学前教育课程标准
学前教育专业各科课程标准
学前教育专业各科课程标准一、语言领域（一）目标1、喜欢与人谈话、交流；2、具有文明的语言习惯，有礼貌的与别人交谈；3、能大胆、清楚、连贯的表述自己的想法和意见；4、能用比较标准的普通话进行朗读和表达；5、初步了解、掌握绘本的基本特点与功能并在看看、说说、画画中加深对“字宝宝”的印象、认识、理解，能够初步学习认读；6、喜欢识字，能用自己喜欢的字配画，喜欢欣赏诗歌。
（二）内容与要求1、倾听（1）能听懂普通话并能用普通话较连贯的表达自己的想法和意见；（2）喜欢倾听并乐意与同伴、老师交谈，会用简单的语言说明自己想说的事；（3）能欣赏儿童文学作品，了解作品的主要内容。
2、表述（1）能有条理地讲述生活中的经验；（2）能较连贯、完整地表述自己的想法和意见；（3）在谈话中有表情地描述喜欢或的事情。
3、阅读（1）能初步理解生活或图书中的简单文字；（2）能初步感受文学作品的语言美，知道童话故事、诗歌和散文是不同题材的文学作品；（3）对图书和绘画中的人物形象能形成初步的认识；（4）初步学习用图画、简单的符号和文字等多种形式表达自己的生活经验；（5）初步建立汉字与事物的，尝试认读常见的汉字。
识字的范围包括幼儿生活中常见的简单标记和汉字。
4、早期阅读（1）喜欢阅读，能初步理解作品的主要内容；（2）能初步感受文学作品的优美，学习作品中的优美词句和段落，并乐意与同伴一起朗诵；（3）初步学习在生活中运用自己学到的本领解决遇到的问题。
5、识字与阅读（1）喜欢识字，能从生活中主动地识字并知道字的不同用处；（2）对汉字感兴趣并能初步发现汉字的特点；（3）喜欢阅读欣赏绘本、图画书等图文并茂的儿童读物并愿意与同伴分享快乐。
6、文学欣赏通过集体活动引导幼儿广泛地欣赏各种优秀的儿童文学作品培养幼儿对文学作品的兴趣和文学作品的初步感受能力。
同时通过对文学作品内容的理解学习其中的优美的词句丰富幼儿的词汇并鼓励幼儿大胆地跟随着文学作品朗诵培养幼儿初步的朗读能力。
完整版学前教育课程标准
完整版学前教育课程标准学前教育是指在幼儿园阶段，通过一系列有计划有组织的教育活动来促进儿童的全面发展。
为了确保幼儿园教育的质量，各个国家和地区都制定了相应的学前教育课程标准。
课程标准是规定幼儿园学前教育目标和方法的文件，是幼儿园教师教学和评估的重要参考依据。
一、学前教育的意义学前教育阶段是儿童人生最关键的时期之一，是其个性、智力和社交能力最快速发展的时期。
学前教育课程标准的制定是为了确保儿童在这一关键阶段获得综合的、有针对性的教育。
通过科学的课程设置和教学方法，可以促进儿童的身体、智力、情感、社会、艺术等多方面的全面发展，为其今后的学习和成长打下坚实的基础。
二、完整版学前教育课程标准的内容和结构完整版学前教育课程标准通常包括以下几个方面的内容：核心课程、学习领域、教育目标、教学指导和评估方法等。
1. 核心课程核心课程是学前教育的基础，通常包括幼儿园的语言、数学、科学、艺术、体育等学科。
每个学科的教学内容和教学目标都会在课程标准中详细规定，教师根据这些标准进行教学。
2. 学习领域除了核心课程外，学前教育还关注儿童的其他学习领域，包括社会性和情感发展、身体发展与健康、审美与艺术、生活技能等。
课程标准会给出每个学习领域的教学内容和目标，以及相应的教学方法和评估指标。
3. 教育目标每个学前教育课程标准都会明确规定幼儿园的教育目标，即希望通过学前教育达到什么样的效果。
教育目标通常包括对儿童个体能力的培养，以及对其社交、情感、审美等方面的全面发展。
这些目标是幼儿园的教育工作的指南。
4. 教学指导课程标准还会给出具体的教学指导，包括教学方法、教学资源和师资要求等方面的内容。
这些指导可以帮助教师正确开展教育教学活动，并确保教学的质量。
5. 评估方法评估是学前教育中的重要环节，通过评估可以了解儿童的学习状况和发展情况，以便及时调整教学方法和教学目标。
课程标准通常会给出相应的评估方法和评估指标，帮助教师进行科学的评估。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准一、课程概述（一）课程性质《学前教育学》是学前教育专业的专业学习领域必修专业基础课，是校企合作开发的基于工作过程专业理论课。
也是取得教师资格证的重要必考课程。
它涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
（二）课程定位本课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。
同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。
前导课程：教育学，普通心理学，学前心理学后续课程：学前儿童科学教育，学前儿童语言教育，学前儿童美术教育，学前儿童游戏等。
（三）课程设计思路设计依据：以培养幼儿园教师专业理念与师德、专业知识和专业核心能力为重点；融入幼儿教师资格标准突出学生职业能力的培养；满足地方对学前教育人才的需求课程基本理念：（1）突破传统的重理论轻实践的课程实施模式，注重学生实际能力的提升与发展，体现素质教育特点。
以拓宽学生的理论根基和视野为原则，以增进学生对实践问题的解决能力为宗旨，大量提供学生参与课程、开发课程、改进课程的机会，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。
（2）随时把握课程实施过程中学前教育形势的新发展。
以教材为依据，联系当前教育大环境下的新情况、新动态，增强学生对学科发展趋向的敏感性，和研究问题的主动性，从而提高其应对复杂教育现象的适应性与灵活性。
（3）课程实施中着力培养学生大教育的观念，学前教育的发展离不开社会各因素的综合影响，引导学生拓宽视野，关注身边的教育现象、社会问题，增进社会责任感，培养具有积极的责任意识的教育专业人才。
逐步形成课程结构立体化、课程目标整体化、课程内容模块化、教学过程建构化、实施途径多元化、课程效果最优化的学前教育理论与实践的整合课程。
学前教育学课程标准
.《学前教育学》课程标准一、课程基本信息课程编码：0621605 课程种类：专业基础周学时：3学时总学时数：54学时二、课程性质、目的和要求课程性质：本课程为学前教育专业（师范类）骨干课程，它以学前教育现象特别是少儿园教育现象为主要研究对象，详细商讨少儿园教育的基本规律。
目的和要求：经过本课程教课，使学生系统地掌握学前教育的基本理论，让学生认识国内外新的研究成就和看法，并培育学生运用相应知识剖析学前教育现象的能力。
