学前音乐课程标准修订稿
(幼儿学前教育)《声乐》课程标准(五专)
《声乐》课程标准建议课时数：208 适用专业：学前教育专业一、课程性质《声乐》是学前教育专业的专业必修课,是训练学生用科学的发声方法来进行唱歌的教育教学实践性专门强的一门课程。
本课程要求学生通过几年的时刻学习训练,掌握歌曲演唱的全然技能技巧,内容包括唱歌理论知识的学习，发声方法的学习，幼儿歌曲的学习与演唱方法，全然合唱指挥与训练。
在幼儿歌曲上侧重让学生了解幼儿歌曲特点和演唱方法以及如何培养幼儿唱歌的兴趣。
本课程的前修课程为《乐理与视唱练耳》，后续课程为《学前儿童音乐教育》。
通过本课程的学习要紧是培养学生的音乐素养，为学生今后从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能，具有正确引导幼儿在音乐生活中感受音乐、体验音乐和表达情感的能力。
二、课程目标1．知识目标：●歌曲演唱的发声原理与生理机能；●歌曲演唱发声方法的全然理论与训练；●合唱指挥的全然方法与合唱训练；●学前儿童歌曲的特点及演唱方法；2．能力目标：●能够利用所学的发声方法进行歌曲的演唱；●能够依据学前儿童的特点进行儿歌演唱；●能够进行简单的合唱指挥及排练；3．素养目标：●初步形成正确发声的观念，激发学生演唱的兴趣，逐渐形成积极的职业认同感，形成职业理想，同时获得研究学前教育相关学科的乐趣。
三、课程内容和要求四、实施建议〔一〕教材及参考书教材选用与编写应表达专科学生的特点，既要表达课程体系的完整性，又要考虑专科学生的可同意性。
本课程选用教材选自复旦大学出版社杨丽华夏艳平主编的全国学前教育专业系列《声乐》-5-1版参考教材1．《中外优秀歌曲选》胡郁青主编西南师范大学出版社2．《中外经典儿歌钢琴弹唱精选》刘红主编湖北青年儿童出版社〔二〕教学建议声乐是一门实践性专门强的专业必修课程,他要求学生与老师能够建立良好的互动关系，教师需要时刻关注学生的学习进程,学生更需要全程全身心的参与,因此在教学过程中,教师需要更多的关注学生状态。
采纳灵活多变的教学方式和方法。
1．采纳讲解、示范、练习、讨论、展示、反响、多元评价等多种教学方法及运用现代化教学手段，引发学生的学习兴趣。
幼儿园音乐课程标准(实验)最全面
幼儿园音乐课程标准(实验)最全面引言本文档旨在提供一份完整的幼儿园音乐课程标准(实验)。
该标准旨在帮助教师们开展幼儿园音乐教育工作，为幼儿提供全面且富有创意的音乐教育体验。
课程目标- 培养幼儿对音乐的兴趣与热爱；- 培养幼儿的音乐感知、表达和创造能力；- 培养幼儿的合作意识和团队精神；- 促进幼儿的身心发展。
课程内容1. 音乐欣赏- 听取不同类型的音乐，培养幼儿对音乐的感知和欣赏能力；- 理解音乐中的情感和意义，并能用简单的语言表达。
2. 声音认知- 辨别不同的音高、音量和节奏；- 模仿和创造简单的声音，培养幼儿对声音的认知和表达能力。
3. 歌曲演唱- 学唱经典而简单的儿歌和童谣；- 培养幼儿的节奏感和音准。
4. 舞蹈表演- 研究简单的舞蹈动作和形式；- 能够配合音乐节奏进行舞蹈表演。
5. 乐器体验- 探索不同乐器的声音和演奏方法；- 体验乐器的魅力，培养幼儿对乐器的兴趣。
6. 创意表达- 鼓励幼儿创作简单的音乐作品和舞蹈动作；- 培养幼儿的想象力和创造力。
7. 跨学科整合- 将音乐与其他学科内容结合，开展综合性的研究体验；- 通过音乐教育促进幼儿在其他学科的发展。
评估方法- 教师观察和记录幼儿在课堂上的表现；- 幼儿个人作品展示；- 小组和集体表演评估。
绩效指标- 幼儿表达和感知音乐的能力；- 幼儿的歌唱和舞蹈表现；- 幼儿与他人合作的能力；- 幼儿创意表达的能力。
结论本文档提供了一份完整的幼儿园音乐课程标准(实验)。
通过遵循这些标准，教师们能够设计和开展富有创意和多样化的音乐课程，促进幼儿的全面发展。
幼儿园音乐新课程标准2023
幼儿园音乐新课程标准2023简介本文档旨在介绍2023年幼儿园音乐新课程标准。
该标准是针对幼儿园年龄段（3-6岁）的学生制定的，旨在促进幼儿的音乐素养和综合发展。
目标新课程标准的主要目标是：- 培养幼儿的音乐审美意识和表达能力- 通过音乐活动促进幼儿的感知、专注和协调能力- 培养幼儿对不同音乐风格的欣赏和理解能力- 培养幼儿的合作精神和表演能力- 培养幼儿的创造力和想象力内容新课程标准包括以下几个方面的内容：1. 音乐活动：通过唱歌、舞蹈、演奏乐器等活动，培养幼儿的音乐表达和表演能力。
