化学教学板书要求规范

第四节化学教学板书规范板书是教师以教学内容为素材，以教学目标为依据，在黑板上、投影片上（或用Powerpoint工具制成的课件），用书写文字、符号或绘图等方式，向学生概括、精炼地呈现教学内容，以促进学生理解和掌握所学内容的一种教学手段。

７.４.１认识板书在化学教学中的作用板书对于我们大家来说都不陌生，但是人们对于习惯了的事物，往往会忽视它的价值。

如果你在头脑中建立一个虚拟的课堂，在这个课堂中，没有黑板，也没有投影仪，一位化学教师正在进行“氧化还原反应”一节课的教学，你能想象出整个教学过程的情形吗？如果让你以教师的角色进入这个虚拟课堂，你能把这部分知识非常顺利地传授给学生吗？可能通过想象你已经意识到了板书在化学教学中的重要性，那么为什么没有了板书的化学课堂会让我们觉得“举步维艰”呢？下面的几个板书案例，可以帮助你找到答案。

请你通过分析以下案例，总结一下板书在化学教学中的作用。

【板书设计方案１】【板书设计方案２】【板书设计方案３】【板书设计方案１】完整地反映了原子的构成体系，也揭示了原子内各微粒的相互关系，通过这一板书的呈现，可以使学生对原子的构成有一个比较系统、完整的认识。

知识的系统化对学生化学知识的建构有很大的影响。

课堂上教师所讲授的知识有其内在的逻辑结构，单纯用语言来表达，学生难以全面系统地把握知识体系。

而脉络清晰、明快醒目的板书，不但可以突出知识的重点，还可以使学生对一节课的内容形成一个整体的认识，清楚地把握部分与部分之间、部分与整体之间的关系，从而建立良好的认知结构。

