乡下人家的说课稿(最新)
小学语文《乡下人家》说课稿精选3篇
小学语文《乡下人家》说课稿精选3篇老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人，教案的内容该简就简，该繁就繁，要繁简得当，你是否需要一些优秀的教案来学习呢？以下的内容“小学语文《乡下人家》说课稿”是栏目小编特意为您准备的，仅供参考，希望能为你提供参考！小学语文《乡下人家》说课稿(篇1)教学目标：一、学会要求认识的5个生字，14个要求会写的字。
练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过;联系查字典，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。
二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。
三、练习结合全文内容体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。
四、学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学习作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。
五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。
教学过程：课前预习熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、查字典等方式，来理解词语的意思;练习边读课文便对课文中部理解的词语进行解释，从而把课文表面意思给别人讲明白。
课前预习可以安排在小组课内或者课外学习活动中进行，让学生先自己读书，小组交流不理解的字词意思，在把课文讲给小组成员听。
第一课时：一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学问题，及时纠正强化认读。
二、请学生读书，边读边思考，自己根据预习情况，准备给别人进行课文字面词句意思的讲解。
三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思(词语和句子的意思)，其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进行讨论、对话。
乡下人家说课稿
乡下人家说课稿《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《乡下人家》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组的第一篇精读课文。
这组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。
本文作者陈醉云先生用质朴而生动的语言，描绘了乡下人家独特迷人的风景，展现了乡下人家朴实欢快的美好生活。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于乡村生活的了解可能相对较少。
在教学过程中，需要引导学生通过阅读文本、联系生活实际等方式，感受乡下人家的独特魅力，同时培养学生的观察力和想象力。
三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；认识5 个生字，会写14 个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰”等词语。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，感受乡下人家独特、迷人的风景。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对乡下人家的喜爱之情，激发学生对乡村生活的热爱和向往。
四、说教学重难点教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，以及作者对乡村生活的热爱之情。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于乡下人家的环境中，更好地理解课文内容。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家说课稿【第1篇】《乡下人家》说课稿各位评委老师：大家好！我是东城双语小学的张在玲。
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡下人家》。
我说课的流程是：教材分析——学情分析——教学模式——教学设计——板书设计——课堂评价——资源开发。
一、教材分析《乡下人家》是本组的第一篇精读课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活”的作用。
文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
作者通过拟人化的手法表达出了自己真实的情感，体现自己喜爱乡村生活的感情。
选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；二是在阅读中体会作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的场景，描写乡村生活的特点。
二、学情分析1.四年级学生对故事内容很感兴趣，但对于散文却很陌生。
所以在教学过程中，我以诵读和品味为主，教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生阅读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
另外，三年级时学生已经掌握了“读文章想画面”的方法，教学时我引导学生边读边想象文中描写的画面，再抓住最后一段，交流对乡下生活感兴趣的风景。
从而突破教学重难点。
2.鉴于对以上教材和学情分析，我确定本课的教学目标是：（1）认写生字，正确读写“瓜棚、风趣“等词。
《乡下人家》说课稿范文（精选7篇）