教师应提供多样的音乐活动，以满足幼儿的兴趣和需求。
2. 音乐听觉：培养幼儿对音乐的感知和欣赏能力。
教师应播放不同风格的音乐，引导幼儿描述音乐的特点和情感表达。
3. 音乐创造：通过创作和即兴表演，培养幼儿的创造力和想象力。
教师应鼓励幼儿用声音、身体和乐器创造自己的音乐作品。
4. 音乐知识：介绍音乐的基本概念和知识，如音高、节奏、音色等。
教师应以简单易懂的方式向幼儿传授基本的音乐知识。
5. 跨学科整合：将音乐与其他学科结合，促进幼儿全面发展。
教师应与其他科目教师合作，将音乐融入到幼儿园的综合研究中。
评估新课程标准的评估应以幼儿的音乐表达和音乐素养为重点。
评估方法可以包括观察记录、听觉测试、创作展示等多种形式。
结论幼儿园音乐新课程标准2023旨在培养幼儿的音乐素养和综合发展。
该标准包括音乐活动、音乐听觉、音乐创造、音乐知识和跨学科整合等内容。
教师应根据幼儿的兴趣和需求，灵活运用各项内容，促进幼儿在音乐领域的全面发展。
《学前儿童音乐教育》课程标准
学前儿童音乐教育》课程标准建议课时数：72适用专业：学前教育专业一、课程性质《学前儿童音乐教育》是学前教育专业的一门必修的专业核心课程，它是一门涉及多学科交叉的综合性课程，也是一门实践性、应用性较强的课程。
该课程的先修课程为《乐理与视唱练耳》、《声乐》、《钢琴弹唱》、《舞蹈》、《学前教育学》、《学前心理学》、《幼儿园活动设计》，后续课程为顶岗实习。
通过本课程的学习，提高对学前儿童音乐教育领域的理论和实践问题的认识，使学生全面掌握与学前儿童音乐教育有关的专业知识，并且能运用相关知识设计幼儿园音乐教学活动，初步具备从事幼儿园音乐教学的基本职业能力。
二、课程目标本课程的目标是为人才培养目标提供支撑，培养学生掌握幼儿教师开展幼儿音乐活动所必备的音乐知识、能力、素质。
具体为：1.知识目标：使学生了解学前儿童音乐教育在幼儿园教育中的重要意义，系统掌握学前儿童音乐教育的相关知识。
2.能力目标：使学生基本掌握幼儿各年龄段、各个音乐活动的教育教学技能及意义。
3.素质目标：使学生具备良好的职业素养，积极的科研探索意识，良好的心理素质和个性品质，拥有从事学前儿童音乐教育的基本素质。
三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材及参考书教材选用与编写应体现专科学生的特点，既要体现课程体系的完整性，又要考虑专科学生的可接受性。
本课程选用许卓娅著：《学前儿童音乐教育》，人民教育出版社，2010年版。
参考教材1.杨立梅编著《幼儿音乐能力培养的策略与方法》，教育科学出版社，2010年版；2.蔡觉明、杨立梅编著《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》，上海音乐出版社，2005年版；3.洛依斯乔克西著，赵亮、刘沛译《柯达伊教学法》，中央音乐学院2008年出版。
4.廖乃雄著《论音乐教育》，中央音乐学院2002年出版（二）教学建议为了更有效的教学主讲教师围绕培养目标，可采用多种办法培养学生的专业技能和职业能力，培养学生的职业竞争能力和发展潜力。
主要教学方法有：1.讲解示范法：教师边讲解边示范。
2023版小学音乐课程标准解读(变化)
2023版小学音乐课程标准解读(变化)
引言
本文旨在解读2023版小学音乐课程标准中的变化部分。
新的
课程标准对小学音乐教育提出了一系列更新和改进，以更好地促进
学生的音乐素养和音乐能力的全面发展。
变化一：增加了音乐欣赏的内容
新的课程标准强调了音乐欣赏的重要性，明确要求在小学音乐
教育中增加音乐欣赏的内容。
学生将研究不同类型的音乐作品，了
解不同音乐风格和流派，并通过欣赏和分析来提高对音乐的理解和
鉴赏能力。
变化二：加强了音乐表演的要求
新的课程标准对音乐表演提出了更高要求。
学生将有机会参与
合唱、乐器演奏、舞蹈等不同形式的音乐表演活动。
通过参与表演，学生可以培养音乐表达能力、团队合作精神和自信心。
变化三：强调了创造性表达的能力
新的课程标准注重培养学生的创造性表达能力。
学生将研究创
作简单的音乐作品，发展自己的音乐创造力和想象力。
通过创作，
学生可以表达自己的情感和思想，提高音乐表达的自主性和独特性。
变化四：加强了音乐知识和技能的研究
新的课程标准在音乐知识和技能的研究方面进行了强化。
学生
将研究音乐基本概念、乐理知识和技能，包括音高、节奏、音符等。
通过系统研究音乐知识和技能，学生可以提高音乐的认知水平和演
奏能力。
结论
