08-《用有余数的除法解决问题》说课稿
数学新人教版二年级下册第六单元《有余数的除法解决问题》说课稿
《用有余数的除法解决问题》说课稿杨素丽一、说教材本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
本课时是人教版小学数学二年级下册第六单元《用有余数的除法解决问题》的例6。
本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
二、说教学目标1.会解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
2.有解决问题的基本经验。
教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
三、说教法和学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学发上采用了让学生猜一猜、说一说、摆一摆，写一写，画一画等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
四、说教学程序（一）回顾规律，引出新问题一、复习导学：（一）、复习并检查（温固）。
1、（）里最大能填几？（）×6＜57 （）×7＜43（）×5＜38 （）×4＜31（）×8＜26 （）×9＜602、直接写出下面各题的商和余数。
20÷6＝34÷5＝75÷8＝54÷7＝（注意余数要比除数小。
）（二）新课导入：1、引入课题。
(1)出示一组简单的心形图和笑脸图的循环图，出示礼物，一个一个的贴在黑板上，让学生猜后面会是什么？怎么想的？（设计意图：用学生感兴趣的图片，吸引学生主动参与学习活动。
）现在我们来做一个用到找规律知识的小游戏。
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿一、教材内容概述本节课将介绍如何使用有余数的除法解决问题，即将除数、被除数和余数联系起来，解决实际生活中的问题。
通过本节课的学习，学生将掌握有余数的除法运算，并能灵活运用于解决实际问题。
二、教学目标1.知识目标：掌握有余数的除法运算方法，并能熟练运用于解决问题。
2.能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生合作学习的意识，培养学生的动手实践能力。
三、教学重难点1.教学重点：掌握有余数的除法运算方法。
2.教学难点：学会将除数、被除数和余数联系起来，解决问题。
四、教学准备1.教材《人教版二年级下册数学》。
2.教学课件。
3.学生练习册。
4.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程1. 导入老师出示一个实际问题：“班里有25个学生，老师要把他们平均分成4组，每组都要有完整的学生，该怎么做？”学生思考并找出解题方法。
2. 学习新知1.引导学生回顾前几天学习的除法知识，了解普通除法和有余数的除法的区别。
2.讲解有余数的除法的定义及运算步骤。
3.老师提供若干有余数的除法问题，让学生运用所学方法解答。
3. 拓展练习1.学生自主完成练习册上指定练习题。
2.老师提出一些实际问题，让学生利用有余数的除法解决。
4. 总结老师引导学生总结本节课学到的知识点，并强调有余数的除法在实际生活中的运用。
六、课堂小结本节课主要介绍了有余数的除法运算方法，并通过实际问题让学生进行了练习和运用。
希望同学们能够掌握这一知识点，并能够灵活运用于实际生活中。
七、作业布置1.完成练习册上相关习题。
2.回顾本节课所学知识，思考如何运用到实际生活中。
以上就是本节课的学习内容，希望同学们能够积极参与课堂讨论，认真完成作业。
谢谢！以上是《人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿》的内容，请结合具体教学内容进行实际教学操作，提升学生的数学应用能力。
数学新人教版二年级下册第六单元《有余数的除法解决问题》说课稿
《用有余数的除法解决问题》说课稿大通四中：童学存一、说教材本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
本课时是人教版小学数学二年级下册第六单元《用有余数的除法解决问题》的例6。
本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
二、说教学目标根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我将教学目标确定为：1.会解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
2.有解决问题的基本经验。
教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
三、说教法和学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学发上采用了让学生猜一猜、说一说、摆一摆，写一写，画一画等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
四、说教学程序（一）回顾规律，引出新问题1出示礼物，一个一个的贴在黑板上，让学生猜后面会是什么？2提问：你们怎么猜得这么准？如果按照这样的规律接着摆下去，第12个图案是什么？第17个呢？今天我们继续来研究这样的问题。
设计意图：用学生感兴趣的图片，吸引学生主动参与学习活动。
（二）、方法交流1、理解题意，自主尝试按照下面的规律摆小旗。
这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？问题：读一读，说一说你知道了什么。
探究：第16面小旗应该是什么颜色呢？请你自己试一试。
提示：可以摆一摆，写一写，画一画。
同桌为一组，找一找小旗子是怎样排列的？有什么规律呢？设计意图：感知事物的规律，并能用语言来表达。
有余数的除法 关于《有余数的除法》说课稿(优秀6篇)
有余数的除法关于《有余数的除法》说课稿（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者爱岗的小编帮家人们找到的6篇关于《有余数的除法》说课稿，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
