17屈原教案
部编人教版九年级语文下册第17课《屈原》优质教案
17屈原(节选)郭沫若◇教材分析◇本篇节选是屈原在自尊的灵魂遭受最深凌辱、生命危在旦夕之际叩问天地表达自身理想的宣言书。
“独白”以诗意化的语言赋予自然雷电以神力,让雷电化作手中的倚天长剑,去劈开黑暗,去焚毁这黑暗中的一切。
本文淋漓尽致地抒发了屈原厌恶污浊的现实官场,坚持清白、渴望光明、热爱祖国、坚持正义的理想与追求。
它以史为题材,以剧为形式,以诗为灵魂,表现了抗战时期人民的抗战要求和同仇敌忾的民族精神。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解剧本知识,培养学生对各种文艺表现形式的兴趣。
2.反复吟诵,体味戏剧主人公的内心独白中蕴含的强烈感情。
3.体会文章中运用的修辞手法和象征手法所产生的艺术效果。
【过程与方法】1.诵读法:让学生在“听读、诵读、赏读”的回环反复的阅读过程中,体味、理解文章内容。
2.点拨法:采取点拨指导的方法,帮助学生理解文中各个意象的象征含义。
3.合作探究法:通过分组交流、讨论活动,调动学生的各种感受,理解课文,走近人物,体会内涵。
【情感、态度与价值观】体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情,培养学生的爱国主义情怀。
◇教学重难点◇1.重点:(1)品味语言的抒情效果,理解作品蕴含的深刻的思想内涵。
(2)理解文中各个意象的象征意义。
2.难点:走进屈原的内心世界,升华文章主题。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课“薄暮雷电,归何忧?厥严不奉,帝何求?”两千多年前,一位伟大的诗人向世界发出了这样的疑问,在这疑问中铭刻着他对身处危机中的国家的深深忧虑。
1942年,祖国同样面临内忧外患,另一位诗人郭沫若借话剧《屈原》也抒发了一首有关风、雷、电的慷慨激昂之歌。
今天,我们学习这篇悲壮的诗歌就是要感受这些先辈的爱国情感,并用我们的声音再现那个时代的悲壮场景。
二、预习检测(一)疏通字词1.读准字音,记准字形。
国殇．(shāng)诡谲．(jué)伫．立(zhù)瘦削．(xuē) 收揽．(lǎn) 睥睨．．(pìnì)稽．首(qǐ) 鞠躬．．(jūɡōnɡ)2.理解重要词语的词义。
九年级语文下册《屈原》教案、教学设计
4.借助屈原的形象，教育学生要有自尊、自信、自强的精神，面对挫折和困难，要有坚定的信念，勇往直前。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，掌握了基本的阅读、写作、口语表达能力。在此基础上，他们对古诗文的学习已经有了一定的了解，但文言文的阅读和理解能力仍有待提高。针对本章节《屈原》的教学，学情分析如下：
2.讨论主题：
a.屈原忠诚、正直、爱国精神的体现。
b.课文中所使用的修辞手法及其作用。
c.课文对现代学生的启示和意义。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入讨论。
（四）课堂练习
1.教学活动：设计具有针对性的课堂练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
2.练习内容：
a.翻译课文中的重点句子。
b.赏析课文中的修辞手法，分析其艺术效果。
九年级语文下册《屈原》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《屈原》这篇课文的基本内容，理解课文的主旨和背景，了解屈原的生平事迹及其在我国文学史上的地位。
2.通过学习课文，提高学生的古诗文阅读能力，培养学生对古典文学的兴趣，提升文学素养。
3.使学生能够正确地朗读和背诵课文，掌握文言文的节奏和韵律，提高学生的语言表达能力。
-设计意图：公正、全面地评价学生的学业成就，激励学生不断进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一幅描绘屈原投江自尽的古画，引发学生的思考：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪位历史人物吗？他为什么会选择投江自尽？”
2.教师简要介绍屈原的生平事迹，强调他的忠诚、正直和爱国精神，为学生学习课文奠定情感基础。
17.屈原(节选) 优秀教案
17 《屈原（节选）》教学设计【教学目标】1.反复朗读，在朗读中展开丰富的想象，感知人物形象。
2.体会文章炽热的语言及雷霆万钧的气势。
3.掌握“象征”的写作手法，并灵活运用。
4.理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
【教学重点】1.反复朗读，在朗读中展开丰富的想象，感知人物形象。
2.掌握“象征”的写作手法，并灵活运用。
【教学难点】体会文章炽热的语言及雷霆万钧的气势。
【课文导入】实现中华民族的伟大复兴，是全体中华儿女的愿景。
社会主义核心价值观，是凝聚、壮大这种文化精神的原点和指南，而源远流长的中华传统文化，则是涵养社会主义核心价值观的重要源泉和精神命脉。
