浅谈“三环六步”流程在语文课堂的有效运用
浅谈小学语文
浅谈小学语文“三环六步”探究式教学模式“三环六步”教学模式是我镇教研会设计的一种新型课堂教学模式，它以学生为主体，既扎根于传统又立足于现代。
以培养学生的创新意识和实践能力为重点，致力于改变学生的学习方式，满足学生多样化学习的需要，倡导自主、合作、探究、交流的新型学习方式，构建探究式学习的基本框架，让学生在发现问题，提出问题，解决问题的过程中，创新能力、知识与技能同步发展，最大限度地发挥学生的潜能，全身心地投入到自我学习合作中，从而达到高效的课堂教学，实现素质教育人才培养目标。
一、“三环六步”及其特点“三环六步”探究教学模式由“三个环节”“六个步骤”组成。
1、“三环”即预习—探究—提升。
2、“六步”即：①课前预习，独立完成。
②课上交流，小组合作。
③梳理问题，待于探究。
④研究问题，引导探究。
⑤组内互动，达成共识。
⑥交流反馈，拓展运用。
3、基本特点：①生为主体、导为主线、研为主动。
②问题引领、合作研讨、交流提升。
③主体参与、拓展延伸、关注交流。
二、模式操作过程：1步：课前预习，独立完成。
1—3年级采取“我会查”和“我会读”的形式。
我会查”让学生借助工具书，课前预习新授课的生字词，“我会读”让学生课前能大声读课文3—5遍。
（眼过三遍，不如嘴过一遍）。
4—5年级采取课前发放“导学案”的形式，让学生能看得见、摸得着，为学生设计好一个学习路径，引导他们自主探究，从而在一定程度上保证了学生的学习时间与空间。
2步：课上交流，小组互评。
在学生独立完成的基础上。
上课初始，小组内交流展示，相互评价，比如：互相检查朗读课文的正确程度、流利程度，发挥小组长的作用，听写课后生字，交流词语理解情况。
在这一环节中能互相交流学习，借鉴提高，使思维过程再次得以发展。
对于课前预习较好的小组，给予奖励评价，评价可用星级，最好的小组可得五颗星。
3步：梳理问题，待于探究。
小组互评后，组长将小组内解决不了的疑难问题集中呈现，有待探究解决。
4步：探讨问题，引导探究。
“六环三步”语文教学心得体会
“六环三步”语文教学心得体会在教育工作中，教师是一个不可替代的重要角色，在学生的成长中起着至关重要的作用。
而在语文教学中，教师更是扮演着一个引路人的角色。
目前，随着教育的发展，语文教学也逐渐步入了一个新的阶段。
在这个过程中，我发现“六环三步”是一种十分实用的语文教学法。
下面我将详细介绍这一教学方法并分享我的使用心得。
一、“六环三步”的基本原则“六环三步”是一种以思维为核心的语文教学法。
它体现了以下基本原则：1.以思维训练为突破口。
这是这一教学法的核心原则。
语文学习的目的是培养学生语文思维能力，因此让学生自己动手思考是这一教学法的出发点和落脚点。
2.以素材引发思考。
语文学习是需要大量阅读、积累、比较和思考的。
因此，每次课堂中的教学素材必须是实际生活中的真实场景，既能够引发学生的思考，也能够与学生的现实生活相关。
3.以反思整合知识为目标。
学生学习得到的知识，只有通过反思、整合才能够更好地应用于实际生活当中。
因此，教师需要引导学生在学习的过程中自己总结、归纳和整合知识，才能让知识与实际生活相融合。
二、“六环三步”教学法具体实施“六环三步”教学法具体实施的流程如下：1.六环：以素材启发思考。
启发学生对所学知识的思考和质疑。
2.通环：以讨论分享为主要形式。
让学生自己发表意见、表达观点和看法。
3.思环：以思维运作为主要内容。
让学生以各种方法、角度思考问题。
4.整环：以挖掘内涵＆概括为主要形式。
让学生更好地汲取所学知识并加深印象。
5.理环：复习学习内容，做思维性的归纳和总结概括。
6.评环：以多种方式进行评价和反馈。
接下来我将对上述流程做更具体的分析：六环：六环可以理解为教学环节的开始部分，它以素材启发思考。
在这个阶段中，教师通过呈现一些有趣的教学素材，激发学生的学习兴趣，让学生对语文知识产生兴趣和好感。
此时教师的作用是引导学生尝试自己思考、提出问题和解决问题。
通环：在通环中，学生从上一个环节的素材中发挥出自己的思考和想象，通过小组讨论、角色演示等方式，相互分享自己的观点和看法。
三环六步教学心得体会
一、教学目标明确，注重学生主体地位三环六步教学法的第一环是“确立教学目标”，要求教师明确教学目标，使学生在学习过程中有明确的方向。
在教学过程中，我注重引导学生树立正确的学习目标，让他们明白学习的意义和价值。
同时，我关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，使每个学生都能在适合自己的学习环境中发挥潜能。
二、激发学生学习兴趣，提高课堂效率三环六步教学法的第二环是“激发学习兴趣”，要求教师运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我注重运用生动形象的语言、丰富的教学资源以及有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
通过创设情境、提问引导、小组合作等方式，提高课堂效率，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
三、培养学生的自主学习能力三环六步教学法的第三环是“培养学生自主学习能力”，要求教师引导学生学会学习，提高自主学习能力。
在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，通过布置预习任务、课后作业、小组讨论等形式，让学生在自主学习中提高自己的学习能力。
同时，我还鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高综合素质。
