哦,香雪教学设计(教案)
《哦,香雪》教学设计
《哦，香雪》教学设计教学目标：1. 通过诗歌朗读，培养学生的语感和文学素养；2. 通过诗歌赏析，提高学生对美的感知能力；3. 学习并理解诗歌中的意境，培养学生对自然的热爱和对生活的感悟。
教学重点：1. 学习《哦，香雪》这首诗的内容和表达方式；2. 培养学生的诗歌朗读能力；3. 引导学生分析诗歌中的意境和情感。
教学准备：1. 《哦，香雪》全文；2. 香雪相关的图片或视频素材；3. 录音设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示一份与香雪相关的图片，引发学生对冬天和雪的印象，进而引入本课的主题《哦，香雪》。
Step 2：诗歌朗读（10分钟）教师先进行整体朗读，然后学生跟读。
随后，教师分段进行朗读，同时鼓励学生跟读并注意语调和节奏。
Step 3：课文理解（10分钟）教师与学生共同分析诗歌中的意境和情感。
引导学生回答以下问题：1. 诗歌的写作主题是什么？你从中感受到了什么？2. 诗歌中描述的香雪是什么形象？它给你带来了什么感受？3. 诗歌的语言和用词有哪些特点？它们是如何传达诗人的情感和对自然的赞美的？Step 4：诗歌赏析（15分钟）教师播放相关的香雪视频或展示香雪图片，让学生进一步感受香雪的美丽和纯净。
随后，教师请学生用自己的话描述他们对香雪的感受，鼓励学生运用诗歌中的语言和意境来表达。
Step 5：创作活动（15分钟）让学生自由发挥，以诗歌的形式表达他们对香雪的情感和感悟。
鼓励学生积极参与并相互交流，分享自己的作品。
Step 6：诗歌朗读与分享（10分钟）组织学生朗读自己的诗歌作品，并鼓励他们交流分享。
教师可以选择一些优秀的作品进行展示，并引导学生对其进行赏析和评论。
Step 7：课堂总结（5分钟）教师对学生的诗歌表达给予肯定和赞扬，并总结本节课所学到的内容。
引导学生思考：诗歌是表达情感和写意观察的重要方式，通过诗歌我们可以更深入地了解自然和人生。
Step 8：课后延伸要求学生在家中观察冬天和雪，并写下自己的感受和观察，可作为下一堂课的素材或分享。
《哦,香雪》教案优秀6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？下面是白话文的小编为您带来的《哦，香雪》教案优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
《哦，香雪》教案篇一哦，香雪【教学目的】1、理解小说折射的时代信息2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物3、品味小说清新淡雅的语言【教学重点/难点】重点：目的之2 ，难点：目的之3。
【教学安排】二课时【教学内容及步骤】第一课时一、简介并导入：这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。
作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？二、阅读分析并说明过渡语小说主要写了四个情节：1、姑娘们对“北京话”的议论；2、姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！3、香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。
”也有人替香雪分辨。
4、香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。
三、感知课文，讨论把握几个问题1、火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。
台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好象在默默地向大山诉说着自己的虔诚。
《哦,香雪》教案
《哦，香雪》教学设计【素养目标】1.了解文章写作的历史背景，理解小说折射出的时代信息，把握主旨和主题。
2.品读小说的语言美，赏析小说主人公“香雪”的形象特征。
3.鉴赏文章的艺术手法，体会拟人和对比手法的运用。
【教学重难点】1.结合时代背景，准确把握小说的主旨。
2.鉴赏文章的语言美、人物美和艺术美。
【教学方法】合作探究法、点拨法。