有余数的除法教案详案有余数的除法数学教案篇一您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
（三）培养学生初步的观察、概括能力。
教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。
难点：有余数除法的试商。
教具：实物图及投影片。
学具：11根小棒。
教学过程设计（一）复习准备1．用竖式计算（两人板演）84＝369＝订正时，由学生说一说计算过程。
2．卡片口算（与板演同时进行）（）里较大能填几？3（）＜22 4（）＜37（）2＜11（）5＜38（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。
同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。
1．教学例1出示例1的一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。
（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。
63＝2订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。
提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。
学生动手操作，用圆片代替梨。
（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。
用有余数的除法解决问题说课
《用有余数的除法解决问题》说课一、教材本课内容是人教版数学教材三年级上册第四单元《有余数的除法》的第四课时，用有余数的除法解决问题。
一）、关于目标定位《课标》指出，解决问题要让血色很难过初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实际能力和创新精神。
本课学习内容是在学生学习了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后进行教学的，就是一个关于解决问题的实际应用，通过解决问题，进一步加强对余数意义的理解，为以后学习多位数的除法打下基础。
而学生已经可以比较自如地解决用除法计算的简单实际问题，懂得了余数必须比除数小的道理，对于有余数除法的计算，包括口算、笔算，学生也有了能力上的储备，同时我也了解我班的同学对数学具有一定的兴趣，喜欢学习新的知识。
根据以上分析，我确定了以下教学目标：1、通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活实例的探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
2、引导学生会正确解答简单的有余数的问题，并能正确地写出商和余数的单位名称。
3、通过解决不同问题进一步感受数学在生活中的应用价值。
教学重点：在具体情境中，会用有余数除法解决简单的实际问题。
教学难点：体会由于问题的不同，解决的策略也不同。
教学准备：课件、口算卡二）、关于材料选择用有余数除法解决问题，教材安排了例4，为了能让学生更好地理解基本数量关系，会确定商和余数的单位，教学时，我适当优化整合，进行了拓展。
把例4的直接呈现改成提问题，一问变成两问。
练习时先设计了对比练习，把难点分散，再试做书上的习题，并适当加入机动的变式练习，引导学生对有余数的除法的数量关系更深理解。
二、教法和学法。
第一：在问题情境中学习。
本课教学我采用生生对话、师生对话、多媒体呈现的方式，引导学生在具体的情景中学习数学，学生通过独立思考与合作交流，增强初步的应用意识和解决问题的能力，使学生体会从生活中提炼数学，再应用到生活中去。
《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇）
《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《有余数的除法》说课稿1一、教材分析：本节课的内容是在学生学会了用表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算的基础上进行教学的。
目的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。
同时通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，也为后面学习三位数除以一位数、两位数及相关解决问题打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、经历观察、操作、思考，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
2、经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。
3、体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
为了更好地完成教学目标，我确定的教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
二、说学情：小学二年级学生的认知特点正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但主要还是以形象思维为主。
因此在学习中需要借助直观的手段来解决学生认知上的困难。
课堂上，通过让学生摆一摆、想一想、写一写等活动帮助他们理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
三、说教法：《数学课程标准》明确指出：“在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。
”根据本节课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生动手操作为主，以谈话启发、引导发现等方法为辅的教法，并在教学过程中创设多个情境，激发学生的学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