2023版小学音乐课程标准的变化体现了对学生音乐素养全面发展的关注。
通过增加音乐欣赏内容、加强音乐表演要求、培养创造
性表达能力以及强化音乐知识和技能的研究，新的课程标准旨在帮
助学生全面提高音乐能力和艺术修养，促进其个性发展和综合素质
的提升。
学前教育专业《音乐理论》课程标准
学前教育专业《音乐理论》课程标准
1. 课程目的
本课程旨在培养学前教育专业学生的音乐理论基础知识和能力，为他们成为优秀的学前教育教师打下基础。
2. 课程内容
2.1 音乐基础知识
- 音乐的定义和分类
- 音乐元素（音高、音长、音量、音色等）
- 音乐符号和乐谱阅读
2.2 音乐表达与创造
- 声音的表达方式
- 节奏感培养
- 创作简单音乐作品的能力
2.3 音乐欣赏与评价
- 常见音乐作品的欣赏与分析
- 音乐评价的基本标准
- 研究欣赏和评价音乐作品的能力
3. 课程目标
通过研究本课程，学生应具备以下能力和知识：
- 理解音乐的基本概念和元素
- 能够识读简单乐谱并演奏简单乐曲
- 具备一定的音乐创作能力，能够创作简单的音乐作品
- 能够欣赏和分析常见音乐作品
- 掌握音乐作品评价的基本标准
4. 评估方式
为了全面评估学生对本课程的掌握程度，将采用以下评估方式：
- 课堂小测验
- 课程作业
- 期末考试
- 音乐作品创作与呈现评价
5. 参考教材
- 《音乐教育学》（第二版）
- 《学前教育音乐课程》
- 《学前教育音乐教学法》
以上即为学前教育专业《音乐理论》课程标准的内容，希望能够为学生提供全面的音乐理论知识和培养他们的音乐能力，为他们未来成为优秀的学前教育教师打下坚实的基础。
学前教育专业核心课程乐理与视唱课程标准
学前教育专业《乐理与视唱》—课程标准一、课程性质（一）课程定位《乐理与视唱》是学前教育专业核心课程具有较强的技能性与实用性，是《键盘演奏》、《歌曲演唱》、《舞蹈表演》的基础课程。
（二）课程任务本课程的任务是掌握幼儿教师所必备的视谱、音高、节奏、调式、乐谱分析、旋律视唱等音乐知识与技能，为键盘演奏、歌曲演唱、舞蹈表演等课程的学习及幼儿园教育活动的组织与实施提供必要的理论与技能支持，全面提升综合音乐素养。
二、参考学时90学时三、课程学分5学分四、课程目标1.在音乐活动中，树立团队协作意识，增强语言表达能力，善于沟通交流。
2.提高综合音乐素养，具备一定的音乐鉴赏力，陶冶音乐情操，培养音乐情感，建立音乐审美情趣。
3.在课程学习中，不断树立岗位技能学习意识，热爱幼儿教育工作，树立良好的职业道德规范，培养精益求精、乐于实践、勇于创新的精神。
4.掌握音高、音程、节奏、节拍、音乐记号、调式等基本概念，能够准确地进行歌谱分析。
5.能够比较流畅、有表情的视唱乐谱，正确表现作品的节奏韵律与风格情绪。
6.能够应用节奏知识，对儿歌、幼儿歌曲进行简单的节奏改编，创编歌曲的律动伴奏。
7.能够应用音乐理论知识，正确分析小型音乐作品的音高、节奏、节拍、调式及音乐风格，为作品的演唱与演奏服务。
8.系统地发展音乐听觉，初步形成音乐素材的赏析与选择能力。
9.掌握歌唱与身体律动及声势律动配合的方法，提高肢体协调能力，发展大脑对身体律动的控制能力及平衡能力，培养多声部音乐思维。
10.了解引导幼儿感知音高、节奏、律动、音乐风格的基本方法与活动形式，能够组织开展幼儿律动、欣赏类音乐活动。
五、课程内容（一）学习基础1.对音乐有一定审美能力，能够用简单的语言描述自己喜爱音乐的风格2.基础的单音音高模唱能力；3.二音组音高比较听辨能力；4.模仿演唱1-2小节旋律的能力；5. 一定的文字阅读、理解、书写能力；6.能够比较流畅的演唱1-2首幼儿歌曲；7.能够听辨对比音乐的速度、强弱，能够用简单的语言描述音乐的情绪与风格。
《学前儿童艺术教育》课程标准
《学前儿童艺术教育》课程标准《学前儿童艺术教育》课程标准课程名称：学前儿童艺术教育（***0）适用专业：学前教育（670102K）学时与学分：54 学时学分课程性质：专业核心课程授课系部：学前与特殊***课程负责人：一、课程定位（一）课程性质和作用学前儿童艺术教育是一门专业性、综合性、实践性较强的学前教育专业核心课程，是培养学生“教育活动的计划与实施”能力的重要途径。
本课程旨在树立学生正确的艺术教育观，提升其艺术教育素养，掌握学前儿童艺术教育的教育内容与教学方法，选择适宜的幼儿艺术活动材料，设计与实施幼儿园艺术教育活动的实践能力。
课程从贴近幼儿园教师、贴近幼儿、贴近幼师生实际需要出发，为幼师生适应幼儿园一线工作打下坚实基础。