四、注重学生个性化发展三环六步教学法的第四环是“注重学生个性化发展”，要求教师关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长。
在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
同时，我还鼓励学生发挥自己的特长，参加各类竞赛和活动，提高自己的综合素质。
五、加强师生互动，营造良好学习氛围三环六步教学法的第五环是“加强师生互动”，要求教师与学生建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围。
在教学过程中，我注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的生活和学习，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，我还注重培养学生的合作精神，让学生在小组合作中学会沟通、协调，提高团队协作能力。
六、注重教学评价，促进教学反思三环六步教学法的第六环是“注重教学评价”，要求教师对教学过程进行评价，以促进教学反思。
“三环六步”教学漫说
“三环六步”教学模式漫说卜崇富《第56号教室的奇迹》（第一部）是雷夫将自己在第56号教室施教的方方面面的心得体会、认识见解、观点主张、措施方法付于笔端的一部著作，从让孩子变成爱学习的角度来谈教育，他潜心教育，有教无类，点点滴滴的细微之举都让人明白了育人工作需要精耕细作。
教师要既教书又育人，要为孩子的终生成长发展奠基。
而今活泼新潮、个性张扬的新生代学生，确实变化很大，教师要紧跟潮流，加快步伐，改变状态，走进新时代，适应新要求，接受新挑战。
要教育引导孩子，也要让孩子亲其师、信其道。
让孩子变成爱学习的天使又何尝容易？这不，从教近20年的我，自认工作认真，学校也肯定成绩，但最近在批阅作文时认识到自己有时是多么苍白乏力呀！一个学习成绩挺优秀的女生——郝书葶在作文中用长篇大段写我的“授课催眠术”让她在清醒与迷糊之间摇摆，事例真实具体，感受深刻真切，读后让我“如雷轰顶”，如芒在背。
不过，我也感谢她对我的信任，能与我诉真情。
任教以来我自知才疏学浅就不断充实自己，留心理论、虚心请教、专心揣摩、醉心于进步，和学生争取建立和谐师生关系，授课力求深入浅出，讲究艺术特色，形成独特风格，不失幽默风趣，穿插在课堂内外，追求唤醒学生意识，注重激发兴趣爱好，减少课业负担，可谓兢兢业业、呕心沥血。
不少同事都指名道姓让我为他们子女代课，我也教出了二三届所谓的重点班，她怎么一听我的课就感兴味索然、昏昏欲睡呢？她在作文中还说可能是听得时间长了的原因。
反思自我，我没有批评过她，没有训斥过，更没有讽刺挖苦过，她怎么就对我那么不待见呢？况且她在我心目中本来就是一个品学兼优的学生呀，成绩常常名列前茅，学习任务总是按要求有质量地完成，有礼貌、守纪律，我对她还是很欣赏的呀！读了她的作文之后，我在课堂上也留心观察了她，发现她真的徘徊在迷糊与睡意间，即使是状态不错时，人家也是在自主学习。
天呀，对她来说，我真的是可有可无的角色，人家是全靠自学取得优异成绩的。
“六环三步”语文教学心得体会
六环三步：语文教学心得体会作为教育工作者，我一直认为语文教育是教育的核心，这不仅是因为语文是传统文化和思想的重要载体，更是因为语文是一个人思想表达和交流的基础。
通过多年的教学实践和总结，我对于语文教学的经验可以归纳为“六环三步”。
六环“六环”是我在教学过程中建立的一个概念体系，它不仅能够帮助学生更好地掌握语文知识，还能够培养学生的思维能力和语言表达能力。
这“六环”分别是“知识体系环”、“意识环”、“思维环”、“语言环”、“情感环”和“文化环”。
知识体系环知识体系环是教学的第一环，它是语文学习的基础。
在这个环节，教师要系统地讲解有关语文知识，包括文字、语法、修辞、文学常识等等。
在讲解的过程中，教师要注意区分大小，要求学生记忆牢固，做到细节不失思想。
意识环意识环是教学的第二环，它是为了解决“语文教育的限制性问题”而设置的。
当学生掌握了整个知识体系后，他们会发现知识的运用和实际情况之间的差距，这就需要教师引导学生思考，提高意识水平，从而让学生具备自我调整、自我思考和自我解决问题的能力。
思维环思维环是教学的第三环，它是在意识的基础上为了发展学生的思维能力而设计的。
在这个环节，教师将着重训练学生的分析、综合、推理和创新能力，让学生能够把所学的知识融合和运用到生活中。
语言环语言环是教学的第四环，它主要是为了训练学生的语言表达能力而设立的。
在这个环节，教师会选择一些有趣的话题让学生展开讨论，通过讨论来锻炼学生的口头表达能力。
同时，在教学的过程中，教师还要注重提高学生的听和写的能力。
情感环情感环是教学的第五环，它是为了培养学生的情感能力和文化品位而设计的。
在这个环节，教师通常会让学生朗诵诗歌或者阅读一些感人的文章，通过体验和感受来培养学生的情感和品位。
文化环文化环是教学的第六环，它着重讲解语文的文化内涵，通过学习文化来提高学生的文化素养。
三步“三步”是我在教学中总结出来的业务流程，它包括三个步骤：引导、激发和实践。
初中语文“三环六步”新课堂流程(简单版)
注意事项 ： 一般而言，一节课中各环节时间的安排
如下： 第一环预习、交流大约占10分钟； 第二环展示、点评大约占25分钟； 第三环小结、提升大约占10分钟。 但由于各个班级学生的能力不同或学科
不同、文本内容深浅不同等，教师上课时引 导的时间也很难统一，所以必须灵活掌握， 认真实施，让课改切实有效，真正实现新课 堂的教学。
一、对教师的要求：
二、对学生的要求：