【板书设计方案２】用图示的形式直观地反映了化学变化中分子的拆分和原子的重新组合过程。

教师边讲解，边分析变化情况，可以使教学既直观又生动，对引导学生的思维，突破教学难点都有很大的帮助。

对比较抽象的知识，对一些化学反应的规律、化学概念和原理的分析，仅用语言讲解，学生往往难以理解。

如果教师配合板书进行说明，就可以增强教学内容的直观性，同时也能集中学生的注意力。

【板书设计方案３】以学生的探究活动过程为线索，既可以向学生提示探究的内容和方法，又记录了探究的结果和思维的过程。

通过这样的板书可以强化学生对探究过程和方法的认识，发展学生的思维能力。

在探究教学中，容易出现“过程热热闹闹，但探究结束后，学生对学习的重点和目的记忆不深”的情况。

通过板书对探究过程和方法进行记录，在强化过程性、体验性知识的同时，也可以使结果性知识得到很好的落实。

另外，通过教学板书还可以向学生提供示范。

在化学教学中，教师运用板书可以为学生提供三个方面的示范。

·书写和运用化学用语的示范。

化学用语是学习化学的基本工具。

学生在学习化学用语时首先要学会规范的书写方式，在此基础上，还要学会运用化学用语，这就需要教师运用板书为学生提供模仿的原型。

如在讲离子反应方程式的书写时，教师要运用板书以若干个具体反应为例，教给学生如何正确地用离子方程式表示离子反应。

·解题格式的示范。

在化学习题教学中，教师运用板书不仅可以配合讲解清晰地表示出解题的思路、方法、步骤和结果，还能给学生示范出规范的解题格式。

这对学生养成用规范格式解题的习惯，对他们学习科学方法、提高表达能力，都是有益的。

·绘图的规范。

在化学课上，学生要学习画一些简单的实验仪器和装置图，这也需要教师运用板书向学生提供示范。

７.４.２化学教学板书的类型和形式既然板书在化学教学中如此重要，我们就要深入地认识一下板书。

板书包括两个基本的组成部分，即主板书和副板书。

反映主要教学内容的板书是主板书（又称正板书）。

主板书应写在黑板正中或偏左的位置，它是教师教授内容的纲要，能体现教学思路，呈现一堂课的知识骨架。

副板书是以说明、解释、补充主板书的文字、数字、具体事例以及对讲课中所涉及的旧知识的提示为内容的板书。

副板书一般写在黑板两侧或右侧。

●板书的类型板书的类型由课的结构、课型和内容等决定，其基本类型有：·提问板书。

指以设问和解答的形式表示教学内容的板书形式。

它主要起考查、复习作用。

若借此导入新课，则可纳入授课板书中。

·授课板书。

是讲授新课所写的板书。

根据内容可分为概念、计算、分析和图解板书等。

·实验板书。

用于记录实验教学内容和过程。

·复习板书。

可有多种形式，由于内容多，要求简练而具有综合性，以主板书为主。

●板书的形式板书的形式是指板书的造型。

灵活地运用各种板书形式，有利于科学、生动地表达教学内容，有效地向学生传递教学信息。

·纲要式纲要式板书是把教学内容用简明扼要的文字提纲挈领地反映出来的板书。

这种板书的特点是层次分明、内容系统、要点突出、便于学生掌握要领，是化学理论课常用的板书形式。

【板书设计方案４】·表格式表格式板书是根据教学内容可以明显分项的特点设计的，是指以表格形式表示物质（存在、制法、性质和用途等方面）或概念的异同以及变化情况的板书形式。

其特点是内容扼要、对比性强，便于学生进行对比和建立联系。

这种板书常用于一些化学基本概念和原理的教学，如物质的分类、性质比较等方面。

板书时要事先制作空白表格（可制作在Powerpoint幻灯片上或小黑板上），随着讲课的深入，边讲授边填写。

·网络式网络式板书是将文字、化学用语或简单图示用线条、箭头、框图等联系起来的板书。

这类板书的特点是能清晰、简明地反映事物间的关系，便于学生了解知识的结构和内在联系，掌握比较复杂的内容。

【板书设计方案６】●图示式图示式板书是指以构图形式表示教学内容的板书。

一般用于化学物质之间的转换及其变化规律的教学中。

板书是随讲随画，并辅以彩色粉笔进行圈点、强调，以显示有关联系和发展。

这种板书可以把物质变化的过程和化学物质之间的关系，生动、直观、简明地表达出来。

【板书设计方案７】●计算式计算式板书是以化学用语和数学运算来表达的，文字少，逻辑性强，主要用于化学计算示范课和习题课。

在化学计算教学中，教师一方面要启发学生思维，另一方面要引导学生用规范的格式解题，因此计算式板书既要体现学科知识之间的逻辑关系，又要体现教学运算中的逻辑关系和规范的解题格式。

【板书设计方案８】例题２工业上，高温煅烧石灰石（主要成分）可制得生石灰（主要成分）和二氧化碳。

如果要制取１０ｔ氧化钙，需要碳酸钙多少吨？（不考虑原料纯度问题）［解］设：需要碳酸钙的质量为ｘｔ。

化学教学内容是丰富多样的，这就决定了板书形式的多样性。

在课堂教学中，教师往往要根据实际情况综合地运用几种形式的板书，以更加有效地传递教学信息，取得尽可能好的教学效果。

７.４.３化学教学板书的设计原则结合下面的板书案例，思考并总结要充分发挥化学教学板书对化学学与教活动的促进作用，在进行板书设计时都应遵循哪些原则，注意哪些问题。

【板书设计方案９】在进行板书设计时要注意：●体现教学核心内容，紧扣教学目标板书是一种“微型教案”。

因此在进行板书设计时要对每一节课的教学内容和学习任务进行提炼和浓缩，使板书反映教学核心内容、重要学习任务和基本知识结构。

同时，板书也是为了实现一定的教学目标服务的，离开了教学目标，板书设计就失去了意义，因此进行板书设计还应首先明确教学目标，有的放矢地进行设计。

●保证板书内容的科学性板书设计要力求准确、科学。

由于教师要通过板书向学生展示书写和运用化学用语的示范、解题格式的示范以及绘图等化学基本技能的示范，如果板书中出现科学性错误，会对学生产生负面影响，有的甚至难以挽回。

