张吉珍课堂观察记录表单2
【观评记录】课堂教学观察表_二年级下册《画风》_ 语文_小学_张俞
简评：1、抓读的训练，在课堂上设计了形式多样的朗读，力求体现“以读立本，以读代讲”的教学理念。
如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。
老师抓住了重点词句，指导学生有感情地朗读，在读中体会三位小画家善于动脑的品质，让学生在读中提高朗读水平。
2、说话训练，在引导学生深入理解课文之后，引导学生发挥想像，进行说话训练，当陈丹、宋涛明白了赵小艺的用意，听懂了赵小艺的话，她们也开始了自己的创作，在学生说话的思路被个别孩子的思路限制时，我让孩子们写一写，这样学生的思路广，通过对文本的补白，既训练了学生的说话表达能力，孩子们的写话能力也会提高，两方面都得到了锻炼。
我相信，在这样教学模式的引领下，我们的低年级识字教学水平会有一定的提升。
执教教师：张俞执教课题：《画风》执教学校：上高小学
执教班级：二年级二班执教时间：2017年3月20日执教人数：37人
观察人：赵振国张修柱观察日期：2017年3月20日
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表（教师行为等级量表）。
第七小组课堂观察记录表 - 吉林省“国培计划”网
第七小组课堂观察记录表㈢课堂评价：优点：1、体现了《2011义务教育地理课程标准》。
教师在教学过程中贯彻了学习对生活又用的地理，学习对终身发展又用的地理的基本理念。
例如：我们是怎样描述天气的？下列词语哪些是描述天气的？哪些词语是描述气候的？指导学生参与课后活动：天气与交通的关系、天气与农业的关系、天气与军事的关系。
2、地理生活性的体现。
教师在讲授天气预报的时候，说：你们家长关心的更多一些，通过今天的学习我们也应该关心天气预报。
提问：天气预报的内容有哪些？学生答阴晴、降水、气温。
我们应该学会看卫星云图，白色代表云区，绿色代表陆地，蓝色代表海洋。
然后学习常见的天气符号，风向和风力。
教师播放了11月5日晚央视的天气预报，过渡语言：谁能挑战主持人？（这里建议看看大家能否学以致用更好一些，然后再挑战主持人）找学生播报天气预报。
地理课程选择与生活密切相关的基础知识，引导学生在生活中地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。
3、各环节过渡自然本节我的观察维度重点是教师教学，研究问题教学环节过渡的连贯性和有效性。
教育是一门艺术,语言是教学的基本工具, 英国哲学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。
”因此，精彩的课堂，离不开精彩的教学语言，它不仅需要有引人入胜的导入语，余音绕梁的的结束语，更需要有灵活多样的过渡语。
教师的课堂教学语言都是为实现教学目标、解决重难点服务的。
问题式过渡是课堂教学中最常用的一种过渡手段。
本节课教师主要采用的问题式过渡。
教师以问题的形式引入下一环节的施教内容。
这类过渡语可以提高学生注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，如果教师能够深入研究问题的提出方式，把握问题的层次和梯度，并配之以声情并茂的表述，将会给课堂教学润色不少。
评价式过渡是教师对上一环节学生的回答和表现进行评价后以恰当的语言引导学生进入下一个教学环节的学习，这一类过渡语多为赞美式或鼓励式，它们可以进一步激发学生探究文本的兴趣和动力，大凡优秀的教师都懂得在课堂教学的过渡语中融入评价的功能。
“国培”课堂观察记录表单
本节内容着重体现了数与数、数与积之间的精密联系，体现了互逆运算或关系的重要性，体现了数学本身的逻辑特点及本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
本节课详略比较得当，教师做到了少讲或不讲，教师的少量点评也比较精炼、准确、到位，很好的起到了画龙点睛的奇效，学生会的不讲，学生能讲的教师不讲，很好的发挥了学生的主体地位。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师通过恰当的课堂调控、多样的教学组织，分层次、有梯度的把本节可的核心知识呈现给不同层次的学生.
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
通过学生自主学习,小组合作探究,达标训练各教学环节建立了个知识之间的横向和纵向联系,使各知识的领会和应用大道一定深度,且能够注重本节知识与生活的联系.
