中印边界问题.ppt
关于中印边界问题
1962年两国因边界争端爆发了一场 边界战争。
此为1962年 此为 年 中印边界冲 突时抓获的 印军俘虏
几十年来，虽然中印政府一直在寻找公平、 几十年来，虽然中印政府一直在寻找公平、 合理解决边界争端的方式方法， 合理解决边界争端的方式方法，但至今未 能取得突破性进展。 能取得突破性进展。
中印边界问题
中印问题的原因
• 英国在印度殖民的时期,曾经强迫当时的西藏 地方政府签订了不平等的条约,侵占了我国大 片土地,但是,这始终没有获得中国中央政府的 批准。印度独立后,继承了英国的这一衣钵,继 续占领了这一大片我国领土。
中印边界问题事态发展
中印边界全长约2000 公里，分为东、中、 西三段。双方争议地 区面积共约125，000 平方公里，其中东段 约90，000平方公里， 中段约2，000平方公 里，西段约33，000 平方公里。
迄今 ，两国副外长级边界问题联合工 作小组已举行了14轮会谈。双方一致 认为边界问题不应成为两国发展其他 双边领域关系的障碍，而应通过和平 谈判加以解决。1993年，两国政府签 署了《关于在中印边境实际控制线地 区保持和平与安宁的协定》，并成立 了专家小组，讨论
中印问题正在不断协商 欲通过和平方式解决
解决中印问题事态发展
• 2003年，中印两国总理签署了《中印关系原则和全面合作 宣言》，双方同意各自任命特别代表，从两国关系大局的 政治角度出发，探讨解决边界问题的框架。 • 中印边界问题第12次特别代表会晤于2008年9月18日至19 日在北京举行 • 中印边界问题特别代表第13次会晤于2009年8月7日在印 度首都新德里举行 • ………
中印问题1
西线
• 与此同时，在“麦线”西端西山口-德让宗-邦迪 与此同时， 麦线”西端西山口-德让宗拉方向的反击战，也正式开始。这次战役， 拉方向的反击战，也正式开始。这次战役，被称 打头、切尾、斩腰、剖腹”之战。战斗中， 为“打头、切尾、斩腰、剖腹”之战。战斗中， 中国军队通过穿插包围方式，在西山口---邦迪拉 中国军队通过穿插包围方式，在西山口--邦迪拉 地区，全歼印军3个旅， 地区，全歼印军3个旅，共毙俘印军准将旅长霍希 辛格以下官兵5200余人， 尔•辛格以下官兵5200余人，成为这场战争了中最 辛格以下官兵5200余人 大的战役。 大的战役。 • 在西线，我军在班公洛地区对敌展开反击。 在西线，我军在班公洛地区对敌展开反击。 11月20日 到11月20日，我军占领了印军在这里建立的全部 个据点，班公洛地区反击战胜利结束。至此， ６个据点，班公洛地区反击战胜利结束。至此， 印度在中印边界西段的入侵据点全部清除。 印度在中印边界西段的入侵据点全部清除。
2024版中印关系完整教学课件
中印关系完整教学课件一、教学内容本节课选自《当代国际关系》教材第七章《南亚地区国家关系》第四节《中印关系》。
详细内容包括：中印两国历史交往、政治经济合作、边界争议、文化交流等方面。
二、教学目标1. 让学生了解中印两国历史交往和现实关系，认识到中印关系的重要性。
2. 使学生掌握中印政治、经济、文化交流的主要内容和特点。
3. 培养学生分析中印关系中的争议问题，提高其思辨能力。
三、教学难点与重点教学难点：中印边界争议、中印文化交流。
教学重点：中印政治经济合作、中印关系的历史演变。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入新课：通过展示中印两国友好交往的图片，激发学生对中印关系的兴趣，引出本节课的主题。
2. 知识讲解：（1）中印关系的历史演变：从古代丝绸之路到现代友好交往，介绍两国关系的发展历程。
（2）中印政治经济合作：分析两国在政治、经济领域的合作成果及潜力。
（3）中印文化交流：介绍两国在文化、教育、科技等领域的交流与合作。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生探讨中印关系中的争议问题，例如边界争议、水资源分配等。
4. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解如何分析中印关系中的问题。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析中印关系中存在的问题，并提出解决方案。
六、板书设计1. 中印关系2. 内容：历史演变政治经济合作文化交流争议问题七、作业设计1. 作业题目：分析中印关系中存在的问题，并提出解决措施。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注中印关系的最新动态，深入了解两国关系的发展趋势。
推荐阅读《中印关系发展报告》等相关资料。
重点和难点解析1. 实践情景引入中的分组讨论2. 例题讲解的分析方法3. 作业设计中的问题分析及解决措施4. 课后反思及拓展延伸的建议详细补充和说明：一、实践情景引入中的分组讨论1. 讨论主题：针对中印关系中的争议问题，如边界争议、水资源分配等，提前设计具有启发性的讨论主题。
中印关系课件
xx年xx月xx日
目录
• 中印关系的历史发展 • 中印政治关系 • 中印经济关系 • 中印文化交流 • 中印边界问题 • 中印关系的未来展望
01
中印关系的历史发展
古代中印关系
佛教交流
古代中印两国之间有着密切的佛教文化交流，中国佛教从印度传入，并对中国的宗教、文 化和思想产生了深远影响。
05
中印边界问题
边界问题的历史和现状
边界问题的历史
中印两国边界纠纷由来已久，可以追溯到19世纪初期的英属印度时期。当时 ，英国殖民统治者通过一系列不平等条约割让了*地区的领土，形成了中印边 界的雏形。
边界问题的现状
中印边界全长约1700公里，涉及多个地区和争议领土。其中，最为敏感的是 克什米尔地区和阿克赛钦地区，这两个地区都涉及到了中印两国的核心利益 。
*问题
英国在*问题上支持*独立，并试图将*从中国分 裂出去。
中国抗议
中国政府对英国的殖民统治和干涉中国内政的行 为表示强烈抗议。
现代中印关系
友好关系
新中国成立后，中印关系逐渐 改善，两国建立了友好关系。
边界问题
中印两国在边界问题上存在争议 ，但双方通过谈判和协商解决了 部分问题。
经济合作
现代中印两国在经济上有着广泛的 合作，如能源、基础设施等领域。
边界问题的影响和意义
影响
中印边界问题一直是两国关系中的敏感问题，如果处理不当 ，可能会导致两国之间的冲突和矛盾升级，影响地区的稳定 和安全。
意义
解决中印边界问题对于两国关系的长期发展具有重要意义， 可以增强两国之间的互信和合作，为两国的发展和繁荣创造 良好的环境和条件。同时，也有利于维护地区的和平与稳定 ，促进地区的繁荣与发展。
中印边境问题争端ppt课件
中印之间的争端可能引发军事冲突，使得地区安全形势 严峻。
01
恐怖主义活动增加
中印之间的争端可能引发恐怖主义活 动，使得地区的安全受到更大的威胁 。
02
03
战略平衡被打破
中印之间的争端可能改变地区的战略 平衡，使得该地区的国家之间的关系 变得紧张。
04
国际社会的反应与干预
国际社会对中印边境问题的态度
详细描述
国际法对于领土争端的解决机制并不完善，且执行力度也存在很大问题。此外，中印两国在国际法方 面的合作程度也有限，因此通过国际法律途径解决的可能性不大。
地区安全形势对解决中印边境问题的影响
总结词
地区安全形势对解决中印边境问题具有重 要影响。
VS
详细描述
中印两国都是地区大国，边境地区的稳定 与否直接关系到两国和地区的整体安全。 如果边境地区发生冲突或局势紧张，将对 两国的经济、社会和政治稳定产生不利影 响。因此，两国需要在维护地区安全稳定 的大背景下，寻求妥善解决边境问题的途 径。
06
结论与思考
中印边境问题对地区安全的影响将持续存在
地区安全形势严峻
中印两国边境地区的军事对峙和紧张局势 ，对整个地区的安全和稳定产生了重大影 响。这种紧张局势可能会持续存在，并对 两国和整个地区的和平稳定构成威胁。