屈原是荆楚大地上的一位爱国诗人，他身上的爱国主义精神和忧国忧民思想值得学生去感悟、去学习、去传承。
【课堂环节导航】一、出示目标1.反复朗读，在朗读中展开丰富的想象，感知人物形象。
2.体会文章炽热的语言及雷霆万钧的气势。
3.掌握“象征”的写作手法，并灵活运用。
4.理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
二、资料链接1.作者简介：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
著名的诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
其作品想象大胆奇特，感情炽烈豪放，具有浪漫主义的显著特色。
代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。
2.背景透视：郭沫若的历史剧《屈原》写于 1942 年 1 月，时值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党反动派又消极抗日，掀起第二次反共高潮，大肆捕杀爱国抗战的军民，“全中国进步的人们都感受着愤怒”。
于是，针对政治现实，郭沫若创作了《屈原》, 用以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，抒发人民的愤慨。
作者曾说：“我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当前的时代。
”剧中，郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义和邪恶，爱国和卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了借古讽今、古为今用的作用。
（完整版）《屈原》教案教案教学设计
（完整版）《屈原》教案教案教学设计《屈原》教案教案教学设计一、教法建议【抛砖引玉】(一)郭沫若是我国文学史上重要的作家，对其生平及作品要向同学们作介绍。
(二)老师需向学生介绍清楚本剧写作的历史背景及写作意图，以便把握本文主题。
(三)屈原是我国历史上伟大的爱国主义诗人，对屈原生平及作品特别是其爱国主义精神和高洁的品质，更有必要让学生了解、掌握和领会。
(四)学习本文，了解本文的精髓，即主要学习屈原的光明磊落、大公无私、不随波逐流、出污泥而不染的高洁品质，学习他心系国家至死不悔的爱国主义情操，培养学生爱集体爱国家的主人翁责任感。
(五)能够归纳总结屈原形象。
(六)本文的核心是“雷电颂”部分。
屈原的形象主要就是通过这一部分的内心独白塑造的。
(七)学习本文的修辞手法。
【指点迷津】(一)必知点：1.郭沫若简介：郭沫若(1892-1978)，我国现代杰出作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞，笔名沫若。
四介乐山人。
1918年开始新诗创作。
1921年与郁达夫、成仿吾等组织“创造社”，并出版了第一本诗集《女神》。
抗日战争时期，创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧。
解放后，发表了蔡文姬等戏剧，著有《奴隶制时代》等书，他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
2.屈原简介：屈原(约前340-约前278)我国最早的大诗人。
名平，字原；又自云名正则，字灵均。
战国时楚国人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。
后遭谗去职，迭遭放逐。
至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。
后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。
这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》一篇，《九歌》十一篇：《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》。
《九章》九篇：《惜诵》、《涉江》、《哀郢》、《抽思》、《怀沙》、《思美人》、《惜往日》、《橘颂》、《悲回风》。
九年级语文下册第五单元17屈原(节选)教案新人教版
此外，我在课堂上使用多媒体教学和分组讨论的教学手段，收到了良好的效果。多媒体教学使学生能够更直观地感受屈原的文学魅力，分组讨论则激发了学生的思维活力和合作能力。这些教学手段的使用，使学生们能够在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
2.教学手段
（1）多媒体教学：运用多媒体设备播放与屈原相关的视频资料，如屈原的生平介绍、古代楚辞朗诵等，丰富学生的感官体验，提高学习兴趣。