补充视点：
关注学生的最近发展区应从细节着眼。
教学改进建议：
学生学习方法的培养也要从根本上确立学生的主体地位着眼。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
能很好的利用好文本资源，合理利用教材，且利用导学案使校内外教学资源得以相互补充、相互依照，使校内外教学资源得以充分的利用。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
不论是学生自主学习还是小组合作探究，还是达标训练教师都能及时的关注学生学习，对学生的学习方法不断地做出要求，及时指导，积极培养ห้องสมุดไป่ตู้从而使学生的学习一直处于亢奋积极的学习状态，使课堂高效，节奏快，容量大，效果实。
作业3-1：“国培”课堂观察记录表单
提交日期：2013年3月13日
学科
数学
年级
八年级
教材版本
人教版
枝江一中高中数学课堂观察记录表四
枝江一中高中数学课堂观察记录表（四）课堂时间分配被观察班级：二（1）班时间2012年 4 月21日第六节被观察教师王晓华观察教师黄金娥课堂教学行为时间分配的观察小结王老师在微机教室上的合情推理小节课给了我们耳目一新的感觉，学生自主探究、直接应用几何画板动手操作、同伴合作、充分交流展示等等各个教学环节自然流畅、水到渠成，课堂气氛活跃，教学效果很好。
这节课，共花时39分04秒，情景导入13秒，知识回顾2分12秒，探索新知（典例分析）20分28秒，巩固练习（类比探究）15分07秒，总结1分04秒。
从具体时间安排上来看可以得出以下的几点分析：1、“师生、生生交流”用去15分钟，占总时间的37.5%，充分体现了老师扎实的基本功，能够不断引导学生动手操作、观察实验、分析课件中的材料，引导学生自主探究并找出归纳推理和类比推理的方法。
师生交流中一部分时间用于学生的活动反馈和方法交流，教师的提问也大多都能引发学生的思考，提问关注点不是“是什么”，而是“为什么”，能引起学生的思维参与，引导学生进行分析、比较、猜测、推理、验证，有利于提高课堂教学的有效性。
2、“学生自主学习”用去15分钟，占总时间的37.5%。
学生的合作学习包含了自主探究、合作交流、动手操作和评价，合作结果的呈现方式是多媒体展示学生通过自制的几何画板课件得出相关结论的形式，并探求原理，这一安排是比较好的。
学生也有足够的时间通过自制课件来获取感性认识和提取新信息，完善自己的知识体系，形成完整的知识结构，能够体现新课程自主探究、动手操作、合作学习的理念。
3、“教师讲解”用去8分钟，占总时间的20%。
本节课的教学目标是：（1）掌握归纳推理和类比推理的技巧，并能运用之解决实际问题.（2）利用多媒体作工具，让学生参与其中，认识规律的形成过程，提升学习兴趣，激发探索热情。
由此可见，本节课的目标是以学生探究为主，因此教师在讲解上用去了8分钟，时间上安排比较合理，这里教师把讲解穿插在师生问答中，及时给学生的回答以点拨，既减少了学生的接受性学习，又使得学生主动参与、合作交流的学习方式有所增多，充分体现了以学生为主体、教师为主导的新课程理念。
课堂观察记录表(金为慧)
是
补充视点
教师讲授时间偏长
教学改进建议
课堂互动应是“网络式”的，本课生生之间的互动有些勉强。
课堂观察记录表单3：怎么学
学科
思想品德
年级
八年级
教材版本
苏教版
课题
《尊敬我们的老师》
观察视角
三、怎么学
观察者：金为慧
观察视点
观察记录
1.情绪状态
是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？
是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?
是
4.技术手段
有无利用信息技术手段增强教学效果？
是
5.教师行为
是否态度亲和、善于倾听、言行规范？
生成的问题或以外的事件处理是否得当？
是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？
是
6.当堂检测
是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？
是
2.注意状态
学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？
是
3.参与状态
需要学生参与的活动，学生是否积极主动？是否人人参与？
否
4.合作状态
需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？
否
5.思维状态
学生是否独立思考，主动发现、提出问题？
是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？
观察视角
四、学得如何
观察者：金为慧
观察视点
观察记录
1.目标达成
有无当堂检测预期教学目标是否达成？
是
2.各有所得
全班不同水平的学生是否各有所得？
是
3.特殊需要
是否满足个别学生的特殊需要？
【课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（4）
任职学校
罗村中学
任教
学科
英语
任教年段
初二
姓名
王晓娇
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
通过当堂检测检查预期教学目标能达成
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
补充视点：
8.如何转化后进生
教师在课堂上还应该有不同的教学方式和教学评价
教学改进建议：
培养学生学习英语兴趣：
教师在英语课堂中教学要科学性、艺术性和启发性来促进学生的学习兴趣，形成动机，让学生对学习的投入和学习的成效中来促使学生的学习兴趣不断增强。
课堂观察记录表单（2）
任职学校
罗村中学
任教
学科
英语
任教年段
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
罗村中学
任教学科
英语
任教年段
初二
姓名
王晓娇
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
根据不同层次的学生确定不同的教学目标，做到分层次教
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
1、联系实际,结合教材,提供线索,经历过程让学生体会到了解决问题的一般过程.