三、教课内容、重点与课时安排第一章学前教育概论9学时第一节学前教育一、学前教育1、学前教育的界定2、学前教育的种类第二节学前教育理论一、学前教育学二、学前教育理论派别（一）外国学前教育理论派别1、古希腊学前教育观2、近代学前教育派别3、现代学前教育派别（二）我国学前教育理论派别1、陶行知的学前教育思想：2、陈鹤琴的学前教育思想6学时 第二章 小孩观、教育观、教师观第一节 小孩观一、小孩观的界定二、科学小孩观的内涵第二节 教育观一、学前教育观波及的有关看法二、目前教育观的主要论点第三节 教师观目前教师观的主要看法第三章 学前教育目标3学时第一节 学前教育目标的意义和依照一、学前教育目标的意义1、对少儿教师思想和看法的规范作用；2、对教育过程的指导和控制作用；3、对少儿发展拥有的规范、评论作用；二、学前教育目标的依照1、小孩'..2、社会3、学科第二节学前教育目标的层次和构造一、学前教育目标的层次1、少儿园教育整体目标；2、少儿园课程目标；3、少儿园年纪阶段目标；4、单元目标；5、教育活动目标；二、学前教育目标的构造第四章学前小孩体格、体能发展与教育3学时第一节体格、体能发展的内涵一、体格和体格发展二、体能和体能发展三、体格发展和体能发展的关系第二节学前小孩体格、体能发展的教育一、学前小孩体格、体能发展教育的目标二、学前小孩体格、体能发展教育的内容1、基本动作；2、基本体操；3、排队和变换队型；三、学前小孩体格、体能发展教育的原则1、身体全面发展的原则；2、合理的运动负荷原则；3、从实质出发的原则；4、顺序渐进的原则；5、多样化的原则；四、学前小孩体格、体能发展教育的门路和方法第五章学前小孩智能发展与教育6学时第一节智能概括一、智能的涵义二、智能发展的影响要素1、遗传决定论2、环境决定论3、遗传与环境互相作用说第二节学前小孩智能的培育一、学前小孩智能培育的目标二、学前小孩智能培育应注意的几个问题第六章学前小孩社会性发展与教育学时第一节学前小孩社会性教育概括第二节学前小孩社会行为、技术的发展和教育一、社会性交往二、助人'..三、分享四、合作五、攻击性行为第七章学前小孩的美感发展与教育6学时第一节学前小孩美感的发展与美育的目标一、学前小孩美感发展的特色1、模拟性；2、活动性；3、表面性二、学前小孩美育的目标第二节学前小孩美感的培育第八章学前课程9学时第一节学前课程概括一、少儿园课程二、少儿园课程的特色1、少儿园课程目标的全面性、启发性；2、少儿园课程内容的生活性、浅易性；3、少儿园课程构造的整体性、综合性；4、少儿园课程实行的活动性、经验性；5、少儿园课程的特别性、不行代替性；第二节我国的少儿园课程实践和改革形式第九章学前小孩的游戏9学时第一节学前小孩游戏的功能和种类一、学前小孩游戏的功能二、游戏的种类第二节学前小孩游戏的指导一、角色游戏二、构造游戏四、教课方法教授为主，辅以讲堂议论、观摩、讲座和看录象五、查核方法1、出勤率以及讲堂表现（平常成绩占10%）2、中期论文（中期成绩20%）3、期末考试，以闭卷为主（70%）'.。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准建议课时数：108 适用专业：学前教育专业一、课程性质《学前教育学》是高职院校学前教育专业的专业基础课程。
通过该课程的开设，帮助学生了解学前教育的功能和社会效益、学前教育在儿童发展中的地位与作用，掌握幼儿园的教育活动与环境设计的原则与方法、幼儿园教师所应具备的素质、幼儿园与家庭、社区的工作等问题，从而提高幼儿教育的效率。
该课程的先修课程为《学前心理学》和《学前卫生学》，后续课程为《幼儿园教育活动设计》和《学前儿童游戏》等。
依据学前教师必须要掌握的基本理论及工作任务和所需要的知识技能开设该门课程。
学前教师的工作任务包括一日生活管理、组织集体教学活动、区域活动和游戏活动等，这些任务都属于学前教育范畴，要完成这些任务，掌握学前教育学的基本原理是必须的。
依据学生未来研究学前教育科学理论和从事学前教育管理的能力及对学前儿童实行科学的养育与教育来组织课程的内容。
二、课程目标要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必须的基本知识、基本理论和基本方法。
在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系运用，提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育，对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。
与此同时，增强学生对学前教育专业的认同和热爱。
学生应达到的具体职业能力目标：●具有强烈的敬业精神和责任心；●将学前教育理论知识应用于具体教育情境的能力；●设计实施各种活动的能力；●对自己的教育教学活动进行反思的能力；●对学前儿童一日生活常规的组织与安排能力；●观察和分析学前儿童行为的能力；●听课评课的能力；●与家长沟通合作的能力；●与同事沟通合作的能力；三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材选用与编写教材选用与编写应体现五年一贯制专科学生的特点，既要体现课程体系的完整性，又要考虑五年一贯制学生的可接受性。
考虑选用梁志燊主编的教材《学前教育学》。
另外，以下四本书可作为参考教材：1．《教育教育学》李生兰主编华东师范大学出版社出版社 2004年版2．《学前教育学》黄人颂主编人民教育出版社 2007年版3．《学前教育学》郑健成主编复旦大学出版社 2007年版4．《学前教育学》牟映雪主编2012年版（二）教学建议1．将教师的讲授、辅导和学生的自学、讨论、幼儿园见习与实习相结合，使学生有机会把书本知识的学习转化为自己的教育实践，形成和提高自己的实际工作能力。
学前教育学课程标准
《学前教育学》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，并在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
（二）学时与学分72学时（一学年，分两个学期，一学期36课时），4学分。
（三）课程设计思路本课程应两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握和运用学前教育学的基础知识和基本理论，形成科学的学前教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
二、课程目标学生通过本课程学习，获得核心素养和关键能力：1. 热爱幼儿，热爱幼儿教育事业，具有献身幼教事业的理想和精神，有较强的人际交往能力和团队合作精神。
2. 了解我国幼儿教育改革的背景、理念与特征，了解幼儿教育的产生和发展的基本历史，了解本课程的研究方向、任务和体系，掌握幼儿教育学中的基本概念、基础知识和基本理论，初步形成现代学前教育的新观念，形成科学的教师观、儿童发展观、教育观、环境观、课程观、游戏观、教育评价观。