长期军事对峙的风险
中印两国在边境地区的军事对峙可能会导 致长期军事冲突的风险。这种冲突将对两 国的经济发展和社会稳定产生重大影响， 并可能对整个地区的和平稳定构成威胁。
中印边界纠纷是英国殖民主义的遗 产，是历史遗留问题。
中印两国的关系历史
01
1950年4月1日，中国与印度正 式建立外交关系。
02
军理之中印边界问题
印度和中国的边界问题
在1914年，英印外交大臣麦克马洪背着当时的北洋政府，私自划立了一条新的边境线，将中国西藏的藏南地区划入了印度领土，中国北洋政府由于国力和内乱，没有做出反应，直到20多年后，英国正式将麦克马洪线定为英属殖民地印度与中国的边境线，并纳入国书！当时的国民政府提出抗议，也没有得到回应，由于藏南地区属于高海拔无人区，当时以国民政府的实力，没办法在藏南地区长期驻军，维持边界，国际社会也没有给国民政府以支持，所以这件事就不了了之！但是可以肯定的一点是，中国历届政府从来没有承认麦克马洪线！
到1947年印度独立时，自然而然的就以麦克马洪作为和中国的边境线，后来中华人民共和国成立后，中国共产党和平解放西藏，并在西藏驻军，给印度造成了很大恐慌，认为中国侵占了印度的领土，当时以美国为首的西方阵营也想试探新中国的实力与态度，就怂恿印度往藏南地区派出军队。
没想到中国军队在数量上处于严重劣势的情况下予以了坚决反击，打退了印度了军事进攻，并俘虏了大量的印度军人和物资，后由于中国的政治立场，中国迅速撤回到实际控制线后，并归还了印度的俘虏和物资，这就是中国历史上的对印自卫反击战！这一仗打消了印度的嚣张气焰，使印度几十年没敢越雷池一步！
近几年由于印度的国力增长很快，又助长了印度的嚣张气焰，企图取代中国成为亚洲霸主，就又拿麦克马洪线说事，并向实际控制线附近增兵，中国由于印度的军事威胁，也在不断的向藏南地区增加兵力，所以造成了现在中印边境的紧张局势！。
中印关系演进及边境问题浅析优质课件
中印关系演进及边境问题浅析优质课件一、教学内容本节课我们将探讨《中国现代史》第七章第三节“中印关系演进及边境问题”。
内容主要包括：中印关系的历史追溯，从古代的交流互鉴到近现代的合作与竞争；重点分析中印边境问题的产生、发展及其影响，特别是1962年的边境冲突及其对两国关系的影响；探讨当前中印关系的发展态势以及解决边境问题的可能性。
二、教学目标1. 了解中印关系的历史演变过程，理解两国关系在不同时期的特点。
2. 掌握中印边境问题的来龙去脉，分析其对两国关系的影响。
3. 提高学生分析国际问题、理性看待国家关系的能力。
三、教学难点与重点重点：中印关系的历史演变过程，中印边境问题的产生、发展及其影响。
难点：如何理性分析中印关系，理解两国在边境问题上的立场和诉求。
四、教具与学具准备1. 课件：展示中印关系演变及边境问题的相关图片、地图和表格。
2. 学具：学生准备笔记本、笔等记录工具。
五、教学过程1. 导入：通过展示中印文化交流的图片，引导学生了解中印关系的历史渊源。
2. 讲解：详细讲解中印关系的历史演变过程，分析两国关系在不同时期的特点。
3. 实践情景引入：展示中印边境问题相关的地图，让学生了解边境问题的具体位置和背景。
4. 例题讲解：以1962年边境冲突为例，分析冲突产生的原因、过程及其对两国关系的影响。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析当前中印关系的发展态势以及解决边境问题的可能性。
七、板书设计1. 中印关系演变古代：交流互鉴近现代：合作与竞争2. 中印边境问题产生：历史原因、地缘政治发展：1962年边境冲突影响：两国关系紧张3. 当前中印关系及边境问题发展态势：合作与竞争并存解决可能性：对话与合作八、作业设计1. 作业题目：请简述中印关系的历史演变过程。
分析中印边境问题产生的原因及其对两国关系的影响。
结合当前国际形势，谈谈你对中印关系发展的看法。
2. 答案：个人看法：鼓励学生发表自己的观点，但要理性、客观。
中印边界问题
•