（2）网络教学平台：利用教学软件，发布预习任务、课后作业等，方便学生随时随地学习，提高教学效果。
（3）在线讨论区：设立在线讨论区，让学生在课下针对课文内容展开讨论，促进学生之间的交流与互动。
然而，我也发现自己在教学过程中还存在一些不足。例如，我在讲解重点难点时，有时过于强调理论，而忽略了学生的实际感受和理解。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的实际理解和感受，通过举例和比较，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
重点题型整理
1.请简述屈原的生平事迹和文学成就。
答案：屈原是战国末期楚国的诗人和政治家。他曾任楚国的三闾大夫，因主张改革政治，遭到贵族排挤，被贬为三闾大夫。屈原在政治上的失败使他转向文学创作，创作了许多著名的诗篇，其中最著名的是《离骚》。《离骚》是楚辞的代表作之一，表达了屈原的爱国情怀和理想追求，对后世文学产生了深远的影响。
3.请阐述屈原的爱国情怀和品德修养。
答案：屈原的爱国情怀和品德修养主要体现在以下几个方面：
《屈原》教案
《屈原》的教案
一、教学目标：
1. 了解屈原的生平与文学成就。
2. 学习分析《屈原》中的人物形象和主题。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解《屈原》中的人物形象和主题。
2. 难点：如何引导学生从文学作品中体会作者的思想感情。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
（一）导入（5 分钟）
通过讲述屈原的生平故事或展示一些关于屈原的图片，引起学生的兴趣，引入《屈原》这篇文章。
（二）阅读和理解（15 分钟）
1. 学生自行阅读《屈原》，然后回答一些关于文章内容的基本问题。
2. 引导学生注意文章中的细节和描写，帮助他们更好地理解屈原的人物形象。
（三）人物分析（15 分钟）
1. 让学生分组讨论屈原的人物形象，如：性格特点、精神品质等。
2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果，然后进行全班讨论。
（四）主题探讨（10 分钟）
1. 引导学生思考《屈原》的主题，如：爱国主义、理想与现实的冲突等。
2. 让学生分享自己对这些主题的理解和感受。
（五）总结（5 分钟）
教师对本节课进行总结，强调屈原的人物形象和主题的重要性。
五、作业布置：
写一篇短文，分析屈原的人物形象或探讨《屈原》的主题。
九年级语文下册《屈原》教案优秀范文三篇
九年级语文下册《屈原》教案优秀范文三篇教育是石，撞击生命的火花。
教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。
教育是路，引领人类走向黎明。
因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。
今天小编为大家带来的是九年级语文下册《屈原》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。
九年级语文下册《屈原》教案优秀范文一一、教学目标(-)了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
(二)学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
(三)掌握本课的文言常用实词;熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
(四)理解课文运用的修辞手法。
二、难点、重点分析(一)课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。
第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。
王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”。
”(左徒：楚官名。
相当于上大夫而次于令尹。
在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。
) “王甚任之”的原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。
(古代姓比氏大，后来姓氏不分。
)②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。
(明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。
)(二)王为什么怒而疏屈原?分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。
按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。
《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。