《乡下人家》说课稿范文（精选7篇）《乡下人家》说课稿范文（精选7篇）《乡下人家》说课稿1一、说教材：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
二、说设计理念新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：１．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。
正确读写新词。
２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
四、说过程（一）音画同步，创设情境感知文章结构，明确学习任务上课伊始，教师先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白：这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令次第开放的鲜花；这是茂密竹林中破土而出的春笋；这是觅食的鸡群戏水的小鸭。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿《乡下人家》说课稿（通用10篇）作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是本店铺帮大家整理的《乡下人家》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《乡下人家》说课稿 1一、说教材。
1、教材简析《乡下人家》是九年制义务教育人教版四年级下册的一篇精读课文。
本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活，构成了一幅美丽的风景画。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然。
充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
2、教学目标及重点、难点根据新课标对本册书的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思；通过朗读，抓住关键语句理解句子含义等，以及结合学生的年龄特点，我制定了如下几个教学目标，力求体现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的有机融合。
（1）知识目标：认识5个生字，会写14个生字，正确读写带有生字的词语。
（2）能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
（3）情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。
3、教学重点引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
4、教学难点体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、说教法、学法。
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。
根据课标精神，教学中，我要灵活的利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想，让学生在读中品味，读中感悟，在读中受到熏陶。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡间人家》说课稿列位评委先生：大家好！我是东城双语小学的张在玲.今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡间人家》.我说课的流程是：教材剖析——学情剖析——教授教养模式——教授教养设计——板书设计——教室评价——资本开辟.一.教材剖析《乡间人家》是本组的第一篇精读课文,作者紧扣“奇特.迷人”,向我们展示了乡间人家所具有的特点,起到初步实现并辐射单元主题“田园生涯”的感化.文章说话朴素,采取白描和勾勒的写法,按照房前屋后的空间次序和春夏秋三季. 白日傍晚夜间的时光次序交叉描述,展示了乡间人家朴素天然协调.充满诗意的村庄生涯,也赞赏了乡间人家酷爱生涯. 擅长用本身勤奋的双手点缀本身的家园, 点缀本身生涯的美妙品德.这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡间人家,不管什么时刻,不管什么季候,都有一道奇特.迷人的景致”.作者经由过程拟人化的手段表达出了本身真实的情绪,表现本身爱好村庄生涯的情绪.选编本课的目标,一是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热,幽美安静,感触感染作者对村庄生涯的神往和对生涯的酷爱;二是在浏览中领会作者擅长抓住生涯中最平常的事物.最通俗的场景,描述村庄生涯的特点.二.学情剖析1.四年级学生对故事内容很感兴致,但对于散文却很陌生.所以在教授教养进程中,我以诵读和咀嚼为主,教授教养中起首抓住题眼,从学生较熟习的场景入手,激发学生浏览的愿望,然后经由过程不合的朗读请求,引诱学生不竭与文本对话,自立探寻美.体验美和交换对美的感触感染,慢慢感悟课文内在,领会其意境.别的,三年级时学生已经控制了“读文章想画面”的办法,教授教养时我引诱学生边读边想象文中描述的画面,再抓住最后一段,交换对乡间生涯感兴致的景致.从而冲破教授教养重难点.2.鉴于对以上教材和学情剖析,我肯定本课的教授教养目标是：（1）认写生字,精确读写“瓜棚.幽默“等词.有情绪地朗读课文,背诵本身爱好的段落.（2）经由过程自立浏览.自动探讨,感触感染村庄生涯的美妙,领会作者对村庄生涯的酷爱.（重点）（3）懂得课文的论述次序,进修作者经由过程描述景物来表达情绪的办法.（难点）三.教授教养模式联合我校“三标童真教室”和“中年级语文浏览教授教养模式”,本节课我采取小组合作.自立探讨.精讲点拨.拓展延长的教授教养模式.四.教授教养设计为了落实教授教养目标,冲破本课的重难点,我设计了以下教授教养环节：（一）激趣导入,激发浏览等待.课件出示课文插图,让学生谈画面内容.然后板书课题,齐读.