对于“弃藏南”，有许多愤青朋友义愤 填膺，在他们看来，藏南“是我国青藏高 原最肥沃的一块土地，雨量充沛，亚热带 气候。在夏季，由于迎着从印度洋上吹送 来带着大量水分和热量的西南季风，这里 温暖而多雨，年平均降水在9000毫米以上。 是世界上降水量最大的地区之一，肥沃得 有‘西藏的江南’之称”。而且，从人文 地理来看，山南属于西藏是毫无疑问的
战争红利
战 争
正循环体系
在决定打1962年那一仗的北京香山会议上， 周恩来特别嘱咐的就是“一定要把后勤搞好，绝 不能再象朝鲜战争那样由于后勤的因素增加部队 的伤亡”。在绵延的青藏高原与巍峨的喜马拉雅 山上能保证大兵团作战的后勤支持，在当时绝对 是一个奇迹。 然而这个奇迹只能保持两个月。麦线背后 是海拔数千米的念青唐古拉山脉, 印度洋暖湿 气流沿山而上，冬季大雪封山, 夏天暴雨倾盆。 我军进入麦线以南作战, 一年里八至十个月没 有可靠的后勤，唯一的空当就是秋天那短短两 个月。
对于打这一仗的目标，毛主席在香山 会议上说得也非常清楚：“起码要保证 四十年的和平”。 四十年的和平用来干什么呢？除了经 济建设，还有一点就是用来消化西藏地 方，用来确保对西藏的绝对控制。当这 四十年过去时，设定的目标已基本达到。 事实上，和平维持了不止四十年，一 直到中国修通了青藏铁路。这条铁路的 修通才是那场战争真正的重大意义之所 在。
下面我从印度 人的角度来讲 一下这个问题
在观察中印领土争端问题时，非常有必要考 虑其民族主义的性质和历史背景。
印度民族主义
世俗性质 民族主义
宗教性质 民族主义 （印度教）
两者都兴起于上世纪五六十年代。 虽然两者在很多方面互相对立，但在领 土方面却又有极高统一口径。
世俗性质民族主义
印度一直强调自己自古以来就是 一个所谓的“有文化，风俗，共同 经历和地理明确界定的国家”
中印边境冲突(课件)
如果没有这道 屏障，公元前4世 纪的亚历山大的远 征就不会在印度河 停止。
公元7世纪的 阿拉伯大军，远征 的方向可能就不会 是欧洲查理曼帝国。
青藏高原这种北 缓南陡的地形使西 藏地区与中国中原 政权发生天然联系， 这使西藏天然成为 中国的一部分。同 时在西南方向天然 获得了居高临下的 地缘优势。
4.军事上 印度在南亚 和印度洋是 毋庸置疑的 超强
6.地缘政治 上 印度扼守着 印度洋上的 海上通道
1.中国的主要对手
小结：
中国在相当长的时期里，所面临的国际关系 即现实又艰难，但又充满机会。美国是老大，所 有的事情背后基本都有它的影子，印度的目标只 是想和中国抢第二的位置。
而我们的目标是民族的伟大 复兴，自然是瞄准老大的位子， 我们想要实现这个目标，就要时 刻认清这个目标，时刻都紧紧盯 着这个目标。
04
03
政治投机--成功后在国内 威望达到巅峰。
02
01
如果是这样，无论是对莫迪个人政治利 益，还是对其强力推动的改革大业，都 会极有好处
4.战略设想中的边境对峙
莫迪看来，洞朗修
路不过是一次试探；
01
跟以前的边境小摩
擦一样，中国在避
免与印矛盾激化的
前提下，尽量给自
己占一些便宜罢了
中国的反应十分强 烈，丝毫没有妥协 之意，甚至展现出 了不惜一战的决心
02
印度屡次寻求政治
解决，给中国台阶，
中国却就不接招，
03
反而以强硬姿态应
对，并且态度步步
升级，现在已无限
接近爆发冲突
中印边界问题谁吃亏了地图示意图战争
中印边界问题谁吃亏了地图示意图战争中印边界之战，我们真的吃亏了吗？回答为否中印边界全长约1700公里，分西、中、东三段。
西段长600公里，争议面积约3.35万平方公里。
此段北起喀喇昆仑山口，沿喀喇昆仑山南下至***阿里地区与印辖克什米尔的拉达克、印度的喜马偕尔邦三处接壤为止。
争议地区主要是阿克赛钦的归属问题。
中段长450公里，北起西段的南端，往东南至中、印、尼（泊尔）三国交界处的里普列克山口，争议面积约2000平方公里。
英印政府于1919年侵占了边界中国一侧的葱沙和桑两地。
东段长650公里，西起中、不（丹）、印三国交界处，东到中、印、缅（甸）三国交界处的库阳山口，争议面积约9万平方公里。