（二）本课程与其它课程的关系前导课程：学前儿童发展心理学、学前教育学、钢琴基础与儿歌弹唱、舞蹈基础与幼儿舞蹈、美术基础与幼儿美术创作、计算机基础等平行课程：学前儿童语言教育、学前儿童健康教育、儿童游戏等后继课程：学前儿童科学教育、学前儿童社会教育、幼儿园课程等二、课程设计根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》《幼儿园教师专业标准》《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》等，结合学前教育人才培养方案“立德树人、以生为本、实践取向、课证融合”的理念，制定本课程标准。
在确保学前教育专业课程教学系统性、整体性和连续性的基础上，秉承“合作、探究、创新”的指导思想，落实以发展学生艺术素养与学前儿童艺术教育活动实践能力为根本，以促进教师专业素质发展为关键，以提高学前儿童艺术教育课程教学成效为目标的课程建设。
三、课程目标（一）素质目标 1.关注国内外学前儿童艺术教育发展动态，树立正确的教育观、艺术观和儿童某某； 2.具有自主学习、团队合作、教育分析与研究等可持续发展能力，具备学前儿童艺术活动设计与实施的职业素养；13.增强职业认同感和自豪感，加强学前儿童艺术教育改革和创新的责任感与使命感。
中职《学前教育音乐活动指导》课程标准
中职《学前教育音乐活动指导》课程标准出版社出版。
本课程的总目标是通过歌唱、律动、乐器演奏等音乐活动，引导学生了解音乐活动的价值，提高音乐感觉，培养学生的艺术水准，提高音乐综合能力，提升艺术精神境界。
二、具体目标本课程的具体目标包括：1.培养学生对音乐的感知力、听辨记忆能力和视谱视唱能力；2.理解音乐各要素在音乐表现中的作用；3.掌握音乐语言，发展音乐记忆力；4.提高学生的音乐素质，发展音乐的鉴赏、审美、创造能力；5.丰富情感体验和陶冶情操。
三、课程内容本课程分为7个章节，包括歌唱、律动、乐器演奏、音乐教学设计、音乐教学实践、音乐教学反思和音乐教学案例分析。
通过这些章节，学生可以全面了解音乐教育的基本理论和实践操作，从而提高自己的专业素质和教学能力。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、演示、实验、案例分析等。
同时，本课程注重学生的自主研究和实践操作，通过多种途径激发学生的研究兴趣和积极性，提高学生的研究效果。
五、评价方式本课程的评价方式包括考试、作业、实验报告、课堂表现等多种形式，旨在全面评价学生的研究成果和教学能力，促进学生的自我完善和进步。
___全国公开发行的《学前教育音乐活动指导》主要包括歌唱、律动、乐器演奏等方面的内容。
在学校音乐教育中，视唱练耳课程涉及基本乐理、初级和声、视唱练耳等音乐基础理论。
因此，在教学研究领域，本课程是在乐理、舞蹈、声乐、钢琴等基本乐科研究以后，进行综合的整合研究。
具体目标包括知识、能力和情感三个方面。
知识目标是培养学生对音乐活动的感知力、听辨记忆能力和视谱视唱能力。
能力目标是理解音乐各要素在音乐表现中的作用，掌握音乐语言，发展音乐记忆力。
情感目标是全面提高学生的音乐素质，发展音乐的鉴赏、审美、创造能力，丰富情感体验和陶冶情操等。
课程内容包括七个专题，涵盖了音乐活动的概念、类型、导入方式、基本方法、节奏、节拍、歌唱、律动、乐器演奏、奥尔夫音乐教学法等方面。
学前教育专业《声乐》课程标准
学前教育专业《声乐》课程标准一、课程背景学前教育专业《声乐》课程旨在培养学前教育专业学生的音乐素养，使其能够具备一定的声乐表演能力，为将来在学前教育领域从事音乐教学、师资培训等方面提供基础。
二、课程目标本课程旨在培养学生以下能力：- 基本的声乐技巧和表演能力；- 对音乐的欣赏和理解能力；- 能够在学前教育中使用声乐进行教学和引导。
三、课程内容1. 声乐基础知识- 声音的基本概念和特点- 歌唱的基本姿势和呼吸方法- 发声基本功练2. 歌曲欣赏与学唱- 研究欣赏经典儿歌和童谣- 研究歌曲的基本演唱技巧和表达方法- 练歌曲的节奏感和动感表达3. 儿童音乐剧表演- 研究基本音乐剧表演技巧- 探索儿童音乐剧创作和编排- 参与音乐剧表演演出4. 音乐艺术创作- 研究基本的创作方法和技巧- 创作儿童歌曲和音乐故事- 展示和分享创作成果四、教学方法- 课堂讲授：通过教师的讲解和示范，向学生传授声乐知识和技巧。
- 实践演练：学生进行实际的声乐练和演唱训练，提高声乐表演能力。