[设计意图：进修这篇课文的目标,就是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热.幽美安静,是以从课题开端,我便引诱学生想象画面,再经由过程直不雅的丹青整体感触感染课文描述的村庄美景,以此激发学生的浏览兴致.]（二）初读课文,扫清浏览障碍依据课前预习情形,小组检讨生字认读.课文朗读情形,在小组内过关.[设计意图：这篇课文长句较多,学生不轻易读好.是以在认读生字.新词之后,设计了组内轮读的方法,帮忙学生进一步熟习课文内容,将课文读通.读顺.同时还造就了学生的自立进修才能和合作意识.] （三）自读自悟,想象画面学生默读课文,思虑：课文描述了乡间人家的哪些生涯场景？试着给每幅场景起个名字,在空白处标注.全班交换,评论辩论,读有关语段.（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学陌生理课文描述了哪些生涯场景,意在从整体上掌控课文的重要内容.给每幅场景起名字,可以促使学生细心浏览,锤炼学生的思维才能.也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇]（四）咀嚼朗读,领会情绪我让学生默读课文,思虑：你从哪儿感触感染到村庄景致的俏丽？画出有关的语句,细细领会,可以在空白处作上批注.然后在小组内评论辩论交换.在报告请示交换的进程中,我引诱学生抓住“奇特.迷人”咀嚼说话,感触感染村庄生涯的美妙,融会作者的表达办法.（板书：奇特.迷人）[设计意图：在交换之前,留给学生足够的思虑空间,让学生自读自悟,以便形成多元的奇特感触感染,如许在交换时才干畅所欲言.] （五）拓展延长,升华主题在学生对全文有了逼真的体验后,我给学生配上音乐《走在乡间的巷子上》,让他们赏读全文,进一步体验村庄生涯的俏丽与迷人,从而深化课文的主题.五.板书设计板书是一篇课文的主线,它起提纲挈领的感化.好的板书不单能让人一目了然,还能表现文章的宗旨和授课者的思绪.在环节三“自读自悟,想象画面”,学生答复课文描述了乡间人家的多个生涯场景时,我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡.在环节四“咀嚼朗读,领会情绪”后,相机板书“奇特.迷人”,从而深化课文主题.我以为这个板书思绪清楚,既简练清楚明了,又表现了文本的中间.瓜藤攀檐.鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋.鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐.月夜入睡六.教室评价我以为小学教室评价要以勉励.表扬为主,重在造就学生的自负念和进修兴致.新课标也请求,对学生的评价要采取进程性评价和终结性评价相联合的方法.在教室教授教养中,我以“三维目标”为评价准则,重要从学生答复问题的积极性.精确性.介入意识和合作意识等方面入手,采取学生自评.小组互评.教师评价相联合的方法,重在造就学生的自动性和介入意识.七.资本开辟丰硕的课程资本就像鲜艳的奇葩,能让学生观赏到异彩纷呈的画面.1.我校处在城郊,为深化本文的主题,拓展学生的常识面,我让学生走进生涯,去懂得故乡最值得骄傲的景物和身边人的生涯趣事,并拍摄或汇集农村生涯风光的,在小组内和同窗交换.为后面“语文场地”中的“白话外交”和“展示台”的进修做好预备.2.为进一步深化课文主题,我应用课后的浏览链接：《在晴和了的时刻》,为学生配乐朗读,让学生划出作者描述了哪些景物,边听边想象,在脑筋中形成画面.经由过程配乐赏读,进一步陶冶情操,积淀语感.我以为,真正的语文进修其实不但仅逗留在教室中,生涯中不时处处都有语文.作为语文教师,我们有义务引领学生走进生涯,不雅察生涯,体验生涯,感触感染生涯中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读,不当之处敬请见谅！〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【2】篇〗《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
乡下人家说课稿
乡下人家说课稿《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《乡下人家》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元的第一篇精读课文。
这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着作者对乡村生活的向往与喜爱之情。
文中描绘了瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等多个生活场景，为学生展现了一幅充满生机与情趣的乡村画卷。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于乡村生活的体验可能相对较少，对于文中所描绘的一些乡村景象和生活场景可能理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合生活实际，充分发挥想象，以更好地理解课文所表达的情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；认识“檐”“饰”等生字，会写“棚”“饰”等生字；理解课文内容，感受乡下人家独特、迷人的风景。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对乡村生活的热爱之情，激发学生对乡村生活的向往和热爱。
四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：教学重点：引导学生感受乡下人家独特、迷人的风景，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学难点：理解文中一些重点语句的含义，学习作者通过平凡事物展现乡村美的写作方法。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用以下几种教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地感受乡村生活的美好。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿《乡下人家》说课稿1一、说教材。