【教学过程】一、情景导入青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。
尤其是那份对新鲜事物天生的好奇，对美好发自内心的追求。
那么，在改革开放之初，在那个百废待兴的时代，当时代变革的号角吹响在一个闭塞的小山村的时候，又将会发生些什么呢？今天，让我们一齐走近--《哦，香雪》。
二、知人论世1.了解作者—铁凝铁凝，原姓屈,女，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。
父亲是著名画家铁扬，原名屈铁扬，父为油画及水彩画家，毕业于中央戏剧学院；母亲是声乐教授，毕业于天津音乐学院。
铁凝为长女。
1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队，1979年回保定，在保定地区文联《花山》编辑部任小说编辑。
自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。
主要作品：长篇小说《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《笨花》；中篇小说《麦秸垛》、《对面》、《午后悬崖》、《永远有多远》、《没有纽扣的红衬衫》；短篇小说《哦，香雪》、《孕妇和牛》、《马路动作》、《安德烈的晚上》以及散文、电影文学剧本等百余篇、部，300余万字。
作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖；另有小说、散文获中国各大文学10余项。
由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
【人物轶事】心有一杆秤对于认定的事，铁凝有自己的想法和坚持。
比如她放弃上大学、放弃当兵，比如她对婚姻的执著等待，尽管回忆起当初放弃继续深造的选择，铁凝还会有一丝落寞。
《哦香雪》教案统编版高中语文必修上册22
《哦，香雪》教学设计【教学背景分析】1. 教材分析：《哦，香雪》是统编版高中语文必修上册第一单元的第三课，本单元的主题是“青春的价值”。
这篇小说描写了一个偏远山村台儿沟的香雪等一群乡村少女对新事物、新世界的好奇和向往，以及她们对改变山村封闭落后、摆脱封建束缚的迫切心情，同时表现了山村少女对现代文明的向往和追求。
2. 学情分析：高一的学生在阅读中已经具备了一定的审美能力和思维能力，但对于文学作品的鉴赏和评价还需要进一步的引导和提高。
因此，在教学中，要注重培养学生的审美鉴赏能力和思维能力，引导他们深入理解和欣赏文学作品。
【语文核心素养】1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文本，培养学生的语言理解和运用能力，提高他们的语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过对文本的分析和探究，培养学生的思维能力，提高他们的思维品质。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价文本，培养学生的审美能力，提高他们的审美情趣和审美创造力。
4. 文化的理解和传承：通过对文本的学习和探究，培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承能力，增强他们的文化自信。
【教学重点难点】1. 教学重点：引导学生深入理解小说中人物的性格和心理，以及小说所表达的主题和情感。
2. 教学难点：培养学生的审美鉴赏能力和思维能力，引导他们对小说进行深入的分析和评价。
【教学方法】1. 朗读法：通过朗读，让学生感受小说的语言美和情感美，加深对小说的理解。
2. 分析法：通过分析小说的结构、人物、情节等，深入理解小说的内涵和意义。
3. 讨论法：通过组织学生讨论，引导他们对小说进行深入的思考和评价。
4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体手段，展示小说的相关图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
【教学过程】一、导入新课同学们，上节课我们对这篇小说的背景和作者做了一定的了解，同时也梳理了小说的情节，这节课我们将更深入地探究这篇小说。