引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
形式、次数，有效组织、汇报交流、点拨指导？
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应
【潘金芳】课堂观察记录表单
教师注重学生课前的准备以及对于探究问题答案的多种渠道进行了有效的指导。
补充视点：
课后延续中，不放布置学生带着本堂课的收获再去生活中实践“小问号”的积极作用。
教学改进建议：
对于“小问号”的探寻过程要注重收获后的“快乐”体验，从而激发孩子的探究欲望和解决问题的高度热情。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
两次安排学习小组分享交流自己在课前收集到的问题以及寻找答案的方法。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
老师能细心聆听学生不同的意见并灵活回应。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
上课之前老师出示一张曲线图，让学生猜猜它可能是什么？启发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
课堂观察记录表单2
学科
品生
年级
二
教材版本
浙教版
课题
《快乐的小问号》
观察视角
二、怎么教
观察者：潘金芳
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
通过分享“我找到答案的方法”，暴露学生仅局限于“网上查询”这一单一的途径。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
对于学生提出的“我收集到的小问号”这一问题得分解决途径进行了集体的交流讨论。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
课前布置预习作业，指导学生收集自己感兴趣的问题，并在课堂中组织小组分享以及集体的交流。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
指导学生利用实验的额方式寻求问题的答案
学校课堂观察记录范本
学校课堂观察记录范本一、背景介绍在现代教育中，课堂教学一直是学生学习的重要环节。
通过对学校课堂的观察，我们可以深入了解教学过程中的各种因素对学生的学习效果产生的影响。
本文将通过观察学校课堂，对课堂教学的各个方面进行记录和总结。
二、教师的教学方式观察的第一天，我选择了一堂高中物理课。
教师采用了多媒体教学的方式，通过投影仪展示相关的电路图和实验视频。
教师注重激发学生的学习兴趣，采用问题导向的教学方法，提出了一系列启发性问题，引导学生进行讨论和思考。
通过这种方式，教师成功地引导学生主动探索和建构知识。
三、学生的学习状态观察中，我发现学生们在课堂中表现出了不同的学习状态。
有些学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，并与同学进行互动。
但也有部分学生比较被动，只是静静地听课，缺乏主动性。
这提示我，教师需要关注每个学生的个体差异，采用不同的教学策略来激发每个学生的积极性。
四、学生与学生之间的交流在观察过程中，我注意到学生之间的交流在课堂中起到了重要的作用。
通过互相讨论和交换意见，学生们可以深入理解知识点，并能够在彼此的启发下提出更多的问题。
因此，教师应该鼓励学生之间的交流，营造一个积极互动的学习氛围。
五、学生与教师之间的互动学生与教师之间的互动对于教学效果的提高至关重要。
观察中，我发现那些与教师进行更多互动的学生学习成绩更好，对课堂内容的理解也更深入。
因此，教师应鼓励学生主动提问，并及时给予回应和指导，以促进学生的深度思考和学习。
六、教学资源的利用观察中，我还留意到教师充分利用教学资源的方式。
通过使用多媒体教学工具、实验设备和教辅资料等，教师能够生动地展示知识点，加深学生的理解。
教师还利用网络资源，给学生提供了更多实践和研究的机会。
教师的这种教学方式不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的学习效果。
七、课堂纪律管理观察中，我也对课堂纪律进行了关注。
我发现纪律严明的课堂氛围可以促进学生的学习效果。
教师在课堂上进行了严格的纪律要求，要求学生按时到课、不许随意走动等。
学生课堂学习行为观察记录表-(5732)
学生课堂学习行为观察记录表2012-04-24 08:35:51| 分类：默认分类| 标签：|举报|字号大中小订阅【开发者】王临光毛卫彩张娜公联梅【观察点】学生的课堂学习行为【观察目的】1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。
2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。
它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。
在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。
【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
学生课堂学习行为观察记录表学校班级授课教师课题时间总分一级指标二级指标观察要求等级赋分优良一般差学生课前准备习惯（10）1、班级秩序状况记录32102、课前学具准备情况目测抽查邻近学生用具3210 3、课前精神状态及进入学习状态速度环视感知4321学生听课习惯（30）4、优秀生听课状态邻近优秀生观看精神状态86425、学困生听课状态邻近学困生观看精神状态86426、整体听课状态录像镜头慢移动75317、动笔的习惯观察动笔人数7531参与互动习惯（30）8、积极举手回答问题人数与次数清点记录86429、回答问题中的亮点记录或录音864210、消极应付情况或冷场情况记录或录音753111、小组交流，研讨时参与度、投入度记录或录音7531自主学习习惯（30）12、自学方式及综合应用情况录像864213、自学认真程度聚焦录像特写864214、自主提出相关的有价值的新问题录音录像753115、学困生的课堂学习表现录音录像7531基于课程标准的试题设计研修总结学生课堂行为观察记录表2012-04-24 09:34:22| 分类：研修作业| 标签：|举报|字号大中小订阅学生课堂行为观察记录表【开发者】王仕香黄慧慧【观察点】学生课堂行为观察【观察目的】1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。
课堂观察记录表单 (2)
学科
年级
八年级
教材版本
人教版
课题
《妙笔奇人》
观察者
视角
观察项
观察记录
教
什
么
？
聚焦性
教学内容是否聚焦重点和学生学习的难点？
教学内容能聚焦本课的重点：通过阅读冯骥才的作品，品味简洁传神的语言，学习生动形象的人物速写法
逻辑性
