浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养开题报告
小学英语口语科研课题开题报告
小学英语口语科研课题开题报告一、课题研究背景：我校是一所规模不大的乡镇小学，随着英语的重要性日益突出，英语教学成为重中之重。
几年来，我校一直致力于培养学生的英语口语交际能力，把英语口语交际作为一、二年级的校本课程，为学生打下了良好的口语基础。
已经成功举办了五届校园英语节，每学期结束都会请家长来校观摩。
形式多样的活动受到学生的喜爱，家长的好评，上级领导的认可。
短短几年就初见成效，学生的口语能力大幅度提高。
但由于地区经济落后，与市区的孩子还有很大的差异，我们英语教师只有最大限度地利用有限的资源和环境，为学生创设口语交际的平台。
所以我校准备设立课题，研究和探讨适合本地区的英语教学方法和教学模式，让学生提高能力，让教师转变观念。
小学生在口语教学中存在的主要问题：1.发音错误多。
学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。
2.口语能力差：①能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容，但语音语调不符合要求。
②能完成问题的回答和基本话题的阐述，但是语言的准确性、灵活性、连贯性和生动性较差。
③不能正确回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用“Yes/No”回答所有的问题，话题阐述用词不当，句意含糊。
3.心理压力大。
部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语调不够规范，词汇量不大，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生畏难情绪，以至于不能正常发挥自己的水平。
二、课题研究的理论依据：《小学英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
小学口语交际教学探究与实践开题报告研究报告
小学口语交际教学探究与实践开题报告研究报告一、选题背景随着全球化时代的到来，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，我国对英语教育的重视程度也在不断提高。
小学阶段是英语学习的启蒙阶段，口语交际能力的培养对学生今后的英语学习具有深远的影响。
然而，当前我国小学口语交际教学仍存在一定的问题，如教学方式单一、学生开口难等。
为此，本研究围绕小学口语交际教学展开探究与实践，旨在提高小学生的英语口语交际能力。
二、选题目的本研究旨在：1. 分析我国小学口语交际教学的现状及存在的问题；2. 探讨小学口语交际教学的有效方法与策略；3. 通过实证研究，验证所提出的教学方法与策略在实际教学中的应用效果；4. 为我国小学英语教师提供有益的教学参考，提高英语口语交际教学水平。
三、研究意义1、理论意义（1）有助于丰富和完善我国小学英语口语交际教学的理论体系；（2）为小学英语教师提供理论依据，指导教学实践；（3）为我国英语教育政策制定者提供参考，促进小学英语教学改革。
2、实践意义（1）有助于提高小学生的英语口语交际能力，培养具备国际竞争力的英语人才；（2）为小学英语教师提供具体可行的教学方法与策略，提高教学质量；（3）有助于解决当前小学英语口语交际教学中存在的问题，推动教学改革的实施。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，英语作为第二语言或外语的教学研究已有较长历史。
在口语交际教学方面，国外研究者们主要关注以下几方面：（1）交际法教学：20世纪70年代，Hymes提出的交际法教学理念强调语言教学的目的是培养学生的交际能力，该方法在国外得到广泛应用和研究。
例如，Canale和Swain提出的交际能力模型，为口语交际教学提供了理论框架。
（2）任务型教学：Nunan、Prabhu等人提出的任务型教学法，强调通过完成真实、有意义的任务来促进语言学习，这种方法在国外口语教学中取得了良好效果。
（3）合作学习：国外研究者如Johns和Palmer提倡在口语教学中采用合作学习方式，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和口语交际能力。
小学英语口语课题研究开题报告
小学英语口语课题研究开题报告小学英语口语课题研究开题报告范文题目：“农村小学学生口语交际能力培养研究”一、课题研究的意义课标指出“口语交际能力实现代公民的必备能力”因此“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”就越来越凸显出其重要意义。
其一，有利于新课程改革的推进，促进教育科研;其二，有利于提高教育教学质量;其三，有利于学生积极乐观的学习品质的培养;其四，有利于培养全面发展的学生;第五，有利于教师教育教学教研水平的提高;第六，有利于学生思维能力的发展;第七，有利于学生形成良好的人际交往能力。
二、课题研究的必要性1、社会发展的需要。
随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。