二、整体感知1. 请学生再次阅读小说，并思考以下问题：- 小说中最打动你的是哪个情节或场景？为什么？- 小说中的香雪和其他人物有什么不同？2. 学生自由发言，表达自己的感受和看法。
2024高中语文必修上册第一单元《哦,香雪》新授课教学设计
2024高中语文必修上册第一单元《哦，香雪》新授课教学设计一、教材分析《哦,香雪》小说以北方小山村台儿沟为背景，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。
表达了姑娘们对山外文明的向往和追求。
小说更深刻的意义在于借台儿沟这一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。
二、教学目标（一）语言建构与运用：了解作者及写作背景，梳理小说故事情节。
（二）思维发展与提升：通过分析人物言行等方法，把握香雪的形象特征。
（三）审美鉴赏与创造：感受作品的自然美和人情美，体会艺术魅力。
（四）文化传承与理解：启迪学生对美好理想的憧憬，培养学生对现代文明的追求。
三、教学重难点（一）教学重点：正确理解作品的自然美和人情美，启迪学生对美好理想的憧憬，培养学生对现代文明的追求。
（二）教学难点：通过分析人物言行等方法，把握香雪的形象特征。
四、课时安排：2课时五、教学过程设计（一）任务导入——赏读标题：哦①é:吟哦低声唱，吟咏。
②ó: 哦，怎么回事？疑问、惊奇等。
③ò: 哦，我明白了。
领会、醒悟。
④ò: 哦，我一定会改的。
承诺、答应。
⑤ò: 哦，太棒了！惊喜、赞美。
任务：请立足全文情节，结合香雪这个主要人物来考虑分析，并且试用你觉得最好的感觉和声音读这个题目。
（二）知人论世1.作者简介：铁凝，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。
高中毕业，到河北博野农村插队。
后回保定，在《花山》编辑部任小说编辑。
1984 年成为河北省文联专业作家，现为中国作家协会主席。
早期作品描写生活中普通的人与事，特别细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求、矛盾与痛苦，语言柔婉清新。
1986 年和1988 年先后发表的反省古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着铁凝步入了一个新的文学创作时期。
主要作品有短篇小说《哦，香雪》《六月的话题》，中篇小说《麦秸垛》《没有纽扣的红衬衫》，长篇小说《玫瑰门》《大浴女》等。
《哦,香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)共3篇
《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)共3篇《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)1近年来，优质课的概念在教育界日益被重视，它旨在通过精心设计的教学过程，提高学生的学习效果和主动性。
其中，一节好的优质课不仅要有严密的教学计划，还要注重学生的参与和学习体验。
本文将围绕着《哦，香雪》这一文学经典作品，为大家提供一篇统编版高一必修上的优质课教学设计，以期能够帮助广大教育工作者更好地实现教学目标，提高教学质量。
一、教学目标1.了解小说《哦，香雪》的历史背景、人物形象、情节框架等基本内容；2.通过阅读与分析，体会小说呈现的人性真谛，培养学生的审美情趣和人文素养；3.启发学生用各种艺术形式表达自己对小说的感受与理解，提高其综合素质和创新能力。
二、教学过程1.导入环节(5分钟)以图片、音乐、视频等形式展示中国文化名片，让学生感受到传统文化的独特美好。
然后，根据《哦，香雪》的主题和人物特点，用简洁生动的语言引导学生进入文学世界。
2.学习环节(40分钟)（1）阅读与分析在学生分组讨论的基础上，教师指导学生认真阅读文本，注重对关键词句的理解，分析小说中涉及到的历史背景、人物性格、情节变化等重要要素，梳理小说的结构和内涵。
这一环节的重点在于练习学生的阅读策略和文本分析能力。
（2）思维拓展通过提出问题、设定情境等方式，引导学生运用想象力和创造力，探讨小说中表现的人性真谛。
例如：香雪的爱情观和婚姻观体现了哪些价值观念？主人公的励志精神和人格魅力在今天还有何种借鉴意义？学生们可以参照自己的实际生活经验，展开自由思考和讨论，以达到能够深入理解文本，归纳总结人性现象的目的。
