高中化学_离子反应(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
高中化学_离子反应教学设计学情分析教材分析课后反思
2.2.2离子反应教学设计发展目标体系构建1．通过实验探究理解离子反应的本质是微粒间的相互作用，体会含有相同微粒的物质发生相同的离子反应。
2．能够依据电解质在水溶液中的电离结果和微粒间的相互作用推测离子反应的发生，写出离子方程式。
重点：1、离子反应实质的微观理解，形成分析电解质在水溶液中行为的思路和方法。
2、离子反应方程式的书写教学过程：一、创设情境导入：由钡餐的知识引入新课并引起思考：为什么钡餐的成分是硫酸钡而不是碳酸钡？二、教材中的演示实验得出离子反应的概念和实质活动探究一探究电解质在水溶液中反应的实质实验操作向含有酚酞的Ba(OH)2溶液中滴入H2SO4溶液实验现象随着H2SO4溶液的滴入，(1)电流表指针偏转角度先后(2)溶液：出现，溶液颜色解释稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应的实质是溶液中的结合生成难电离的水、结合生成硫酸钡沉淀，导致溶液中离子浓度的得到离子反应(1)概念：在溶液中有参加的化学反应。
(2)实质：溶液中某种或某些离子的浓度发生改变。
三、学生实验：让学生的课堂参与度进一步增加，进一步拉近实验现象到“我”，“我”与化学原理的距离。
活动探究二实验目的：探究复分解反应中离子浓度的变化实验用品：0.2mol/L硫酸，0.3mol/L NaOH ,0.2mol/L Na2CO3,0.2mol/L CuSO40.3mol/L HCl 0.2mol/L BaCl2小试管胶头滴管实验原理：酸、碱和盐在溶液中发生复分解反应时会生成难溶的物质（沉淀）、难电离的物质（水）或挥发性物质（气体），导致溶液中某些离子浓度的降低。
实验步骤、现象及结论步骤现象化学方程式参与反应的离子及其浓度改变1、向NaOH 溶液成、、。
四、离子方程式的书写：介绍两种方法书写离子方程式。
离子方程式1．概念：用实际参加反应的离子的符号表示离子反应的式子。
2.离子方程式的书写：①写出化学反应方程式①Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O②改写化学方程式②Cl2+2Na++2OH-=Na++Cl-+Na++ClO-+H2O③删去未参与反应的离子符号③Cl2 +2OH-= Cl- +ClO-+H2O④检查离子方程式是否配平④质量守恒，电荷守恒⑤呈现规范准确的离子方程式⑤Cl2 +2OH-= Cl- +ClO-+H2O五、交流研讨，练习离子方程式的书写并得出“离子反应方程式表示一类反应，并揭示了此类反应的实质”这个结论。
高中化学必修一 离子反应(第1课时)教学设计
（9）CH3COOH（10）乙醇
【提问】用稀硫酸、NaOH溶液、CuSO4
溶液、醋酸、无水乙醇分别做导电性实验，会出现什么现象？请预测并说出依据。
思考、回答
实验验证
通过设计实验
深入理解电解
质、电离、导电
性之间的关系
环节三
从电离角度认识酸碱盐的本质【PPT】写出下列电解质在水溶液中的电离
方程式，并写出溶液中主要离子的种类和
数量关系。
【小结】酸：电离时生成的阳离子全部是
H+ 的化合物
【小结】碱：电离时生成的阴离子全部是
OH- 的化合物
【小结】电离时生成金属阳离子(或NH4+)
和酸根阴离子的化合物
书写电解质在
水溶液中的电
离方程式，并
写出溶液中主
要离子的种类
和数量关系。
归纳总结酸、
碱、盐的本质
特点
通过分析，从电
离角度认识酸
碱盐的本质，并
且形成微观认
识电解质溶液
的方法：看溶液
中微粒种类和
数量关系。
环节四从微观角度认识电解质
溶液【PPT】分析下列溶液中微粒种类和数量关
系，比较两种溶液的组成
实验过程形成的溶液中离子
种类和数量关系
先后加入等量的
KCl溶液
NaOH溶液
先后加入等量的
判断离子的种
类和数量关系
体会到微观认
识溶液能更本
质的认识溶液，
从而建立其微
粒观，为下节课
离子反应奠定
基础。
高中化学_离子反应教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【引课】小河的哭诉往日里，我们都是清澈见底，微波粼粼。
然而，不知从什么时候起，人类把我们当作自然垃圾处理厂，现在是浑浊不堪，臭气熏天，欲哭无泪，我们该怎么办？善良的你们能帮帮我们吗？ ----求救信污水治理任重道远。
处理污水的方法有很多，下面我们从离子反应角度来认识污水处理的常用方法。
【设计意图】激发学生兴趣。
激起学生本堂课的学习欲望。
通过创设“情景”进行启发式教学。