“口语交际”成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。
2、是学生能力培养的需要。
“只有差别，没有差生”孩子们都是聪明无邪的，但其生活环境让学生的特长得不到展示，个性得不到张扬。
学生在课堂上经常出现这样的现象：不敢在众人面前开口说话;话未出口脸先红，声音小;说不清、说不完整一句通顺流利的话;即使能表达但也不自信，还有口语和书面语、方言和普通话混为一谈。
透过这些现象我们感觉到培养学生的口语交际能力迫在眉睫。
3、学科及课改的需要。
培养学生的口语交际能力，是语文新课程的要求，是素质教育的重要组成部分，是关注每个学生的身心健康发展的需要。
促进学生个性发展是素质的本质内涵，也是我们培养学生口语交际能力的出发点。
三、课题研究的理论依据马克思主义的科学实践观是语文教学的理论依据。
教育学、心理学以及语文学习的规律告诉我们“语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握”。
四、课题研究的.基本构想培养学生口语交际能力，坚持以人为本，开发学生的潜能，弘扬学生个性，以课堂教学为杠杆，以读、听、说、写为主要内容，以多种形式活动为主体，争取多方面的培养环境，使学生的口语交际能力在开放性的教学中得到提高，在鲜活语言交际中发展。
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养一、了解农村地区小学生的英语口语现状在农村地区的小学，英语口语能力培养面临着很多困难和挑战。
师资力量相对不足，一些农村小学甚至没有专职的英语教师，这就导致了英语课程的教学质量无法得到保障。
学习资源匮乏，很多农村地区的小学没有现代化的教学设备，没有英语教学软件，甚至没有英语教辅书籍，这就限制了学生学习英语的机会和条件。
学生家长对英语学习的重视程度不够，一些家长认为学习英语在农村地区没有太大的实际意义，导致了学生在家中也缺乏英语学习的环境。
种种因素都导致了农村地区小学生的英语口语能力相对薄弱。
针对农村地区小学生英语口语能力薄弱的现状，我们应该采取一些措施来进行培养。
首先应该加强师资建设，政府可以加大对农村地区小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。
学校应该增加英语学习资源，可以建设英语角，购买一些英语教学软件，提供一些英语学习的辅助材料，让学生在学校有更多的机会接触和学习英语。
学校还可以开办一些英语兴趣班或者英语夏令营，让学生在课外也能够有更多的机会接触英语，提高他们的口语能力。
学校可以鼓励学生参加英语口语比赛或者演讲比赛，增加学生练习口语的机会和动力。
除了学校加大英语教学力度之外，家长和社会对小学生学习英语的支持也是非常重要的。
家长可以给予小学生更多的支持和鼓励，可以在家中为孩子营造一个英语学习的氛围，可以鼓励孩子参加一些英语兴趣班或者比赛，让孩子更多地接触和使用英语。
社会也可以为农村地区小学生的英语学习提供更多的支持，可以举办一些英语教学活动，可以捐赠一些英语学习资源，增加学生学习英语的机会。
四、引导小学生正确学习英语口语在农村地区小学生学习英语口语时，我们应该注重培养学生的实际口语运用能力，而不是死记硬背。
我们可以通过一些英语游戏、英语角、英语角色扮演等活动，让学生在玩中学，培养学生的兴趣和能力。
我们还可以通过一些情境教学、真实对话等教学方式，引导学生掌握基本的日常口语表达能力，让他们在实际生活中能够运用所学的英语口语知识。
浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养开题报告
4.利用多种形式，加强训练
课前演说、模拟会话、讲故事、表演课本剧
（四）创设交际平台，增加交流机会
1.创设英语角
2.组成合作组
（五）营造民主气氛，增强学生自信
（六）寻求多种记忆英语单词的有效途径
合作学习记忆法，眼、耳、口、手、心并用法，及时有效的复习
2.实施阶段（）
采用行动研究法，在校园内，组织形式多样的课外活动；开辟英语角；合理利用学校墙报、橱窗等宣传阵地；举办口语交流活动或竞赛。在校园外，注重生活中英语知识的积累，收看电视中的英语节目。同时采用调查法和个案分析法，对学生进行问卷调查和座谈，撰写调查报告，阶段性地了解学生英语口语表达的状况，对成功或失败的案例进行分析和总结，把经验运用到教学中。
（二）研究目标
本课题旨在关注农村小学生英语口语交际能力的培养，在了解农村小学生英语口语交际能力情况的基础上，揭示英语口语交际能力的含义，分析农村小学生英语口语交际能力培养的重要性、存在的问题及其原因，探究培养农村小学生英语口语交际能力的策略，为小学教师有效开展英语口语教学，提高学生英语口语交际能力，寻找有效途径与方法。
(3)手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学习空间。
二、研究意义、研究目标和研究内容
（一）研究意义
1.本课题研究通过揭示英语口语交际能力的含义，分析英语口语交际能力对于农村小学生英语学习的重要性，以丰富小学英语口语教学方面的理论。