3.巩固环节(10分钟)学生根据自己对小说的感受，运用多种艺术形式展示自己对文本的理解和情感体验。
例如：以舞蹈、诗歌、绘画等艺术形式来表达自己的心情和感悟，增强学生的创新和表达能力。
4.课堂小结(5分钟)总结本节课的重点内容和所收获的知识体会，回顾课堂上的探讨和思考。
【高中语文】《哦+香雪》教案+统编版高中语文必修上册
【高中语文】《哦，香雪》教案+统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《哦，香雪》的基本内容，把握人物形象、故事情节和环境描写。
（2）能够分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度和层面去解读文本，提高批判性思维能力。
（3）学会如何将课文内容与实际生活相结合，提高实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡、对生活的热爱，培养学生的爱国情怀。
（2）理解香雪坚强、勇敢、善良的品质，培养学生的道德情操。
（3）激发学生对美好生活的向往，增强学生的信念和动力。
二、教学重点1. 理解课文《哦，香雪》的基本内容，把握人物形象、故事情节和环境描写。
2. 分析作品的表现手法和艺术特色。
三、教学难点1. 作品的表现手法和艺术特色的分析。
2. 将课文内容与实际生活相结合，提高实践能力。
四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文《哦，香雪》的作者、背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析作品的表现手法和艺术特色，分享学习心得。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 实践环节学生结合自己的生活实际，谈谈对课文中所描绘的美好生活的理解和向往。
6. 小结与拓展教师对本节课的学习内容进行小结，并提出课后拓展任务。
五、课后作业2. 结合自己的生活实际，写一篇关于对美好生活的理解和向往的文章。
3. 预习下节课内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 文章写作：评估学生在课后作业中写的文章，考察学生的理解和表达能力。
七、教学策略1. 引导性问题：教师提出引导性问题，激发学生的思考和讨论。
3.2 哦,香雪 教学设计(表格式).doc
三、品析人物对话
学生分角色朗读，抓住香雪的语言描写，探究人物性格。
“房顶上那个大刀片似的，那是干什么用的？”又一个姑娘问。
“你们城市里一天吃几顿饭？”香雪也紧跟在姑娘们后边小声问了一句。
明确：总体来讲这些语言描写都体现了山村女孩对外界的好奇与渴望，但其他女孩子关注的是眼前所见与火车有关的东西，而香雪关注的是城里的生活方式，看似轻描淡写的一笔，实际上反映了不同人物的心理需求。香雪这个发问，与她之前在小镇上学的经历有关，也更能折射她身上的自卑与自尊，也呼应了她随后不顾一切与人交换铅笔盒的原因。
通过品析人物对话，让学生了解小说人物对话在刻画人物心理、推动情节发展方面发挥着至关重要的作用。
四、感悟文章主题
一个小小的铅笔盒，一个简单的关于铅笔盒的故事，究竟包含了哪些丰富的内容呢？请探究“铅笔盒”的丰富意蕴。
（一）交换铅笔盒发生的年代
本文创作于1982年，改革开放刚刚开始，火车进村代表着现代文明对小山村的冲击，也是在这个特殊的年代，台儿沟的人们有了新的追求，因此用40个鸡蛋交换铅笔盒才这样顺理成章地发生。
（二）品鉴细节魅力
课文第49节（PPT）：有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟的人，打听什么叫“配乐诗朗诵”（那是她偶然在同桌的一本书上看到的）。有一回她向一位戴眼镜的中年妇女打听能自动开关的铅笔盒。还问它的价钱。请品鉴此处的四个“打听”
明确：手法上，四个“打听”表达强调，突出对外界世界的种种好奇。
二、理清文章梗概
（一）梳理文章脉络
2《哦,香雪》单篇公开课一等奖创新教学设计
2 《哦，香雪》单篇公开课一等奖创新教学设计高中语文《哦，香雪》单篇教学设计1.核心素养目标：（1）语言建构与运用：品味文章语言清新淡雅，充满诗情画意的特点。