3. 能初步学会运用现代幼儿教育思想、教育理念和教育技术探讨幼儿园教育工作的特点、一般规律、方法。
4. 运用教育教学基本理论分析和评价幼儿园教育教学行为；具有在教学、游戏、日常生活等各种情境中分析幼儿行为的技能。
5. 尝试掌握与幼儿、家长沟通的技能；能初步利用各种教育资源设置相关活动的环境；初步具备幼儿园教学、游戏、生活、娱乐、节日等活动的设计和组织的能力。
6. 能根据幼儿园教育目标和幼儿发展的特点尝试分析幼儿园各类教育计划和课程计划；能够根据幼儿园教育与教学的目标和内容，知道选择和运用恰当的教学组织形式、指导方式和教学方法。
（备注：本课程应开一学年，分两个学期完成，第一学期教授1-5章，第二学期教授6-11章。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准学前教育学课程标准学前教育是指对3-6岁儿童进行系统教育，培养其全面发展的教育活动。
学前教育的目标是通过合适的教育方法、内容和环境帮助儿童全面发展，为他们奠定良好的心理、认知、社交和身体基础。
为了规范学前教育的实施和提高教育质量，各国都制定了相应的学前教育课程标准。
本文将着重介绍《学前教育学》课程标准的内容和目标。
一、课程标准的背景和意义近年来，学前教育的重要性越来越受到社会的重视。
越来越多的家长意识到早期教育对儿童发展的重要性，政府也加大了对学前教育的支持力度。
然而，由于缺乏统一的课程标准，学前教育的发展存在着不少问题。
为了解决这一问题，制定《学前教育学》课程标准势在必行。
学前教育课程标准的意义在于为学前教育提供了明确的目标和指导，并规范了教学内容和方法。
课程标准可以帮助幼儿园和教师确定适合儿童发展的教育内容和教学方法，提高教学质量。
此外，课程标准还可以为家长提供参考，帮助家长在选择幼儿园和监督教育实施时更具依据。
二、学前教育学课程标准的内容《学前教育学》课程标准主要包括以下几个方面的内容：1. 教育目标：明确学前教育的目标和任务，包括幼儿的身体、认知、情感、社交等各个方面的发展目标。
2. 教学内容：确立适合幼儿学习的知识、技能和态度方面的内容，涵盖语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域。
3. 教学方法：明确适合幼儿学习的教学方法和策略，包括游戏、互动、观察、实践等多种教学方式的应用。
4. 教育评价：确定适合幼儿教育评价的方法和指标，旨在全面了解幼儿的发展情况并及时调整教学策略。
5. 教育环境：规定适合幼儿学习和成长的教育环境要求，包括场所、设施、安全等各个方面的要求。
三、学前教育学课程标准的目标根据不同国家和地区的特点和需求，学前教育学课程标准的目标也会有所不同。
下面列举了一些常见的学前教育学课程标准的目标：1. 儿童的身体发展：培养儿童良好的饮食习惯和生活习惯，提高身体素质和协调能力。
学前教育学 课程标准
《学前教育学》课程标准适用专业：学前教育专业编制日期：2022年11月《学前教育学》课程标准一、课程概述（一）课程性质《学前教育学》是面向学前教育专业的一门专业基础课程，培养学生就业所必备的关键能力——理论分析能力、教育教学能力及家庭教育指导能力，即在幼儿园教育实践中，面对教师、幼儿、师幼互动以及家园合作中出现的现象与问题，均需遵循一系列教育原则，践行现代教育理念，展开教育教学服务与研究工作以及家庭教育指导工作。
通过该课程的学习，可以帮助学生树立正确的教育观、教学观、教师观和儿童观，培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好老师；帮助学生理解并掌握学前教育理论知识、幼儿园教育教学方法与技能以及家长指导与沟通能力；引导学生运用相应理论知识分析幼儿园教育现象和解决幼儿园教育问题的能力，形成初步的学前教育工作能力。
本课程是在先期课程包括学前儿童发展心理学、学前儿童卫生与保健，并行课程包括幼儿教师职业道德与行为礼仪、教师语言技能，后续课程包括幼儿教育政策与法规、幼儿教育活动指导、幼儿游戏指导、幼儿园教育环境创设、幼儿园班级管理、学前儿童行为观察与指导等课程。
本门课程与其他专业课程紧密相连，在整个人才培养方案体系中处于承上启下的重要地位，本课程学时共64课时。
（二）课程设计思路本课程以基于工作过程的课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素养养成为重点，根据职业领域和职业岗位（群）的任职要求，融合幼儿园教师职业资格证考试标准，以幼儿园教师工作为典型工作过程，以来源于幼儿园教育活动的实际案例为载体，“课、岗、赛、证”相结合，对课程内容进行优化与整合。
基于建构主义课程观的课程开发思路：在对行业、企业、专业、市场充分调研基础上，对幼儿园保育岗位和教育岗位典型工作过程进行分析，确定职业岗位群的知识、能力、素质要求。
设置有一定弹性的课程目标，构建幼儿园教育情境实施模拟教学，促进学生对学前教育知识的主动构建。
学前教育学课程标准
学前教育学课程标准学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育的第一环节，也是最重要的环节之一。
学前教育的目标是促进儿童的全面发展，包括智力、情感、社交、身体等各个方面。
而学前教育学课程标准则是对学前教育课程内容和教学要求的规范和指导，是学前教育工作的基本依据和指导性文件。
学前教育学课程标准的制定，是为了保障学前教育的质量，促进学前教育的发展。
学前教育学课程标准的内容主要包括课程目标、课程内容、教学方法、评价标准等方面。
首先，课程目标是学前教育学课程标准的核心，它直接关系到学前教育的效果和质量。
学前教育学课程标准要求课程目标要符合儿童的发展规律和特点，要注重培养儿童的综合能力，包括认知能力、情感能力、社交能力等。
其次，课程内容是学前教育学课程标准的重要组成部分，它包括各种教育活动和教学内容，如语言、数学、科学、艺术、体育等。
学前教育学课程标准要求课程内容要符合儿童的认知水平和兴趣特点，要注重培养儿童的学习兴趣和学习能力。
再次，教学方法是学前教育学课程标准的重要内容，它包括教学手段、教学过程、教学环境等方面。
学前教育学课程标准要求教学方法要符合儿童的学习规律和发展特点，要注重培养儿童的学习习惯和学习方法。
最后，评价标准是学前教育学课程标准的重要组成部分，它直接关系到学前教育的质量和效果。
学前教育学课程标准要求评价标准要符合儿童的发展规律和特点，要注重培养儿童的自主学习和自我评价能力。
总之，学前教育学课程标准是学前教育工作的基本依据和指导性文件，它直接关系到学前教育的质量和效果。