与课文注释相左。
依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去(看)，屈原不给。
”“因谗之日：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。
”’资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。
如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘(王)以为非我莫能为也。
最新部编人教版九年级语文下册17、屈原(节选)教案(定)
这里的土地没被秦兵践踏过，是干净的。他解下衣服，包着江边的石头，用带子紧紧缚在自己身上，奋力向江心一跳。
爱国诗人带了楚国的干净石块，很快沉了下去。这天正是农历五月五日。
对白是两个或多个人物交谈的话；
独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；
旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
舞台说明：又叫舞台提示。它是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。
舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点，服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动戏剧情节发展有一定的作用。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端，结尾和对话中间，一般用括号（方括号或圆括号）括起来。
部编人教版九年级语文下册17、屈原（节选）教案（定）
课题
《屈原（节选）》
备课人：
学习目标
1、认真阅读课文，了解戏剧的内容及写作背景，把握戏剧冲突，理解人物形象，把握作品深刻的思想。
2、品味戏剧语言，理解文中的修辞和象征手法。
3、体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想情感，学习屈原英勇无畏的斗争精神。
教学重难点
那时，楚国的大诗人屈原，正当青年，为楚怀王的左徒官。他见百姓受到战争灾难，十分痛心 。
屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能，爱护百姓，很得怀王的信任。
但是此时，种种诬陷也接踵而至，由于上官大夫的诽谤而被楚怀王疏远。屈原鉴于在秦国威胁下的楚国的危机，主张改良内政，联合齐国以求自存。但是，当权者靳尚和怀王的宠姬郑袖受了秦国使者张仪的贿赂，阻止怀王接受屈原的正确意见，和齐国绝交了。
17-屈原(节选)公开课教案教学设计课件案例试卷题
整体感知
快速浏览剧本说说本剧可以分为几部分？并简要概括每 部分的主要内容。
第一部分：靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。
第二部分：屈原的内心独白。
精读细研
1.靳尚出场后用了一连串的问句，表现了他怎样的心理？
①刚才我叫人送了一通南后的密 令来，你收到了吗？ ②罪人怎样处置了？ ③你打算什么时候动手？ ④（惊异）什么？
是鲁迅在20世纪初热切呼唤、终于出现的摩罗诗人，又是新 中国的预言诗人。 3.不仅是历史剧作家，而且是史剧创作的理论家，他有许多 精辟见解，如主张“史学家是发掘历史的精神，史剧家是发 展历史精神，历史研究要‘实事求是’，史剧创作则要‘失 事求似’。”根据这一原则，他放弃了为屈原作传的计划， 而用屈原的一天，概括了他的一生。《屈原》的成功，正是 在“失事求似”这一原则下使创作获得“自由”的结果和收 获。
屈原是对祖国赤胆忠心,对人民一片赤诚的爱国者。为使 祖国免遭秦国侵犯,他提出联齐抗秦的主张。但是“信而见疑, 忠而被谤”,昏庸的楚怀王拒不接受他的正确主张。南后、靳 尚之流则内外勾结,把屈原视为与秦国交好的障碍,对他进行无 耻的诬陷和残酷迫害,不仅投之狱中,还要密谋毒死屈原。这正 暴露了他们凶狠、残忍、毒辣的嘴脸,也表现出他们对以屈原 为代表的正义力量的恐惧。
起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，
一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑
暗烧毁了吧！
呼告、比喻、反复
表现了诗人对黑暗世界的强烈不满和对光明未来的 执着追求。
合作探究
火!你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇 宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!我这熊熊地燃烧着 的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸射出光 明了吗?