2.本课题研究通过分析目前农村小学生英语口语交际能力的培养存在的问题及其原因，探讨培养农村小学生英语口语交际能力的策略，为小学教师有效开展英语口语教学，培养小学生英语口语交际能力提供途径与方法上的借鉴。
（三）研究内容
本课题研究以农村小学生英语口语交际能力的培养为研究对象，主要研究以下内容：
聚焦农村小学生英语口语交际能力培养
农村小学生英语口语交际能力培养的探索一、问题的提出随着我国基础教育课程改革的不断推进，英语教育在小学阶段也越来越受到重视。
然而，农村小学生的英语教育，特别是英语口语交际能力的培养，仍然是一个较为突出的问题。
在农村地区，由于教学资源、师资力量、教育观念等多方面的限制，农村小学生的英语口语交际能力普遍较弱。
因此，如何提高农村小学生英语口语交际能力，成为了当前农村英语教育亟待解决的问题。
二、理论分析1.语言交际能力理论：语言交际能力是指一个人在特定语境下，运用语言进行信息传递和交流的能力。
这种能力包括语言知识、语言技能、交际策略、文化意识等多个方面。
2.多元智能理论：多元智能理论认为，每个人都拥有不同的智能，包括语言智能、数学逻辑智能、音乐智能等。
通过多元化的教学，可以更好地激发学生的潜能，促进学生的全面发展。
三、研究方法本研究主要采用问卷调查和访谈的方式，对农村小学生英语口语交际能力的现状进行调查分析。
同时，对英语教师进行访谈，了解教师在教学过程中遇到的问题和困难。
四、研究结果通过对调查问卷的分析，我们发现农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现为发音不准确、词汇量不足、语法错误等问题。
同时，教师普遍反映教学资源不足、教学设备落后、缺乏专业英语教师等问题，导致教学效果不佳。
通过对访谈的分析，我们发现教师的教学方法单一、缺乏互动性，导致学生缺乏口语练习的机会。
五、建议与对策针对以上问题，我们提出以下建议和对策：1.加强师资队伍建设：学校应加强英语教师的培训和培养，提高教师的专业素质和教学水平。
同时，可以聘请一些外教或者英语专业人士到学校进行授课，增加学生的英语听说机会。
2.创设良好的英语学习环境：学校可以定期组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供一个良好的英语学习环境。
同时，可以通过英语广播、英文歌曲等方式，营造良好的英语学习氛围。
3.多元化的教学方法：教师应采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、故事讲述等，增加学生的口语练习机会。
农村小学生英语口语交际能 力的培养开题报告
《农村小学生英语口语交际能力的培养》开题报告八卦洲中桥小学梁俊1、提出问题二十一世纪英语日益成为对外开放和国际交流的重要工具。
随着改革开放与素质教育的推进，发展学生英语口语提高其交际能力已摆到了显著位置，而口语交际能力的发展受语言环境即语言的输入环境和语言的输出环境的极大制约。
语言是一种交际的工具。
人们通过语言的运用而掌握语言，在交际中学会使用语言进行交际。
英语作为语言的一种当然也具备着这些特性。
现今《小学英语课程标准》又提出了新的标准新的理念，但是听说仍是学生必须掌握的语言技能。
然而，在实际的教学中，我发现学生听说的能力随着年级的增高不仅没有明显的进步和发展，反而学生不愿意开口主动说英语，主动运用语言来交际。
提高农村小学生的口语交际能力存在哪些障碍以及如何提高成为我需要思考的问题。
1.我校是一所农村小学，学生所处的地理环境，不能给学生提供良好的提高口语交际能力的语言环境，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有机会接触英语，因而缺少实际的交际训练，造成学生口语表达困难，一定程度上阻碍了学生的全面发展。
从理论上将，农村小学生和城市小学生的语言潜能是没有区别的，区别在于生活和教学环境的不同。
教师没有办法改变学生学习的大环境，但是我们可以从小环境入手，为此我们提出创设英语角，目的是通过创设更多的平台，给学生提供更多真实的语言交流及表达的机会，让学生在参与的过程中暂时脱离母语的影响和条件的限制，在纯而浓的英语氛围中增强口语，丰富英语知识，增强其英语综合能力。
2.学生的主观努力固然重要，但从教师的角度来说，不正确的教学思想和方法是不容忽视的，过分注重英语书面语却大大减少了学生交际实践的机会。
现在的英语课堂应大力主张以学生为中心，教师要学会适当的放手，充分体现学生学习的主动性，教师在课堂教学中要逐步地运用实施。
同时课堂上有大量的英语信息传递和交流,在学生的英语口语交际活动中,教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,,还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望.因此.教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,使学生经常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。
农村小学生英语口语交际能力的培养