学前教育学课程标准的制定要符合儿童的发展规律和特点，要注重培养儿童的综合能力，要促进学前教育的健康发展。
学前教育学课程标准的实施要符合儿童的学习规律和发展特点，要注重培养儿童的学习习惯和学习方法，要促进学前教育的全面发展。
希望各地学前教育机构和教师能够认真贯彻学前教育学课程标准，为儿童的健康成长和全面发展做出积极的贡献。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准课程编号：1课程总学时：36周学时数：2课程类型：专业必修课开课专业：学前教育系一、教育目的与要求本课程的教学目的，是使学生了解教育和学前教育的一般发展，理解和掌握教育和学前教育的基本概念和基本原理，初步具有开展学前教育工作的基本实践能力。
因此，本门课程强调国内外学前教育理论和经验的总结和借鉴，强调教育和学前教育的新问题的探讨，要求学生不仅掌握教育和学前教育的基本理论，具有扎实的理论基础，还能够了解托儿所、幼儿园的实际，进行或参加一些调查研究和教育实践活动，能够帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育。
因此本门课程需要理论联系实践地进行教学和学习。
二、教学内容及学时安排三、教学内容绪论教学目的和要求：1.了解学前教育学的发展。
2.理解学前教育学的含义、任务。
3.领会学习和研究学前教育学的意义。
教学内容：1.学前教育的含义2.学前教育学的产生和发展3.学前教育学的任务和意义4.本书结构第一章学前教育概述教学目的和要求：1.了解学前教育的类型。
2.理解学前教育的含义、特点和任务。
3.运用学前教育的原则。
教学内容：第一节学前教育的含义、要素、类型与发展趋势1.学前教育的含义2.学前教育的三个组成要素3.学前教育的类型4.当代学前教育的发展趋势第二节学前教育的特点、原则和任务1.学前教育的特点2.学前教育的基本原则3.学前教育的基本任务第二章学前教育与儿童教学目的和要求：1.了解影响儿童发展的因素、特点；儿童观的演变过程。
2.理解儿童发展和科学儿童观的内涵。
3.分析学前教育在儿童发展中的作用。
教学内容：第一节学前教育和儿童关系概述1.儿童发展概述2.学前教育影响学前儿童的发展3.学前教育要受学前儿童发展的制约第二节儿童观的演变与建构1.儿童观概述2.儿童观的演变3.科学儿童观的内涵第三章学前教育与社会教学目的和要求：1.了解社会政治、经济、文化的含义。
2.理解社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响。
学前教育专业课程标准
学前教育专业课程标准学前教育专业课程标准协议一、课程目标1、学生能够掌握学前教育的基本理论和方法，包括儿童发展心理学、教育学、教育管理学等。
熟悉儿童心理发展的阶段特点和规律，能够运用相关理论分析和解决实际问题。
理解教育学的基本原理，掌握教育教学的方法和策略，能够设计和实施适合学前儿童的教育活动。
了解教育管理的基本知识，具备一定的班级管理和组织能力。
2、学生能够具备扎实的学前教育专业技能，如绘画、手工、音乐、舞蹈、故事讲述等。
掌握绘画的基本技巧和表现方法，能够绘制简单的儿童画和教学插图。
熟练掌握手工制作的方法和技巧，能够利用各种材料制作精美的手工作品。
具备一定的音乐素养和歌唱、演奏能力，能够进行简单的音乐教学活动。
掌握舞蹈的基本动作和编排方法，能够组织儿童进行舞蹈活动。
能够生动有趣地讲述故事，吸引儿童的注意力，培养其语言表达和倾听能力。
3、学生能够具备良好的教育实践能力，包括观察、评估、指导儿童的能力。
学会观察儿童的行为表现和发展状况，能够准确记录和分析观察结果。
掌握儿童发展评估的方法和工具，能够对儿童的发展水平进行科学评估。
能够根据儿童的特点和需求，提供有效的指导和帮助，促进其全面发展。
4、学生能够培养良好的职业道德和职业素养，热爱学前教育事业，具有责任心、爱心和耐心。
树立正确的教育观念，尊重儿童的个性和权利，保护儿童的身心健康。
具备团队合作精神，能够与同事、家长进行有效的沟通和合作。
不断提高自身的专业素养和教育教学水平，适应学前教育事业的发展需求。
二、课程设置1、基础课程学前教育学儿童发展心理学教育管理学教育统计学2、专业技能课程绘画基础手工制作音乐基础舞蹈基础故事讲述3、实践课程教育实习观察与评估实习教育活动设计与实施实习三、课程内容11 学前教育学学前教育的历史发展学前教育的目标、任务和原则学前教育机构的设置与管理学前教育课程的设计与实施111 儿童发展心理学儿童生理发展儿童认知发展儿童情感与社会性发展儿童个性发展112 教育管理学教育管理的基本理论学前教育机构的组织与管理教育资源的管理与利用教育质量管理与评估113 教育统计学数据的收集与整理数据的描述性统计数据的推断性统计统计软件的应用12 绘画基础线条与构图色彩基础儿童画创作教学插图绘制121 手工制作纸艺布艺泥艺综合材料手工122 音乐基础乐理知识视唱练耳声乐基础乐器演奏基础123 舞蹈基础舞蹈基本功训练民族民间舞儿童舞蹈创编舞蹈教学法124 故事讲述故事选材与改编讲述技巧与表达肢体语言与表情运用互动与引导13 教育实习幼儿园一日活动的观察与参与教育教学活动的组织与实施班级管理与家长工作实习总结与反思131 观察与评估实习儿童行为观察方法与技巧儿童发展评估工具的使用观察与评估报告的撰写基于评估结果的教育建议132 教育活动设计与实施实习教育活动主题的选择与确定教育活动目标的制定教育活动内容的选择与组织教育活动过程的设计与实施四、教学方法1、讲授法系统讲解课程的基本概念、原理和知识体系。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准一、课程简介《学前教育学》是一门针对幼儿教育专业学生的重要课程，旨在培养学生掌握学前教育的基本理论和实践技能，为学生未来的教育工作打下坚实的基础。
本课程涵盖了幼儿教育的基本概念、教育方法、教学策略以及幼儿心理发展等方面的知识，旨在帮助学生全面了解和掌握幼儿教育的内涵和特点。
二、课程目标1.掌握幼儿教育的基本理论，包括教育目标、教育内容、教育方法等方面的知识；2.了解幼儿心理发展特点，能够根据幼儿的年龄和个体差异制定相应的教学策略；3.学会运用所学知识解决实际教学问题，提高教学质量和效果；4.培养良好的教学态度和职业素养，为学生未来的教育工作奠定基础。
三、课程内容1.幼儿教育基本概念：介绍幼儿教育的定义、目的、意义和特点等基本知识；2.教育目标：讨论幼儿教育的目标体系，包括短期、中期和长期目标；3.教育内容：分析幼儿教育的教学内容，包括语言、数学、科学、社会、艺术、健康等；4.教育方法：介绍多种适合幼儿的教育方法，如游戏化教学、故事化教学、小组合作等；5.教学策略：介绍针对不同年龄段幼儿的教学策略，包括一对一辅导、小组合作学习等；6.幼儿心理发展：介绍幼儿心理发展特点及影响因素，为学生制定个性化教学计划提供参考。