【学习任务1】酸性废水的处理------从分类视角看反应【活动设计】【设计意图】从工厂排放酸性废水如何处理的实际情景出发，根据物质的分类设计实验方案，引导学生从宏观角度辨识化学反应，并认识到这些反应是离子之间的反应，初步认识离子反应在污水处理中的应用。
【学习任务2】归类写离子方程式----- 从实质入手写反应【活动设计】【设计意图】对常见复分解反应归类，找出各类反应的实质，抓住反应的实质，快速书写常见离子方程式。
方法指导：先归类———抓实质——-拆与不拆。
【学习任务3】 离子反应在生活、生产中的应用---------从用途出发掌握反应 【活动设计】从生产中废水排放的真实情景出发，通过让学生运用离子反应的思想和认识角度，从微观角度认识复分解型离子反应的实质，真正了解污水处理的方法，在实际问题解决中培养学生处理问题和提出问题的意识。
【学习任务4】 生活探秘【设计意图】生活中经常用到化学知识，特别是离子反应能帮助我们解决许许多多的问题，通过任务4的设计，增强学生学习化学的兴趣，真正做到：化学从生活中来，到生活中去。
【课堂小结】【思考】碱性废水如何处理？你能总结出盐与碱、酸性氧化物与碱反应的实质吗？学情分析学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质的概念、复分解反应的概念等知识已有一定的认识，知道电解质在溶液中能电离出离子，复分解反应发生的条件，知道酸、碱、盐的溶解性以及简单离子方程书写的一般步骤。
但是学生对各类反应的实质认识不到位，所以本节课从反应实质入手，与学生共同总结出几类复分解反应的反应实质，便于学生快速书写离子方程式。
离子反应-教学反思
《离子反应》教学反思《离子反应》第一课时是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。
从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。
学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。
既巩固了初中学过的电离初步知识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且还为正确而又熟练地书写离子方程式打下坚实的基础。
本节课理论性较强要上得有自己的特色这着实让我苦想了很久。
在经过多次修改终于确定了要将这节课设计为以学生为主体的实验探究式新课。
由于没有现象特别明显又适合于课堂上的演示实验我进行了实验创新，设计“音乐卡”探究物质是否能导电的实验，在课堂上，学生们被这个实验深深吸引，随着我步步引入，学生们对电解质概念的得出和外延内涵的解读，判断常见物质是否属于电解质的几个注意点，以及如何从电离角度归纳酸、碱、盐的概念等等，都达到预期目标。
从整节课的教学过程来看，它重在探究、重实践。
在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学精神和创新能力。
在实践中学会交流，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，培养集体意识，很好实现化学教学的情感目标，从整体教学效果来看，学生对知识点的掌握是相当不错的，电解质和非电解质、电离的概念及电离方程式的书写，学生都能轻松、愉快地掌握并应用。
同时，通过实践——认识——再实践的亲身体验的学习过程，加深了对知识的理解。
其中创设的几处情景都比较恰当，设计的也问题具有层次性，这些问题的结论都是学生通过独立思考或同学间交流研讨得出，当一个个答案在学生相互补充过程中逐渐完善时，学生的积极性更高了。
我觉得要上好一节课关键是遵循新课标的理念。
新课标理念是重在培养学生自主学习的能力和兴趣。
这节课的教学安排就是以学生为主体，满足高一学生探索及发现的需求，让学生通过自主、合作、探究的学习，融入到课堂中来。
同时，充分利用学生对化学实验的兴趣，以实验探究贯穿整个教学过程。
离子反应教学反思（精选6篇）
离子反应教学反思离子反应教学反思（精选6篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的离子反应教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。
离子反应教学反思1本节课是高一必修教材《离子反应》的第二课时。
对于学生已经知道了复分解反应发生的条件，以及电解质在水溶液中能够电离自由移动的离子。
在此基础上，引导学生通过BaCl2溶液和CuSO4溶液反应的微观模拟动画，得到电解质在水溶液中的反应本质，进而引出离子反应的概念以及离子方程式的概念。