导学案的使用 1、地理、生物等科目的导学案提前一周发 给学生，布置学生做好预习；语文、数学、 英语、物理、化学、政治、历史等科目提前 1-2天发给学生，布置学生做好预习。 2、预习案要求教师课后收集并进行批阅， 给予评价,如： A、、B、C、D等。 3、导学案的完成以学生为主体，教师只起 到引导和点拨作用（对学生讨论后不能解决 的问题进行点拨，尽量做到精讲）。
“三环六步”新课堂流程
“三环”
第一环：学生预习（独学）、交流（讨论）。 教师引导点拨、检查督促，用时约十分钟
第二环：学生展示、点评。教师引导纠正、帮 助形成，用时约二十五分钟。
第三环：学生小结、提升。教师引导归纳、反 馈巩固，用时约十分钟。
“六步”
1、预习 2、交流 3、展示 4、点评 5、小结 6、提升。
第二环：
学生展示、点评。 教师引导纠正、帮助形 成，用时约二十五分钟。
第3步：展示
一、对教师的要求： 二、对学生的要求：
第4步：点评
一、对教师的要求： 二、对学生的要求：
第三环：
学生小结、提升。教 师引导归纳、反馈巩固， 用时约十分钟。
第5步：小结
一、对教师的要求：
二、对学生的要求：
第6步：提升
第一环：
学生预习（独学）、 交流（讨论）。教师引导 点拨、检查督促，用时约 十分钟。
小学语文三环六步教学模式
品读
巩固训练
针对本节课的知识点设置适当的、多角度、灵活的、难易适度的练习题。
拓展运用
学生先对本节课做出总结，师引导使知识达到升华
小学语文三环六步教学模式
初读
目标引领
此环节即原来的的新课导入，导入有好多方式，在教学中经常采用实例引入法、创设情境导入法、实验演示法、温故知新法、游戏娱乐法等让学生明确学习目标。目标应适度让所有学生能完成。
自学检测
围绕学习目标，以导学案为主，并运用双色笔就读自学过程中存在的问题做标注。
精读
合作交流
主要是解答自学探究难以解决的问题，以及学生在听了别的同学的展示还迷惑的问题，和教师根据学生自我探究理解的程度，设置使知识拓展，使思维发散的悬念性问题，能起到以石激浪的作用，通过小组生与生，师与生的思维的碰撞，进而挖掘学生最大潜能，充分调动学生思维的积极性。
三环六步课堂教学模式心得
三环六步课堂教学模式心得摘要：一、引言二、三环六步课堂教学模式简介1.三个环节2.六个步骤三、心得体会1.突出学生主体地位2.提高教师教学能力3.增强课堂互动4.提高教学效果四、实例分享1.课堂实施过程2.学生反馈五、总结与建议正文：【引言】随着教育改革的不断深入，各种创新的教学模式层出不穷。
其中，三环六步课堂教学模式作为一种新型的教学方法，以其独特的优势在实践中受到了广泛好评。
本文将结合个人教学实践，探讨三环六步课堂教学模式的心得体会，并分享实例。
【三环六步课堂教学模式简介】三环六步课堂教学模式，顾名思义，包括三个环节和六个步骤。
三个环节分别为：导入环节、主体环节和总结环节。
六个步骤分别为：设置情境、提出问题、自主探究、小组讨论、展示分享和评价反馈。
1.三个环节：导入环节旨在激发学生的学习兴趣，为课堂奠定基调；主体环节是核心部分，教师在这一环节引导学生深入探讨知识点；总结环节则是对本节课内容进行回顾与总结，巩固学习成果。
2.六个步骤：设置情境是为了让学生更好地融入课堂；提出问题引导学生思考，激发求知欲；自主探究和小组讨论则充分发挥学生的主体作用，培养团队合作精神和沟通能力；展示分享让学生展示自己的成果，提高自信心；评价反馈有助于教师了解教学效果，为下一次授课提供参考。
【心得体会】1.突出学生主体地位：三环六步课堂教学模式强调学生的主体地位，教师不再是课堂的主导者，而是引导者。
学生在这一模式下，积极参与课堂讨论，自主探究知识，提高了学习兴趣和积极性。
2.提高教师教学能力：这种模式对教师提出了更高的要求。
教师需要在课前充分准备，把握好教学节奏，灵活运用各种教学手段。
在实际教学过程中，教师的教学能力得到了锻炼和提高。
3.增强课堂互动：三环六步课堂教学模式注重课堂互动，学生之间的讨论、分享和评价都让课堂氛围更加活跃。
教师与学生之间的互动也变得更加密切，有助于建立良好的师生关系。
4.提高教学效果：实践证明，三环六步课堂教学模式有助于提高教学效果。
“三环六步”语文课堂教学之思
“三环六步”语文课堂教学之思兴隆中心小学校曾淘三环六步教学法是在“导学法”实践的基础上，以分层教学思想为指导，运用“先学后教”、“以学定教”和“两增”“两减”“一提高”的教学要求，结合我校课堂教学实际，不断规范、总结的具有课改推进性、实用性的课堂教学模式。
迎着课堂改革的春风，我校提出了“三环六步”的语文课堂教学模式，使学校语文教学呈现出勃勃生机。
现将我对“三环六步”语文课堂教学模式的几点思考进行总结。
一、转变观念，大胆放手，相信孩子。
要想课堂教学模式得以有效实施，教师十分重要。
如果教师不能改变自身教学观念，那么什么样的课改都会变成空想。
故而，教师要改变自身的教学理念，应当积极去阅读教育经典书籍，不断丰富自己的知识储备。
我们不能是一直牵着孩子走路的妈妈，我们应该是让孩子摔倒了自己也能爬起来的母亲。
所以，教师应该学会放手。
孩子拥有无限的可能，所以，我们要相信孩子能行！课改让我们所有老师措手不及。
我们要从传统的“以讲为主，传授知识”向以学生为本，全面发展，激发学习兴趣，开发潜能等的转变，的确是一个很大的挑战。
在改革的初期，我也是很担心。
害怕课文没有讲到位，害怕学生不能适应，害怕影响教学质量……思虑越多，越不敢放手。
可是，课改势在必行，不得不改。
通过对教学经典著作的阅读，听其他老师的课，积极参加学校课改培训，我也就慢慢转变了自己的思想，大胆放手去做了。
这一放手，才发现，孩子比我想象中还要棒，他们总是给我意想不到的惊喜。
比如，我们班的刘海，他每次提出的问题，总是紧扣文章。
比如，我们班的后进生李瑞，每次上台交流总是声音洪亮，大方自然。