农村小学生英语口语交际能力的培养1. 引言1.1 农村小学生英语口语交际能力的重要性In rural areas, English oral communication skills for primary school students are crucial as they play a significant role in enhancing their overall language proficiency. Major reasons why it is essential to focus on developing the oral communication skills of rural primary school students include improving their ability to communicate effectively in English, enhancing their confidence in speaking the language, and preparing them for future academic and career opportunities. By honing their oral communication skills, these students can engage more actively in English conversations, participate in group discussions, and express their thoughts and ideas confidently. Moreover, possessing strong oral communication skills can open doors to better educational and career prospects for rural students, enabling them to compete on a more level playing field with their urban counterparts. Therefore, investing time and effort in cultivating the English oral communication skills of rural primary school students is vital for their academic success and personal growth. Through targeted interventions and innovative teaching methods, educators can make a significant impact in equippingthese students with the necessary skills to excel in English oral communication.1.2 农村小学生英语口语交际能力现状目前，农村小学生的英语口语交际能力依然存在许多不足之处。
农村小学生英语口语交际能力的培养
农村小学生英语口语交际能力的培养1. 引言1.1 背景介绍In recent years, there has been a growing awareness of the importance of English language skills in the globalized world. As China continues to integrate into the global economy, the ability to communicate effectively in English has become increasingly valuable. However, in rural areas, especially among primary school students, there is often a lack of emphasis on developing English speaking skills.1.2 问题意识农村小学生英语口语交际能力的培养一直是一个备受关注的问题。
随着社会的发展和国际交流的增加，英语口语能力已经成为一个人综合素质中不可或缺的部分。
由于农村地区相对欠发达的教育资源和环境，农村小学生的英语口语交际能力往往滞后于城市地区。
在当今社会，英语已经成为一种全球通用的语言，具备良好的英语口语交际能力不仅可以帮助农村小学生更好地融入国际社会，还能为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
现实中存在着许多问题，如：农村小学生学习英语的机会较少，缺乏实践机会；教师教学水平参差不齐，缺乏专业的教学技巧和方法；学校缺乏英语口语交流的氛围，学生缺乏英语口语练习的机会等。
如何有效地培养农村小学生的英语口语交际能力，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
通过采取切实可行的策略和措施，我们有信心解决这一难题，帮助农村小学生提升英语口语能力，更好地适应未来社会的挑战和机遇。
小学英语课堂教学中培养学生口语能力策略的研究开题报告