接下来通过三个探究实验探究离子反应发生的三个条件，在实验过程中，学生通过观察、思考、相互交流等方式充分激发学生探究知识的欲望，调动学生学习化学的兴趣。
关于离子方程式的书写，则采用学生通过阅读，自主学习离子方程式的书写，使学生从被动接受知识向主动获取知识的方向转变。
最后在练习过程中探究出酸碱中和反应的本质以及离子方程式的意义。
这是我本节课的设计思路。
课后使我有所感，准备这节课大约一个星期，备课过程中，思考问题更全面了，不仅仅只研究教材本身的知识点，还考虑了学生自身的认知水平，实验动手操作能力，师生间如何互动，以及课堂突发事件的处理等方面进行考虑。
在此期间进行了多次备课并不断的向身边的老师请教，使课的流程更合理，内容上更清晰明了。
我时常对学生说学习是件苦差事，成功一定会给予那些真心付出的那些学生。
做为老师的我们，不能只拿着我们以前的家当去教不同的学生。
时代在变，学生在变，我的思想也需要不断的更新和转变，今后要不断的注入新的教育教学（此文来自）理念，借鉴其他老师的不同的教学方式和教学思路。
《离子反应》这节课，我从网上获取了有关《离子反应》的教学设计、教学课件、相关图片、flash模拟动画等资料。
在此基础上整合了本节课。
对于导课这一点，没有通过复习上节课所学知识去引课，而是选择一张诸葛亮七擒孟获的图片，讲述蜀军因误饮哑泉水中毒，而后又喝安乐泉泉水转危为安的故事，并提出问题，引出本节课的内容---离子反应。
2023年高中化学说课稿：《离子反应》
2023年高中化学说课稿：《离子反应》中学化学说课稿：《离子反应》1一、教材与学情分析（一）教材分析1、相识电解质溶液中的离子反应；2、学习离子方程式的书写。
（一）学问框架中学化学说课稿：《离子反应》说课稿模板（二）新教材特点：新教材较旧教材相比，一其学问的衍变关系更具逻辑性，简洁明白；二是新引入了离子反应实质的试验探究分析过程，注意对学生实力的培育；三是在离子方程式书写的教学过程支配上，较传统教学有新的、本质上的突破。
（二）学情分析1、学问储备2、学习特征3、预料困难二、教学目标与重、难点的确定（一）教学目标（1）学问与技能目标1、离子反应和离子方程式的含义；2、驾驭离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，并能精确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反应的离子方程式；（2）过程与方法目标1、通过稀硫酸与Ba（OH）2溶液反应实质的探究，使学生学会运用以试验为基础的试验探讨方法。
2、在离子反应学问学习中，学会运用视察、试验、查阅资料等多种手段获得信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
3、通过“质疑”、“揣测”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的实力。
（3）情感看法与价值观目标1、能以“联想·质疑”激发学生的学习爱好、能以“迁移·应用”让学生体验学习的胜利感、能通过“沟通·研讨”活动，培育学生合作学习的意识；能借助“学问点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。
2、通过对电解质学问框架中各学问点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。
3、通过“身边的化学”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生产生活的联系。
（二）、重点、难点重点：离子反应、常见酸、碱、盐的电离方程式及简洁离子方程式的书写。
对策：学生的分组试验、分层次练习与小嬉戏相结合。
难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径对策：应用试验探究和实际问题的解决类突破。
离子反应第一课时教学设计(通用3篇)
离子反应第一课时教学设计(通用3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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离子反应(第一课时)教学设计
“离子反应”（第一课时）教学设计西安市第七十一中学朱庆文一、教材分析离子反应是高一新课标人教版《必修1》第二章第二节内容。
本节内容主要分为“酸、碱、盐在水溶液中的电离”和“离子反应及其发生的条件”两部分。
本节课完成第一部分，主要包括电解质、非电解质、酸、碱、盐、电离等概念；物质的导电性；电离方程式的书写等内容。