比如，我们班的学生敢于发表自己的看法……这时我才明白，我的担忧是多余的，我们应该相信孩子能够做到。
所以，我们先要从教师自身出发，改变以往墨守成规的教学模式，大胆放开自己的手，让孩子们自己“走路”，自己学习。
二、采用小组激励与个人奖励相辅相成的办法促进课改深入课堂。
课改初期，教师压力大，学生也会不太适应，只要建立合理的制度，就能使课改深入课堂。
“三段六步教学法”在小学语文课堂教学中的应用
•文学教法151【参考文献】[1] 黄建国.“三段六步”教学法集中初中生课堂注意力的探究[J].教育观察,2018,7(24):20-22.[2] 赵改英.“三段六步教学法”在数学课堂中的应用[J].学苑教育,2018,(23):53.[3] 于熠.“三段六步”法学实践教学法的应用[J].法学教育研究,2020,29(02):203-216.[4] 于熠.“三段六步”法学实践教学法的应用[J].法学教育研究,2020,29(02):203-216.[作者简介：陈莹，贵州省务川县实验学校（第一小学）。
]随着经济的发展，小学课程教学应用的教学方法和模式多种多样，比如三段六步教学法。
此种教学方法能够增加语文课堂的有效性和趣味性，使教师在全面了解语文知识的基础上开展讲解，调动学生学习语文的兴趣，使学生能够主动探索语文知识，形成正确的语文知识结构，巩固语文知识。
1 三段六步教学法的重要性三段六步教学法指的是教师在教学中要按照民主、自主与合作探究的方式让学生进行学习，三段六步教学也是实施素质教学的基本标准。
教师若想完成语文新课标，则需要培养学生成为终身学习型的人才。
在现代教学理念下，三段六步教学突出的是学生主体性，使学生在自主探究过程中有着广阔的空间。
三段六步式教学有着重要的作用：1.1 能够改变学生学习的态度学生在语文教学中，学习的标志主要取决于是否能够主动地开展学习。
小学语文教学中应用三段六步式教学，为学生带来更多获取知识的方式，增加学生实践机会，有利于培养学生创新意识和想象意识。
此种课堂教学能够调动学生学习兴趣，使学生在教师的指导下开展个性化学习。
1.2 拉近师生距离三段六步教学可拉近师生间的距离，实现师生间有效的交流和互动。
传统语文教学的师生交流主要是在回答问题上，师生的交流效果不理想。
三段六步教学法能够为师生提供友好的交流环境，拉近师生间距离，使学生更好的进行学习。
1.3 学习范围广泛三段六步教学法应用在语文课堂上，能够延伸学生学习的范围和深度，使学生在课堂上增加学习兴趣，从多角度分析问题、思考问题，调动学生主动探究性，改变学习模式，加强各学科间的联系。
三环、六步、八法农村小学语文教学模式探究-文档资料
三环、六步、八法农村小学语文教学模式探究通过几年来的教学实践与探索，我们总结出了农村小学语文课堂 "三环、六步、八法"的教学结构模式。
如图示：三个环节：六个步骤：八个评价方法：语言评价法、体态评价法、评分台评价法、奖励评价法、师生评价法、即时与延迟结合评价法、个体与群体结合评价法、多元化评价法。
三个教学环节是一个能体现语文学科特点的整体；六个教学步骤体现以学生为主体，教师为主导；八个教学评价法起激励评价的作用。
采取这个模式，凸显语文学科工具性与人文性的统一，能满足以教师为主导、学生为主体的双边良性互动的发展要求，注重课堂发展性评价，优化课堂教学结构，探索高效低碳课堂。
现以九义教科书（人教版）一年级上册《我多想去看看》教学设计为例阐释此教学模式。
1.激情导入，感知内容师：今天，我们以四人小组为单位开展学习比拼，比一比哪个学习小组合作学习最好，展示最精彩，就在评分台上添红旗，谁获得的红旗多，能评上"擂主大王"！（课伊始，教师创设打擂台式地小组比赛，营造充满挑战性的课堂气氛，用小组群体评价法激发低年级学生好胜心的特点，把学生学习情绪调到最佳状态。
）师：读书百遍，其义自见。
请把课文读三遍，第一次自由读文，遇到生字新词多读几遍；第二次读，根据文中插图，读相应的句子；第三次读，带着问题去读"我多想去北京看看，想看什么呢？"，要明白课文主要讲什么故事。
（为了培养学生感知内容的能力，从看图、读文入手，安排多次朗读，而且每一次"读"都有目标。
）（学生学习活动：自主学习――合作交流――小组展示――师生评价）（教师先提出任务，然后让学生经历体验自主、合作、展示、评价的环节，体验学习的过程，感受成功的喜悦。
）2.品词析句，感情朗读语言文字训练点是语文学科区别于其他学科的分水岭和试金石。
根据《新语文课程标准》要求，低年级训练重点是字词句。
为此，设计以下教学环节：2.1品析词语"弯弯的"、"遥远的"、"非常壮观"，指导有感情朗读。
浅谈“三环六步”教学模式在语文课堂的有效运用
浅谈“三环六步”教学模式在语文课堂的有效运用“三环六步”教学法，是指在教师指导下，通过生生研讨、师生研讨的合作学习方式，让学生主动地参与到学习中来的一种教学方法。
如今，“三环六步”教学法在我校已经广泛推广，而且已经取得明显成效。
下面，我就浅谈一下“三环六步”教学法在语文课堂的有效运用。
一、情景引入托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。
”一堂课,能否引起学生的学习兴趣,有效调动学生的学习积极性,课堂导入的设计和创设情景的作用是非常重要的。
例如，我们可以创设有趣的故事情境，也可以创设真实的生活情境，还可以创设体验的活动情境等。
下面，我就详细说说。
1. 故事情境：讲《桃花源记》时，我给同学们讲述了这样一个故事：陶渊明上任彭泽县令时，郡里派督邮来了解情况。
属下提醒他：上面来人，你应该穿戴整整齐齐，恭恭敬敬地去迎接。
他说，我可不愿意为了五斗薪俸，低声下气地去献殷勤！说罢，就辞官回家，远离官场，从此过上了闲适的田园隐居生活，那一刻，他也真正实现了他的桃源梦！同学们，你们一定想知道陶渊明心目中的桃花源是怎样的吧？今天，我们就来学习《桃花源记》。