部编九年级下册语文第五单元《屈原节选》《天下第一楼》《枣儿》优秀教案
部编九年级下册语文第五单元优秀教案17 屈原(节选)【教学目标】知识与技能1．了解郭沫若及其创作情况。
2．认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。
过程与方法朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。
情感、态度与价值观学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【重点难点】重点理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。
难点赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学方法】分角色朗读法、小组讨论法：力求从读、演、评三个方面培养戏剧欣赏能力，增强学生的合作意识和探究意识。
【课前准备】教师：组织学生观看历史剧《屈原》，注意与课文有关的情节内容。
学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关知识。
【教学课时】1课时教学基本过程【新课导入】同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
【作者简介】郭沫若 (1892－1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
【文本链接】1．屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汨罗江而死。
2．《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
17课屈原 【一等奖教案】
下册第五单元舞台人生17屈原(节选)1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。
背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原，战国时楚国人。
出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。
怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。
重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
目标导学二：把握文本写作思路1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。
明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。
第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。
明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。
第17课 屈原(节选)第1课时 公开课一等奖创新教案
第17课屈原（节选）第1课时公开课一等奖创新教案屈原（节选）第1课时教案【教学目标】1.了解戏剧文学的特点，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
2.体会课文抓住事物特征展开的丰富的想象，理解多种修辞手法的表达效果和象征手法的作用。
3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想情感，学习屈原英勇无畏的斗争精神。
【课时安排】2课时【教学过程】【新课导入】同学们，我国主要的传统节日中，哪个节日与历史名人屈原有关？这一节日有哪些民俗？千百年来，人们通过端午节划龙舟、吃粽子等习俗悼念屈原。
那你知道屈原为何能受到人们的敬仰吗？屈原，不仅是古人心中的丰碑，也是今天中华民族精神的化身。
这不，在那国难当头、战火纷飞的抗战岁月中，郭沫若的历史剧《屈原》曾鼓舞了全国军民。
今天，就让我们一起走进话剧《屈原》。
【作者简介】郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
其文学作品想象大胆奇特，感情炽烈豪放，具有浪漫主义的显著特色。
代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
【背景链接】本文选自《屈原》（《郭沫若全集·文学编》第六卷，人民文学出版社1986年版）。
这是一部历史剧，创作于1942年。
当时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》。
《屈原》全剧分为“橘颂"“受诬”“招魂"“被囚”“雷电颂"五幕。
课文节选自剧本第五幕第二场。
作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈"“光明磊落”等崇高品质的塑造，震撼了进步人民的灵魂。
"前四幕的剧情主要是：在七国纷争、战乱频仍的时代，屈原看透了秦国侵吞六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，系念祖国和人民的命运前途。
孰料却遭到张仪、南后之流卑鄙陷害，横加以“淫乱宫廷”的罪名。
在含冤莫白的情形下，他仍然拳拳关注祖国和人民，并将其看得高于自身的利害得失。
屈原教案初中语文
屈原教案初中语文教学目标：1. 通过学习《屈原》，了解屈原的生平事迹和楚辞的特点。
2. 能够理解并欣赏屈原的文学才华，提高文学素养。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
教学重点：1. 屈原的生平事迹和楚辞的特点。
2. 理解并欣赏屈原的文学才华。
教学难点：1. 楚辞的独特性和屈原的创作风格。
2. 对屈原的文学价值和社会影响的深入理解。
教学准备：1. 教师准备相关背景资料，包括屈原的生平事迹、楚辞的特点等。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍屈原的生平事迹，引发学生对屈原的好奇心。