四、教学方法1.采用多种教学手段，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以提高学生的学习积极性和参与度；2.定期组织实践教学活动，让学生在实际操作中掌握教学技能；3.鼓励学生参与课程评价，及时反馈教学效果，不断改进教学方法和内容。
五、考核方式1.平时成绩：包括出勤率、作业完成情况等；2.实践考核：通过实践教学活动，考察学生的实际操作能力和教学效果；3.期末考试：综合考察学生对幼儿教育基本理论和实践技能的掌握情况。
六、课程特色1.理论与实践相结合：本课程不仅注重理论知识的传授，更强调实践技能的训练，为学生未来的教育工作奠定基础；2.个性化教学：根据学生的个体差异和需求，制定个性化教学计划，提高教学效果；3.团队协作：鼓励学生参与实践教学活动，培养团队合作精神和沟通能力；4.持续改进：不断改进教学方法和内容，以满足学生不断变化的需求和提高教学质量。
（完整版）学前教育课程标准
（完整版）学前教育课程标准幼⼉教育学课程标准⼀、课程性质与任务本课程是中职学前教育专业的⼀门专业基础课程。
本课程主要任务是学习学前教育的法规与政策，掌握幼⼉园课程、教学、游戏的⼀般原理，正确实施班级管理和幼⼩衔接⼯作，树⽴正确的⼉童观和教育观，逐步树⽴热爱幼教事业的专业思想，为学⽣今后的可持续发展奠定良好的基础.⼆、课程教学⽬标通过学习幼⼉教育学的概念、⽬标、任务和原则；幼⼉园全⾯发展教育特点与⽅法；幼⼉园教育的基本要素；幼⼉园的各种教育活动；幼⼉园与⼩学的衔接及幼⼉园教育评价等，初步培养学⽣运⽤幼⼉教育学基本理论，联系幼教实习情况，正确认识和分析各种幼⼉教育现象、教育问题，树⽴现代化的⼉童观、教师观及教育观，培养热爱⼉童、热爱学前教育⼯作的情感及投⾝学前教育事业的职业品质。
三、参考学时216学时五、课程内容和要求（⼀）教学⽅法1．本课程学习应当引导学⽣结合课本内容有意识地去观察幼⼉园教育活动规律和特征；培养学⽣解决教学实际问题的初步能⼒。
课后思考与练习题应⽴⾜于加强学⽣实际思考能⼒的培养，宜采⽤案例教学法实现教学⽬标，有的要采取适当⽅式组织讨论，有的要课后书⾯完成。
2．学习⽅式采取班级集中学习与安排学⽣到幼⼉园旁听上课、实习见习相结合的学习的形式；有时还可以组织收听、收视⾳像教材或教学节⽬，指导学⽣利⽤业余时间收看幼教电视节⽬。
3.实践性环节教学要求：本课程教学过程中应当注重理论联系实际，开展教学实习活动，要求每个学⽣每学期到幼⼉园跟班听课和教学实习的学时数不得少于8学时（⼆）评价⽅法1. 建⽴知识能⼒综合评价体系，以每章节的任务为个考核项⽬，分阶段进⾏考核，根据课堂听课状态和课后练习，以及学⽣本⼈的学习态度进⾏综合评价。
2. 强调⽬标性评价和过程性评价相结合，加强实践⽐教学环节的考核，注重平时成绩的记录，关注学⽣个体的阶段差异化，发挥评价的激励作⽤，调动学⽣的学习积极性。
建议本课程的实践考核要占⼤部分权重。
学前教育学课程标准
学前教育学课程标准
学前教育是指对幼儿进行教育和培养的过程，是儿童教育体系中的重要组成部分。
学前教育学作为一门学科，旨在研究和探讨幼儿教育的原理、方法、策略以及教育内容的科学性与有效性，并为学前教育的实践和改进提供理论基础。
一、学前教育学绪论
1. 学前教育学的概念及其发展历程
2. 学前教育学的研究对象和内容
3. 学前教育学的理论体系和方法论
二、儿童发展与学前教育
1. 儿童的身体发展
2. 儿童的认知发展
3. 儿童的语言发展
4. 儿童的社会情感发展
5. 儿童的艺术发展
6. 儿童的道德发展与性别认同
三、学前教育课程的设计与实施
1. 学前教育课程的概念与特点
2. 学前教育课程的理论基础
3. 学前教育课程的开发和评价
4. 学前教育课程的实施策略与方法
5. 学前教育课程的个性化与差异化
四、学前教育教师的专业素养与发展
1. 学前教育教师的角色与职责
2. 学前教育教师的知识与能力要求
3. 学前教育教师的培训与发展机制
4. 学前教育教师的职业道德与教育伦理
五、学前教育学的研究方法与前沿问题
1. 学前教育学的研究方法
2. 学前教育学的前沿领域与热点问题
3. 学前教育学的国际交流与合作
六、学前教育学与实践结合的案例分析
1. 学前教育学理论与实践相结合的案例研究
2. 学前教育学研究对实践的指导与影响
结语：
学前教育学课程标准旨在为学前教育学的教学与研究提供指导，培养和提升学前教育专业人才的综合素质与能力。
通过理论与实践相结合，学前教育学可以不断发展和创新，为幼儿的全面发展和成长提供更好的教育环境和支持。
学前教育学》课程标准
学前教育学》课程标准通过本课程的研究，培养学生的教育实践能力和解决实际问题的能力，提高学生的教育思维和创新能力，使学生能够设计和组织适合幼儿的教育活动，同时能够评估和改进教育活动的效果。
3.情感态度目标通过本课程的研究，让学生了解幼儿的特点和需求，培养学生的爱心、责任感和敬业精神，使学生能够在教育实践中尊重幼儿的个性和发展，关心幼儿的身心健康，以及与家长和社会各界建立良好的沟通和合作关系。
二）课程内容1.学前教育的概念、特点和价值2.学前教育的发展历程和现状3.学前教育的基本理论和原则4.学前教育的教育内容和教育方法5.学前教育的评价与改进6.幼儿园教师的职业素养和职业道德7.幼儿园教师的职业发展和职业规划四、教学方法1.理论教学采用讲授、讨论、案例分析等多种方式，注重理论与实践相结合。
2.实践教学采用观摩、实、实验、教育活动设计等多种方式，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3.课程设计注重学生的参与性和主体性，注重学生的自主研究和探究，引导学生形成积极的研究态度和职业信念。
五、教学评价1.理论教学采用考试、论文、作业等方式进行评价。
2.实践教学采用实报告、教育活动设计与实施、教学反思等方式进行评价。
3.注重学生的自我评价和教师的指导评价相结合，全面评价学生的知识、能力和情感态度。
据和实践方法，帮助学生掌握幼儿园环境创设的基本原则和方法。
2.通过实践活动，让学生亲身体验幼儿园环境创设的过程，培养其创新思维和动手能力。
3.引导学生思考如何将幼儿园环境创设与幼儿教育相结合。
实现幼儿的全面发展。
1.通过实践活动，让学生了解学前教育机构与家庭、社区合作的重要性和实现方式。
并培养其合作意识和实践能力。
2.引导学生思考学前教育机构与小学的衔接工作应该如何开展，以促进幼小衔接的顺利进行。
3.通过案例分析和讨论，让学生深入了解学前教育机构与家庭、社区合作中可能出现的问题，探讨解决方案。