通过故事的讲解，极大地激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围使同学们快速地进入到学习中来。
2.生活情境：如新生入学的第一节语文课，我用四句藏头诗进行自我介绍：桂花飘香校园中，侠肝义胆我本性。
老骥伏枥志千里，师道解惑乐融融。
横批：关公门旁耍大刀。
用这样的形式，很好的激发了学生的学习兴趣！又如在讲《春》这课时，我为学生播放了一组百花争艳的美丽画面，将学生引入繁花似锦的美景中，从而激发学生的学习兴趣。
然后，我再不失时机地插入导语，使学生的思维活跃起来，顺利地进入学习情境中。
3.体验情境：讲《济南的冬天》一课时，我为学生创设了一个体验的活动情境：下课时，请同学们出去感受一下我们北方冬天的魅力，课堂上用四字成语形容一下，顺势引出济南冬天的特点，导入新课。
运用“三段六步”教学法 激活语文新课堂
运用“三段六步”教学法激活语文新课堂三段六步教学法旨在充分调动学生的主观能动性，把课堂还给学生，使学生全身心的投入到学习情境中。
本文以中学语文《观舞记》为例阐述运用三段六步教学模式授课的教学实践过程。
标签：三段六步引领教学实践三段六步教学法旨在充分调动学生的学习情趣，激发学生学习热情，变传统的灌输式教学为学生主动学习的教学。
《论语·述而》说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”意思是说“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。
如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。
”三段六步教学模式正是强调主动思维，在对方付出一定努力后再给予帮助，而不是带给学生现成的知识，力争避免学生产生依赖倦思的习惯。
整个课堂充分重视学生的主人地位，发挥其主观能动性，教师的作用只是引导学生学，做到真正的把课堂还给学生。
《观舞记》是人教版七年级《语文》下册第四单元中的一篇课文。
这个单元选的是文化艺术方面的文章，我们从中可以看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以陶冶情操，提高自己的文化素养。
本文是作家冰心写的一篇献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹的优美散文，语言生动、极富感染力，文章的一字一句无不渗透着作家对美的真实感悟，读之耐人寻味。
第一阶段：自主感知激趣导学第一步：激趣引题出示课题本课以一段精彩的印度舞蹈视频开始，画面中轻捷的舞步，华美的服饰，绚丽的舞台以及动听的旋律以一种强大的视听震撼把人带入舞蹈的世界。
此刻，学生的感官系统也被调动起来，开始全身心的投入到课程中。
师：同学们，我们刚刚共同欣赏了一段优美的舞蹈，那么同学们想不想更深入的了解印度舞蹈舞蹈的魅力？那么就让我们跟随着文学大师冰心的笔端来感受字里行间流动着的舞蹈之美。
随即教师板书题目。
第二步：出示目标，诱思导学以目标明确方向。
在学生进入教学情境之后，立即出示教学目标，为学生的学习明确方向。
三环六步教学法心得体会
在我国的教育改革进程中，教学方法的研究和改革一直是教育界关注的焦点。
其中，三环六步教学法作为一种新型的教学方法，得到了广泛的认可和推广。
本人有幸在教育教学实践中运用了三环六步教学法，以下是我对这一教学法的几点心得体会。
一、三环六步教学法的核心思想三环六步教学法由我国著名教育家魏书生提出，其核心思想是：以学生为主体，以教师为主导，以教材为载体，通过环环相扣的教学环节，培养学生的自主学习能力和创新能力。
具体来说，三环六步教学法包括以下六个环节：1. 导入新课：通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：学生根据教师提供的学习材料，自主探究、自主学习，培养独立思考的能力。
3. 合作交流：学生在自主学习的基础上，与同学进行讨论、交流，共同解决问题。
4. 拓展延伸：在掌握基础知识的基础上，引导学生进行拓展学习，提高学生的综合素质。
5. 总结评价：教师引导学生总结所学内容，评价学生的学习成果，帮助学生巩固知识。
6. 反馈调整：教师根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
二、三环六步教学法的优势1. 注重学生主体地位：三环六步教学法强调学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
2. 提高课堂效率：通过环环相扣的教学环节，教师可以有效地组织课堂教学，提高课堂效率。
3. 促进师生互动：三环六步教学法强调师生互动，有助于建立良好的师生关系，提高学生的学习兴趣。
4. 培养学生的综合素质：通过拓展延伸环节，学生可以接触到更多的知识，提高自己的综合素质。
5. 适应教育改革需求：三环六步教学法符合当前教育改革的要求，有助于培养学生的核心素养。
三、运用三环六步教学法的体会1. 教师角色转变：在运用三环六步教学法的过程中，教师需要从传统的知识传授者转变为学习的引导者和组织者，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
2. 教学设计要合理：教师需要根据学生的实际情况，合理设计教学环节，确保教学目标的实现。
“六环三步”语文教学心得体会
“六环三步”语文教学心得体会《六环三步》是一种基于先天思维模式的语文教学方法，它将学生的语文学习分为六个环节，每个环节又有三个步骤，所以称之为“六环三步”。
