候的伙伴是否在想我，划着小船，我的梦中来到了荷花塘。
三、小结
周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》'清水出芙蓉，天然去雕饰'，清新自然，是清真词中少数的例外。
词以写雨后风荷为中心，引入故乡归梦，表达思乡之情，意思比较单纯。
上片先写室内燎香消暑，继写屋檐鸟雀呼晴，再写室外风荷摇摆，词境活泼清新，结构意脉连贯自然，视点变换极具层次。
词中对荷花的传神描写被王国维《人间词话》评为：'真能得荷之神理者'，为写荷之绝唱。
下片再由眼前五月水面清园，风荷凌举的景象联想到相似的故乡吴门的五月的风物，小楫轻舟，梦入芙蓉浦，相思之情淋漓尽致。