《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
二、说教学目标。
1.学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
（知识目标)2.自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。
（能力目标)3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
（情感目标）三、说教学重点、难点。
教学重点：能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
说教法学法。
根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
1.在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。
“三分文章七分读”，在学生自读课文的时候，引导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。
2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
运用自主探究法、合作学习法和读写结合法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
四年级乡下人家优秀说课稿5篇
四年级乡下人家优秀说课稿5篇四班级乡下人家优秀说课稿【篇1】【学习目标】1、熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。
3、学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。
【教学重点】引导同学能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。
【教学难点】1、体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子。
2、了解课文在空间、时间上交__叙述的挨次。
【设计思路】通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导同学感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。
【教学预备】搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。
【教学过程】引课：播放乡村风光照片，谈天：1、你去过乡下吗？2、说说你对乡下的了解。
一、文中有画，导入课文先问大家一个简洁的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？都是笔，有的还带有颜色。
有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。
（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。
读王维的诗，眼前就会出现出一幅幅漂亮的画面。
今日，老师要带着大家学习第21课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。
一起读读题目。
想不想通过品读课文来发觉文中蕴涵着的“画”呢？二、初读课文，感知画面1、媒体出示学习要求：初读课文，感受画面：（1）大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
（2）边读边想，你从文字中发觉了几幅画面。
2、生自学课文，老师巡察，了解长句的朗读状况。
3、先同桌沟通难读的句子，再全班沟通。
个别长句进行全班指导，留意停顿。
依据个别读的不错的句子，引出1个画面，用四字词语概括，写到黑板上。
热门-四年级乡下人家说课稿
四年级乡下人家说课稿四年级乡下人家说课稿（精选3篇）一、纵横联系，说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学目标：根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、促进发展，说学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
四、发散思维，说过程（一）诵读经典，导入课文（5分钟）学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。
（设计意图）将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。
（二）初读课文，感知画面（10分钟）新课标提出学生在阅读时能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出的中心句并写出你的感受。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿一、说教材《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组“走进田园、热爱乡村”专题中的第一篇精读课文。
作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷。
文章按照房前屋后的空间顺序春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。
二、说教学目标知识目标：理解重点词语，理解课文内容，积累语言。
能力目标：感情朗读，想想画面，品味语言，学习表达。
情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
学习运用拟人、比喻、反衬的方法绘景、抒情的写作方法。