甘州区大满镇中心学校农村小学英语课堂教学中培养学生口语能力策略的研究负责人所在单位大满镇中心学校开题时间 2009年4月开题报告一、本课题研究现状述评，选题的目的与意义。
近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化在：1、课堂模式基本以教师控制为主，学生的自主性活动不多，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。
2、教师过多地把精力集中在语言知识的讲解和机械的语言训练上，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文，学生真正用自己的思维方式“说”英语的机会比较少；3、由于课堂思维含量低，学生的主动参与意识不强，影响了课堂学习效果；4、纵观农村四个年级，从三、四、五年级到六年级，教师在课堂上对学生的口语训练没有系统目标，学生口语能力的培养缺乏梯度。
我们调查发现，一旦离开课本，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用所学知识本课题研究的目的：1、探索提高学生口语能力的途径，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语，从而培养学生的口语能力。
2、通过课堂教学的改革，增强学生的主体参与意识，由以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，达到提高课堂教学效率的目标。
3、通过课题研究，提高教师的理论水平和课堂教学水平。
本课题的研究从以下几个层面展开：（一）坚持课前口语训练，不断滚动积累，逐步提高口语表达能力。
英语课上课一开始先进行五分钟口语训练（常称Free talk）。
A、用所学过的语言知识进行即兴问答。
B、专题对话。
题目可以根据所学内容自定，或者由任课教师根据教学需要提前指定。
3、多人训练A、小组专题对话。
（内容与前一课或本课有关）B、前一课的课文表演。
C、相关内容的情景表演。
（二）借助多种教学手段，创设形象、直观的课堂情景。
著名语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。
《农村小学生口语交际能力研究》开题报告
《农村小学生口语交际能力研究》开题报告安徽阜阳市教育教学研究课题《农村小学生口语交际能力的研究》开题报告课题组负责人：崔征王成杰尊敬的各位专家、各位领导、各位老师：大家上午好！受崔校长的委派，现由我代表课题组向市、县教育科学规划小组的专家、领导及课题组的全体成员做开题汇报。
请予以审议和指导。
口语交际是人与人交往中最基本、最便捷也是最古老的一种形式，它是人类文明的标志，是社会进步的象征。
人类对大自然的认识以及在生产生活中积累起来的经验，都是依靠口语交际交流传播的。
时代发展到今天，虽然信息的传播渠道和传播媒介已经相当丰富和发达，但依然无法撼动口语交际的重要作用，因为口语交际中融入了丰富的感情色彩。
它可以使躺着的文字站起来，可以使沉默的思想火起来，可以使松散的个体团结起来，可以使人们的思想和行动统一起来，从而促进社会的发展与进步。
一、研究背景：当今人类社会已经进入信息爆炸时代，人际交往更加频繁，口语交际是人与人交流和沟通思想感情的基本手段。
“出口成章”、“能言善辩”是现代人的工作需要、生活需要，更是生存需要。
小学阶段是学生学习预言的最佳时期。
也是学生口语表达能力提高的关键时期。
口语交际能力的培养须从孩子抓起。
培养孩子良好的交际能力。
为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。
现不少教师与学校已展开探讨，2007 年胡元华的《警惕：口语交际教学被认为架空》一文在《小学语文教学》杂志上发表；2007 年 11 月《小学语文教师》上郑华福德《客服口语交际表达障碍，提高口语交际能力》中提出“目前，许多学生的口语表达都存在这样的现象：平时说起话来，大都能说话道，但在正式场合发言都语无伦次，很难做到连贯、完整、持久。
”2008年 6 月《宁夏教育》杂志陈兴芳的《奏好口语交际训练“三部曲”》研究中提出“要尽量创设多种情境，激发学生说的兴趣，让每个孩子爱表达。
教师在教学中要创造双向环境，让学生积极的参与口语交际训练。
农村小学英语口语交际能力的培养与研究
农村小学英语口语交际能力的培养与研究课题结题报告自申请本课题以来，我们就积极投入到课题的调查与研究工作中。
半年来,我们在正常的教育教学工作之余，多读书，勤思考，多调查，经常上网查阅相关的各种资料和教学经验，积极参加各种教学培训，请同事和领导多指导和提出宝贵的意见.经过半年多的努力,结合课题的研究,我们收获颇多并从中感到了快乐.一、课题研究的目的意义(课题核心概念及所要解决的问题分析)本课题主要概念界定：所谓口语交际,即交际双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口头语言,采用一定的方法,进行思想交流的言语活动。
口语交际是双向互动的过程,在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力.1。