在我实践教学中，我深刻体会到了这种教学方法的有效性和价值。
首先，六环三步的教学方法使得学生在语文学习中更加主动积极。
传统的语文教学往往以教师为中心，教师向学生传递知识，学生被动接受。
而六环三步的教学方法强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂，思考问题，解决问题。
通过提出学习目标、自主学习和自我评价，学生能够更好地感受到学习的意义和价值，增强学习的主动性。
其次，六环三步的教学方法有助于培养学生的批判思维和创造思维。
六环三步的教学方法注重学生在语文学习中的思维活动，强调学生的自主思考和创造思维。
通过提出问题、分析问题、解决问题，学生能够培养批判思维和创造思维。
他们不再满足于简单的记忆和背诵，而是能够主动思考问题，分析问题，提出自己的见解和观点，培养了他们的创造力和创新能力。
再次，六环三步的教学方法有助于培养学生的合作意识和团队精神。
在六环三步的教学方法中，学生在自主学习的过程中，需要与同学进行合作讨论、互相学习。
通过合作学习，学生能够学会与他人合作，有效地分工合作，共同解决问题，培养了他们的合作意识和团队精神。
在合作学习的过程中，学生可以互相启发，互相帮助，共同进步。
最后，六环三步的教学方法能够激发学生对语文学习的兴趣和热情。
传统的语文教学往往注重学生对知识的记忆和背诵，学生往往感到枯燥无味。
而六环三步的教学方法注重培养学生的思维活动和解决问题的能力，通过学生自主学习和合作学习，激发了学生对语文学习的兴趣和热情。
学生通过在学习中的思考、解决问题的过程中，不仅能够享受到学习的乐趣，同时也感受到学习的意义和价值。
综上所述，六环三步的教学方法在语文教学中具有很大的优势和价值。
它使得学生在语文学习中更加主动积极，培养了学生的思维活动和解决问题的能力，同时也激发了学生对语文学习的兴趣和热情。
“三步六环”教学法在语文教学中的运用
“三步六环”教学法在语文教学中的运用摘要“三步六环”教学法是为适应新课改理念探究出来的一套教学模式。
“三步六环”的“三步”包括自学、互教和训练三步，“六环”包括导入、自学指导、巡视自学、检查自学效果、引导学生评判和当堂检测这六环。
整个教学过程主要让学生自学、互教，教师主要起引导、点拨作用，必要时再做讲解。
课堂充分发挥了学生的主观能动性，能够给学生充分展示自我的空间，培养学生自主学习的能力和习惯，充分调动学生学习语文的积极性。
在整个课堂中，学生是主体，老师是主导。
经教学实践证明，运用“三步六环”教学法，能够使学生的语文能力得到较大幅度的提高。
关键词自学指导；互教；引导评判；训练“三步六环”教学法是我们以前的几位老师在前辈秦开科老师的指导下，为适应新课改理念探究出来的一套教学模式。
这里，我谈谈自己在教学中使用这一教学模式的具体做法和一点感受，一些困惑。
“三步六环”的“三步”包括自学、互教和训练三步，“六环”包括导入、自学指导、巡视自学、检查自学效果、引导学生评判和当堂检测这六环。
下面我以高二选修教材《古代诗歌散文欣赏》中的《李凭箜篌引》为例，谈谈我的具体做法。
第一步：自学。
这一步中包括三个环节：指导目标（即导入）、出示自学指导、教师巡视自学情况（即学生讨论）。
“导入”环节，我首先播放周杰伦的《东风破》片段，让学生说说听了音乐之后的感受，自然引入新课，激发学生欣赏《李凭箜篌引》的兴趣，然后明确本节课的学习目标、介绍作者、解题。
这一环节大约用5分钟时间。
第二环出示自学指导：1.朗读诗歌。
要求：读准字音，正确停顿，把握节奏；初步感知诗歌的内容和感情。
2.结合文下注释，并联系上下文，从字面上理解诗歌的内容。
有不理解的地方可暂时存疑，等待讨论时解决。
3.找出诗歌中的意象，结合诗人的身世经历，进一步理解诗歌内容，把握诗歌的感情。
4.从修辞、炼字、表现手法、语言特点等方面谈谈这首诗歌的艺术特色。
第三环教师巡视自学情况，督促、指导学生自学。
浅谈小学语文智慧课堂“三环六步”教学模式
浅谈小学语文智慧课堂“三环六步”教学模式摘要：进入21世纪后，“互联网+”已经渗入了我们的教学生活，在智慧课堂教学中，我们要避开语文学科传统教学的弊端，充分利用智慧课堂的优势，开展有效教学三步六环：课前，借助大数据进行课前学情分析，有效设计；课中，借助信息技术构建生成性课堂，有效互动；课后，利用真实数据进行学业评价，引导学生进行思维拓展训练，有效发展。
关键词：三环六步教学法；小学语文课堂教学；实践与探索目前，在小学语文教学中，学生的主体地位问题还没有很好地被解决，很多教师的课堂教学依然是注入式的“满堂灌”，根本不顾及学生的兴趣和需求，以教代学，轻学重教，课堂教学十分地低效，导致学生自学的能力和创新意识不够强。
教学应该是教师的“教”与学生的“学”所组成的双向互动的整体。
教师在“教”的过程中，只有学生通过认真地“学”才能取得好的效果。
教师的主要职责不在于“教”，而在于指导学生怎样去“学”，不能只满足于学生学会，更要引导学生会学，对学生不应该只是传授课本上的知识，最主要的是要激励学生去开动脑筋思考。
只有树立“授人以鱼，不如授人以渔”的教学思想，才能真正体现教学相长。
在语文教学中，构建高效课堂的出发点和归宿点都应该是学生的高效学习，只有让学生愿意高效学习，并且学会高效学习，才能促成高效课堂的形成。
课堂作为教学的主阵地，怎样的课堂才算是有效的课堂呢？答案应该是：学生在课堂上认真听讲，并主动地参与到课堂的活动当中，和老师一起探究所学内容，形成获取知识的技能和技巧，就是有效的课堂学习。
在有限的时间当中，学生从讨厌这门学科到不讨厌，然后到喜欢，学生在学业上取得进步，这也是有效课堂。
那么如何去实现高效课堂呢？应该追求课堂教学的四个“有效”，即有效率、有效果、有效能、有效益，这四个“有效”各有不同的含义，层层递进，只有达到有效能，甚至有效益，才能算是真正高效，才能通过课堂提高学生各方面的素质。
