三年级语文：雪儿第二课时教学设计(参考文本)

小学语文标准教材

三年级语文：雪儿第二课时教学设计(参考文本)

People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.

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三年级语文：雪儿第二课时教学设计(参考

文本)

[教学目标]

1．能正确，流利，有感情的朗读课文。

2．理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱的形象。

3．提高学生保护鸟类的意识，激发学生热爱自由生活的美好情感。

[教学过程]

一．问题导入新授。

1．同学们通过上节课的学习我们认识了一位“蓝天信使”，大

家还记得它是什么吗？叫什么名字呢？谁愿意告诉老师？（指名说）2．教师相机板书：蓝天信使（鸽子）——雪儿

3．学生齐读课题。

设疑：那么，你们了解雪儿吗？知道它是什么样子的吗？人们为什么称它为“蓝天信使”呢？它和我之间又有怎样的情缘呢？下面请同学们自由的读读课文。

二．指导朗读课文1~3自然段。

1．读了课文谁愿意告诉老师雪儿是什么样子的呢？（指名说，教师相机出示雪儿的图片）你是从哪看出来的呢？你能读一读吗？

2．出示：这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

3．学生自由读，然后小组讨论：从这段话你读懂了什么？

4．集体交流讨论。教师着重引导学生抓住“哀伤”“洗澡”“敷药”“雪白”等词句结合出示的图片，让学生体会我对雪儿的怜爱之情以及雪儿的外形美。

5．学生齐读，体会情感。

从大家的朗读声中老师似乎看到了雪儿那对受伤的翅膀，那双充满哀伤的眼睛。老师相信此刻的我们一定有很多话对雪儿说吧，那么请同学们把你最想对雪儿说的话说出来，好吗？（指名说）[通过图画、朗读、描述等艺术手段，把学生带入特定的情境，既急激活学生的想象力，又培养学生保护鸟类，关爱生命的情感] 6．是啊！我们是多么希望雪儿能早点好起来。那么，跌伤了腿的“我”又会对雪儿说些什么，做些什么呢？（指名说）请大家读一读，从“我”的表现中可以看出什么呢？教师相机板书：盼望（引导学生体会“我”因受伤而孤独的心理，使得“我”盼望雪儿的伤更加快点好起来的迫切心情！）

7．学生自由读，赛读，齐读。

[通过朗读让学生在读中学，在读中悟，激发学生的情感共鸣。] 过渡：就这样雪儿每天陪伴着我，我也对雪儿有了更深的了解。

8.下面请大家默读课文第三自然段。

思考：（1）.用“——”画出表现雪儿本领大的词语。

（2）.用“~~~~”标出表现雪儿品格高贵的词语。

a.指名回答。（重点引导学生抓住“艰难险阻”“飞越千山万水”“忠实”等词语理解人们称它们为“蓝天信使”的原因。）

b.学生自由练习朗读。

c.出示：于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。

学生自由读，想一想从中能读懂什么呢？同桌间相互讨论交流。教师引导学生给“于是”“更盼望”替换词语。引导学生说出用哪一个词语最能说明我此时的心情。相机板书：渴望

请同学们也带着这种渴望的心情把第三自然段再读一读，好吗？

d.学生齐读第三自然段。

过渡：雪儿在和我相依相伴的日子里，在我的渴望声中终于展开双翅飞起来了，但最终“我”还是送走了雪儿。

三．指导朗读课文第4~5自然段。

1．学生自读课文第4自然段。提出自读要求：想一想从“我”和“雪儿”的动作语言中你能读懂什么？

（1）指名说，集体讨论。重点引导学生抓住“啊”“欢呼”两个词语让学生体会我对雪儿能够飞向蓝天的惊喜之情。

（2）那么雪儿又是以一种怎么的姿态飞向蓝天的呢？谁愿意说一说。

（3）师范读。要求学生边听边想象雪儿飞向蓝天的情景。

（4）指名说说看到了什么情景，这情景美不美？那么你会怎样为雪儿欢呼呢？（重点指导理解“弧线”一词。老师可以做一个有关弧线的动作，再让学生动笔花几道弧线。）

[“弧线”一词是学生刚接触的。通过老师的动作及学生的动手实践理解起来更为形象。使学生在说、读中进一步感受雪儿展翅高飞的优美姿态。以此激发学生理解作者“我”为雪儿能够重新飞向蓝天的兴奋心情。]

（5）要求学生和同桌交流自己的感受。再指名说说。

（6）再次朗读感悟。

2．学习第5自然段。

（1）学生听录音，思考：临别之际，“雪儿”有什么样的表现？

标出相关词语。

（2）指名回答。引导学生抓住“转着圈儿”“咕咕直叫”“望望我”等词语。

（3）从雪儿的动作中，你看出了什么？从雪儿的叫声中，你听懂了什么呢？指名说说。

（4）从“我”的语言，动作中，你又读懂了什么呢？要求学生在小组内讨论交流。引导学生理解“喃喃”一词。（连续不断地小声说话）我喃喃的对雪儿说什么呢？指名朗读我说的话。

（5）设疑：送雪儿飞上蓝天是我多日的心愿，说话时，应该高兴，大声的说，为什么要“喃喃地”说呢？

（6）学生讨论交流，指明回答。体会我与雪儿的惜别之情。相机板书：惜别

（7）学生再次朗读体会我与雪儿那难分难舍，依依惜别的情感。

四．总结。

1．“我”与“雪儿”从相伴相识相知相离，情感发生了哪些变化？依据板书归纳总结。板书如下：