- 音乐欣赏：学生欣赏和研究经典儿歌、童谣以及音乐剧演唱，培养音乐欣赏能力。
- 合作创作：学生以小组形式进行音乐剧创作和歌曲创作，培养合作精神和创造力。
五、评估方式- 课堂表现：包括学生参与度、演唱技巧和音乐表达等方面的评估。
- 作业和项目：学生完成的作业和参与的音乐剧演出等项目的评估。
- 考试：定期对学生进行音乐知识和声乐技巧的考试评估。
六、课程成果展示学生可以通过以下形式展示他们在《声乐》课程中的成果：- 研究展示：学生在学校或社区的音乐会上展示自己的演唱技巧和音乐表达能力。
- 演出参与：学生参与学校、社区等地的音乐剧演出，展示他们的表演能力和艺术创作能力。
- 创作分享：学生可以把自己创作的歌曲、音乐故事等作品与他人分享，展示自己的音乐创作能力。
以上为学前教育专业《声乐》课程标准的内容概述，可根据实际情况进行适当调整和拓展。
2023版小学音乐新课程标准解读最新修订版
___音乐新课程标准解读最新修订版
介绍
本文档主要解读2023版小学音乐新课程标准的最新修订版。
通过对课程标准的解读，旨在帮助教师和教育工作者更好地理解新
课程的要求和目标。
内容
1.课程目标：新课程标准旨在培养学生对音乐的兴趣和理解，
提高他们的音乐素养和表演能力。
2.课程内容：新课程标准覆盖了音乐的各个方面，包括音乐知识、音乐技能和音乐欣赏。
课程内容结合了传统音乐和现代音乐，
注重培养学生的综合能力。
3.教学方法：新课程标准鼓励教师使用多种教学方法，如唱歌、舞蹈、乐器演奏和创作。
教师应该根据学生的特点和需求，灵活运
用不同的教学方法。
4.评估方式：新课程标准引入了多样化的评估方式，包括听力
测试、演奏评估和创作评估。
评估将综合考虑学生的知识、技能和
表现能力。
5.教材选择：新课程标准没有强制要求使用具体的教材，教师可以根据自己的教学实际选择适合的教材或资源。
注意事项
本解读文档仅对2023版小学音乐新课程标准的最新修订版进行解读，具体实施细则还需等待相关教育部门的详细文件发布。
以上是关于___音乐新课程标准解读最新修订版的内容概述，希望能够对广大教师和教育工作者有所帮助。
参考文献：
___音乐新课程标准。
幼儿园新课程标准下的音乐教育
幼儿园新课程标准下的音乐教育I.前言随着教育的发展和变革，幼儿园教育也在不断的改革和改进。
2017年，教育部印发了新的《学前教育课程标准》，这次课程标准的更新和调整，对于幼儿园的各个学科领域带来了新的改革和挑战。
本文主要围绕幼儿园新课程标准下的音乐教育进行分析和探讨，包括课程目标、课程内容、课程实施与评价等方面。
II.课程目标新的学前教育课程标准明确了音乐教育的课程目标。
主要包括以下几个方面：1.培养幼儿的艺术创造力和表现能力。
幼儿园阶段是幼儿身体和心理发展最为迅速的时期，他们对外界的感知和认识能力得到不断的提升。
因此，幼儿园的音乐教育应该注重培养幼儿的艺术创造力和表现能力，通过唱歌、舞蹈等音乐活动，激发幼儿的自我表达和创意能力。
2.建立幼儿对音乐的基本概念和鉴赏能力。
在幼儿园的音乐教育中，应该培养幼儿对音乐的基本概念和鉴赏能力，包括声音、节拍、音高、音色等方面的认知能力。
同时，幼儿还应该通过积极参与音乐活动，提高对音乐的感知和理解能力，从而建立音乐概念。
3.促进幼儿的身心发展。
音乐教育不仅是艺术教育，还是身心发展教育。
在幼儿园阶段，音乐教育应该注意促进幼儿的身心发展，帮助幼儿在音乐活动中得到身体锻炼、情感宣泄、心理放松等多种益处，培养他们的情感认知、社交技能和个性发展。
4.培养幼儿的文化素养和审美能力。
音乐是一种重要的文化形态，也是幼儿文化素养和审美能力培养的重要内容。
在幼儿园的音乐教育中，应该引导幼儿了解和欣赏各种不同的音乐形式和风格，培养幼儿的文化素养和审美能力。
III.课程内容音乐教育是一种实践性很强的学科，需要结合实际的音乐活动进行课程教学。
学前教育课程标准中，对于音乐教育的课程内容也做出了具体的规定和要求。
1.音乐体验课程。
音乐体验是幼儿园音乐教育的基础，通过唱歌、跳舞、听音乐等方式，让幼儿感受音乐、认识音乐、享受音乐。
音乐体验课程注重情感体验和感性认识，通过多种形式的音乐活动，让幼儿在愉悦的氛围中体验和理解音乐，培养他们的音乐兴趣和知识。
学前儿童音乐教育教学大纲
《学前儿童音乐教育》教学大纲一、课程信息（一）授课对象学前教育专业全体学生，学分为2分，共30学时。
（二）课程教材1．主教材《学前儿童音乐教育》，新编学前教育专业系列教材，王懿颖编著，北京师范大学出版社出版。