2. 提问：你们听说过屈原吗？你们对屈原有什么了解？二、学习楚辞特点（15分钟）1. 教师引导学生学习楚辞的特点，如音乐性、绘画性、象征性等。
2. 学生通过课本和教师提供的资料，了解楚辞的独特性。
三、阅读《屈原》（20分钟）1. 教师引导学生阅读《屈原》，并解释生词和难点。
2. 学生阅读《屈原》，理解故事情节和人物关系。
四、讨论屈原的文学价值（15分钟）1. 教师引导学生讨论屈原的文学价值，如诗歌、散文等方面的贡献。
2. 学生通过讨论，深入理解屈原的文学才华。
五、欣赏屈原的文学作品（10分钟）1. 教师引导学生欣赏屈原的文学作品，如《离骚》、《天问》等。
2. 学生通过阅读和欣赏，提高文学素养。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的学习内容，并反思屈原的文学价值和社会影响。
2. 学生通过总结和反思，巩固学习成果。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究屈原的其他作品，深入了解屈原的文学才华。
2. 学生可以尝试自己创作楚辞，发挥想象力和创造力。
教学反思：本次教学活动通过介绍屈原的生平事迹和楚辞的特点，引导学生阅读《屈原》，并讨论屈原的文学价值，使学生对屈原有了更深入的了解。
同时，通过欣赏屈原的文学作品，提高了学生的文学素养。
在教学过程中，教师应注重学生的阅读体验，引导他们理解和欣赏屈原的文学才华。
部编版语文九年级下册第17课《屈原(节选)》一等奖创新教案
部编版语文九年级下册第17课《屈原（节选）》一等奖创新教案《屈原》教学设计【教学目标】1.了解戏剧及相关知识。
2.朗读课文，在朗读中感知文主要内容。
3.分角色朗读课文，体会屈原形象特点。
4.探究文章写法，结合背景理解主旨。
【教学重点】1.分角色朗读课文，体会屈原形象特点。
2.结合背景，理解主旨。
【教学难点】探究文章写法，结合背景，理解主旨。
【教学过程】一、导入小说、散文、诗歌、戏剧被称为四大文学样式，七八年级我们已经分别学习写人记事类散文、写景抒情类散文、托物言志类散文以及哲理性散文，我们在九年级学习了《沁园春.雪》《祖国啊，我亲爱的祖国》等14首诗歌，《故乡》《孔乙己》等小说，今天我们再来学习一种文学样式：戏剧。
二、课前导读PPT出示戏剧基本常识1.戏剧：是一种综合的舞台艺术，它借助文学、表演、绘画、雕塑、音乐、美术、舞蹈等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧文学：即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
2.剧本通常包括两个部分：一是舞台说明(又叫舞台提示)，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。
内容包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。
这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号(方招号或圆括号)括起来。
二是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
3.戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
戏剧的基本特点：(1)剧本必须适合舞台演出，剧本篇幅不长，人物不多，场景变换不多，戏剧情节必须在高度集中的场面和场景中展开。
(2)剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，没有矛盾冲突就没有戏剧。
这中冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。
【部编人教版】九年级下语文《17屈原》优质课教案
【部编人教版】九年级下语文《17屈原》优质课教案一. 教材分析《17屈原》是部编人教版九年级下册的一篇课文，主要介绍了我国古代伟大的爱国诗人屈原的生平事迹和主要作品。
本节课通过学习屈原的代表作《离骚》和《九歌》，使学生了解屈原的文学成就，感受屈原的爱国精神，培养学生的文学鉴赏能力。
二. 学情分析学生在八年级时已经学习了《离骚》的部分内容，对屈原有一定的了解。
但九年级学生的思维逐渐转向理性，对于屈原的文学价值和爱国精神需要更深入的挖掘。
同时，学生对于文言文的阅读和理解能力也有待提高。
三. 教学目标1.了解屈原的生平事迹，理解屈原的爱国精神。
2.学习并掌握《离骚》和《九歌》中的重点词语和句式。
3.提高学生的文言文阅读和理解能力。
4.培养学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.理解屈原的爱国精神。
2.掌握《离骚》和《九歌》中的重点词语和句式。
3.对文言文进行准确的断句和朗读。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
六. 教学准备1.教师准备相关资料，包括屈原的生平事迹、作品介绍等。
2.学生提前预习课文，了解屈原的生平事迹。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示屈原的生平事迹图片，引导学生回顾八年级学习的《离骚》部分内容，激发学生对屈原的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现《离骚》和《九歌》的原文，要求学生朗读并注意停顿和语气。
然后，教师对课文进行逐句翻译，解释重点词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择《离骚》或《九歌》中的一段进行翻译和解读。
教师对每组的翻译进行点评，引导学生正确理解课文。
4.巩固（10分钟）教师设计练习题，要求学生回答屈原的生平事迹、作品特点等方面的问题。
学生独立完成练习，教师对学生的回答进行点评和讲解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考屈原的爱国精神对当代的启示，学生进行小组讨论。