（2）思维发展与提升：理解小说散文化的写法，没有激烈的冲突和曲折的故事，通过散文化的方式来展现风土人情，表现人的生存状态。
（3）审美鉴赏与创造：赏析文中的环境之美，人物之美，生命之美。
（4）文化传承与理解：理解社会主义先进文化中的改革开放对人们思想解放和山村生活变化的巨大影响。
2.教学重点：（1）（2）（3）（4）3.教学难点：（2）（4）4.考点关联：环境描写作用，语言风格，心理变化，主题理解5.教学资源：多媒体6.教法学法：自主阅读、圈点批注、合作探究7.教学过程：（1）导入：同学们，我们所在的这个地方正在修建“西武”高铁（西安到武汉），再过三五年，我们就可以坐着高铁出行了。
你觉得高铁通车之后，会对我们的生活发生哪些重要影响呢？（让学生谈谈自己的理解）。
今天我们学的这篇小说，也是关于小山村通火车的故事，故事中的主人公是香雪，你会成为像香雪这样的人吗？（2）初级学习任务任务一：细读小说，用笔在文中做好圈点批注。
任务二：文中环境描写很多，请找出你认为最精彩的片断加以赏析。
任务三：香雪独行在回家的途中，内心波澜起伏，请分析她心理变化的过程。
任务四：你喜欢香雪这个人物吗？请说明理由。
（3）高阶学习任务任务一：小说的语言风格多种多样，有的朴实无华，有的简洁明快，有的清新淡雅，有的富丽典雅，你觉得本文的语言风格是什么，结合文章具体分析。
任务二：散文化小说兼有散文和小说的特点，没有激烈的冲突和曲折的故事，通过大量的自然景物和风土人情的描写，表现人的生存状态和生命状态。
你觉得本文表现了小山村怎样的生存状态？改革开放四十多年来，城镇化让山村的人越来越少了，我们该怎样解决乡村的发展问题？（4）作业设计：作业一：香雪是无数乡村青年渴望摆脱贫瘠落后，追求幸福美好生活的典型代表，你认为香雪最终走出大山了吗？她会选择怎样的职业和生活？请你写一段话，表明自己的思考和理解。
《哦,香雪》《百合花》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
1.教学重点：
（1）理解《哦，香雪》和《百合花》的现实主义文学特征：通过对比阅读，学生需要把握住两篇文章的现实主义文学特征，如细腻的人物刻画、真实的社会背景描绘等。
（2）分析人物形象和心理：学生需要深入分析文章中的人物形象和心理，理解人物在特定社会环境下的行为动机和心理变化。
（3）探讨作品中的社会意义：学生需要从作品中所反映的社会现象出发，深入探讨作品的社会意义和价值。
（3）探讨作品中的社会意义：在理解社会现象和文学作品之间的关系方面，学生可能会存在一定的困难。
（4）文学鉴赏能力的提升：对于一些学生来说，从欣赏的角度去分析文学作品是一个难点，需要教师引导学生，逐步培养他们的鉴赏能力。
针对以上难点，教师在教学过程中应采取针对性的教学方法，如通过具体案例解析现实主义文学特征，通过分角色扮演等方式深入分析人物心理，通过联系实际生活引导学生探讨作品的社会意义，以及通过文学作品鉴赏的训练，逐步提升学生的文学鉴赏能力。
本课程旨在通过对比阅读，让学生体会现实主义文学的特点，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。在教学过程中，我将引导学生关注文章中的细节描写，分析人物形象，探讨作品中的社会意义，并学会从不同角度审视文学作品。同时，通过小组讨论、分享心得等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和批判性思维。
二、核心素养目标分析
8. 拓宽知识面，通过对比阅读和案例分析，学生将接触到更多的现实主义文学作品，拓宽知识面。
9. 提高写作能力，通过撰写课后作业，学生将能够运用所学知识进行写作，提高写作能力。
10. 培养对文学的兴趣和热爱，通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和欣赏现实主义文学作品，培养对文学的兴趣和热爱。
七、典型例题讲解
《哦,香雪》教学设计
《哦，香雪》教学设计一、关注单元导语“青春是花样年华。
”“香雪”我们一样，面对由铁轨带进山村的陌生的、崭新的世界，她有着怎样的表现？她是否仍然坚持着“美好的梦想、纯真的感情”？单元导语提醒，可以“结合自己的体验”，从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，注意把握小说叙事和抒情的特点。