2．辅教材《幼儿园音乐教学法》，北京师范大学教育系学前教育教研室组编，张志华 编写，北京师范大学出版社出版。
《幼儿教育专业课程简编》，郑同晋、赵建华主编，学院出版社出版。
《学前儿童音乐教育》修订版，黄瑾编著，华东师范大学出版社。
二、课程介绍（一）课程定位提高对学前儿童音乐教育领域的理论和实践为题的认识，全面掌握与学前儿童音乐教育有关的专业知识，从而提高从事学前儿童音乐教育实践工作的能力和素养。
有两个层次的教学目标：一是知识目标：了解学前儿童的音乐教育基本理论；二是能力目标：培养学生幼儿音乐教学实践能力。
（二）课程目标《学前儿童音乐教育》学前教育专业艺术方向班学生必修的一门专业理论课程。
是一门研究学前儿童音乐心理发展、音乐学习的特点、规律以及如何对学前儿童实施音乐教育的学科。
他是从音乐领域来研究儿童的教育问题，其研究的范围具体包括：学前儿童音乐教育概论；学前儿童音乐能力的发展；学前儿童音乐教育的目标、内容；如何进行学前儿童的音乐教育；怎样为儿童的音乐学习提供、创设一定的环境和材料；学前儿童音乐教育活动应以什么为前提条件等等一系列问题。
因此，从其研究的对象可以看出，这是一门理论与实践相结合的应用学科。
《学前儿童音乐教育》学前教育专业艺术方向班学生必修的一门专业理论课程。
通过本课程的学习，使学生提高对学前儿童音乐教育领域的理论和实践为题的认识，全面掌握与学前儿童音乐教育有关的专业知识，从而提高从事学前儿童音乐教育实践工作的能力和素养。
（三）课程方式这门课程主要以讲述为主，在讲述的基础上组织学员开展联系实际的讨论，并辅之以一定的实践活动，如（优秀案例分析，一般案例评析，情景模拟等活动设计）。
1．描述性讲述：根据学生的实际情况对教材进行适当的删减和增加，然后再按照教材编排顺序系统地描述教材内容，理清线索，帮助学生排除对教材中有关为题理解上的障碍，展示各章节的知识框架结构。
中职《学前教育音乐活动指导》课程标准
《学前教育音乐活动指导》课程标准第一部分课程概述一、课程性质《学前教育音乐活动指导》是一门中等职业学校专业素质课程。
本课程以面向幼儿园的歌唱、律动、乐器演奏为整合点，向学生们介绍音乐活动指导，引导学生透过这些具体的、规范的专业学习，理解音乐活动的价值，并获得音乐感觉的提升。
本课程旨在用简明的道理来陶冶学生的艺术水准，提高他们的音乐综合能力，提升艺术精神境界。
二、课程基本理念本教材通过案例分析呈现了将歌唱、律动、乐器演奏整合，探讨了学前教育专业教师的音乐基本素质与培养路径。
在案例设计方面注重教学实践的指导与学生自主学习积极性的激发，从多方面扩展学生的学习视野。
《学前教育音乐活动指导》将纸质教材与数字化学习资源相结合，与中国音乐素养教育的领跑者--“天使音乐”的信息技术融合制作，改善我国音乐教育模式“乐理、视唱、练耳”三者的单一、枯燥现状，对同一知识点采用不同的教学方式，引导学生自己去寻找，自己去创造音乐，让学生在音乐教育的环境中学会探索、分享并健康、快乐、全面综合成长。
这，才是音乐教育的根本所在。
《学前教育音乐活动指导》适用于学前教育专业中高职学生，也适用于幼儿园教师职后培训和网络教育学院远程培训，还可以供音乐爱好者当做音乐启蒙阅读参考，本教材力求建设全面、立体化的学前教育专业课程资源，读者可以通过登录“天使音乐”网站或者扫描二维码等方式获取数字化学习资源。
三、课程设计思路本课程对学前教育音乐活动指导界定为感知、欣赏和组织。
这是一种主动性陶冶，具有能动的主观参与性，融入参与者的思考与情感。
具体说，课程教学的技术路线是：培养学生对音乐的感知力、听辨记忆能力和视谱视唱能力；理解音乐各要素在音乐表现中的作用；掌握音乐语言，发展音乐记忆力；全而提高学生的音乐素质，发展音乐的鉴赏、审美、创造能力；丰富情感体验和陶冶情操等。
因此，本课程在传授有关歌唱、律动、乐器演奏的基础上，提升学生对音乐活动的认知、组织教学的能力，增强奥尔夫音乐的敏捷，促使学生提高文化素养。
学前《音乐》课程标准
《铜仁幼儿师范高等专科学校艺体系》课程标准编者：学前音乐教研室审核人：课程负责人：盛丽编制单位：铜仁幼儿师范高等专科学校艺体系编制日期：2016年1月20日2016年1月20日学前教育专业《音乐》课程标准一、课程基本信息课程编码音乐29 课程名称音乐授课学期第一学期至第四学期课程类别音乐总学时128 学分考核方式适用专业学前教育专业二、课程定位课程的简介性质：《音乐课》是学前教育专业的专业课。