《化学新课程标准》明确指出：“学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。
”同时离子反应又是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基本理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于整个高中化学教材的始终，是中学化学教学的重、难点之一。
在中学化学中，许多重要元素及其化合物知识都涉及离子反应及其方程式的书写。
所以学好本节课，必将为离子反应、化学必修课程、乃至整个高中阶段化学的学习起到奠定性的作用。
学习电解质、非电解质的概念，学生能够体会到它也是化合物的另一种重要分类方法。
学好这一对概念对《选修4》弱电解质电离的学习将奠定重要的知识基础。
所以本节课的重点之一是电解质、非电解质的概念及判断；离子方程式书写的前提是电解质的电离，电解质的电离方程式的书写为本节课另一个的重点。
由于学生对物质结构知识的欠缺，对于哪些物质中含有离子，哪些物质能电离出离子都比较难以理解，因此，对一些电解质的电离方程式的书写为本节课的难点。
本节课内容可按以下逻辑顺序设计教学：实验探究一些化合物水溶液的导电性，从而使学生体会不同化合物在水溶液中的行为表现是不同的；探究化合物在水溶液中导电性不同的本质，引出电离的概念；根据化合物在水溶液（或在熔融状态下）中能否电离（即能否导电），人们将化合物分为电解质和非电解质；根据电解质电离出离子的共性，建立酸碱盐的概念。
按照这样的逻辑顺序设计教学，不仅能够有效地突破教学的重难点，使学生有效地理解和掌握知识，更主要的是把学生引入到积极的探究过程中去，引导学生能够体会到概念的建立过程，体会到人类知识是如何建构的，从而对知识的本质有清楚地认识和体会。
高一化学必修一离子反应教学反思
高一化学必修一离子反应教学反思教案高一化学必修一《离子反应》教学反思5篇©1.高一化学必修一《离子反应》教学反思篇一本节课《离子反应》是高一必修教材中的一节概念教学课，这节课的重点有两个，一个是对强弱电解质的理解，还有一个是离子反应方程式的书写，难点为离子方程式的书写。
为了便于学生的理解，本课从电离方程式作为切入点，使学生对物质在溶液中的存在形式，借助溶液中离子的微观图过渡到溶液中实际参加反应的离子，从而理解离子反应进行的本质。
通过分析碳酸钠与盐酸反应的化学反应方程式入手，介绍了以“写—拆—删—查”四步走的方式来分析解说离子反应方程式的书写方法。
同时将哪些物质要拆，哪些物质不用拆的问题对学生做了归纳，使他们的知识点有一个小结。
后采用实际离子方程式讲述了离子方程式正确与否的判断方法，并对有关的问题做了总结。
本课程是在学生原有知识结构的基础上设计的。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
虽然课堂上已经完成了教学计划，但课堂上似乎没有足够的空间让学生继续发展，可以增加互动项目，与现实生活中的应用联系不紧密。
这些问题需要在以后的教学过程中逐步完善。
多思考如何根据学生的主题状态，激发学生的主动思维，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的有效性。
教师的教是为了学生的学，学生的学是为了从“学会”到“会学”。
本节课的教学安排，充分以学生为主体，满足高一学生探索及发现的需求，让学生通过自主、合作、探究的学习，很好的融入到课堂中来。
同时，充分利用学生对化学实验的兴趣，以实验探究贯穿整个教学过程，对难点的教学更是让学生自己动脑动手，在参与中加深对知识的理解。
在整个过程中，老师起到引导作用，注重学生学习能力的培养，符合新课程的教学理念。
2.高一化学必修一《离子反应》教学反思篇二《离子反应》属于化学必修1第二章第二节的内容，这一节我把它分成二课时。
第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离，第二课时讲离子反应及其发生条件。
学好这一内容，能揭示溶液中离子反应的本质。
高中化学_离子反应(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章 化学物质及其变化第二节 离子反应（第一课时）教学设计一、教学流程图教学环节 活动内容二、教学过程：课题第二章化学物质及其变化第二节离子反应课型新授课教学目标知识与技能1．能准确的判断电解质、非电解质，从电离的角度认识酸碱盐，提高辨析能力。
2．学习酸、碱、盐在水溶液中电离以及电离方程式的书写。
过程与方法1．独立思考，合作探究，学会从导电能力角度对物质进行分类的方法。
2．激情投入，体会分类的思想在学习化学中的重要作用。