1.研究学前教育评价的涵义、作用，以及主要内容和标准，树立正确的教育评价观；2.了解学前教育评价的类型、方法与步骤。
(完整版)学前教育课程标准
（完整版）学前教育课程标准学前教育课程标准随着社会的不断发展和教育观念的更新，学前教育的重要性越来越受到人们的关注。
为了促进学前教育的健康发展，各地制定了相应的学前教育课程标准，以指导学前阶段教育的内容、目标和方法。
本文将介绍学前教育课程标准的背景、内容、目标以及对学前教育的影响。
一、背景学前教育课程标准的制定是为了保障学前教育的质量，提高学前教育的效果。
随着学前教育的普及，社会对学前教育的要求也越来越高。
学前教育课程标准的出台，为学前教育提供了一个统一的标准和指导。
二、内容学前教育课程标准的内容包括以下几个方面：1. 家庭教育学前教育课程标准要求注重家庭教育的重要性。
家庭是孩子最初的教育场所，家庭教育对孩子的健康成长起着至关重要的作用。
因此，学前教育课程标准鼓励家庭教育与学校教育相结合，共同促进孩子的全面发展。
2. 自然科学学前教育课程标准要求注重培养学生对自然科学的兴趣和探索精神。
通过寓教于乐的方式，培养孩子对自然界的认知和对科学的热爱。
3. 语言与文学学前教育课程标准要求注重培养学生的语言能力和文学素养。
通过课程设置和活动安排，帮助孩子掌握语言表达的基本规则，并培养其对文学的欣赏和理解能力。
4. 美育学前教育课程标准要求注重培养学生的审美能力和创造力。
通过绘画、音乐、舞蹈等艺术教育，培养孩子的艺术修养和审美情趣，激发其创造力。
5. 身体与健康学前教育课程标准要求注重培养学生的身体素质和健康意识。
通过体育活动和健康教育，促进孩子的身体发展和健康成长。
三、目标学前教育课程标准的目标主要包括以下几个方面：1. 发展个体潜能学前教育课程标准旨在通过全面的教育培养孩子的身心素质，促进其个体潜能的发展，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
2. 培养社会责任感学前教育课程标准鼓励通过社会实践和社会活动培养孩子的社会责任感和公民意识，使其成为有责任心、有担当的社会成员。
3. 培养良好的价值观学前教育课程标准要求通过课程设置和活动安排培养孩子正确的价值观，帮助他们形成积极向上、善良友好的生活态度。
学前教育课程标准
学前教育课程标准学前教育是儿童教育的重要阶段，对儿童个体的全面发展起着至关重要的作用。
为了满足儿童的需求，提高学前教育的质量，制定了学前教育课程标准。
本文将介绍学前教育课程标准的主要内容和意义。
一、学前教育课程标准的概述学前教育课程标准是根据儿童的认知发展、情感发展和身体发展等特点制定的一系列指导性文件。
它对学前教育的目标、内容、方法和评价进行了明确规定，是学前教育教学和管理的重要依据。
二、学前教育课程标准的主要内容1. 学前教育目标学前教育课程标准明确了学前教育的目标。
其主要目标是促进儿童的全面发展，包括智力、语言、社会、情感、审美和动手能力等各个方面。
通过学前教育，儿童应该能够形成积极的学习态度和适应社会生活的能力。
2. 学前教育内容学前教育课程标准规定了学前教育的内容。
内容包括科学、艺术、语言、社会和体育等方面的知识和技能。
关注儿童的兴趣和需求，注重培养儿童的实践能力和创造力，提供有趣且适龄的教育活动。
3. 学前教育方法学前教育课程标准对学前教育的方法进行了规定。
方法应该注重活动性、情境性和启发性，引导儿童主动参与、探索和发现。
同时，也应该尊重儿童的个体差异，提供多样化的教育资源和环境。
4. 学前教育评价学前教育课程标准对学前教育的评价进行了说明。
评价应该注重对儿童全面发展的观察和记录，不仅关注知识和技能的掌握情况，还要考虑儿童的情感态度和社交行为等方面。
三、学前教育课程标准的意义1. 促进学前教育的质量学前教育课程标准是衡量学前教育质量的重要指标，它能够引导教师正确开展教学活动，提高教学效果，促进学前教育的质量。
2. 保障儿童的权益学前教育课程标准明确了儿童在学前教育阶段的权益，保障儿童的全面发展和受教育权。
3. 推动学前教育改革学前教育课程标准是学前教育改革的基础和指导，能够推动学前教育朝着科学规范的方向发展。
4. 促进学前教育与其他阶段教育的衔接学前教育课程标准对于学前教育与基础教育的衔接起到了桥梁作用，有助于儿童顺利过渡到小学阶段。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准一、课程概述《学前教育学》是学前教育专业的一门必修课程，属于该专业的基础课程。
它旨在向学生阐述学前教育的基本原理和实践方法，帮助学生理解学前教育的特点和规律，以及学前教育机构的任务、教育目标、教育原则等。
本课程计划教学时数通常为80学时。
二、课程内容1. 学前教育理论：包括儿童发展心理学理论、学前教育教学原理、儿童游戏与学习理论等，以及学前教育与社会文化背景的关系。
2. 学前教育实践：涉及儿童习惯养成与生活能力培养、儿童语言与沟通能力培养、儿童认知与创造能力培养、儿童社交与情感能力培养，以及儿童运动与协调能力培养等。
3. 学前教育管理：包括学前教育法律法规、学前教育机构组织与管理、学前教育质量评估与提升，以及学前教育资源管理等。
三、课程目标通过《学前教育学》课程的学习，学生应该能够：理解儿童的生理、心理和认知特点，为儿童提供适宜的教育环境和资源。
运用学前教育理论和方法指导儿童的发展和学习。
设计并实施具有针对性和趣味性的学前教育活动，促进儿童综合能力的发展。
了解学前教育法律法规和管理原则，能够有效组织和管理学前教育机构。
进行学前教育质量评估，并提出改进和提升的建议。
四、教学方法与手段本课程应采用多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等，以提高学生的理论水平和实践能力。
同时，应充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，增强教学效果。
五、课程评估课程评估应包括平时成绩、期中考试、期末考试以及实践操作等方面。
评估内容应涵盖理论知识掌握情况、实践操作能力、团队协作能力等多个维度，以全面评价学生的学习成果。
综上所述，《学前教育学》课程标准旨在为学前教育专业的学生提供系统的理论知识和实践操作指导，培养他们成为具备专业素养和教育实践能力的学前教育工作者。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准学前教育学课程标准引言：学前教育是指对3至6岁儿童进行综合教育的过程，旨在促进儿童身心健康的发展，培养儿童的综合素质。
为了规范学前教育的教学内容和方法，提高学前教育的质量，学前教育学课程标准应运而生。