东段通常提到的有三条线，即：麦克马洪线、传统习惯线和实际控制线。
中华人民共和国成立时，印度是最早给予承认的国家，这一点，***政权始终心存感激。
在随后的边界谈判中，中国总理周恩来表达了"让东不让西"的意思。
中、东段争议区9200平方公里，相对富庶，西段争议区3.35万平方公里，是为高寒无人区，为何"让东不让西"?原因是西段阿克赛钦地区是新疆-***公路的必经之地。
但是印度在这一问题机械而又僵硬，他们把中国的退让当成软弱，不仅不顾历史事实，毫不让步，还为了自身利益，支持西***立，大大伤害了中国人的感情。
1959年3月17日，武装叛乱失败的***喇嘛带领8名随从逃离拉萨。
31日傍晚，这位宗教领袖进入了印度。
印度政府准予他避难，中印关系急转直下。
1962年，两国发生边境战争，战争是以领土争端的形式开始，以印度人失败而告终的。
中国军队在没有充分准备，没有高原作战经验的情况下投入了战斗。
在那场实际上不超过10天的闪电战中，印军死、伤、失踪、被俘6000余人。
被俘者中包括一名准将。
那次战争之后，喀喇昆仑山口附近的神仙湾、空喀山口、天文点等海拔5000米以上的通外山口上，中方设立了哨所。
中印关系演进及边境问题浅析课件
中印关系演进及边境问题浅析课件一、教学内容本节课我们将探讨《中国近现代史》教材第十五章“中国特色社会主义进入新时代”，第三节“中印关系演进及边境问题浅析”。
具体内容包括：中印两国历史关系回顾、中印边境问题的产生及其发展、我国政府在处理中印边境问题上的原则和立场。
二、教学目标1. 让学生了解中印两国历史关系的变迁，认识到中印友好合作的重要性。
2. 使学生掌握中印边境问题的产生、发展过程，理解我国政府在处理这一问题上的原则和立场。
3. 培养学生运用历史唯物主义观点分析国际关系问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：中印边境问题的复杂性、我国政府在处理这一问题上的原则和立场。
教学重点：中印两国历史关系的变迁、中印边境问题的产生及其发展。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中印关系演进及边境问题》资料汇编、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组中印友好交往的历史图片，引发学生对中印关系的好奇心，进而导入新课。
2. 讲解新课：（2）介绍中印边境问题的产生、发展过程，引导学生关注我国政府在处理这一问题上的原则和立场。
（3）通过例题讲解、随堂练习，巩固学生对中印关系及边境问题的理解。
六、板书设计1. 中印关系演进历史友好关系影响因素2. 中印边境问题产生与发展我国政府原则和立场3. 中印友好合作的重要性七、作业设计1. 作业题目：（1）简述中印两国历史关系的变迁。
（2）分析中印边境问题的产生原因及我国政府的原则立场。
2. 答案：（1）中印两国历史关系变迁：古丝绸之路时期、印度独立后、改革开放以来。
（2）中印边境问题产生原因：历史遗留问题、领土争端、民族问题等。
我国政府原则立场：和平共处五项原则、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、共同发展。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解中印关系演进及边境问题，使学生对我国与邻国的友好合作有了更深刻的认识。
课后反思如何更好地引导学生关注国际问题，提高学生的历史素养和国际视野。
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二、中印关系的历史进程
