群文阅读课《邓稼先》培训心得体会

群文阅读课《邓稼先》培训心得体会学习是一个永恒的话题，古话说得好：“破万卷书，行万里路，交四方友，成大气候。”学校是一个学习的“共同体”，教师是学生学习的引导者，教师要有“一桶水”，而且是一桶“活水”，朱熹曾有名句“问渠那得清如许，为有源头活水来”，知识的更新也是同样的道理，教师要有乐学的态度，才能使自己具备广博的知识基础和娴熟的教育教学能力，以适应未来社会发展的需求。

3月6日晚上7:30—9:00，我参加了西大附中语文组王浩老师的群文阅读《邓稼先》课例展示网上培训，这节课主题鲜明，条理清晰，效果极佳，使我受益匪浅。

一、一课一个训练点，主题鲜明

以往的课堂，或多或少存在着目标太多、容量太大的问题，都想在短短的40分钟之内，把“语言积累”“语言运用”“感情朗读”“书写指导”等全部体现。因此出现了东抓一把，西抓一把，看起来什么都有了，实际什么都没有，什么都没学会。而这两节课，每节课都是根据七年级学生的特点，制定的阅读训练点，老师注重整合教材，根据教材特点和学生实际，删繁就简，教学目标集中，教学内容大胆取舍，尽量做到一课一得，循序渐进。

二、条理清晰，层次分明，课堂以学生为主体，探究学习

这两节课，教学过程条理清晰，层次分明，学生有路可循。老师由你心目中最伟大的物理学家：牛顿--爱因斯坦--杨振宁引入，进而拓展延伸，让学生全面认识和评价杨振宁。然后让学生结合课文了解人物传记的特点，老师巧妙引导，步步深入，让学生通过小组合作、探究，相互启发，相互研讨，然后汇报交流合作的结果。然后让全班学生各自发表见解，集中解决难点。在学生的交流碰撞中得出结果。利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的知识更清楚、结论更准确。

三、我对群文阅读有了更深入地认识

在新的时代条件下，仅仅阅读教材，反复挖掘教材，已经不能满足学生阅读和成长的需要，学生需要广泛地阅读，通过大量的阅读来积累自己的知识，训练自己的阅读能力，提升自己的语文素养。所谓群文阅读就是围绕着一个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。群文阅读的一组文本是一个整体，而非几篇文章的叠加。老师们必须站在整体的角度去阅读它，它的群文意义才能够体现出来。“焦点集中、目标清晰、结构简洁”。我们的大脑善于记住那些有意义的、系统的事物，而最不善于记住那些碎片化的东西。反观自己平时的教育教学，缺乏系统性。这是要不断修订和完善的。同时我们的教学也不应该只是简单的知识的传输，而更应该注重学生思维的训练。这样，无论是自己的教学还是学生都能走得更远。

群文阅读，是对传统阅读的发展和有效补充，是阅读教学的新课题。如何有效地实施群文阅读教学，需要我们老师们不断探索。群文教学，应该准确定位、大胆设计，尽最大可能地为学生营造开放的阅读环境，最大程度地把阅读的主动权交给学生，让学生尽情地品味阅读，享受阅读。我想，把阅读还给学生、让学生绽放精彩，应是群文阅读教学成功的核心理念。