《有余数的除法》说课稿（精选5篇）
《有余数的除法》说课稿《有余数的除法》说课稿（精选5篇）作为一名教师，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的《有余数的除法》说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《有余数的除法》说课稿1一、说学生本班共有学生11人，其中有9人为以前县残联语训部学生，一人为原普校学生，还有一人从未上过一天学，除存在语言障碍外，还存在一定的智力障碍。
本班学生有9人为聋哑学生，剩下两人为腿部有残疾。
学生整体学习水平较差，尤其是针对数学学科，学生普遍缺乏抽象思维能力，对于那些逻辑性和概括性强且又抽象的数学语言文字，在理解上存在着困难，因此在数学教学上存在很大的难度。
另外学生学习能力存在很大的差异，为方便教学，我将他们分为了三层：A层：（有一定的理解能力和数学基础，但抽象思维能力较差）B层：（数学基础较差，但有一定的理解力）C层：（基础差，理解能力差，学习习惯差）二、说教材1、教学内容：全日制聋校实验教材人教版第九册第一单元中的《除法的意义》中《有余数的除法》第一课时。
2、教材的理解：生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。
《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。
三、说教学目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
用有余数的除法解决问题说课稿
《用有余数的除法解决问题》说课稿回民实验小学金利20XX年10月尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版三年级上册第四单元第二小节《用有余数的除法解决问题》，我将从——教材内容分析、教学目标确定、教学重、难点、教法、学法、教学过程设计及设计意图六个方面来进行阐述。
一、教材内容分析。
1、教学内容：本课时的教学内容为人教版三年级数学上册第四单元第二小节的第一课时，主要教学内容为教材55页的内容及练习十三的部分题目。
用有余数的除法解决实际问题是人教版九年义务教育第五册第四单元有余数的除法的内容。
本节课的教学是在研究了“有余数的除法”的知识后，再学习“用有余数的除法解决实际问题”的知识。
本单元的学习中，一个重要的目的就是要让学生运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于我们的现实生活。
本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用。
2．教材的地位和作用。
“用有余数的除法解决问题”这部分内容实际上是表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。
用有余数的除法解决问题是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
所以这一部分的内容在设计上在循序渐进的过程中又有一定的弹性，教材选用了每个学生都熟悉的素材开展教学，如跳绳、购书、郊游等等，让学生能在具体情境中借助已有的经验知识习，既保证了所有的学生都具有参与学习的经验和基础，又激发了学生学习的热情和兴趣。
在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，呈现方式的图文并茂、形式多样，又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。
如在例4的安排上，学生可以依据自己的能力选择计算有余数除法的方法（口算或笔算），55页的做一做也给学生留有较大的自主选择的余地，力求通过创设富有启发性问题情境和探索的学习活动，培养学生收集信息、处理信息，具体问题具体分析、灵活解决实际问题的能力。
有余数除法解决问题说课稿
《解决问题》说课人：上庄乡王大桥小学张荣先尊敬的各位领导：大家好!我今天说课的课题是：《解决问题》。
下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说明。
一、说教材有余数除法《解决问题》是人教版小学二年级下册第六单元中的内容。
本节课教学内容是教科书67页。
本节课的教学是在研究了“有余数的除法”的知识后，再学习“用有余数的除法解决实际问题”的知识。
本单元的学习中，一个重要的目的就是要让学生运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于我们的现实生活。
教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，体现了数学的实用价值。
根据新课标和本节课内容，我将本节课的教学目标确定：会用有余数的除法的知识解决生活中简单的实际问题根据本节课难易程度，我将本节课教学重点确定为：引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。
根据二年级学生的认知特点，我将本节课的教学难点确定为：运用恰当的方法和策略解决有余数的实际问题。
二、说教法学法：数学新课标指出：建立以学生发展为本，系统而持续的数学课程体系，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。
为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率，达到本节课的教学目标，突出重点、突破难点，结合二年级的学生特点，我将主要采用以下教学方法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
3、游戏闯关教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。
在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。