它通过乐理与视唱练耳、钢琴基础、儿歌编配与弹唱、以及学前音乐教育四个部分组合在一起为学前教育专业学生的四个学期的音乐部分基础教材；课程的作用：四个学前由基础乐理知识到音乐教学的运用的学习，通过比较系统的、规范的、精炼的具有代表性的内容，配合相适应的、生动有效的教学方法，使学生在音乐课基础知识、基本能力（教学技能、心智技能）两方面得到培养和训练，使学生能够上好每一节幼儿音乐课。
三、课程目标通过任务引导的各项活动，讲授《乐理与视唱练耳》、《儿歌弹唱》、《学前音乐教育》等教材，使学生理解“音乐”的基本理论、掌握音乐的基本技能、使学生具备一定的审美能力及与“音乐”相关的艺术审美能力。
同时培养学生爱专敬业、团结协作的职业精神。
1、能力目标（1）熟练地运用课堂所学知识和方法，实践于自身风格特点的纠正。
（2）会合理掌握组合音乐、节奏。
（3）会运用各民族特色技术技巧。
（4）能上好学前音乐课。
2、知识目标（1)掌握《音乐》课程标准相关的音乐理论知识。
（2)掌握儿歌伴奏技能。
（3）掌握地域、民俗的基本知识。
（4）掌握相关幼儿音乐的教学方法。
3、素质目标（1）培养学生具有良好的思想品德素质、法律意识和道德品质。
（2）树立客观公正的职业理念，坚持正确的舆论导向。
（3）培养学生的自我学习能力，形成稳固的专业思想。
（4）培养勤于思考、善于动手的习惯和团队协作、用于创新的精神。
（5）培养高度的责任心，严格遵守安全造作规范的良好习惯。
4、职业（执业）资格（技能）证书要求：四、课程设计行课准确，基础打牢，质量并存。
2023版小学音乐课程标准解读(变化)
2023版小学音乐课程标准解读(变化)2023版的小学音乐课程标准在内容和形式上都进行了深度的调整，旨在提高小学生音乐素养，对个人成长和社会发展产生积极影响。
以下是关于这些变化的解读。
一、课程目标2023版的课程目标更加注重学生的全面发展，强调学生在研究音乐过程中的情感体验和审美发展。
课程目标不仅包括了基本的音乐知识和技能，还包括了音乐欣赏、音乐创作等更高阶的能力。
二、课程内容在课程内容上，2023版的标准更加关注学生的主体地位。
除了基本的音乐知识和技能，还增加了一些创新性的课程内容，如音乐创作和音乐表演。
这些新的课程内容的加入，有助于提高学生的创新思维和实践能力。
三、课程评价2023版的标准对课程评价进行了深度的改革。
以前的评价主要依赖于考试成绩，而新的标准更加注重学生的过程性表现。
这样的改变有助于提高学生的研究积极性，减少学生的研究压力。
四、课程实施在课程实施上，2023版的标准强调了教师的专业能力和教学方法的更新。
教师需要有足够的专业能力来引导学生进行音乐研究，同时也需要采用新的教学方法来激发学生的研究兴趣和潜力。
五、课程资源2023版的标准增加了课程资源的开放性和丰富性。
学校可以根据自身的实际情况选择适合的教学资源，同时也可以利用网络等新媒体资源进行教学。
这样不仅可以提高教学效果，还可以提高学生的研究效率。
总的来说，2023版的小学音乐课程标准更加注重学生的主体地位和全面发展，更加注重学生的实践能力和创新思维，更加注重教师的专业能力和教学方法的更新，更加注重课程资源的开放性和丰富性。
这些变化无疑将对小学音乐教育产生深远的影响。
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学前音乐课程标准 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
《铜仁幼儿师范高等专科学校艺体系》课程标准编者：学前音乐教研室
审核人：
课程负责人：盛丽
编制单位：铜仁幼儿师范高等专科学校艺体系
编制日期：2016年1月20日
2016年1月20日
学前教育专业《音乐》课程标准
一、课程基本信息
二、课程定位
课程的简介性质：《音乐课》是学前教育专业的专业课。
它通过乐理与视唱练耳、钢琴基础、儿歌编配与弹唱、以及学前音乐教育四个部分组合在一起为学前教育专业学生的四个学期的音乐部分基础教材；
课程的作用：四个学前由基础乐理知识到音乐教学的运用的学习，通过比较系统的、规范的、精炼的具有代表性的内容，配合相适应的、生动有效的教学方法，使学生在音乐课基础知识、基本能力（教学技能、心智技能）两方面得到培养和训练，使学生能够上好每一节幼儿音乐课。
三、课程目标
通过任务引导的各项活动，讲授《乐理与视唱练耳》、《儿歌弹唱》、《学前音乐教育》等教材，使学生理解“音乐”的基本理论、掌握音乐的基本技能、使学生具备一定的审美能力及与“音乐”相关的艺术审美能力。