三、说教法《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的文章，让学生充分地读，无疑是理解、体验的好方法。
教学时，我采用“三读法”：一读，速读课文，概括画面；二读，品读画意，读中悟出表达方法；三读，学习表达。
回读全文，总结写作特点，片段仿写。
四、说学法重视学法指导，“教——扶——放”，“读出画面,品读画意”是本节课重点，先明确学习目标，再出示自学要求，给学生自学搭好台阶。
紧扣中心词“独特、迷人”，指导学生读文、想象、勾画、交流。
在学生集体交流学习前三幅画面后，及时引导学生小结学法，再用此法举一反三，让学生自学后四幅画面。
学生交流三、四段后，师导读五、六、七自然段，展现出“不会”到“学会”、“会学”的真实学习过程。
学生学习语言运用时，注意训练梯度，创设画面情境，填空仿写句段，学习写比喻句、以动衬静的反衬句。
新部编人教四年级下语文2《乡下人家》公开课说课稿
新部编人教四年级下语文2《乡下人家》公开课说课稿一、教材内容分析《乡下人家》是新部编人教四年级下册语文的第二课，主要围绕乡下的风土人情展开。
通过介绍农家生活的场景和环境，引导学生了解田野、农民、农忙等相关知识，培养学生对乡村生活的尊重和热爱。
本课内容贴近学生生活，易于引发学生的情感共鸣，有利于激发学生的学习兴趣。
二、教学目标知识目标1.了解乡下人家的生活场景和环境。
2.掌握相关词汇的含义和用法，如田野、农忙等。
能力目标1.提高学生阅读理解能力，通过课文内容进行推断和归纳。
2.培养学生的观察和描述能力，能够通过文字描绘乡下人家的生活场景。
情感目标1.培养学生对乡村生活的尊重和热爱。
2.激发学生对农民辛勤劳动的敬佩之情。
三、教学重点与难点重点1.理解课文内容，领会乡下人家的生活情景。
2.掌握相关生字词的含义和运用。
难点1.通过文字描绘乡下人家的生活场景，培养学生的想象能力。
2.提出引导性问题，激发学生对乡村生活的思考和感悟，帮助学生更好地理解课文。
四、教学过程设计一、导入环节引导学生回忆一下自己曾经去过乡下的经历，并谈一谈自己的感受。
通过引导学生的个人体验，调动学生的兴趣，激发学生对乡下人家的好奇心，为接下来的课文阅读做铺垫。
二、展示与感悟让学生围绕“乡下人家”展开思考，提出关于农民、田野、农忙等问题，引导学生展开讨论，激发学生的思考和表达能力。
三、课文阅读通过听读课文、研读课文，深入理解乡下人家的生活情景，引导学生进行情感投射和情境重构，帮助学生更好地融入课文情境。
四、思辨与表达提出引导性问题，让学生展开思辨，比如“农民的辛勤劳动对我们有什么启示？”等，引导学生展开探讨，培养学生的价值观和思维能力。
五、归纳与拓展通过总结本课学习内容，引导学生深入思考乡下人家的意义和价值，拓展学生的视野，促进学生能够关注和热爱乡村生活。
五、板书设计•乡下人家•农民•田野•农忙六、课堂小结通过本节课的学习，希望同学们能够了解乡下人家的生活情景，明白农民辛勤劳动的重要性，并培养对乡村生活的尊重和热爱之情。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级下册《乡下人家》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行说课。
一、说教材《乡下人家》是一篇优美的写景散文，作者陈醉云用细腻、优美的笔触描绘了乡下人家独特、迷人的风景。
课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也表达了作者对乡村生活的喜爱之情。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但是，对于乡村生活，学生可能缺乏亲身的体验，需要教师引导学生通过文本感受乡村生活的美好。
此外，学生在写作方面还需要进一步提高，需要学习作者的写作方法，提高自己的写作水平。
三、说教学目标根据教材特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1. 认识“构、冠”等 10 个生字，会写“构、饰”等15 个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
4. 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
四、说教学重难点教学重点：1. 有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。
2. 了解课文的叙述顺序，学习作者的表达方法。
教学难点：体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，学习作者的表达方法。
五、说教法和学法教法：1. 情境教学法：通过图片、视频等多媒体手段，创设乡村生活的情境，让学生直观地感受乡村生活的美好。
2. 朗读感悟法：让学生通过反复朗读课文，体会作者的情感，感受乡村生活的魅力。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的问题，培养学生的合作意识和探究能力。
学法：1. 自主学习法：让学生在课前预习课文，自主学习生字词，提高学生的自主学习能力。
2023年最新的《乡下人家》说课稿
2023年最新的《乡下人家》说课稿《乡下人家》说课稿一、说教材。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶。
面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。
正确读写新词。
2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
四、说教学重点难点：本文的教学重点是读文感悟，学习写法。
这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。
同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
五、说教学过程的安排及意图。
(一)、设疑导入。
亲爱的同学们，今天我们来学习《乡下人家》。
课件出示乡下人家图。
请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章读成一句话，其实这是一种更高的读书境界。