教学内容是否调理清晰、逻辑性强？
教学流程清晰，逻辑性强
适切性
教学内容是否贴近学生的实际或水平？
根据问题的难易，兼顾学生的差异。
小结
围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？
课堂最后能很好地总结本课的重点：生动形象的人物速写法
评价
是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈？
略有欠缺
怎
么
学
？
参与
学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？
学生参与度很高，课堂气氛活跃
思维
学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意）
以学生泛读为引，小组合作为主要活动形式，问题设计贴近学生的实际水平
怎
么
教
？
导入
是否为突破难点打基础、做铺垫？
以预习成果展示来导入，很好地为新课做铺垫
目标
教师是否明确目标并聚焦重难点的突破？
课堂上团绕“人奇在哪？”“如何通过简洁传神的语言来刻画人物”展开，很好地聚焦重难点
教法
是否恰当采用分解、提问、互动、体验、讨论或合作等方法化解难点？围是否既融洽轻松，又紧张有效？
理念先进，课堂氛围融洽轻松
思考建议：
很好的一堂语文主题阅读课，不仅培养了学生的阅读兴趣，而且让学生在泛读中了解作者的写作特色，掌握生动形象的人物速写法。
课堂观察课前
“课堂观察”课前会议记录表
2015年 5月8 日学校王行庄小学作课人乔利萍年级六科目语文课题千年梦圆在今朝
导学案设计优点：
1、认真钻研教材，留给学生适当的思维空间，摸清学情，有效地预测课堂的生成。
2、精心设计学习目标，具体恰当，可操作性强，重、难点突出。
3、学习活动设计多样，易调动学习积极性
导学案设计缺点：
1. 评价语要有变化，要有针对性。
2. 读的设计环节还是欠缺，不够多。
导学案修改建议：
以读代讲的理念要贯穿课堂，朗朗书声才能体现语文特色。
记录人：。
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5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
训练由浅入深
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
有，且反馈良好
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
注重小组全作，有探究性学习
补充视点：
无
教学改进建议：
无
课堂观察记录表单3
学科
语文
年级
一
教材版本
人教
课题
画家乡
观察视角
三、怎么学
学科
语文
年级
一
教材版本
人教
课题
画家乡
观察视角
二、怎么教
观察者：张吉珍
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
根据学情制定教学目标：概括主要内容
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
从易到难，逐步推进
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
提问注重启发式
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
补充视点：
无
教学改进建议：
无
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
一
教材版本
人教版
课题
画家乡
观Hale Waihona Puke 视角一、教什么：观察者：张吉珍
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过一课一得，集中呈现
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
知识注意整合，且与生活紧密联系
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
分层教学，关注两头
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
有足够的思考时间
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
有疑难问题，且当堂解决
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
人人当堂完成
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有独特思维，尊重个性差异
学科
语文
年级
一
教材版本
人教
课题
画家乡
观察视角
四、学得如何
观察者：张吉珍
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
达成预期目标，人人会写主要内容
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
关注不同层次，达成有差异，但不影响教学目标达成
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
充分体现语文学科特点
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
抓住“一得”，精讲精练
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
整合资源，合理利用
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
关注习得的过程
补充视点：
无
教学改进建议：
充分调动学生的参与意识，提高课堂情趣
课堂观察记录表单2
教师乐于倾听
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
创设情境，学习兴趣足
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
课堂练习充分
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
当堂完成书面练习，有指导
补充视点：
无
教学改进建议：
无
课堂观察记录表单4
观察者：张吉珍
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
布置预习，了解课文内容
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
主动发现问题，在小组中交流合作
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
小组合作、同桌合作、个人汇报
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？