教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果.2。
教学是活动，通过交际活动，学生掌握英语，形成运用英语的能力.3。
师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。
学生对英语的认识与教师对语言学习客观规律的认识紧密相关,而教师对语言学习客观规律的认识离不开学生在教师指导下学习的客观效应。
正是教学促进了这种交流。
所要解决的问题分析新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感,获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础"。
新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错,很少有羞怯感,喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。
在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性,能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。
浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养
浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养蓉花山镇中心小学孙磊《新课程标准》明确指出“培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力”，即培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语的最终目标。
小学生初学英语表现出极大的热情，但是在口语交际能力方面的发展越来越滞后于其他方面的能力。
所以我们一线教师必须结合实际寻根究源，找出原因并探求农村小学生英语口语交际能力培养的有效策略，促进农村教育的发展。
一、农村小学生英语口语交际存在的主要问题及原因随着国家均衡教育的推进，农村地区教学条件有了很大改善，英语教学也逐渐与城市接轨，但是与城市相比，仍然不可避免地存在着差距。
1.农村地区经济落后于城市各方面条件、设施不完备，缺少广泛地英语学习资源和有效的英语学习环境，学生缺少英语口语能力发展的优势环境和语言氛围。
2.农村小学生性格怯懦，课堂上习惯沉默寡言，还有些学生内心恐惧，不敢开口说英语，缺乏英语表达的机会，英语口语能力相对薄弱。
3.农村地区缺少专业英语教师，专注英语口语教学的老师更是少之又少，教师英语的语音语调发音不够标准，教学方法比较单一，缺少专业知识和理论的引导，对学生英语口语交际能力的培养存在偏颇。
4.受传统教学和应试教育的影响，很多教师对成绩的要求比较严格，但是过分关注书面上的进步，而忽视对学生口语交际能力的培养。
学生单纯为了追求成绩也缺乏能动性，英语口语交际的兴趣低下。
所以我们英语教师要积极应对这些不利因素，加强学习，并为学生向学校争取学习资源和有效的英语学习环境。
以下是我对农村小学生英语口语交际能力培养的一些总结。
二、农村小学生英语口语交际能力培养的有效策略1.首先培养读写兴趣古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。
既然兴趣是关键，我们就丰富英语教学形式，调动学生的兴趣。
英语课堂只要能够满足学生的内心期望，就能调动起他们极大的学习兴趣。
小学生生性活泼，喜欢新颖、有趣的课堂，教师可以充分利用现代教育的优势，利用多媒体制作丰富的课件，还可以利用歌或者视频、图画等内容丰富课件内容，充分调动学生的感官，引导他们想说敢说；还可以将英语课文编成顺口溜，学生读来朗朗上口，也会渐渐喜欢上表达。
浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养
浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养义务教育阶段英语课程的总体目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。
从小学开始培养学生的口语表达能力和语言的交际能力,关注学生的全面发展，也就成了英语教学的基本任务。
在小学里，教师已经开始注重培养学生的口语表达能力，但农村小学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。
农村孩子这种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了农村小学生英语口语交际的培养。
在英语教学中我发现，学生只是乐意于做一些笔头上的练习，而口语交际却远远不如城市的孩子能脱口而出，乐意和别人用英语进行交际。
那么，影响农村学生口语交际能力的因素有哪些呢？怎样才能培养和提高农村小学生的英语口语表达能力呢？我想从以下几方面谈一谈我的几点粗浅看法。
一、影响农村学生口语交际能力的因素。
1、学生“恐惧心理”的影响。
