乡下人家的说课稿(最新)

一、说教材。

本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

二、说设计理念。

《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

三、说教学目标。

基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。

2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

四、说教学过程。

一、回顾朗读，奔主题。

师：同学们，上节课我们欣赏了咱们乡下人家的…

生：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图和雨后春笋图。(师板书)

师：从这些图画描写中你感受到了什么?

生：我感受到了乡村生活的美。

师：你能用朗读来表现那一份美吗?我们一起来读读课文的1、2自然段。

师：从小朋友的朗读中让我们领略了乡下人家的风情，真想用一句话来赞美—

(课件出示，生读)

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：这节课，就让我们继续走进这道独特、迷人的风景吧!

二、披文入情，赏乡情。

1、整体感知画面

师：请你自由读3-6自然段，想想这几个自然段又为我们描绘了怎样的画面?

(生读，师巡视指导)

生答3幅图的画意。

师：就是这样富有诗情画意的乡下人家，你还等什么呢?选择你最喜欢的画面，精心准备，等会儿把它美美地读给同学听听。(生自由准备)

2、领略画面

预设1：鸡鸭觅食图(出示画面)

(1)学习第3段

师：你被哪幅画面吸引住了?请你读一读。(指名读)

师：是呀，“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”还有什么乡下人家照例要养的呢?(指名答)

师：还有什么时候，我们也可以用上“照例”呢?(指名答)

师：“照例”的意思就是—(生答)

师：是呀，在乡下人们习惯于养上几只鸡，鸡给我们乡下人家的生活带来了不少乐趣，瞧!一只大公鸡过来了。(出示图画和文字：或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。指名读)

师：那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象?(生答傲慢、像鸡老爷…)

师：为什么它会如此傲慢呢?请你读读前面的句子，联系上下文想一想，雄鸡当时在干什么?(生答像个尽职的丈夫、像个慈爱的父亲等)

师：这份傲慢来自于它作为丈夫和父亲的威严，可真是了不起的雄鸡。(指名读)

师：此时的雄鸡俨然是一位好父亲、好丈夫，它在尽心地照顾它的家人，这可真是一幅怎样的画面啊?

生：和谐、快乐、幸福……

师：让我们读读整段话，细心体味动物们和谐美好的生活吧!

(2)学习第4段。

师：读读第4段，你还从哪里体会到动物们的和谐美好呢?

生：第4段第一句：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。

师：再仔细读读，你是从哪些字词中体会到的?(生答“在……边”，“在……下”，“游戏水中”，“不时”等。)

师：从这些词语中我们可以看出鸭子的快乐、悠闲。你们有没有想过，他们为什么如此快乐、悠闲呢?你能联系上下文谈谈你的看法吗?

(生读第4段第2句)

师：是呀，这幅人与动物融合的画面多么温馨啊!(齐读本段)

师：这幅鸡鸭觅食图让我们又一次真切地体会到——(课件出示，生读) 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

预设2：院落晚餐图(出示画面)

师：还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢?

(生答)

师：为什么把你吸引住了呢?(生答“美丽的风景”，“开心的乡下人家”……)

δ天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

①如何理解“自然、和谐的田园风景画”?出示图片(因为红霞、微风、鸟儿这些自然的景物已经和乡下人家成为了好朋友，已经融合在一起了，所以说是绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

师：大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢?你们有过这样的经历吗?(指名答)

师：我仿佛听到了那此起彼伏的谈话声，那爽朗的笑声，还有那碰杯的叮当声。这顿饭吃得可真——(生接读，师引读到本段末。)

师：那么美丽的景色，那么热情的乡下人，难怪作者说——

(课件出示，齐读)

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

预设3：月夜睡眠图(出示画面)

师：还有哪个画面把你吸引住了?

教师过渡：在这样美好的一天里，当夕阳退去他那最后一件光彩的衣服的时候，人们枕着静谧的夜晚，怀着愉快的心情，沉沉地睡去的时候，我们听见的是什么?(生读)

师：听，这是什么声音?(播放纺织娘的叫声)(生答)

师：夏夜，还会有怎样的声音呢?

(生答蛙声、蝉鸣等)

师：课文中是怎样描写它们的叫声的?(生答，师出示第6段第1句：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，他们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”)

师：读一读，想一想，这样写有什么好处呢?(指名答)

师：是呀，多么恬静的画面啊!你能读出这种感觉来吗?

请你们读读第6段(自由读，指名读，齐读)