本文将对《学前教育学》课程标准进行探讨。
一、课程目标1. 培养对学前教育的理解和认同：学前教育学课程旨在使学生了解学前教育学的基本概念、对象、任务和原则，培养对学前教育的理解和认同。
通过学习，学生能够清晰地理解学前教育学对于儿童成长的重要性，以及学前教育学与儿童发展的关系。
2. 掌握学前教育的理论和研究方法：学生能够全面掌握学前教育学的理论知识，如儿童发展理论、学前教育环境理论等，并能够正确运用学前教育学的研究方法进行实证研究。
3. 培养学生的教育教学能力：学生具备基本的学前教育教学能力，能够制定、实施和评估学前教育课程，能够运用各种教学方法和教具，创设适宜的学前教育环境。
二、教学内容1. 学前教育学的基本概念：学生需了解学前教育学的基本概念，如学前教育的定义、学前教育的目标和任务等。
2. 儿童发展理论：学生需学习儿童发展理论，了解儿童在不同年龄阶段的发展特点，包括身体、智力、情感、语言等方面的发展。
3. 学前教育的环境：学生需了解学前教育环境的概念、特点和设计原则，明白良好的学前教育环境对儿童发展的重要性。
4. 学前教育的教学方法：学生学习各种适用于学前教育的教学方法，如启发式教学、游戏教学等，并能够根据不同的教学目标和儿童特点选择合适的教学方法。
5. 学前教育机构与管理：学生需了解学前教育机构的类型、组织结构和管理原则，了解学前教育的政策法规以及学前教育机构的质量评估标准。
三、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲授，介绍学前教育学的基础理论，提供学生必要的背景知识。
2. 研究案例分析：通过讨论实际的学前教育案例，帮助学生理解学前教育学的理论知识并掌握其应用。
3. 教学实践：通过课堂实践活动，提供学生机会运用学前教育学的理论知识进行实际操作，培养学生的教育教学能力。
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幼儿教育学课程标准一、课程性质与任务本课程是中职学前教育专业的一门专业基础课程。
本课程主要任务是学习学前教育的法规与政策，掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理，正确实施班级管理和幼小衔接工作，树立正确的儿童观和教育观，逐步树立热爱幼教事业的专业思想，为学生今后的可持续发展奠定良好的基础.二、课程教学目标通过学习幼儿教育学的概念、目标、任务和原则；幼儿园全面发展教育特点与方法；幼儿园教育的基本要素；幼儿园的各种教育活动；幼儿园与小学的衔接及幼儿园教育评价等，初步培养学生运用幼儿教育学基本理论，联系幼教实习情况，正确认识和分析各种幼儿教育现象、教育问题，树立现代化的儿童观、教师观及教育观，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的情感及投身学前教育事业的职业品质。
三、参考学时216学时五、课程内容和要求----（一）教学方法1．本课程学习应当引导学生结合课本内容有意识地去观察幼儿园教育活动规律和特征；培养学生解决教学实际问题的初步能力。
课后思考与练习题应立足于加强学生实际思考能力的培养，宜采用案例教学法实现教学目标，有的要采取适当方式组织讨论，有的要课后书面完成。
2．学习方式采取班级集中学习与安排学生到幼儿园旁听上课、实习见习相结合的学习的形式；有时还可以组织收听、收视音像教材或教学节目，指导学生利用业余时间收看幼教电视节目。
3.实践性环节教学要求：本课程教学过程中应当注重理论联系实际，开展教学实习活动，要求每个学生每学期到幼儿园跟班听课和教学实习的学时数不得少--于8学时（二）评价方法1. 建立知识能力综合评价体系，以每章节的任务为个考核项目，分阶段进行考核，根据课堂听课状态和课后练习，以及学生本人的学习态度进行综合评价。
2. 强调目标性评价和过程性评价相结合，加强实践比教学环节的考核，注重平时成绩的记录，关注学生个体的阶段差异化，发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。
建议本课程的实践考核要占大部分权重。
3. 本课程按百分制考评，60分为及格。
最后折算成学分。
（三）教学条件1.资源条件：本课程的教学媒体有文字教材、录像两种。
教室配备计算机、投影仪等多媒体教学设施。
2.教师条件：具有幼儿教育学的理论知识，掌握幼儿教育学教学的最新教学动态，有一定幼儿教学工作经验并从事过幼儿教育学教学的教师；具有讲解理论知识、演示多媒体课件的能力，能够组织、实施项目教学活动。
（四）教材编写1.本《标准》是编写教材的基本依据。
教材编写者需充分领会和掌握《标准》的基本理念、课程目标、教学内容和要求，充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。
2. 教材要根据学前教育专业学生在工作方面的知识需求，设置全面合理够用的课程内容，课程要增强学生的感性认识，提高学习兴趣。
3.教材应以学生对知识需求为本，理论知识以够用为原则，文字宜简明扼要，原理通俗易懂，增强实践应用环节，力求模拟工作现场，增强学生的感性认识，注意反映幼儿心理教育领域的新知识、新技术；各章节均要有强化训练环节，利于学生巩固知识点。
4.本课程标准主要适用于中等职业学校学前教育专业(3年制高中起点、(2+3)或(3+2)5年制初中起点）。
（五）课程资源的开发利用1.充分利用实训中心，让学生有动手操作的条件，可以成立一些以学习为目的的社团让学生在课外进行“自主训练”。
--2.注意开发、收集与教学内容相配套的多媒体课件、幻灯片、视频等数字化教学资源，让学生观看幼儿计算教学的录像，拓宽眼界，有利于学生对于整个学前教育专业有更加全而系统的了解。
幼儿心理学课程标准一、课程性质与任务本课程是中职学前教育专业的一门专业基础课程。
本课程以学生为主体，以能力为本位，以素质为基础。
其任务是使学生掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识和幼儿心理发展的基本理论，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势；幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征。
运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力；逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性，为学生今后的可持续发展奠定良好的基础。