因此必须保证板书内容的正确，文字、化学用语、图示、表格等所表达的意义应当准确，不随便使用缩写和简称，保证板书的科学性。

●条理性和系统性相结合板书既要做到思路清晰、层次分明、条理清楚、逻辑严谨，又要考虑设计的整体性，从整体出发将板书内容、板书形式、板书布局、书写字的大小、色彩的搭配等全盘考虑，形成一个和谐的、完整的统一体。

●做好版面设计，注意工整美观教师在确定了板书内容的基础上，要精心设计板书的版面，使其布局和结构能生动、恰当地体现自己的教学意图。

此外，板书要在工整的基础上力求美观，还要注意板书的简练和直观。

在用特殊颜色表达教学内容时要注意适度，不可色彩斑斓，以免分散学生的注意。

具有美感的板书，可以展现板书的艺术性，在传授知识的同时还能使学生受到美的熏陶。

要使板书达到工整美观的效果，在板书书写时还须要遵循以下一些要求：·字体大小。

字体过小，虽可书写较多内容，但影响后排学生阅读，看不清楚板书内容；字体过大，虽清楚醒目，但板书内容较多时，往往影响板书布局。

一般来说，板书字体的大小，应根据教室的大小、听课人数的多少、板书内容的多少而定，最好以最后一排学生正常情况下能看清板书内容为准。

·工整程度。

板书要规范、字体要工整，这样有利于保护学生视力，便于学生记忆，也有利于培养学生的良好书写习惯。

但讲求工整的同时还要兼顾书写速度，以免影响教学进程。

·板书的章法。

可以按“字与字的距离要小，行与行的距离要大，段落清楚，以看、记方便为尺度”。

当前，很多学校都建立了电教室，在教室内安装了计算机、投影机、扩音机和计算机网络等电教设备，计算机技术在化学教学中正得到越来越广泛的应用。

网络式板书和图示式板书都可用powerpoint开发工具制作成色彩丰富并能动态地表示事物之间的关系和变化过程的电子板书，使化学教学板书在科学性上更严谨，在直观形象方面更加生动，更具吸引力。

资料卡片７-４电子板书电子板书是利用电脑软件制作，经电脑投影仪在屏幕上进行反映的教学板书，它可以包含文字、表格、图形、动画及声像文件等多种表现形式。

电子板书将声音、图像、文字、动画的全面引入使得课堂教学板书图、文并茂，变枯燥为生动，变抽象为形象，变静态为动态。

这样就使整个教学更生动，更丰富，更有趣味性，更容易引起学生的兴趣。

同时，电子板书的大信息量、大容量，节约了空间和时间。

对教师来讲，就是在同样多的时间内，完成了更多的教学任务；对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。

节省了教学时间，有利于教师精讲，学生多练，优化教学过程，提高教学效率。

但是，电子板书如果使用不当，也会出现一些新问题，如课堂讲授的内容过多，学生不易消化；公式的推导过程不够详细具体，学生思考分析的过程大打折扣等等。

因此，教师在进行板书设计时，要根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现有的教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，除了使板书达到“赏心悦目”的良好视觉效果外，还要注意使演示内容充实、有一定的逻辑条理性，不可盲目求多求快而忽视了学生思考的过程。

７.４.４化学教学板书常见错误例析教师在课堂上的板书是信息传输和示范定型的重要渠道。

在化学教学中，板书表述方式不正确、不规范主要有这样一些缘由：长期习惯性错误沿习的结果，旧教材己废弃的名称、量和单位表示法的继续沿用，还有的是教师态度不严谨、不规范造成的失误。