《乡下人家》说课稿(通用8篇)
《乡下人家》说课稿(通用8篇)第1篇：《乡下人家》说课稿一、教材分析：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村"。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过"自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言"的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。
关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"、"理解词句的意思"、"积累课文中的优美词句、精彩语段"等要求。
所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
三、教学过程的安排及意图。
根据课文任务量，我将用两节课完成教学。
第一节课的任务是通读课文及精读课文第1~4自然段。
第二节课的任务是品读5~7自然段及识字。
下面我说说第一节课的安排与意图。
1、激趣导题。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿3篇
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗一、说教材这篇课文选自新课标语文教材四年级下册第六单元,属于阅读课文,也是一篇优美的写景散文。
在这篇文章中,作者通过对乡下人家的景色,即从静到动、从物到人的描写,生动描述了农家小园的景色独特、迷人,让读者读后,不由地、发自内心地赞美乡下人家的生活是和谐的、美好的。
二、说目标根据语文课程标准及学生学习的情况,我确定了以下教学目标:1.引领学生自主认识生字5个并会写课文中14个生字,扫清文本中的文字障碍。
2.了解课文内容,理解课文的叙述顺序。
3.富有感情地自主阅读课文,感受到农家小园的美好,并提出不懂的问题。
教学重难点:通过一幅幅生动的画面,感受到乡村生活的和谐;了解文本写作特点及对景色描写的顺序。
三、说教学过程课前,我布置学生先预习课文,划出或圈出文本中的重难点,思考初读课文后一些的感受。
上课之前,我简单检查学生预习课文的情况,对认真预习的学生进行表扬,并提醒学生预习是良好的学习习惯。
(一)激趣导入一开课,我就播放课件,在学生观看后提问他们有什么感受。
(设计意图:激发学生的学习兴趣,快速带学生进入文本,并点出课题)(二)初读课文,整体感知1.自读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2.结合实际说说你们的乡下生活如何(因为班里大部分住在市区,因此,我要先提问住在农村的学生,让他们讲给其他学生听。
)3.原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道——(随即教师板书:独特迷人)。
课件展示并让学生读出:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!”(教师就关键词或本文中的生词“独特、迷人”的意思进行解释。
)(三)品味文本中的语言自主阅读课文,让学生把文本中感兴趣的乡村风景画出来,和同学们说说为什么画它的理由。
(设计意图:让学生在感观上有所刺激,并能深刻体会乡下人家春夏秋三个季节不同的美)课件展示文本中句子:句一:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗尊敬的各位评委老师，大家上午好。
我是7号考生，今天我试讲的题目是《乡下人家》。
下面开始我的试讲。
一、音乐情景体验导入师:同学们，老师给大家带来一首歌，（走在乡间的小路上，暮归的老牛是我的同伴……）大家听过这首歌没有师:没错，这首歌就是《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡间的芬芳,开始我们的乡间之旅吧，看看那里有怎样的独特又迷人的风光。
一起来学习今天的课文《乡下人家》（板书:乡下人家）二、初读-首先，老师给大家10分钟的时间，请同学们大声朗读课文。
用圈点勾画的方式找出课文的生字新词，并思考一个问题：这篇文章的主要内容是什么？-同学们都读得很认真，老师还观察到有些同学一边读一边用笔写一写记一记，做到了不动笔墨不读书，这个阅读习惯非常棒。
那接下来老师要来检查检查同学们课前的预习情况了，老师把这一课的生字新词都汇总到了大屏幕上，谁来挑战一下？-你的手都要举到天花板上了，请你来读。
-嗯，你读得很流畅，声音也十分响亮，请坐。
-同学们有发现什么不同的读法吗？-第一排的女生，请你来说。
-哦，你说“檐”这个字应该读“yan”，你还给它组了一个词“屋檐”。
-你可真细心，那就请你领着咱们班的同学一起来把这一课的生字新词读一遍吧。
-嗯，这回大家都读准确了，感谢这位小老师，请坐。
-那谁来说一说这篇文章的主要内容是什么呢？-最后一排的男生，请你来说。
-哦，你说这篇文章主要描写了乡下人家的美丽景色。
-嗯，概括得很简洁，要是再具体一点就更好了，请坐。
-同桌还有补充。
-嗯，你们俩真是一对黄金搭档，主要内容在你们的相互补充下就完整了。
这篇文章主要描写了乡下人家的瓜藤攀檐、鲜花轮绽、鸡群觅食、小鸭戏水、门前晚餐、月明人静这几个美丽的画面，让人感受到乡下人家如诗如画的生活景象。
三、析读-是呀，如此美妙的乡下人家的确让人如痴如醉，那在这么多的美景中令你最喜爱的又是什么呢？下面请同学们带着这个问题自由朗读课文，把简单的句子读熟练，把难读的句子多读几遍，把喜欢的句子读出感情，并以四人为以一小组交流讨论，一会儿老师请小组来汇报。
乡下人家说课稿(最新)
人教版乡下人家说课稿一、纵横联系，说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单位“走进故乡，热爱墟落”中的第一篇精读课文。
这篇课文语言淳厚，意境柔美，字里行间洋溢着浓厚的生存气味，显现了乡间人家天然调和、满盈诗意的墟落生存，也歌颂了乡间人家热爱生存、善于用勤奋的双手装点自己的故里、装点自己生存的优美品格。