学生分享自己的观点，教师进行总结和点评。
人教版部编九年级语文下册《屈原》教案
人教版部编九年级语文下册《屈原》教案一. 教材分析《屈原》是人教版部编九年级语文下册的一篇课文，讲述了战国时期楚国伟大的政治家、文学家屈原的生平事迹。
本文以屈原的政治抱负、人格魅力和悲剧命运为主线，展现了屈原忧国忧民、坚持真理、宁死不屈的精神风貌。
课文语言优美，情节感人，具有很高的文学价值和和历史价值。
通过学习本文，学生可以了解屈原的生平事迹，领略他的高尚品质和伟大精神，同时提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和历史知识，对于课文中的情节和人物关系有一定的理解能力。
但考虑到学生年龄特点，对于屈原所代表的伟大精神可能还需进一步引导和感悟。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望，引导他们深入理解课文，感受屈原的人格魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解屈原的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受屈原的忧国忧民、坚持真理、宁死不屈的精神风貌，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：屈原的生平事迹，课文中的重点词语和句式。
2.难点：理解屈原的精神内涵，联系现实生活，感悟课文所传达的价值观。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生的思考，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
2.情境教学：通过设置相关情境，让学生感受屈原的精神风貌，提高情感体验。
3.小组合作：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关资料收集，教学设计。
2.学生准备：预习课文，了解屈原的生平事迹，收集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍屈原的生平事迹，引导学生了解屈原在我国历史和文化中的地位。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师随文讲解生词和句式，帮助学生理解课文内容。
初中课文屈原教案
初中课文屈原教案教学目标：1. 了解屈原的生平事迹和楚辞的特点，理解屈原的爱国主义精神。
2. 分析课文中的修辞手法和象征意义，体会其表达效果。
3. 通过朗读和演绎，把握人物情感及性格特点。
教学重点：1. 屈原的生平事迹和楚辞特点。
2. 课文中的修辞手法和象征意义。
教学难点：1. 理解屈原的爱国主义精神。
2. 分析课文中的修辞手法和象征意义。
教学准备：1. 课文《屈原》全文。
2. 屈原生平事迹的相关资料。
3. 楚辞的特点的相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 播放屈原的生平事迹的影片，让学生初步了解屈原的生平。
2. 引导学生思考：屈原为什么被誉为伟大的爱国主义诗人？二、作者简介（10分钟）1. 介绍郭沫若的生平事迹和代表作品。
2. 介绍屈原的生平事迹，强调其爱国主义精神。
三、课文分析（20分钟）1. 分析课文中的人物形象，引导学生理解屈原的性格特点。
2. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生体会其表达效果。
3. 分析课文中的象征意义，如“橘颂”象征屈原的爱国主义精神，“雷电颂”象征屈原的坚定信念等。
四、朗读和演绎（15分钟）1. 分组朗读课文，让学生在朗读中感受人物情感。
2. 选取部分学生进行演绎，让学生在演绎中把握人物性格。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调屈原的生平事迹和爱国主义精神。
2. 强调课文中的修辞手法和象征意义的重要性。
六、作业布置（5分钟）1. 熟读课文，理解屈原的生平事迹和爱国主义精神。
2. 分析课文中的修辞手法和象征意义，写一篇短文。
教学反思：本节课通过介绍屈原的生平事迹和楚辞特点，让学生了解屈原的爱国主义精神。
通过分析课文中的修辞手法和象征意义，让学生体会其表达效果。
通过朗读和演绎，让学生感受人物情感和性格特点。
但在教学过程中，可能存在对屈原生平事迹介绍不够详细，对楚辞特点的讲解不够深入的问题，需要在今后的教学中加以改进。
屈原初中历史讲解教案
屈原初中历史讲解教案
主题：中国古代历史名人——屈原
一、教学目标：
1.了解屈原的生平及其作品；
2.理解屈原在中国古代历史上的重要地位；
3.培养学生对中国古代文化的兴趣和了解。
二、教学内容：
1.屈原的生平；
2.《离骚》的背景及内容；
3.屈原在中国文化史上的地位。
三、教学过程：
1.导入：通过图片展示或视频介绍，引发学生对屈原的兴趣。
2.讲解：通过讲解屈原的生平和作品，向学生介绍屈原的重要性及影响。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论屈原的作品对中国文化的影响，并分享给全班。
4.阅读理解：让学生阅读《离骚》的部分内容，理解其中的含义和情感。
5.知识拓展：向学生介绍屈原在中国文化史上的地位，以及他对中国文学的贡献。
6.小结：总结本节课的内容，强调屈原在中国历史上的重要性。
四、教学评价：
1.教师可根据学生的讨论表现和阅读理解情况，进行评价；
2.学生也可以通过小组讨论和个人感悟，进行互相评价。
五、课外拓展：
1.鼓励学生阅读屈原的其他作品，了解更多关于他的生平和思想；
2.寻找有关屈原的影视作品进行观看，对学生更直观地了解他的形象。
六、教学反思：
1.教师应根据学生的反馈和表现，不断调整教学方法和内容；
2.鼓励学生多角度了解屈原，培养其对中国古代历史文化的兴趣和了解。
17《屈原》(节选)公开课一等奖创新教案
17《屈原》(节选)公开课一等奖创新教案第五单元单元导学1．语言运用：学生通过反复品味语言，品味戏剧台词，理清舞台说明的分类及作用，能把握剧本中的戏剧冲突和人物形象。