情感态度与价值观通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。
培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，并通过互相交流增进感情，培养合作精神。
教学重、难点教学重点：1．能准确的判断电解质、非电解质，从电离的角度认识酸碱盐。
2．电离方程式的书写。
教学难点：电解质、非电解质的判断。
教具准备多媒体、导学案仪器：烧杯、导线、灯泡、电源。
药品：氯化钠溶液、稀盐酸、氢氧化钠溶液、蔗糖溶液、乙醇溶液、氯化钠固体、氢氧化钠固体、蔗糖固体。
教学方法根据新课程改革倡导的“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，本节课采用了实验探究、观察比较、合作讨论交流、比较归纳、分析讲解、讲练结合等多种教学方法。
板书设计 1.电离：2.电离方程式：三、从电离的角度认识酸、碱、盐课后作业 1.预习离子反应及其发生条件2.撰写小论文《我眼中的电解质》。
完成【达标检测】巩固所学，发现不足，再提高三、导学案：第二章化学物质及其变化第二节离子反应(第1课时)【学习目标】1．能准确的判断电解质、非电解质，从电离的角度认识酸碱盐，提高辨析能力。
（重点）2．学习酸、碱、盐在水溶液中电离以及电离方程式的书写。
（难点）3．独立思考，合作探究，学会从导电能力角度对物质进行分类的方法。
4．激情投入，体会分类的思想在学习化学中的重要作用。
课前预习案1．以下为我们所熟识的物质：NaCl溶液、石墨、稀硫酸、氢氧化钠、碳酸钠、Fe、乙醇、CO2你能分析出哪些属于电解质，哪些属于非电解质吗？2．（1）以氯化钠为例，简要分析NaCl溶液和熔融状态NaCl能够导电的原因。
高中化学_离子反应教学设计学情分析教材分析课后反思
高中化学必修1离子反应及其发生的条件教学设计作者：班级：Email：一．课题：离子反应及其发生的条件二．教材：必修一三．课时：第二课时四．教材分析本节课的内容是在学生认识电解质概念及酸、碱、盐在水溶液中电离的基础上进行深入,主要要求学生学会自主探究来获得知识。
本节设计的目的是使学生了解电解质在溶液里所起反应的实际情况,并在此基础上引导学生透过实验认识离子反应的本质,通过课件及动画从微观上更进一步加深理解离子反应的概念和发生条件,学习离子方程式的书写方法,通过练习由浅入深掌握离子反应的内容。
五．学情分析学生对第一课时的内容掌握较好,熟悉电解质的概念,但有部分同学对电离的概念和电离方程式书写较模糊,在第二课时的讲解中要帮助学生梳理好并注意与离子反应方程式书写区分开来。
另外学生的动手能力一般,部分学生通过动手实验后可能対离子反应的实质还理解不够透彻,可利用多媒体动画播放从微观的角度来模拟离子反应的实际情况,加强学生的感官认识,引导学生更深入的了解离子反应的本质以及总结出复分解型离子反应发生的条件。
六．教学方法情景教学法:创设问题的意境,激发学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
实验探究法:通过学生的动于操作,观察分析实验现象,探究并并理解离子反应的实质及离子反应发生的条件。
讨论归纳法:通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳,最终掌握离子方程式的书写方法。
多媒体辅助教学法:运用先进的教学于段,将离子反应的微观现象宏观化,有助于学生掌握离子反应的实质。
七．教学目标（1）知识与技能1、理解离子反应和离子方程式的概念；2、掌握复分解型离子反应发生的条件；（2）过程与方法通过组织学生实验探究的方法，掌握复分解型离子反应发生的条件。
（3）情感态度与价值观通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学实验知识获得和形成的过程与方法，体会成功获得知识的乐趣。
八．教学重难点（一）教学重点复分解型离子反应发生的条件。
高中化学_离子反应的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
《离子反应的应用》教学设计一、教学与评价目标：1.教学目标：（1）能通过离子反应的学习，从离子浓度减低的角度再认识溶液体系中的相互作用，能够将离子反应与平衡、平衡移动关联起来。
（2）能从物质检验与提纯、物质制备与产品含量测定等化学任务角度举例说明离子反应的应用，能理解生活中常见的离子反应。
（3）能根据离子反应发生条件选择除杂试剂，形成认识物质“由宏观到微观”再“由微观到宏观”的视角，形成“宏观辨识与微观探析”的物质认识方式。