二、关注学习提示《哦，香雪》“没有激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了几个小的生活场景，细致入微地描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜，……注意欣赏小说清新的笔调，以及洋溢在淡雅文字里的诗情画意。
”三、关注单元学习任务“结合自己阅读感受小说的描写艺术，……揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，并作简要点评。
”四、课文简要赏析《哦，香雪》的“文学价值能够与它的文学史价值并存，就在于它从作者的审美经验世界里复制出了淳朴天然的女儿心灵图景”，尽管这图景“镶嵌在古老中国的传统农业文明遭遇到现代工业文明冲击这一历史背景上”。
作者铁凝“并没有去讲叙一个文明与愚昧相冲突的故事，而是基于自我感兴，将审美的关照，聚焦于农业文明孕育出来的一群单纯淳朴的山村姑娘，满怀善意地观察这些敏感的姑娘对新鲜事物所做出的心理反应。
就如同她的文学宗师沈从文、孙犁等人一样，铁凝更关心的不是生活形态，而是生命形态。
这种生命形态的极品，自然是尚未被现代文明惊扰和污染的偏僻山野里的年轻姑娘。
她们的美，不只在于外表，更在于心灵。
”五、设计思路用好解读小说的一个重要突破口，即文中承上启下的重要一句：“哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！”“一分钟”指的是什么？怎样理解“五彩缤纷”？姑娘们的“喜怒哀乐”在文中的具体勾连了哪些场面？在这些场面刻画里，作者运用了哪几种描写手法，其中，可以着重分析刻画人物的心理描写和细节描写，进而总结人物形象，分析概括作者的写作意图。
六、教学目标语言建构与运用：关注小说语言的典型用词与“诗情画意”的场景描写，刻画人物的心理与细节描写，分析用词的表情达意效果。
《哦,香雪》教案教学设计
《哦，香雪》教学设计教学目标:1、把握故事情节，分析人物形象，理解小说主题。
2、掌握从物象的象征意义，人物的形象特点来解读小说主旨的方法。
3、鉴赏小说中的人物美、景物美、语言美、情感美，赏析作品纯朴、优美的语言风格，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执著与坚毅的品质。
教学重难点鉴赏小说中的人物美、景物美、语言美、情感美，赏析作品纯朴、优美的语言风格，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执著与坚毅的品质。
教学过程一、新课导入一分钟能做什么？一分钟，看了一页书；一分钟，浏览了一则新闻；一分钟，也许什么都不干，就楞了一会儿神……那么，一列火车一分钟的停靠能给大山深处带来什么呢？让我们走进铁凝的抒情小说《哦，香雪》，看看在大山深处，火车停靠的一分钟里发生了什么。
改革开放以来，中国社会的面貌焕然一新。
科技的进步，给中国社会，尤其是中国的农村带去了一粒发展的种子，使其不断发展变化。
今天，让我们一起跟随着《哦，香雪》去看看科技究竟带给了农村怎样的变化？二、整体感知任务一：整体感知，梳理情节，体会情节的特点。
【提问】小说1-4段交代了一个什么样的背景？哪里的人是什么样子？【明确】背景——一个位于北方大山深处的偏僻小山村台儿沟，如同世外桃源。
这里的人长期处于闭塞的环境中，质朴纯洁，贫穷落后，封闭保守，甚至逆来顺受。
【提问】火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？【明确】一句话“搅乱了台儿沟以往的宁静”：姑娘们为迎接火车，开始梳妆打扮，注重“服饰和容貌”了；起初是观望议论，后来就和火车上的旅客做买卖，渴望与外面的人交流（“北京话”），想尽可能多地了解外面的世界。
特别是香雪，为换一个铅笔盒还登上火车，走出了三十里路，有了精神的追求。
【提问】主要描写了哪些人物？主要通过哪几个故事情节表现的呢？【明确】人物——一群淳朴、善良但性格各异的山沟少女，重点描写了香雪、凤娇。
小说主要写了四个情节：01-04段：偏僻山沟通火车（引子）05-44段：山沟姑娘看火车（开端）45-63段：山沟姑娘做买卖（发展）64-72段：上车换得铅笔盒（高潮）73-83段：连夜摸黑回山沟（结局）【提问】小说的主要人物是香雪，请围绕香雪和铅笔盒，概括小说的情节。
《哦,香雪》教学设计 教案教学设计共3篇