2．思维发展：学生通过演绎剧本，借助肢体、语言、表情等表现戏剧人物的内心，提升动作思维能力。
3．审美鉴赏：学生通过品味戏剧台词，分析人物形象，提升分析和鉴赏能力。
4．文化传承：学会阅读戏剧的方法和策略，领略戏剧的艺术魅力，丰富人生体验。
设置演出情境，围读剧本，结合剧情时代背景，品味戏剧语言，理解人物形象与戏剧矛盾冲突，培养阅读鉴赏戏剧的能力，提高语文素养和审美情趣。
排练戏剧，演出戏剧，在实践活动中获得心得，并能从语言、剧情、演员、导演、布景等角度评价戏剧，提高写作能力，获得人生的感悟和启示。
欣赏指导法、小组合作探究法、视听讲结合法等。
本单元所选话剧作品人物形象鲜明，戏剧冲突尖锐集中，语言各具特色。
阅读这些作品，要在把握戏剧冲突、理解人物形象、品味戏剧台词的过程中，学会阅读戏剧的方法和策略，领略戏剧的艺术魅力，丰富人生体验。
《屈原》(节选)是一部多幕剧(五幕历史剧)，节选部分运用了夸张、象征等艺术手法，展现了屈原与以南后郑袖为首的楚国朝廷奸佞之间尖锐的矛盾冲突。
作者借古讽今，表达了对黑暗世界的强烈愤懑以及对光明未来的热烈追求。
选文戏剧冲突集中，屈原的内心独白部分主旨鲜明，情感强烈，想象瑰丽，可反复朗诵、体会。
阅读本文要充分调动联想和想象，有感情地朗读屈原的独白，理解人物的心理和情感，把握人物形象。
《天下第一楼》(节选)是一部多幕剧(三幕戏剧)，剧本立足中国特有的饮食文化，通过“福聚德"这个典型环境，以福聚德的兴衰为背景，刻画了各色的人物形象，生动展现了人物间的关系和尖锐的矛盾冲突，表达了作者对当时民族文化、社会风俗的反思和批判。
人物台词多用方言、俗语，突出人物性格，展现出浓郁的北方风味和行业特点，呈现出一幅浓郁的旧北京风俗画卷。
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17屈原(节选)教案
教学目标：
1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学过程：
一、导入新课
同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品背景
作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。
背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原，战国时楚国人。
出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。
怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。
重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
目标导学二：把握文本写作思路
1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。
明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。
第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。
明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。
我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。
目标导学三：把握本文写作特色
1．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。
请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创造主旨。
明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。
这是象征手法。
对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
2．本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。
(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
(2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚
固的黑暗，劈开，劈开，劈开！
(3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！
明确：(1)这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。
(2)运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
(3)运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
3．屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
明确：要点：(1)内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
(2)运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
(3)比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。
(4)多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
目标导学四：形象分析，把握文章思想感情
作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？
明确：
三、板书设计
呼唤与歌颂——风、雷、电
怒斥与愤懑——土偶木梗
屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏。