设计素描(课程标准)

1.结合真实平面设计工作流程选择指导用书。
2.开发课件、视听光盘、教学录像等课程资源，学生可在课余进行自学，以巩固和提高学习效果。
3.积极开发和利用网络课程资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变。
4.让学生留下一张或多张优秀作品，装裱，拍照，为未来的求职就业增加作品。
主教材：《创意素描》
作 者：杨剑君 李鹏范自力蔡权
出 版 社：中国青年出版社
辅助教材：
创意素描(为了设计的造型训练)
工业设计专业系列教材•创意素描(第2版)
创意素描实训
设计中的设计(全本)
手绘的奇思妙想:49位设计师的创意速写簿
网络资源
教师个人作品
七、其他说明
对以上不能涵盖的内容作必要的说明。
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四，快速表现能力创意素描将设计构思表现在平面上，进行三维的表现和结构的分解，较全面地反映设计，传达信息，作为以后完成效果图或模型的基础。
四、课程内容、要求与教学设计
教学内容
目标要求
教学设计（供参考）
课时
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临摹创意阶段
完成一张写实习作
完成一张临摹习作
1，纯写实素描练习一张，观察学生功底，并承上启下
2，引导学生将素描元素提取为设计元素再描绘，参照范例临摹一张准创意素描作品
“待”即为对待，就是怎样表现物象的问题，是被动地去接受与描摹物象，还是主动、有意识地表现物象。线性结构素描的表现，其目的在于掌握和运用基本的、理念形态的造型语言，即用“线”来表现所理解的物象。通过这种概括和本质的线性表现来增强设计造型能力，而不是具体地、面面俱到地反映物象。
因此，基于这种创意素描的造型理念，笔者主张在这一教学环节的作业中，应以短期作业为主，围绕创意素描教学主旨，有的放矢地安排实作训练。
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创意即启动思维，在常规中去寻求创建新的发展思路和意向，就是在传统的基础上改变常规而带来新的感官刺激。这一板块以拓展思维方式为主旨，引导学生展开联想思维和设计思维是其主要任务。将研究的形式、方法、手段运用到具体的构想和实践中去。
这一环节要求将研究性素描与表现性素描的特征融为一体，在对事物作深入细致的全面观察研究的基础上，充分地理解与认识对象。另外还应在技法方面和对物象的认识表现方面，有积极的探索和大胆的创新，注重个体的感受，引导学生通过大量的创新实践来表达自己的感受，并善于运用独特的艺术语言和手法来阐释自己的意图。
3，组织学生当众简介创意思路
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五、课程实施
（一）教学组织
课堂教学组织：
课程分为两部分，前面小半部分多为素描理论复习，概念阐述及重点解析内容较多，如贯穿全部联系的点线面黑白灰关系，怎样服务于设计等。教学以讲述和演示法为主。
后面大半部分内容是以实践为主，让学生动手绘制表达创意，要让学生把前面所学各种概念应用到实际的绘制中。把不同的元素按规律还原到素描表现中，教师随时指导，随时提醒，引领学生掌握设计元素的使用规则。
二、课程设计的理念与思路
1. 以理解设计基本元素规则的素描表现板块
这一板块主要是了解和掌握物象的内外构造关系，认识事物本质与反映其本质的规律和方法。由于创意素描更重视理性的观察、分析和表现，从某种意义上说它是一种具有数理关系的、理性的、逻辑性的思考过程。具体讲这一过程是通过对物象的观察、剖析、去伪存真，发现并运用其抽象的设计元素，适应现代设计审美观的过程。提倡结合自己的认识和体会，在不断的艺术实践中探讨和寻找符合设计的造型语言。
创意素描的基础训练，按一般的认识规律应从具象开始，具象是认识和表现物象的前提与基础。但其主旨在于加深从具象到抽象过程的认识和理解，初步形成设计意识，并在此基础上诱发创造性的形象思维和表现手法，这才是这一板块的教学目的。
再现被表现对象的存在状况是被动的，问题在于如何从被动中转化为主动，这就涉及到怎样去“看待”对象的问题。
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借鉴创意阶段
完成至少两张有一定独立创意但借鉴过优秀创意的习作
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2，分析准创意素描作品得失
3，平铺静物甚至不用静物，引用自己喜欢的创意再绘制一张自己满意的创意素描
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准独立完成创意阶段
完成一张包含相对独立创意的完整创意素描作品，并陈述创意思路。
1，分析上周创意素描得失，点评优秀作品
2，布置选题，学生选定选题后进行创作，完成一张完整的个人创意素描
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创意素描与快速表现
