小学低段识字教学心得

小学低段识字教学心得

识字是低段学生学习文化知识的开始，是写作和阅读的基础，识字能力还与开发儿童的智慧

潜能，发展他们的创新精神和创造能力有着十分密切的关系，因此，小学低年级语文教学的

重点是识字教学。新《语文课程标准》要求：一二年级认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。”这个量占小学六年识字总量的百分之五十还多一点。面对小学低段识字

教学如此艰与重要，为了能让学生既轻松又愉快的有效识字及自主识字，我在自己多年的教

学实践中尝试了以下方法，收效甚好，便在此作一交流；

一．形象识字法：这种方法是运用汉字形象的特点，从汉字的演变入手，来帮助孩子形象的

识记生字。由于生动形象的彩图能引起了学生的注意，丰富了表象，在学生头脑中留下了深

刻的印象，当以后再出现这个字时，学生眼前就会浮现出那幅画，然在教“休”字时，我先出

示一个人靠着一棵树休息的彩图，问：“谁能介绍这图上的内容？”学生答：“一个人累了，靠

着树在休息。”我接着说：“老师可以把这幅图用几笔就画下来。看！图上的人就用人字来表示，树就用木来表示，把俩字合在一起就是休息的意思，这个符号后来就成了休字”。再接着出示xiu，然后引导学生拼音认字并组词。后来教学“本”.“雨”“壶”“册”.......也采用这方法，让

学生通过事物形状联想到汉字本身的形象达到轻松识字。

二，歌诀识字法:读儿歌是低段学生特别感兴趣的一项活动，教学中，我根据个别汉字的结构特点，编一些适合他们理解水平和情趣的儿歌，让他们反复诵读，这种通过形象化的语言帮

助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。同时，对字形便产生直观且深刻的印象，从而达到识记效果。如：学“爱”字就念“爪子头，平宝盖，

小朋友真可爱”。“金”就念“一个人，他姓王，口袋里有两块糖”。在我的引领下，学生对创编

成儿歌识记生字方法产生了极大的兴趣，纷纷开始创编儿歌识记起生字来。这样做，不仅激

发了学生学习生字的兴趣，而且培养了他们的自主创新的能力。有时，我还会把一组字形太

过于相似的生字编成朗朗上口且易于背诵的口诀。例如：在“己已巳”的教学中，为了让学生

分清识记他们，便编成口诀，“己平已半巳封口”。以上的歌诀识字法，幽默风趣，寓教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高学生的识字效果。

三，字谜识记法：低年级学生对“猜字谜”独有情中，在猜字谜过程中，能感受到模仿的快乐，比赛的刺激，推理的体验，成功的喜悦......真可谓“魅力无穷，趣味无限”。针对低年级学生这一年龄和心理特征，我把一些生字编成引人思考的谜语，让他们在动脑筋中去识记。如：“告”的谜面是“一口咬掉牛尾巴”。“回”的谜面是“大口装小口，一起往家走”。“春”的谜面是“三人

一同看日出”。“鸥”的谜面是“小区里飞来一只鸟”。“海”的谜面是“每天都有水”。在我的引导下，学生也饶有兴趣地编起字谜互相猜字，甚至还来让我猜。就这样，不仅激发了学生的识

字兴趣，还使他们对所学的生字进行了巩固。

四，游戏识记法：低年级学生的特点是集中注意力时间短，持久性差，注意力范围也有局限。而游戏教学能有效地吸引学生注意力，激发学生的学习主动性和积极性，使识字课堂教学更

加生动有趣。在教学《小小的船》一课时，我采用了“打牌游戏”，让孩子们自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏。一人出牌，另一人读出字音，如读不出就要把牌捡起来，谁先

把手中的汉字牌打完，谁就获胜。这样下来，学生们为了获胜，识字兴趣可高了，遇到不会

读的就赶紧想办法解决。在教学《大小多少》一课时，为了调动学生的识字兴趣，我又换了

另一种游戏方式----走迷宫。我在黑板上画了一座简单的迷宫，并在有的通道上设置了几个“炸弹”---生字卡，孩子们要想通过，就必须得将“炸弹”排除----正确读出字音。游戏中，学生

们也是想尽办法解决不认识的字，自主识字兴趣可浓厚了。

当然，在低段识字教学中，还有很多方法，如：组词识字法，换部首识字法，会意字识字法等。为了让学生学得轻松，愉快且扎实，我将会在以后的教学实践中，进一步不断地积累`总结，合理采用灵活多样的教学方法引导学生们有效识字，自主识字，从而提高他们的识字量。