“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
二年级数学下册说课稿-《有余数的除法》解决问题 人教版
二年级数学下册说课稿－《有余数的除法》解决问题人教版一、教学目标1.温习除法知识，了解带余数的除法概念；2.能够运用带余数的除法解决实际问题；3.培养孩子们正确的思维方法，锻炼他们的逻辑思维和能力。
二、教学重难点教学重点：掌握带余数的除法概念及其应用。
教学难点：带余数的除法解决实际问题。
三、教学过程3.1 导入环节通过口头测验对孩子的除法知识进行简单复习，并反思学习的不足之处，如有余数的除法概念、带余数的除法应用等。
3.2 新知讲解引入带余数的除法概念：我们之前学习的除法，如果除尽了就整除，如果除不尽就会有余数，那么这种有余数的除法就是带余数的除法。
举个例子：16 ÷ 5 =3 …1，即16除以5余1，可以表示为：16=5×3+1。
引导孩子理解带余数的除法应用：带余数的除法在解决实际问题时非常有用，比如在给48个人分配100个糖果时，每人至少分到几个糖果呢？教师引导孩子利用带余数的除法计算：100÷48=2…4，即：100=48×2+4。
这说明分糖果时，无法每人分到完整的糖果，会剩下4个糖果。
针对以上例子让孩子们思考：不同的问题需要选择不同的方法。
如何应对不同的问题选择不同的解决方法。
3.3 练习环节针对学生的掌握程度进行练习和巩固，让孩子们退而求其次，在应用带余数的除法解决问题时，能够清晰地表达出题意，运用所学知识解题。
练习题目如下：1.用带余数的除法求证：当一个自然数被3除余2时，它的平方数被3除余1。
2.某公司要将200箱货物装入21辆客车运往不同地点，每辆车载荷相同且最多能装10箱货物，问最少需要几辆车？3.16大于6的多少倍？这个数的三倍减去7等于多少？3.4 总结评估环节教师带领全班同学回顾一下本节课的知识点，根据学生的反馈情况，及时评价孩子们的学习情况，对还没有掌握的部分进行重点讲解。
四、教学反思本节课的主要目标是让孩子们了解带余数的除法的概念，并能够熟练地应用带余数的除法解决实际问题。
《用有余数的除法解决问题》说课稿
《用有余数的除法解决问题》说课稿《用有余数的除法解决问题》说课稿1一、教材分析：本节课的内容是在学生学会了用表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算的基础上进行教学的。
目的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学________于生活，又应用于生活。
同时通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，也为后面学习三位数除以一位数、两位数及相关解决问题打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、经历观察、操作、思考，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
2、经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。
3、体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
为了更好地完成教学目标，我确定的教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
二、说学情：小学二年级学生的认知特点正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但主要还是以形象思维为主。
因此在学习中需要借助直观的手段来解决学生认知上的困难。
课堂上，通过让学生摆一摆、想一想、写一写等活动帮助他们理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
三、说教法：《数学课程标准》明确指出：“在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。
”根据本节课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生动手操作为主，以谈话启发、引导发现等方法为辅的教法，并在教学过程中创设多个情境，激发学生的学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
四、说学法：课堂上，引导学生观察、猜测、动手操作、小组交流、汇报展示，让学生真正地“动”起来，主动获取新知识。
引导学生理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》这一节的内容，是在学生已经掌握了除法的概念和基本运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会用有余数的除法来解决问题，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握有余数的除法的概念和方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法的概念和基本运算已经有了一定的了解。
但是，学生在进行有余数的除法运算时，可能会对余数的处理和理解有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助，让学生能够正确理解和运用有余数的除法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作学习的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用有余数的除法来解决问题，理解余数在实际问题中的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，通过引导学生解决实际问题，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和方法。
2.教学手段：利用多媒体教学课件，通过动画和图示的形式，生动形象地展示有余数的除法的过程，帮助学生理解和掌握概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何用除法来解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍有余数的除法的概念，并通过具体的例题，引导学生理解和掌握有余数的除法的运算方法。
3.巩固练习：通过一些练习题，让学生巩固所学的内容，并及时进行反馈和指导。
二年级下册数学人教版第六单元有余数的除法解决问题说课稿
2.小组竞赛：组织小组间的竞赛，鼓励学生在规定时间内完成一定数量的题目，提高计算速度和准确性。
3.实践活动：布置一道与生活相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
（2）通过具体实例，让学生感受数学与生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对数学的兴趣和热情，增强自信心；
（2）培养学生严谨、认真的学习态度，养成良好的学习习惯。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
4.对学生在学习过程中取得的进步及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心，激发学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括情境教学法、探究教学法和合作教学法。选择这些方法的理论依据如下：
1.情境教学法：依据建构主义理论，通过创设生活化情境，让学生在具体情境中感知、体验数学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
（1）有余数的除法概念及其计算法则；
（2）运用有余数的除法解决实际问题。
2.教学难点：
（1）理解除数、被除数、商、余数之间的关系，掌握有余数的除法计算法则；
（2）将有余数的除法知识应用于解决实际问题，培养学生的应用能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是二年级学生，他们的年龄特征是好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够进行简单的数学运算，但抽象思维能力尚在发展中。在学习兴趣方面，学生对有趣的游戏和活动有很高的热情，喜欢通过动手操作来探索知识。然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生可能缺乏自主学习的意识和能力，需要教师在教学中予以引导和培养。
用有余数的除法解决实际问题说课稿
《用有余数的除法解决实际问题》说课稿各位评委老师，大家好！我说课的内容是课程标准实验教科书三年级上册数学中的《用有余数的除法解决实际问题》。
一、教材分析用有余数的除法解决实际问题是人教版九年义务教育第五册第四单元有余数的除法的内容。
本节课的教学是在研究了“有余数的除法”的情况后，再学习“用有余数的除法解决实际问题”的情况。
《用有余数的除法解决实际问题》是《有余数的除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，所以必须切实学好。
因此在教学本课时，我着重抓住“提高学生处理信息”和“解决实际问题的能力”两个知识点进行教学。
二、学生分析新课程沐浴下成长的三年级学生，在灵活开放的课堂中,学生们善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，有一定的语言表达能力、自己的见解和学习数学的能力。
本课学生对摆小棒、分组有了一定的了解，但是，让学生切实理解由没有余数的除法解决实际问题到有余数的除法解决实际问题，而学生处理信息和解决实际问题是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作，从而使学生进一步理解有余数的除法解决实际问题。
三、教学目标根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”作为标准，从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标：知识目标：使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。
能力目标：提高学生处理信息的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：进一步感受数学在生活中的应用价值。
四、教学重点难点根据学生已有的知识水平，我确立了本节课教学的重难点是提高学生处理信息和解决实际问题的能力。
五、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用以下教学方法：1、自主探索、合作交流为了培养学生的应用意识和解决问题的能力，通过引导学生观察情景图并且有目的的启发学生思考，调动学生的学习积极性，使之充分感知事物后面蕴藏的数学信息，对收集到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。
用有余数的除法解决问题说课稿
用有余数的除法解决问题说课稿
《用有余数的除法解决问题》说课稿
各位老师，下午好！我今天说课的内容是《用有余数的除法解决问题》，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程这四个方面进行说课。
一、说教材
《用有余数的除法解决问题》是人教版小学数学三年级上册第四单元《有余数的除法》例4，例4 借助于主题图”跳绳活动”，让学生在生动具体的情景中感受到运用有余数除法的知识可以解决生活中的实际问题。
图中有32 个同学，每6 人一组跳绳，求可以分成几组，还多几人。
教材呈现了两个学生的不同方法，分别是口算和笔算，目的是使学生能根据自己的情况恰当地选择计算方法。
本课内容是在学生学会了用表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算基础上进行教学的。
主要目的的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。