《哦，香雪》教学设计教案教学设计共3篇《哦，香雪》教学设计教案教学设计1《哦，香雪》教学设计教案教学设计一、教学目标：1.了解《哦，香雪》的背景知识2.学会朗读表演《哦，香雪》3.培养学生语感、表达能力和合作意识。
二、教学重点：1.感知段落意境，掌握朗读表演技巧。
2.借助朗读《哦，香雪》，感悟爱情真谛，提高综合能力。
三、教学难点：1.学会运用正确的语音、语调和节奏。
2.理解不同段落的表达情感。
四、教学过程：一、对《哦，香雪》背景知识的了解1.老师向学生介绍《哦，香雪》背景知识，包括作者、创作背景、主题及产品形式。
2.口述内容辅以图片、音频等手段让学生更好地记忆、理解和体验。
3.自由讨论一下各自对《哦，香雪》的感受或理解，明确感性认识。
二、初读《哦，香雪》1.让齐桓公说起故事，介绍《哦，香雪》。
2.整个文本分为三个部分：第一部分，倩女离魂的爱情传说；第二部分，陌生人之间浅谈，表扬和赞美的话语；第三部分，情侣之间片刻的无言。
3.让学生快速阅读整篇文章。
4.整体感受：抒情、美丽、即兴。
应该说，整篇文本是低语、轻轻呢喃，是俯在泉边抚摸着碧水，是秋夜中jazz乐的旋律。
5.初读后让学生谈谈各自的情感体验，共同探讨。
二、重读《哦，香雪》1. 分段朗读: 大约每个小部分设一个小队，让学生负责穿插旁白，让大家更加感受到故事的情境表现。
2. 初步归纳：读完每段，让学生自由谈论各自的感受，并让每组根据段落内容建立自己的表情、语调和点题，使每个小组拥有自己的特色。
3. 合作排练：每个小组排练自己的部分，准备合成全文。
三、朗读《哦，香雪》1.前言：主持人对全体参与者进行述明：朗读的演讲分段分发，每段6秒钟的设定时间。
2.朗读表演：各小组依次朗读自己的部分，黑板上计时器驱动大家争分夺秒，紧张但又充满趣味。
有时，为了更好的表现情感，适当停顿、低语是非常必要的。
3.展示互动。
展示自己排练内容，让每个人给出分析、表扬和建议，给予互相借鉴和砥砺的心理暗示。
3.2《哦香雪》教学设计2024-2025学年高中语文必修上册(1)
哦，香雪教学设计一、教学目标1.理解作品内容，能够概括出小说中的重要人物和情节，理解人物的内心世界，了解其成长环境和成长历程。
2.欣赏语言特色，感受诗化小说的美。
3.感情共鸣和情感价值培养，培养学生积极向上的人生态度和价值观。
二、教学方法讲授法，问答法，合作探究三、教学用具课件、板书四、教学时数一课时五、教学过程和内容（一）导入如果给“一分钟”加一个形容词，你会加什么？→美妙的一分钟五彩缤纷的一分钟更加五彩缤纷的一分钟（二）知人论世1.铁凝1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。
75年高中毕业，到河北博野农村插队，并开始文学创作。
1984年成为河北省文联专业作家，现为中国作家协会主席。
铁凝追求自然逼真与艺术化的结合，文风朴素而深刻，充满了对人性的细腻观察和深入挖掘。
2.20世纪80年代初，正值我国改革开放初期，封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界。
人们尘封的心灵中萌动着对现代文明的向往，他们渴望走出闭塞，走出传统，走向外面的新世界，中国文学也深受其影响，产生了一大批时代色彩浓郁的文学作品，铁凝的小说《哦，香雪》也是其中之一。
（三）整体感知，预习检查。
1.小说是以什么为背景的？一个位于北方大山深处的刚刚通火车的偏僻小山村——台儿沟2.主要描写了哪些人物？一群淳朴、善良但性格各异的山村少女3.主要写了哪几个故事情节？文章层次：（14）背景，火车通车（545）火车观察团（4656）火车销售团（576372）换笔盒（高潮）（7383）回家（三）深入文本，体味情感1.火车开进台儿沟之前，台儿沟里的人们过着怎样的生活？提示：第一段，乡亲们一心一意掩藏在大山深深的褶皱里，默默接受大山给的温存和粗暴；第三段，台儿沟贫瘠的脊背；第四段，台儿沟太小了；第五段，宁静，静止等。
以及后面女孩子们对新事物的好奇，与外界交换的东西等，得出结论。
台儿沟的人过着闭塞且贫穷的日子，他们在静谧的大山里安于现状，单调生活。
《哦,香雪》优秀教案
《哦,香雪》优秀教案
《哦，香雪》教学设计
一、课程标准要求
通过阅读和鉴赏文学作品，引导学生丰富自己的情感体验和精神世界，培养审美鉴赏与创造能力。
二、主要内容