课 程 标 准
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课程类型
实践课
课程性质
必修课
学时及学分
54学时3学分
适用专业（群）
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平面设计专业
执笔人
朱江
课 程 组审核
系（中心快速表现课程标准
一、课程定位
1.课程的定位：课程始终围绕基础技能、职业能力要求和综合素质的培养展开，根据平面设计专业能力培养要求，科学定位于基础理论、技能表达、设计创意、与课程应用四个模块，并处理好与后续课程的关系，避免知识的过多交叉和重叠，实现事半功倍的教学效果。课程教学始终以学生为中心，以教师为主导，引导学生围绕课程目标开展教学、动手，充分激发学生的学习动力和创造潜能。
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真实项目教学组织：
教师为主导，学生为主体。
教师活动：
布置静物或布置命题——>分析练习目的和训练重点——>引导学生自始至终贯彻设计理念——>评价作品——>项目完成
学生活动：
理解命题——>选择切入点——>构思创意——>绘制创意——>与老师交流创意——>与大家交流优秀创意——>完成绘制
（二）师资要求
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实施本课程需要的师资要求可包括：
1.校企合作，企业出专业教师，与学校教师合作沟通，共同完成教学任务
2.课程主讲教师需本科以上学历，2年以上专业岗位技能。
3.课程组负责人要求本科以上学历，2年以上专业岗位技能。
（三）教学设备要求
校内，学校提供：天光画室和静物，画具配合
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（四）学业评价
采用阶段性评价：
1. 理论知识采用现场指导，绘制草图小样，课堂提问，总结等方式进行评价。
2. 以传达构思创意为主的素描表现板块
创意素描质感表现的目的，在于描绘出各种不同物体所具有的表面特质，使物体的外观具有空间感、真实感和较强视觉冲击效果。重点在于培养学生的艺术审美能力和胆识，并提高学生控制、取舍、夸张变形的能力，而不是对物体表面进行照相式的临摹，因为外在的现象只能是作者观察和表现形体内在本质和美感的一种媒介，而不是追求的目的。
2. 理论+实践，边讲边练，边评边画，理论知识结合实际作品进行评价。
3. 纯实践，动手创作，教师随时辅导并给予相关意见。
4. 成绩评价：通过学生的平时表现，平时成绩（包括考勤，课堂表现和平时作业）和考试成绩进行评价。
采用100分制方式评价：平时表现30%，平时成绩40%，考试成绩30%
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六、课程资源的开发与利用
三、课程目标
一，训练综合表现能力创意素描通过设计师对物体的观察，分析，理解，表现，把物质形态转化表达出来。
二，形态审美能力创意素描在研究形态的构成机能的结构同时，探索形态构成美的特征，把构成美的结构，造型机能等审美综合分析，提取美的元素，进行美的表现。
三，创造（创意）能力培养 创造能力是一切艺术，创意产生的保障。创意素描从设计的角度运用设计语言形式，将设计构想表现出来，并通过意象构成的内容激发出设计师的创造力，将形象思维和逻辑思维结合起来。
在理解对象的基础上，通过对所表现物体的本质概括和对物体重要细节的精心写实表现，来提高学生细致的观察力和充分的表现力，培养其敏锐和精微的表现能力是本教学板块的主要内容。
3.独立创意创意素描板块
这一板块包括装饰创意素描、抽象创意素描和意向创意素描，其目的是使学生尝试把现实变为幻想，把乏味变为幽默的心理体验和视觉体验的过程。
2.课程的作用：创意素描通过训练脑，眼，手等，把形态的理性，创意要素结合起来表达清楚，使设计者具有敏锐的洞察力，综合的分析能力，准确的表现力，抽象的思维能力。
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3.课程与其他课程的关系：创意素描是设计教育课程体系的一个重要部分，通过培养学生基本造型的表现能力和创意再现能力，帮助学生树立正确的设计观念，培养创新设计思维能力，为后续设计课程的教与学打下坚实的基础。
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“看”即为观察，这里所讲的“观察”有两层含义：一种是凭直觉去感受物象的外貌特征，被动地、就事论事地反映对象的形体结构和精神内涵。另一种是在感觉的基础上，主动地观察物象，理性、辩证地求得物象的表里构造因素，发现其具有设计意义的形态符号，并运用这些形态符号来充实自己的设计意识和设计手段。这是一种主动地从自我意识中去感受物象、分析物象的方法，是一种通过全面和主动地观察、分析、提炼、概括而形成的整体设计造型感受。显然，这是一种创意素描所需要的观察方法。