农村的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。
很多学生怕说错，受到老师的责备和同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。
而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。
2、缺少英语交际的氛围。
我们农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，而且由于受师资力量的局限，老师在课堂上的口语用语用得较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。
3、老师和学生重视不够。
现在仍有许多老师认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，甚至有的老师说“反正不出国，好不好无所谓”，根本不重视孩子的英语学习。
大家都对英语未引起足够的重视，教与学都仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也只是浮于表面，做做形式而已，结果造成学生只会写不会讲。
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采用行动研究法，在校园内，组织形式多样的课外活动；开辟英语角；合理利用学校墙报、橱窗等宣传阵地；举办口语交流活动或竞赛。在校园外，注重生活中英语知识的积累，收看电视中的英语节目。同时采用调查法和个案分析法，对学生进行问卷调查和座谈，撰写调查报告，阶段性地了解学生英语口语表达的状况，对成功或失败的案例进行分析和总结，把经验运用到教学中。
(3)手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学习空间。
二、研究意义、研究目标和研究内容
（一）研究意义
1.本课题研究通过揭示英语口语交际能力的含义，分析英语口语交际能力对于农村小学生英语学习的重要性，以丰富小学英语口语教学方面的理论。
2.本课题研究通过分析目前农村小学生英语口语交际能力的培养存在的问题及其原因，探讨培养农村小学生英语口语交际能力的策略，为小学教师有效开展英语口语教学，培养小学生英语口语交际能力提供途径与方法上的借鉴。
正是因为明确英语口语交际对于小学生的重要性，以及发现农村小学生口语交际能力培养存在的许多问题，笔者选择《浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养》为研究课题。
（二）研究现状（国内外）
北京师范大学外国语李庭芗教授更强调：“学习英语，目的在于用英语进行交际。”这显示了英语口语作为一种交流形式的重要性。特别是中国加入 WTO之后，社会对能讲一口流利的英语人才的需求越来越大，然而我国外语教学一直处在重视语言输入，较少关注学生的语言输出能力。如今，越来越多学者开始对小学生英语口语交际能力培养进行研究。如王培提出应从小学生兴趣入手，教师应通过创设情境、利用多种形式，切实提高农村小学生的英语口语交际能力；也有研究农村小学生英语口语交际薄弱的成因的，如李丹认为当前小学英语的教学，偏重于单词的教学，强调死记硬背，要求学生反复背诵句型结构，甚至采取英语单词夹杂汉语句子的三明治式的方法；还有张瑞的浅谈如何提高农村小学生英语口语能力，认为提高学生的英语素质，以适应未来社会发展的需要，就必须从小加强学生的英语口语交际训练。总的来看，目前我国学者对于小学生英语口语交际能力培养的研究比较多，对于农村小学生英语口语交际能力培养的研究比较少。
[4]李春燕. 浅谈如何提高农村小学生英语口语交际能力[J].都市家教（上半月）,2014,(7):1-2
[5]王永超.探索培养农村小学生英语口语交际能力的策略[J].都市家教（上半月）,2013,(10):1-2
[6]张瑞.浅谈如何提高农村小学生英语口语能力[J].《课外阅读：中旬》2013,(3):1-2
3.总结阶段（2015.6——2015、7）
收集、整理研究资料，进行经验总结。撰写研究报告。
四、研究条件、参考文献和内容提纲
（一）研究条件
在大学学习了有关小学英语教学的理论，热爱教育，曾参加过学校组织的多次教育见习，有一定的理论基础，能全身心的投入课题研究工作，确保课题研究的顺利进行。
（二）参考文献
[1]教育部.义务教育小学英语新课程标准(2011版)[S].中华人民共和国教育部，2011：5-6
[2]何莉娜.小学英语口语交际能力培养研究[D].四川：四川师范大学，2012：10-18
[3]刘秋奕.给孩子一个金话筒--浅谈农村小学学困生英语口语交际能力的培养[J].读与写（上，下旬）,2014,(1):1-2
（三）学生英语交际氛围缺少
（四）学校英语交际平台缺少
（五）学生恐讲心理惰性心理
（六）学生的英语词汇量贫乏
五、农村小学生英语口语交际能力培养的策略
（一）改善教学条件，提高孩子兴趣
1. 学校要采用多媒体等教学软件进行趣味教训
2. 教师要采用多种教学方法激发学生学习兴趣
3. 家长要尽可能提供学习英语随身听或点读机
（二）研究目标