（4）通过小组合作设计粗盐中杂质离子去除的方案，明确解决物质分离任务的核心思路是从杂质与主物质性质的差异入手找到相应的分离方法；构建“去除水溶液中杂质离子”的分析思维模型；根据杂质离子的特征反应选择除杂试剂、考虑除杂试剂添加顺序和用量。
（5）能够运用流程图设计实验方案、表达实验过程，形成系统整体规划的实验设计方法。
通过完成测定物质纯度的实验任务，发展科学探究能力和培养创新意识；通过对计算结果的检验与反思，培养严谨求实的科学态度以及良好的分工合作、分享成果的学习习惯。
在实验活动中体会化学与生产、生活的紧密关系。
2.评价目标：（1）通过实验方案设计，诊断学生从离子角度认识物质、预测反应的能力，同时诊断学生对分离操作方法和功能的理解。
（2）通过应用不同测量方法计算纯度，诊断学生分析实验误差，优化实验方案的能力。
二、教学重难点：教学重点：离子的检验、物质提纯、物质制备及定量测定纯度。
教学难点：定量测定纯碱样品的纯度实验。
三、教学过程：c．加入BaCl2溶液；d．加入Na2CO3溶液；e．过滤；f.加入NaOH溶液；g.蒸发结晶【问题】若只用Na2CO3溶液，能否除去Ca2+、Mg2+杂质？展示2020济南三模题：【问题】加热煮沸的目的？独立分析加入沉淀剂后形成的沉淀是？最终想以什么物质的形式除去？从而分析回答煮沸的目的。
并通过追加问题的解决过程，培养学生的变化观念和思想。
同时，考察了学生对水垢形成原理的理解程度及硬水的软化处理。
离子反应第一课时教学设计与反思
教学设计与反思课题：离子反应（一）科目：化学教学对象：高一学生课时：一课时提供者：单位：一、教学内容分析《离子反应》是本章教学一个重点，本节内容主要是电解质、非电解质的概念和电离方程式的书写，其中电解质、非电解质的概念是研究离子反应的基础，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础，因此，能否理解好基本概念将直接影响以后的学习。
二、教学目标知识与技能: 1.理解电解质、非电解质的概念 2.理解电离的概念，会书写电离方程式过程与方法: 通过对酸、碱、盐电离情况的分析，培养学生归纳、概括能力，训练学生的科学方法情感态度与价值观:培养学生透过现象看本质的世界观三、学习者特征分析初中化学已经了解了氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电，但是对于溶液导电的本质以及还有哪些物质能导电并不是很清楚，高一学生基础能力参差不齐，但也已经具备了一定的探究能力和逻辑、本节课又比较抽象，应采用实验、微观动画展示等直观手段帮助学生理解内容。
四、教学策略选择与设计本节以掌握基本概念为主要目的，采用实验式探究教学手段，及运用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，培养学生勤于思考，发现问题解决问题的能力。
五、教学重点及难点教学重点:电解质的概念和电离方程式的书写教学难点:对电解质概念的理解及导电原因六、教学过程教师活动学生活动设计意图【实例导入】：多媒体展示电解质饮料的图片，提出问题，什么是电解质，导入新课离子反应观看实例导入，使学生对化学产生浓厚的学习兴趣【板书】离子反应（一）一、酸、碱、盐在水溶液中的电离【探究实验一】（学生实验）每组学生根据所提供的物质，利用检验物质导电性实验装置，动手操作，怎样才能使灯泡亮起来？那些物质能导电？（铜片石墨 HCl溶液 NaOH溶液NaCl溶液蔗糖溶液酒精溶液）【学生汇报实验结论】各组出一名代表说书实验方案，得出实验结论【总结与讲解】而将NaCl（S）、NaOH（S）、KNO3（s）等物质在加热至融化，即达到它们各自的熔融状态时，做导电实验，他们同样可以导电。
高中化学_离子反应第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
【实验探究】通过学生演示实验物质导电性引入新课，提出问题，为什么蒸馏水不导电，NaCl固体不导电，而NaCl水溶液导电激发学生的学习兴趣。
【动画演示】氯化钠在水中的溶解和电离。
在水分子的作用下，钠离子和氯离子脱离了NaCl 晶体表面，进入水中，形成自由移动的水合钠离子和水合氯离子，离子定向移动使溶液导电。
【过渡】除了溶于水，还能用什么方法产生自由带电的粒子【动画演示】熔融的硝酸钾导电【总结】电离的概念：物质溶于水后或受热熔化时，离解成能够自由移动的离子的过程。
与通电与否无关，由于电离才导电，而非通电才电离；并非所有化合物在水溶液中或熔融状态下都能发生电离。