【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、促进发展，说学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
四、发散思维，说过程（一）诵读经典，导入课文（5分钟）学生背诵描写田园风光的.古诗词，导入课文，板书课题。
（设计意图）将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。
（二）初读课文，感知画面（10分钟）新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。
《乡下人家》说课稿(最新)
《乡下人家》说课稿一、教材介绍：该文是新课标语文教材五年级上册里的一篇略读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
作者抓住乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家的勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。
二、设计思想：《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。
根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于五年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。
所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。
教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
三、教学目标：知识与能力：有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。
过程与方法：通过自主阅读、主动探究。
开展交流、感受美好。
情感、态度与价值观：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。
四、教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
五、教学准备师：有关乡村生活场景的多媒体课件生：熟读课文六、教学过程：（一）创设情境激情导入：1、播放课件：池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。
问：看到这些情景，你有什么感受？2、请学生结合自己的生活实际，说说自己所了解的乡下生活是怎样的。
3、今天，让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（师板书：21、乡下人家）[设计意图：观看课件，直观感受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。
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一、说教材。
本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。
正确读写新词。
2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
四、说教学过程。
一、回顾朗读，奔主题。
师：同学们，上节课我们欣赏了咱们乡下人家的…生：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图和雨后春笋图。
(师板书)师：从这些图画描写中你感受到了什么?生：我感受到了乡村生活的美。
师：你能用朗读来表现那一份美吗?我们一起来读读课文的1、2自然段。
师：从小朋友的朗读中让我们领略了乡下人家的风情，真想用一句话来赞美—(课件出示，生读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：这节课，就让我们继续走进这道独特、迷人的风景吧!二、披文入情，赏乡情。
1、整体感知画面师：请你自由读3-6自然段，想想这几个自然段又为我们描绘了怎样的画面?(生读，师巡视指导)生答3幅图的画意。
师：就是这样富有诗情画意的乡下人家，你还等什么呢?选择你最喜欢的画面，精心准备，等会儿把它美美地读给同学听听。
(生自由准备)2、领略画面预设1：鸡鸭觅食图(出示画面)(1)学习第3段师：你被哪幅画面吸引住了?请你读一读。
(指名读)师：是呀，“鸡，乡下人家照例总要养几只的。
”还有什么乡下人家照例要养的呢?(指名答)师：还有什么时候，我们也可以用上“照例”呢?(指名答)师：“照例”的意思就是—(生答)师：是呀，在乡下人们习惯于养上几只鸡，鸡给我们乡下人家的生活带来了不少乐趣，瞧!一只大公鸡过来了。
(出示图画和文字：或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
指名读)师：那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象?(生答傲慢、像鸡老爷…)师：为什么它会如此傲慢呢?请你读读前面的句子，联系上下文想一想，雄鸡当时在干什么?(生答像个尽职的丈夫、像个慈爱的父亲等)师：这份傲慢来自于它作为丈夫和父亲的威严，可真是了不起的雄鸡。
(指名读)师：此时的雄鸡俨然是一位好父亲、好丈夫，它在尽心地照顾它的家人，这可真是一幅怎样的画面啊?生：和谐、快乐、幸福……师：让我们读读整段话，细心体味动物们和谐美好的生活吧!(2)学习第4段。
师：读读第4段，你还从哪里体会到动物们的和谐美好呢?生：第4段第一句：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
师：再仔细读读，你是从哪些字词中体会到的?(生答“在……边”，“在……下”，“游戏水中”，“不时”等。
)师：从这些词语中我们可以看出鸭子的快乐、悠闲。
你们有没有想过，他们为什么如此快乐、悠闲呢?你能联系上下文谈谈你的看法吗?(生读第4段第2句)师：是呀，这幅人与动物融合的画面多么温馨啊!(齐读本段)师：这幅鸡鸭觅食图让我们又一次真切地体会到——(课件出示，生读) 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