本课题旨在关注农村小学生英语口语交际能力的培养，在了解农村小学生英语口语交际能力情况的基础上，揭示英语口语交际能力的含义，分析农村小学生英语口语交际能力培养的重要性、存在的问题及其原因，探究培养农村小学生英语口语交际能力的策略，为小学教师有效开展英语口语教学，提高学生英语口语交际能力，寻找有效途径与方法。
5.探讨农村小学生英语口语交际能力培养的策略：改善教学条件，提高孩子兴趣；重视英语口语，提高口语水平；创设英语口语学习环境；创设交际平台，增加交流机会；营造民主气氛，增强学生自信；寻求多种记忆英语单词的有效途径。
三、研究方法、研究思路和研究步骤
（一）研究方法
本课题主要围绕“农村小学生英语口语交际能力的培养”这个问题，运用教育文献研究法、教育经验总结法、教育调查研究法、开展研究：
《教育研究方法基础》课程学生课题论证报告
课题名称：浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养
院（部）：专业班级：
学号：姓名：
一、研究背景、国内外研究现状和创新之处
（一）研究背景
随着社会的不断发展，英语教学被提到了越来越重的地位。英语是一门实践性较强的语言课，学习英语的目的就是要用英语进行熟练的交际。现在英语教学已经深入到农村小学，作为一门新兴课程，小学生既新鲜有陌生。小学英语是学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣，发展学生英语口语交际能力的重要阶段。要提高学生的英语素质，以。《小学英语课程标准》明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展."是新理念下的小学英语课程的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。然而，在实际的教学中，农村学生听说的能力随着年级的增高不仅没有明显的进步和发展，反而学生不愿意开口主动说英语，主动运用语言来交际。提高农村小学生的口语交际能力存在哪些障碍以及如何提高成为我们需要思考的问题。
3.分析农村小学生英语口语交际能力培养存在的问题：英语口语表达不流畅；课堂上不敢说英语；课后从来不用英语交流；发音和语法存在错误；学校很少设有英语交际平台。
4.分析农村小学生英语口语交际能力培养存在问题的原因：学校教学方法手段落后；老师家长重视程度不够；学生英语交际氛围缺少；学校英语交际平台缺少；学生恐讲心理惰性心理；学生的英语词汇量贫乏。
本研究将在借鉴国内外研究的基础上，以“农村小学生英语口语交际能力的培养”为研究对象，主要探讨农村小学生英语口语交际能力的培养存在的问题、原因和策略。
（三）创新之处
(1)选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。
(2)大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。
（二）重视英语口语，提高口语水平
1.教师要摒弃传统教学方法
2.家长要重视英语口语交流
3. 家校联系，双管齐下
（三）创设英语口语学习环境
1.教师尽量用英语教学
2.利用课堂环境，创设场景
3.利用教室环境，布置场景
4.利用多种形式，加强训练
课前演说、模拟会话、讲故事、表演课本剧
（四）创设交际平台，增加交流机会
（三）研究内容
本课题研究以农村小学生英语口语交际能力的培养为研究对象，主要研究以下内容：
1.揭示英语口语交际能力的含义：英语口语交际能力是指就是运用英语这一语言媒介自如地与人进行言语交流互通，从而传递或接收某种信息的能力。
2.分析农村小学生英语口语交际能力培养的重要性：英语口语交际是学习英语的最终目的；英语口语交际能力是学习英语的基本技能；小学阶段是学习英语口语最关键的阶段。
（三）内容提纲
浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养
一、英语口语交际能力的含义
语言交际有口头和书面两种交流形式。英语口语交际能力是指就是运用英语这一语言媒介自如地与人进行言语交流互通，从而传递或接收某种信息的能力。
二、农村小学生英语口语交际能力培养的重要性
（一）英语口语交际是学习英语的最终目的
（二）英语口语交际能力是学习英语的基本技能
（三）小学阶段是学习英语口语最关键的阶段
三、农村小学生英语口语交际能力培养存在的问题
（一）英语口语表达不流畅
（二）课堂上不敢说英语
（三）课后从来不用英语交流
（四）发音和语法存在错误
（五）学校很少设有英语交际平台
四、农村小学生英语口语交际能力培养存在问题的原因
（一）学校教学方法手段落后
（二）老师家长重视程度不够
（1.运用教育文献研究法，2。。。。。。。。3。。。。。。。。）直接抄
4.运用个案研究法，分析了解个别学生学习发展及变化情况，寻求更适合他们的教学方法。
(二)研究思路
本课题以农村小学生英语口语交际能力的培养为研究对象，（。。。。。）直接抄
（三）研究步骤
1.准备阶段（2015.3-2015.4）
通过文献研究，学习有关理论书籍和收集相关资料选择研究课题，制定实施方案。
1.创设英语角
2.组成合作组
（五）营造民主气氛，增强学生自信
（六）寻求多种记忆英语单词的有效途径
合作学习记忆法，眼、耳、口、手、心并用法，及时有效的复习