同时通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，这课也是后继学习三位数除以一位数、两位数及相关解决问题的基础。
基于以上的认识与思考，我拟定的教学目标是：1、初步学会用有余数除法的知识解决生活中的简单实际问题，加深对除法意义的理解。
2、使学生学会正确解答简单的有余数的问题，并能正确写出商和余数的单位名称。
3、在观察思考中培养学生勇于探索，自主学习的精神，体验数学与生活的联系，在。
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《用有余数除法解决问题》说课稿
尊敬的各位评委、老师们大家好！
今天，我说课的题目是《用有余数除法解决问题》。
下面我将从设计思路、教材和学情分析、教学目标及教学重难点、教法和学法以及教学流程、板书设计几方面对本课进行阐述。
一、设计思路
《数学课程标准》倡导尊重学生的主观能动性，以自主探究、合作交流为主要学习方式。
因此，在本节课中我们充分体现了以学生为主体的设计理念，采用具有我校特色的高效课堂模式“三学五环”教学法，学生以“自主学习-合作探究”的方式进行学习，从而展示三学“独学、对学、群学”。
在教学流程上以：“情境导入，引入示标；自主尝试；交流展示；精讲点拨；当堂检测”这五大环节来引领学生进入知识的殿堂。
二、说教材
充分领略教材编排意图，科学精当地分析文本，是采用“以学定教”，实现“有效教学”的第一步。
《用有余数除法解决问题》是人教版小学数学二年级下册第67页的内容，它属于数与代数领域。
本节课是在学生已经学习了表内除法、用竖式计算除法、有余数除法的基础上进行教学的。
同时，本课为今后学习近似数、估算进行了初步的铺垫。
三、学情分析
准确掌握和透彻分析学生的学习水平及学习状态，为教师恰当预设教学目标，提供判断依据，是实现“有效教学”的第二步。
二年级学生，他们生性活泼，容
易对好玩的事情感兴趣。
因此，我们结合学生的年龄和心理特点，引导学生在生动形象的情境中探究新知，初步学会在合作交流中理解掌握知识。
四、说教学目标重难点的确定
我们团队依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，制定了以下教学目标：
（1）知识与技能目标：理解“至少”和“最多”的实际意义，正确用“进一法”解决有余数的除法问题。
(2)过程与方法目标：经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程，体验“数形结合”的思想方法。
(3)情感与态度目标：通过解决问题的活动，感悟数学来源于生活，又应用于生活，获得运用知识解决问题的成功体验。
基于以上的分析,我们确定了本课重难点。
重点：在情境中理解“进一法”也就是“商加一”。
难点：用进一法解决实际问题。
五、基于学情说教法，换位思考说学法
每个学生都希望自己是个发现者、探索者和研究者。
所以我们把尝试法、自学辅导法、讨论法有机贯穿于教学各环节中。
在教学中我们还注重对学生的学法指导，自主探究法、合作交流法是本节课学生主要的学习方法。
六、践行理念，说教学流程
在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，所以我们设计了这样的教学流程：第一个环节：创设情景引入，明确学习目标。
新课伊始，教师创设情境，把课本的学习内容巧妙的融入情境中。
引出课题，并适时出示学习目标，让学生了解本节课要学习的内容。
第二个环节：自主学习，尝试解决。
本环节分三步：首先由情境引出例题。
接下来是引导学生理解“最多”和“至少”的意思，为后面的自学扫清障碍。
最后，让学生通过自学，自主尝试解决问题，由此进入自学阶段。
第三个环节：合作交流，精讲点拨
学生将获得的新知先在小组内进行小展示，对于究竟要租几条船，可能有的孩子认为租5条船，而有的孩子却认为应该租6 条。
带着不同的答案，在小组内经过思维的碰撞统一意见后，再由小组在班级进行大展示。
由于二年级的学生年龄较小，在展示过程中可能探究不够深入，表达不够明确。
此时教师就要适时引导学生在情境中理解为什么要租6条船而不是5条船，及时点拨为什么要在商上加一。
从而验证租6条是正确的，合理的。
尤其是让学生明白“进一法”是“商加一”而不是“余数加一”在师生的交流过程中体会进一法的重要性。
第四个环节：对比感悟，提升认识
第一题是通过解决实际问题，加深对进一法的理解;第二题通过“最多能买几个面包？”的练习，让学生知道余数中的钱买不到一个面包，所以需要舍去，从而引出舍余法。
在解决这两个问题之后，教师引导学生对这两个不同类型的题目进行对比，使他们明白两类题的联系与区别，从而深入理解这两类题的特征，掌握方法。
第五个环节：当堂检测，分层巩固
练习的设计我们遵循由浅入深的原则，我们设计了多种形式的练习，同时考虑到学生在具体应用进一法时，往往把商加一，混淆成余数加一，从而弄不清单位名称，鉴于以上考虑我们设计了对比练习，以加深学生对进一法的理解。
在练习中进一步提升学生们根据实际情况来对余数进行取舍的能力，增强他们灵活解决数学问题的能力。
最后全课总结畅谈收获。
教学的最后让学生回忆本节课的收获，使学生的认知由感性上升到理性，愉快的结束学习。
七、说板书设计
板书以学生汇报展示为主，教师在关键处进行总结，从而由师生共同完成，使本节课所学内容完整清晰的展示出来。
总之，在教学中我们放手让学生进行自主探索学习，力求做到让不同层次的学生都有收获，从而达到预期的效果。
八、说教学反思
本节课中学生动手、动脑、动口，真正参与了教学活动的全过程，借助动手操作让学生形成数学概念，在自主、合作、讨论中学生去交流、沟通、互动、思考，让学生建立起余数的概念，教学书写格式这类规范时，我则直接介绍说明，将主动的学习方式和接受式的学习方式有机结合，提高课堂教学效果。
在这节课实际教学的过程时，对照预设的教案，还存在着很多的不足，由于在某些环节用时过多，致使一些教学环节处理不细致，比较遗憾。
实施新课程对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求,学生课堂表现不一定和预设情况相同,甚至出现较大偏差，这就需要教师灵活掌握，科学引导。
此次的教学活动，给我及时地敲响了警钟，鞭策我在今后的备课和教学时要本着认真、虚心的态度，努力学习，多听教学经验丰富老师的课，虚心请教，踏踏实实地搞好教学工作，提高
驾驭教材、驾驭课堂的能力，实现自我提升。