因此构建语文课堂的“三环六步”，就应运而生，显得尤为重要。
初中语文“三环六步”学习法研究
记都有它的实际价值 。 （ ２ ） 和文本 内容相关的名言 、 诗 文的积累。 例如 ， 学 习觚 独之 一课后 ， 学生们就积
累 了与 “ 苦难” “ 坚强” 等 有 关 的名 言 、 诗文等 。 展 示 课
上， 由三五 个 同学 把 自己积 累 的 内容 背诵 出来 ， 与大 家
有生生互讲 、 师生互讲 ， 也有生生互评 、 师生互评 。 尊
本理念为这一学习方法提供了有力的理论支撑。
章时， 明朝 已经 灭 亡 ， 文章为什么提到 “ 崇祯五年” 和 “ 金 陵人 ” ？ 回答 上 述 问题 时 ， 有 必 要 引入 两 个 概 念 ： 母 题 和
文化 原型 。 所谓“ 母题 ” ， 指 的是 一 个 主 题 、 人物 、 故 事
以结合 自身风格和本班学情做个性化处理 。 下面我从
课改 的思想基 础 和课 型模 式两 方 面进行 阐述 。
一
、
思 想 基 础
作为一 名一线语 文教师 ， 我一直 有一 个朴素 而温 暖
力争使学生既考高分 ， 又做“ 能人 ” 。 把新课标 “ 培养语 文能力 ， 提高人文素养” 的要求落到实处 。 其次 ， 课型简介 。 课型分为预习课和展示课 ， 根据 文本的难易程度确定课时数。
重 学 生 的个性 情 感体 验 ， 给 他们 创设 充分 表 达和 展 示 自己的 机 会 。 原则是 ： 学 生们 已经 明 白 的 问题 尽 量 少 讲， 争 取 不讲 。 有 争议 、 有 问题 的地 方 在老 师 的 引导 下 理解 ， 要 注意 充分 发 挥 学 生 的 积 极 性 。 老 师 仅 提 供 思 路 和 方 法 技 巧 的 指导 ， 不给现成答案 。 争 取 所 有 问题 的答 案 都 从 学 生 的 口 中表 达 出来 。 经过探索 ， 我 们 现 已形 成 “ 对 子小 展 ” “ 组 内互 展 ” “ 难点班展” 等 相 对 成 熟 的展 示形 式 。 坚 持 不懈地 合 作探 究 ， 明理 思辨 ， 学 生
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浅谈“三环六步”流程在语文课堂的有效运用
马安镇石塔河中心小学陈荣明
“三环六步”课堂教学流程是郧西县教育局打造“自主教育内涵发展模式”中对自主课堂流程做出的要求。
为了深化教育改革，大力推进素质教育，彻底改变过去以应试为目的，以
传播知识为手段的“填鸭式”传统教学模式。
面对新的形势，想想这几年郧西
对高效课堂的尝试，马安镇中心学校以镇中学为龙头，根据叶圣陶先生的“三
段式”以及于永正老师的“三个阶段六个环节”教学法，到杜郎口取经，结合
小学结合教学课堂实际，总结出一套“高效、自主、互助”小学语文课堂教学
模式——“三环节六步”教学流程。
这套流程有效运用于小学语文阅读教学。
一、落实“三环节”，衔接“六步骤”
自马安全镇推行课堂教学改革以来，坚持“学案导学、三环六步、分步推进”的课堂教学模式，彻底改变了过去“填鸭式”等老套教育教学方法，转变了学
生学习的模式，调动了学生主动学习的积极性。
这种自主式课堂教学模式以学
生为主，学生是课堂的主人，学生通过课前预习—发现问题、课堂上的展示—
解决问题、练习反馈—巩固新知，提高学习效益。
然而在实际操作中发现，在
展示课上要想学生有精彩的展示.
环节一：指导自学（约10分钟）
第一步：出示教学目标.教师首先创设情境，激发兴趣，导入新课，确立并出示教学目标（如用投影仪，小黑板，也可以直接口述）.
第二步：检查预习作业.为了节约课内时间，小预备时科代表或小组长提示要求各位同学出示“预习作业”并展开到该查的内容待查.一般采取小组轮流交换检查（1→2→3→4→5←6→1），小组长下位交换检查，其余学生不动，检查只查是否完成，不做按要求扣分，同时检查书写是否工整，不查对错，最后由小
组长汇总，说明扣分原因并将小组所得分数填入课堂教学评价表.教师根据小组得分情况，落实扣分原因，督促管理到位.教师在小组互查互评（或自查自评）时应走入学生中，了解学生课前预习情况，为展示交流作好铺垫.
环节二：展示交流（约20分钟）
第三步：展示预习成果.学生用15分钟左右时间展示预习成果（要充分利用黑板）.展示内容为预习作业.可不同组同号同学展示相同内容，或不同组同号
同学展示不同内容，也可以整个小组为单位，不同小组展示相同的内容，或不
同小组展示不同内容；展示的形式有：板演、讲解、点评、质疑、辩论、竞赛、抢答等.如果用板演的形式展示预习内容，小组中没有上黑板板演的同学应对预
习作业进行互批互助、合作学习、达成共识.板演的问题，一般由板演学生先讲解自己的解题思路，组内其他同学应关注并可帮助本组展示的同学，若本组内
解决不了问题，其他小组同学再作补充点评，与此同时，老师适时点拨、归纳，最后教师对小组的整体展示情况再予以评价，并及时将得分记入评价表.板演的问题，也可直接批改.字写得不好扣0.5分—1分，错误适当扣分.教师要走下
讲台，巡视到每个学生，对学有困难的学生给予帮助，对出现的错误要引导学
生自己更正.
第四步：变式训练巩固.变式训练一般为15分钟左右.一般先由学生独立思考，然后同组内对调批改，针对练习中出现的问题在小组内交流讨论，互帮互学，可轮流发言，可一个人主讲，可结对互帮，（如1组6人，可1号与6号，
2号与5号，3号与4号互帮学习）.学科组长要管理组织好本组的合作学习，要整合全组不同意见，准备在全班进行第二次展示交流，也可安排组内其他同学在全班内交流.教师同样要对学生展示情况作出评价，并及时将得分记入评价表.