1、第一阶段为20世纪50年代,中印关系的友好时期。 2、第二阶段为20世纪60年代初至70年代中期,中印关 系的低潮时期。 3、第三阶段为1976年到1988年,中印关系的缓和时期。 4、第四阶段为20世纪80年代后期至90年代中期,中印 关系的升温时期。 5、第五阶段为20世纪90代中后期,中印关系继续发展 的时期。进入20世纪90年代以来,双边贸易额的年增长 率一般均为两位数,1990年贸易额2.6亿多元,增幅近 80%以上。
三、中印关系的现状
20世纪90年代以来,中印关系 稳步发展。进入21世纪后,双 方就安全观问题达成一致,重 申彼此互不构成威胁,并采取 多种“建立信任措施”,双边 关系走出“冷和平”的阴影, 开始了“热合作”的进程。 第一,高层互访和接触比较频 繁。 第二,经贸关系发展迅速。 第三,多边合作与协调明显加 强。
想请教老师的问题：
1、怎样正确的 理解中印边界 问题？
2、我们应该对 中印关系有什 么期待？
2.安全问题
（1）陆地安全：西藏的地缘 价值、所谓“在青藏地区设导 弹基地”问题、中巴关系。 （2）印度洋地区：中缅战略 合作、安达曼群岛、中巴共建 瓜达尔港、中国海军在印度洋 的存在、中斯合作。 （3）印度“东向政策”同东 盟（越南、马来西亚、新加坡 等国的联合军演） （4）美印关系与中国的关注
3.印度的西藏情结与涉藏问题
（1）西藏的战略地位 （2）历史上英俄对西藏的争夺 （3）英印政府时期对西藏的侵略：攫取特权如： 建立驿站、兵站、控制商路、在拉萨驻军等 （4）独立后印度对西藏的认知与政策：继承英印 传统，认为独立半独立的西藏同中国中央政府之 间的关系——宗藩关系；1951年后，西藏是中国 的一个自治区（不认为是“中国领土的一部 分”）；2003年调整态度，锡金问题解决。 （5）印度的西藏情结和对“臧独”政策（1959 年3月叛乱，1962年边境战争）。“边界+臧独”： 中印关系恶化的必然性
1.边界问题：
中方的“三段说”，印度的“四段说”。 （1） “麦线”与分水岭、“锡金问题”与四段说、 中段（2000平方公里）、阿克赛钦地区/拉达克、喀喇 昆仑山口至因地科里山口以北（4500平方公里，1963 年“中巴边界条约”） （2）对边界认知上的差异与“入侵”指责； （3）中印对解决边界问题的不同立场：“互谅互让， 一揽子解决”和“互利互惠”原则。 （4）2005年“解决边界问题的指导原则”，实际控制 线与边界的最终解决。
中印边界问题
---B11090110 周金侠
一、中印边界问题
（一）概述
中印边界问题，指中国 与印度的边界问题，主 要包括东段、锡金段、 中段和西段。中国与印 度两国边界全长约2000 公里，分西、中、东3段。 西段约33000平方公里， 中段约2000平方公里， 东段约90000平方公里。
（二）面临的主要问题
2014年2月10日至11日，中印边界问题特别代表第十七 次会晤在新德里举行。中方特别代表、国务委员杨洁篪和印
方特别代表、国家安全顾问梅农就中印边界问题、中印关系和共 同关心的国际地区问题深入交换意见。 双方一致认为，中印近年来保持边界谈判势头，有效管控涉边分 歧，为两国关系健康顺利发展创造了有利条件。双方愿共同努力， 根据“三步走”路线图，坚持解决边界问题的政治指导原则，寻 求早日谈成公平合理、双方都能接受的解决框架。在边界问题解 决前，双方愿充分发挥好涉边机制作用，切实落实中印在边境地 区保持和平与安宁的相关协定及中印边防合作协议，共同维护边 境地区的和平与安宁。 双方表示，中印是战略合作伙伴，加强中印关系，促进共同发展， 符合两国和两国人民的共同利益。作为两个最大的发展中国家和 新兴市场国家，中印在促进地区乃至世界和平与发展方面也负有 特殊的共同责任。双方应保持高层交往，不断增进战略互信与协 作。双方愿积极推动中印两大市场对接，稳步推进铁路、产业园 区合作和孟中印缅经济走廊建设，合作建设“丝绸之路经济带”。 双方将携手努力办好“中印友好交流年”系列活动，增进两国人 民之间的友谊。继承和弘扬和平共处五项原则，加强在联合国、 二十国集团、金砖国家等多边组织和国际地区事务中的协调配合， 维护中印和广大发展中国家的共同利益。