比如蔗糖、酒精【过渡】我们根据不同的化合物在水溶液或熔融状态下的行为表现不同，对化合物重新分类【展示思考】从物质的分类认识常见的电解质和非电解质常见的电解质HCl H2SO4 HNO3 HBr HI H2CO3 CH3COOHNaOH KOH Ba(OH)2 Ca(OH)2 NH3H2OMgCl2 Na2CO3 AgCl BaSO4CaO Na2O MgO Al2O3常见的非电解质：CO2 SO2 CO SO3 NO2 NOCH4乙醇蔗糖【小组讨论】A：金属能导电，它是电解质。
B：NaOH溶液能导电，NaOH溶液是电解质。
C：固态KNO3不导电，但KNO3是电解质。
D：液态氯化氢不导电，HCl不是电解质。
E：SO3溶于水后所得溶液能导电，但SO3不是电解质学生回答【小组讨论】根据常见的电解质和非电解质以及5个判断你认为电解质,非电解质该如何定义呢?哪些化合物属于电解质和非电解质。
学生回答【总结】概念中需要注意的几个问题【过渡电解质能够在水溶液或熔融状态发生电离，该如何表示呢？展示氯化钠的电离方程式：NaCl==Na++Cl-【探究练习】请分别书写下列各组物质的电离方程式（1）HCl HNO3 H2SO4（2）NaOH Ba(OH)2 KOH（3）NaCl K2CO3 NH4NO3【学生板演】【强调】原子守恒和电荷守恒【小组讨论】根据三组典型的酸碱盐，分析如何去定义酸碱盐【小结】【达标练习】1、物质的水溶液能导电，但该物质属于非电解质的是（）A．三氧化硫 B．HCl C．蔗糖 D．硫酸钡2、下列电离方程式中，书写错误的是（）A．Ca(OH)2 = Ca2+ + 2OH- B．NaOH = Na+ + O2 - + H+C．HCl = H+ + Cl- D．K2SO4 = 2K+ + SO42-3、下列叙述正确的是（）A．氯化钠溶液在电流作用下电离成钠离子和氯离子B．溶于水后能电离出氢离子的化合物一定是酸C．硫酸钡难溶于水，但硫酸钡属于电解质D．二氧化碳溶于水能部分电离，故二氧化碳属于电解质4、有下列物质：①氢氧化钠固体②铜丝③氯化氢气体④稀硫酸⑤二氧化碳气体⑥氨水⑦碳酸钠粉末⑧蔗糖晶体⑨熔融氯化钠⑩CuSO4•5H2O晶体。
《离子反应》教学反思
离子反应教学反思离子反应第一课时《酸、碱、盐在水溶液中的电离》，本节课的教学设计以导电实验为基础，分别对氯化钠固体、硝酸钾固体、硫酸溶液、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、硝酸钾溶液、自来水、蔗糖溶液和酒精溶液进行导电实验探究，进而探究金属导电和溶液导电的本质。
利用现有的视频播放熔融的硝酸钾导电实验，由感性表象进入理性思维，学生可以较好的理解导电的本质，自然而然的引出电解质和非电解质的概念。
在对电解质和非电解质概念的讲解时，特意着重强调它们都是化合物，那单质和混合物就既不是电解质也不是非电解质，在讲解这一注意点时，特意举个生动形象的例子：我们暂且将自然界的生物分为人、低等动物、植物，人按性别分为男性和女性，那低等动物和植物就既不是男性也不是女性，因为它不在我们的考虑范畴里。
通过这样的讲解，学生对混合物和单质既不是电解质也不是非电解质就有比较好的理解。
然后通过练习，判断一些物质是电解质还是非电解质，加强巩固学生所学知识。
理解了电解质的概念，那电离、电离方程式和酸碱盐的重新定义就可以很好的理解。
总体来看，大部分学生对电解质和非电解质的概念掌握的比较好。
离子反应第二课时《离子反应及其发生的条件》，通过公开课的教学，我有以下几点反思：1、情景导入和吸引人，通过诸葛亮解毒视频设疑，成功地激发学生的好奇心和求知欲，为接下来的教学设好了铺垫。
2、教学中通过学生分组实验推进新课，大部分学生都能投入到实验探究中，学生体验了这个过程，学习了方法，锻炼的实验动手能力。
3、本堂课还存在一些问题，学生在书写离子方程式的过程中，对于能拆与不能拆的物质还是模棱两可，难以写出正确的离子方程式。
这些问题，都将在后续的学习中逐渐充实、巩固、强化。
对于少部分不理解的学生，课后进行单独辅导。
4、整堂课前段比较稳定，后面一段为了完成预设的教学任务，节奏上有点赶，以后要注意这方面的问题，上课不能赶。
这两节课总体上还可以，学生还缺乏对应的练习，这方面需要加强。
高中化学_离子反应第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章化学物质及其变化第二节离子反应（第一课时）一、学习目标1、感受分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用。
2、通过家庭实验，让学生参与实验，从而培养学生的创新能力及热爱化学的情怀。
3、通过对电离本质的实验探究，提高学生的“宏观辨识与微观辨析”“科学精神与社会责任”等化学核心素养。
二、重难点1．从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。