同时培养学生爱专敬业、团结协作的职业精神。
1、能力目标
（1）熟练地运用课堂所学知识和方法，实践于自身风格特点的纠正。
（2）会合理掌握组合音乐、节奏。
（3）会运用各民族特色技术技巧。
（4）能上好学前音乐课。
2、知识目标
（1)掌握《音乐》课程标准相关的音乐理论知识。
（2)掌握儿歌伴奏技能。
（3）掌握地域、民俗的基本知识。
（4）掌握相关幼儿音乐的教学方法。
3、素质目标
（1）培养学生具有良好的思想品德素质、法律意识和道德品质。
（2）树立客观公正的职业理念，坚持正确的舆论导向。
（3）培养学生的自我学习能力，形成稳固的专业思想。
（4）培养勤于思考、善于动手的习惯和团队协作、用于创新的精神。
（5）培养高度的责任心，严格遵守安全造作规范的良好习
惯。
4、职业（执业）资格（技能）证书要求：
四、课程设计
行课准确，基础打牢，质量并存。
学年期终考试时要举行统一考试体现年级任务的要求。
上学期教学内容以理论知识为主。
下学期教学内容在理论知识的基础上学习音乐技能。
1.本课程的总体设计原则是：以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，以夯实基础、适应岗位为目标，形成项目课程体系。
2、考核方法以每学期进行期中和期末两次考核。
期中考试随堂进行，由教学检查组看课，期末考试，由系部考评小组看课，根据授课教师制订并在学科教研活动通过的教学计划，对教学质量和教学进度进行检查考核。
7、课时安排目前以每学期16周计，为每周2个课时。
授课教师根据教学进度外加每周选修课增加4个课时，保证教学质量。
五、教学内容组织与安排
包括结构模块、课题（学习情境或实训项目或任务及子学习情境或子项目或子任务等）、学时、教学方法、手段、场地、师资要求等。
如：
六、教学内容
学习领域课程通过表格对学习内容进行描述。
如：
七、教学要求
（一）学习领域/项目化教学课程通过表格对学习内容进行说明，如：
（二）非学习领域和项目化教学课程教学内容与要求同时描述（即非学习领域课程可将六、七两项合并为：教学内容与要求）。
非学习领域和项目化教学课程可如上列表也可通过文字对学习内容、学习目标、学时，重点、难点等逐一进行描述。
如：学习单元一××××××××
[学习内容]
1．
2．
3．
[学习目标]
1.能……（或掌握……）××××××××××××××
2.会使用…（或理解、熟悉……）×××××××××××
3.识别（或了解…）×××××××××××××××××[重点难点]
重点：××××××××××××××××××××××××难点：×××××××××××××××××××××××××
[学时分配]××××××
（三）单独开设的实训课程可参考下表
（学习目标从知识、能力、素质三方面描述，根据学习内容不同侧重点不同。
对学习目标描述多采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”，程度副词常用正确、准确、熟练、规范等，对知识目标要求的描述用熟练掌握、掌握、熟悉、理解、了解等。
）
八、教学评价、考核要求
注意教学评价、考核的多元性。
项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，形成性评价和结果性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。
1．考核性质与方式
考试考查
笔试操作考试大作业总结报告等
2．成绩的记录及组成
百分制等级制（优、良、合格、不合格）
总成绩100%=平时考核成绩%+期末应知成绩%+期末应会成绩% 3．考核项目与评价方法
九、教学保障条件
（一）实训条件
校内实训基地条件，课程对校内生产性或仿真性实训基地条件的要求，主要配套的教学仪器设备与媒体要求。
校外实训基地及条件要求，工学结合、社会资源等。
主要用于该课程实训、实习、见习等教学。
（二）师资条件
对任课教师的职业能力和知识结构的要求。
专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求。
（三）教材编写或选用
教材体现任务驱动、实践导向的课程设计思想。
（四）信息化教学资源
多媒体课件、网络课程、多媒体素材、电子图书和课程网站的开发与利用等。
十、说明
本标准根据新技术、新工艺、新设备等的发展，及时调整相关内容等的说明及其它说明。
2016年1月6日。