环节三：总结反馈（约10分钟）
第五步：教学目标检测.对本节课教学目标进行随堂检测时，教师应根据教学目标，抓住核心知识，突出教学重点，精心设计检测题.由学生在课堂上独立快速完成后，教师抽批、公布答案或学生回答，组内交换互批或自批，达成共识.若发现有共误，应及时纠错，简要讲评，并及时统计各组得分，将得分记入评价表.
第六步：归纳总结反馈.教师或学生对本节课要作总结.一般可就如下问题进行小结：①本节课学习了哪些知识？②还有什么疑问？③有无不同观点？④你发现了哪些问题？...尽可能地让学生回答，教师可以作适当的补充，对回答较好的同学给予加分，并统计各组总分，对得分较高的小组给予表扬和奖励，最后由教师布置作业并作预习指导（预习的内容、要求、方法、时间）。
二、重视“三落实”，细化“九环节”
1.落实“课前预习”。
以前，我们的课前预习很大程度停留在让学生看看书的层次上，没有具体的问题和要求；课堂上，好的老师稍微检查一下，不在意的老师干脆从零起步。
这造成预习的表面化、虚化，以致很多学生不把预习当作正式的作业来对待。
教师应根据教材和学生知识状况确定预习方案，打印导学案发给学生，并从两个方面予以落实。
①设计预习：课前，各教研组都精心设计预习内容，或者是具体的问题和表格，或者是具体的练习，学生按照设计一步一步地进行预习。
这样的设计让预习具体化、明确化，学生有章可循，有事可做，并且做得非常认真，为课堂学习奠定了扎实的基础。
②运用预习：课堂上，教师的整个教学过程都和预习紧密的联系在一起。
课堂开始，以预习为起点，让学生展示尝试做的习题、思考的问题。
新授环节，不断涉及、联系预习，循着预习的思路进行新课教学，真正把课前学习和课内学习有机地融合在一起，让学生真切感受到预习的重要性和预习的作用。
2.落实“生生合作”。
针对班级情况，教师组织好两种形式的合作。
①同桌合作。
每提出一个问题，不急于找优秀学生回答，很多时候先让学生都想一想、画一画、写一写，都进行思考、尝试。
有了一部分举手的以后，先让同桌间交流一下或者互相教一教、查一查、说一说，再找有代表性的学生回答。
这个过程很好的让学生互相激励、帮助，促进全体学生都动起来，而不是优等生动起来。
②大组合作。
教学时，组织四—六人小组的学习过于零散、复杂，不易于操作和面向全体，因此我们在用好小组合作的同时（小组探究），把班级分成四个或六个大组，上课时经常组织大组的捆绑式比赛、展示。
捆绑的内容方面，确定了四个方面：上课秩序、习惯情况；思考问题、回答问题情况；作业、预习、学习效果情况；当堂检测情况。
在捆绑式竞争运用过程中，注意了
四方面问题：一是公平公正：经常把平等竞争的机会给四个组，在评价时做到
公平公正。
二是及时评价：每次比赛结束，老师都及时公布比赛结果，不断刺
激学生、激励学生。
三是注重鼓励：捆绑式竞争以加分鼓励为主。
谁给小组增
光添彩，让学生有明确的认识，感受到自豪。
四是及时总结：一节课结束，教
师都总结这堂课的结果，以具体可感的展示形式呈现给学生，并让学生表扬自己。
实践证明，这种机制顺应了学生的心理特点，很好的发挥了班级骨干力量
督促、引领的作用，解决了部分学生懒散、参与课堂不积极的状况，更好地激
发了优秀学生的展示欲望。
3.落实“当堂检测”。
①“三个标准”确定检测题目。
教师在备课时，认
真研读教材，依据教学预设精心研究确定课堂检测题目，确保当堂检测题目的
质量。
主要标准有三个。
一是精。
检测一般从《练习册》或《长江作业》中选
取有代表性的少量题目，时间控制在3--5分钟之间。
二是准。
题目紧密切合教学重点难点，实施有针对性的测试，实现教学任务的当堂完成。
三是适中。
试
题难易掌握适度，既贴近当堂学习内容，又实现适度扩展。
②“三个意识”确
保检测时间。
针对以往教学拖堂或者经常完不成教学任务的问题，在教学时，
教师要树立三个“意识”。
一是目标意识。
教学设计时，教学目标做到清晰准确、切合学生实际，有操作性和可测性。
教学过程中，教学行为围绕教学目标，减少横生枝节的过程，尽量做到不枝不蔓。
二是精讲意识。
教师彻底摒弃满堂讲、满堂问、满堂灌的现象，做到该讲的讲该问的问，不该讲不该问的一律不
讲不问。
三是主体意识。
教学进程讲求快节奏、大容量、高效率，必须有全体
学生的积极参与。
教师要运用多种策略充分调动全体学生参与课堂的积极性主
动性，落实学生的课堂主体地位。
③“三个细节”落实检测效果。
一是实现当
堂批阅。
教师改革以往“学生课上做--教师课后批”的模式，吸收学生做批阅
的主体。
采用教师批阅与学生自我批阅、同桌互阅、小组长批阅有机结合的批
阅办法，充分利用学生，争取批阅时间最小化。
另外，利用学生学习水平不同
的特点，实行走动批阅。
学生做题时，教师走在学生中间，随时批阅先完成检
测的学生。
二是注重当堂总结。
批阅结束，教师及时总结检测情况，及时表扬
优等生、鼓励后进生。
并趁热打铁，针对存在的典型问题，进行集中点拨指导。
三是跟进后进辅导。
当堂检测，对于接受速度较慢学习能力较差的学生是一种
考验和挑战。
课堂上，教师经常走到困难生身边，问一问、查一查、再讲一讲，给困难生以心理的鼓励和学习的指点；检测时，可设计必做题和选做题，为困
难生达标减少难度；课余时间，把困难生叫到身边，针对检测的具体情况耐心
细致地给予辅导。
这三个教学细节的细化和落实，引领教师的教学逐步走向规范、科学、艺术，引领学生逐渐养成主动学习、合作学习、探究学习的习惯，教师和学生在课堂教学中和谐共舞。