预设2：院落晚餐图(出示画面)师：还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢?(生答)师：为什么把你吸引住了呢?(生答“美丽的风景”，“开心的乡下人家”……)δ天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
①如何理解“自然、和谐的田园风景画”?出示图片(因为红霞、微风、鸟儿这些自然的景物已经和乡下人家成为了好朋友，已经融合在一起了，所以说是绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
师：大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢?你们有过这样的经历吗?(指名答)师：我仿佛听到了那此起彼伏的谈话声，那爽朗的笑声，还有那碰杯的叮当声。
这顿饭吃得可真——(生接读，师引读到本段末。
)师：那么美丽的景色，那么热情的乡下人，难怪作者说——(课件出示，齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
预设3：月夜睡眠图(出示画面)师：还有哪个画面把你吸引住了?教师过渡：在这样美好的一天里，当夕阳退去他那最后一件光彩的衣服的时候，人们枕着静谧的夜晚，怀着愉快的心情，沉沉地睡去的时候，我们听见的是什么?(生读)师：听，这是什么声音?(播放纺织娘的叫声)(生答)师：夏夜，还会有怎样的声音呢?(生答蛙声、蝉鸣等)师：课文中是怎样描写它们的叫声的?(生答，师出示第6段第1句：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，他们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”)师：读一读，想一想，这样写有什么好处呢?(指名答)师：是呀，多么恬静的画面啊!你能读出这种感觉来吗?请你们读读第6段(自由读，指名读，齐读)师：这可真是——(课件出示，齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
三、身临其境，赞乡情。
师：同学们，在我们乡下仅仅只有这些画面吗?还会有怎样的画面呢?请你想一想。
(田野丰收图、油菜飘香图、冬季玩雪图……)指生说---同桌交流师：同学们，听着大家的描述，我真想说——(课件出示，齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：让我们再次走进文本，一齐美美地读读课文，体会乡下人家的那一份独特迷人的风景。
学生配乐齐读课文。
21 乡下人家-瓜藤攀檐图-鲜花轮绽图-雨后春笋图-鸡鸭觅食图-院落晚餐图-月夜睡梦图教学反思：一、抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。
这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、在“读”中感知、感悟。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
三、适时进行想象，发展学生的思维。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
” 在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象那耸着尾巴的雄鸡当时在干什么呢?此时大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢?在我们乡下仅仅只有这些画面吗?还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。
不足之处：首先，教学时扶学生扶得太牢。
其实在引导学生理解了鸡鸭觅食图后可以放手让学生自己来学习课文其他的段落。
其次，在教学中我只出示了农村美丽的自然风景，当学生提及到跟城市风景的对比，我只是一笔带过，如果能出示几幅城市相关代表画面做一个鲜明对比，学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻，学生的朗读也能更上一层楼。
总之，感谢备课组老师的指点，我也要继续努力，谢谢!一、说教材。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。
正确读写新词。
2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
四、说教学重点难点：本文的教学重点是读文感悟，学习写法。
这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。
同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
五、说教学过程的安排及意图。
(一)、设疑导入。
亲爱的同学们，今天我们来学习《乡下人家》。
课件出示“乡下人家”图。
请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章读成一句话，其实这是一种更高的读书境界。
此处设计我意在激发学生的读书兴趣，让学生们在文中找中心句。
让学生知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不可的。
(二)品读课文，展示自学成果。
先四人小组内交流，教师提出要求，小组交流后，全班交流，这时，教师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。
(三)品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。
这个环节我分三步走。
第一步——猜心思。
一开始我故装神秘的说，在这六幅图画中，老师比较喜欢一幅图画，还有一幅图是我最欣赏的，大家想知道么?我想让大家猜猜看?(课件出示：1、光猜到还不行，还得具体说出老师喜欢的原因。