--二、课程教学目标通过学习幼儿心理学涉及到的心理学基本概念，幼儿心理的年龄特点、发展趋势；使学生了解幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征；掌握幼儿心理发展的基本理论，为发展学前教育专业的职业能力奠定基础，培养学生良好的职业习惯，养成认真负责、善于沟通协作的思想品质，树立服务意识。
三、参考学时180学时四、课程内容和要求--五、教学建议（一）教学方法1．本课程学习应当引导学生结合课本内容有意识地通过多种途径，去观察幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征；提高学生解决教学实际问题的初步能力。
课后思考与练习题应立足于加强学生实际思考能力的培养,要求课后书面完成；宜采用案例教学法实现教学目标。
2．学习方式采取班级集中学习与安排学生到幼儿园旁听上课、实习见习相--结合的学习的形式，提高课堂实效；还可以组织收听、收视音像教材或教学节目，指导学生利用业余时间收看幼教电视节目。
3.实践性环节教学要求：本课程教学过程中应当注重理论联系实际，开展一些课堂讨论和教学实习，做好平时作业和开展见习活动，要求每个学生每学期到幼儿园跟班听课和教学实习的学时数不得少于6学时（二）评价方法1. 建立知识能力综合评价体系，以每章节的任务为个考核项目，分阶段进行考核，根据课堂听课状态和课后练习，以及学生本人的学习态度进行综合评价。
2. 强调目标性评价和过程性评价相结合，加强实践比教学环节的考核，注重平时成绩的记录，关注学生个体的阶段差异化，发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。
建议本课程的实践考核要占大部分权重。
3. 关注知识理解和技能掌握等方面的考核，建议在教学中按课程教学案例场景分别进行综合评价，按不同权重的计入总成绩。
4.本课程按百分制考评，60分为及格；最后折算成学分。
（三）教学条件1.资源条件：本课程的教学媒体有文字教材、录像两种。
教室配备计算机、投影仪等多媒体教学设施。
2.教师条件：具有幼儿心理学的理论知识，掌握幼儿心理学教学的最新教学动态，有一定幼儿教学工作经验并从事过幼儿心理学教学的教师；具有讲解理论知识、实习操作、演示多媒体课件的能力，能够组织、实施项目教学活动。
（四）教材编写1.本《标准》是编写教材的基本依据。
教材编写者需充分领会和掌握《标准》的基本理念、课程目标、教学内容和要求，充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。
2. 教材要根据学前教育专业学生在工作方面的知识需求，设置全面合理够用的课程内容，课程应该加大参观实践的环节，增强学生的感性认识，提高学习兴趣，以便增强学生适应工作岗位的能力。
3.应符合学生的认知特点，具有启发性。
教材应以学生对知识需求为本，理论知识以够用为原则，文字宜简明扼要，原理通俗易懂，增强实践应用环节，力--求模拟工作现场，增强学生的感性认识，注意反映幼儿心理教育领域的新知识、新技术；各章节均要有强化训练环节，利于学生巩固知识点。
4.本课程标准主要适用于中等职业学校学前教育专业【 (2+3)或(3+2)5年制初中起点】。
（五）课程资源的开发利用1.充分利用实训中心，让学生有动手操作的条件，可以成立一些以学习为目的的社团让学生在课外进行“自主训练”。
2.注意开发、收集与教学内容相配套的多媒体课件、幻灯片、视频等数字化教学资源，让学生直观感受幼儿计算教学的方式方法和操作技能，并且让学生观看幼儿计算教学的录像，以利于学生对于整个学前教育专业有更加全面的了解。
幼儿卫生学课程标准一、课程的性质和任务本课程是学前教育专业的一门专业基础课程，研究学幼儿生理解剖特点和生长发育规律，维护和增进幼儿身体健康，促进幼儿正常发育的一门科学。
它是中等职业学校学前教育专业的专业基础课程，与“幼儿教育学”、“幼儿心理学”并称“三学”。
本课程是学习“幼儿心理学”、“幼儿教育学”、“幼儿园教育活动设计与实践”等课程的基础。
本课程的主要任务是研究幼儿的机体与环境的相互关系，探求影响幼儿健康的多种因素，提出相应的卫生要求和措施，为幼儿创造良好的环境，促进幼儿的健康成长，以贯彻国家的教育方针和以预防为主的卫生工作方针，为成为一名合格的幼儿教师打下坚实的基础。
二、课程教学目标本课程的主要任务是向学前教育专业的学生普及开展幼儿卫生保健工作应具备的基基础知识和基本技能，使学生了解未来的工作环境，激发学生学习的兴趣，摆正学生的职业态度。
通过对学前教育专业的了解，促进学生形成职业意识，--帮助学生做好海耶生涯规划，并通过学习具备幼儿教师应具备的职业道德和素质，在此基础上达到以下职业技能：１．能用正确的方法测量幼儿的身高、头围，会看身高发育标准曲线图；２．.能运用营养学基础知识及配膳原则对幼儿食谱进行分析评价；３．能对幼儿常见意外进行初步处理；４．能较熟练地进行体温测量、物理降温、滴眼药、鼻腔滴药、及外耳道滴药等。
三、参考学时162学时四、课程内容和要求----五、教学建议（一）教学方法1.根据本课程的特点，遵循理论联系实际的原则，在掌握基本知识的基础上掌握一定的技能，结合见习和实习活动，丰富感性知识，以加深对理性知识的理解。
教学中采用讲授法、分组讨论法、启发式教学、分层次教学等教学方法，增强学生本学科知识的理解与应用能力。
2.充分利用现代教育技术，配合实物教学、多媒体课件教学、数字化教学等手段，因材施教。
（二）评价方法1.充分关注学生的个性差异，发挥评价的导向、激励作用。
2.重视多元化评价，在学生知识评价的基础上，体现对学生学习态度和自主学习能力的评价。
（三）教学条件1.课堂教学条件：本课程教学所必须的教具、挂图、演示实验仪器，声像资料等教学设备应较为齐全。
如人体主要器官的解剖模型，人体骨架模型，血压计、听诊器、体温计、解剖挂图、解剖生理光盘，幼儿园一日活动光盘，CPR光盘等。
这些教学设备的恰当使用对学生了解幼儿解剖生理特点、幼儿园一日生活各环节的卫生要求，掌握健康检查的方法都有重要的实际意义。
主讲教师要非常注重将传统的讲授方法与多媒体技术有机结合，运用PowerPoint制作了大量与本课程配套多媒体课件。
课件图文并茂，通俗易懂，实用性强，且操作简单，使用方便。
此外，我们还充分利用互联网工具，逐步建立起网上教学辅导系统，本课程具有丰富的教学资源，其教学大纲、授课教案、教学课件、作业习题、试题库、参考资料等内容全部上网，并向学生免费开放，改变传统呆板、单调的教学方式，通过网络化的教学方式，学生可以在课外自主学习提高。
2.教师条件：幼儿卫生学教师应是是既具备理论教学的素质，也具备实践教学的素质的“双师型”教师。
同时，根据课程的“卫生”属性，该门课程的教师还应具有深厚的人体解剖学、儿童心理学方面的知识储备。