2．电解质与非电解质的概念、常见酸、碱、盐的电离方程式的书写。
三、教学过程学情分析初中化学已经了解了氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电，但是对于溶液导电的本质以及还有哪些物质能导电并不是很清楚，本课应充分利用学生的好奇心强、兴趣不太稳定、逻辑思维正在日趋发展中、在知识学习上仍需借助感性材料的支持等诸多特点，来设计实验、和问题情境、结合模型认知，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题效果分析本节课我运用了较多的实验、动画、录像结合模型等多种教具和手段，充分发挥了学生的自主能动性，尤其是家庭实验，给了学生较大的发挥空间，也引起了一定的社会效果。
每一个环节的设置都紧紧的围绕着有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动的。
达到了较好的教学效果：既包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练情况，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育，充分体现了化学的基本核心素养。
教材分析1.本节的定位：本节教材是化学1第二章《化学物质及其变化》的第二节，在第一章里，学生已经认识了研究物质的方法和程序，在这一章的第一节《物质的分类》中，学生已学习了简单的分类法及其应用，那么，本节的功能价值是什么呢？通过研读课程标准和山东省考试说明，我的理解是：物质在水溶液中的状态和行为是一个重要的认识领域，通过电解质与非电解质概念的建立，帮助学生初步形成科学探究的完整过程，多角度对物质进行分类，增加了认识物质的视角，从电解质与非电解质的角度去认识物质，建立对溶液体系分类的思想；通过导电的外在形式，进一步认识酸碱盐在水溶液中的行为，体会电离是从微粒的角度认识反应的本质，提升了学生的认知水平，建立宏观现象与微观本质的联系，即建立微粒观和动态观。
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第二章 化学物质及其变化
第二节 离子反应（第一课时）
教学设计
一、教学流程图
教学环节 活动内容
二、教学过程：
课题第二章化学物质及其变化第二节离子反应
课型新授课
教学目标知识与技能
1．能准确的判断电解质、非电解质，从电离的角度认识酸碱盐，提高辨析能力。
2．学习酸、碱、盐在水溶液中电离以及电离方程式的书写。
过程与方法
1．独立思考，合作探究，学会从导电能力角度对物质进行分类的方法。
2．激情投入，体会分类的思想在学习化学中的重要作用。
情感态度与价值观
通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。
培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，并通过互相交流增进感情，培养合作精神。
教学重、难点教学重点：
1．能准确的判断电解质、非电解质，从电离的角度认识酸碱盐。
2．电离方程式的书写。
教学难点：电解质、非电解质的判断。
教具准备多媒体、导学案
仪器：烧杯、导线、灯泡、电源。
药品：氯化钠溶液、稀盐酸、氢氧化钠溶液、蔗糖溶液、乙醇溶液、氯化钠固体、氢氧化钠固体、蔗糖固体。
教学方法
根据新课程改革倡导的“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，本节课采用了实验探究、观察比较、合作讨论交流、比较归纳、分析讲解、讲练结合等多种教学方法。
板书设计 1.电离：
2.电离方程式：
三、从电离的角度认识酸、碱、
盐
课后作业 1.预习离子反应及其发生条件
2.撰写小论文《我眼中的电解质》。
完成【达标检测】
巩固所学，发现不
足，再提高
三、导学案：
第二章化学物质及其变化
第二节离子反应(第1课时)
【学习目标】
1．能准确的判断电解质、非电解质，从电离的角度认识酸碱盐，提高辨析能力。
（重点）2．学习酸、碱、盐在水溶液中电离以及电离方程式的书写。
（难点）
3．独立思考，合作探究，学会从导电能力角度对物质进行分类的方法。
4．激情投入，体会分类的思想在学习化学中的重要作用。
课前预习案
1．以下为我们所熟识的物质：
NaCl溶液、石墨、稀硫酸、氢氧化钠、碳酸钠、Fe、乙醇、CO2
你能分析出哪些属于电解质，哪些属于非电解质吗？
2．（1）以氯化钠为例，简要分析NaCl溶液和熔融状态NaCl能够导电的原因。
（2）什么是电离？实验证明，酸、碱、盐在什么情况下可以导电？
【预习检测】下列说法中正确的是（）
A．酸、碱、盐都是电解质 B．氯气是非电解质。