《哦，香雪》以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动和行为的细腻描绘，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。
三、重难点
重点：分析香雪的形象特点，理解作品的主题。
难点：探讨作品的时代意义和文化内涵。
四、教材分析
这篇小说语言优美，人物形象鲜明，通过香雪这个典型形象展现了特定时代下农村少女对外面世界的向往和追求。
教材选取本文，旨在引导学生感受文学作品的魅力，体会人性的美好与复杂，同时也能让学生对特定历史时期的社会生活有更深入的了解。
五、教学目标
1. 学生能深入理解小说内容，分析人物形象。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和探究精神。
3. 引导学生思考作品的时代意义和价值。
六、教学过程
采用问题式的探究性学习。
1. 提出问题：香雪为什么对铅笔盒如此执着？
2. 学生分组讨论，自主探究原因。
3. 各小组汇报讨论结果，教师引导学生进行深入分析。
4. 再次提出问题：香雪的追求代表了什么？
5. 学生继续探究，发表自己的见解。
七、教学设计亮点
设计一个“香雪的内心世界探寻”的活动，基于这个活动设计学生对香雪内心世界的深入挖掘和表达。
八、课后作业
让学生结合自己的生活体验，写一篇《我心中的香雪》，要求体现出对香雪形象的理解和自己的感悟，具有开放性、探究性和综合性。
哦,香雪教学设计(7篇)
哦，香雪教学设计(7篇)《哦,香雪》语文教案篇一【教学目标】1、理解小说折射一出的时代信息。
2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
3、学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
【教学重点】从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的`作用。
【教学难点】品味小说清新淡雅的语言特色。
【教学时数】一课时【教学过程】一、课前热身，从标题入手激发学校情趣你认为小说的主人公是谁？香雪在一个怎样的姑娘？题目怎样理解？明确：标题中的“哦”：（1）哦表示领会、醒悟，包含有赞叹：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！（2）哦叹词，表示惊奇。
哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！“哦，香雪”是一个有诗意的标题，同时我们也可以从标题体会到作者对香雪这个人物形象倾注了赞叹、喜爱之情。
二、作者及背景简介这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。
作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
铁凝是新时期以来以写女性的题材见长的女性的作家，她的《哦，香雪》、《没有纽扣的红衬衫》等一系列短篇、中篇和长篇小说塑造了众多的各具特色的女性形象，丰富了当代文坛女性人物画廊。
三、探究思考，把握主题与人物形象1．作者为什么要把故事安排在处于封闭状态的大山之内？在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。
这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。
她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。
《哦,香雪》教学设计
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现友情的重要性、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
2.增强学生对文本内容的理解，提高提取、整合、分析信息的能力，培养批判性思维。
3.通过对小说人物形象的分析，引导学生关注个体成长过程中的心理变化，培养同理心。
4.深化对友情、亲情等主题的认识，激发学生思考人生价值观，增强人文素养。
5.培养学生的创意表达能力，学会运用描写方法进行写作，提高语言建构与运用能力。
其次，新课讲授环节，我注重了小说基本概念和人物形象分析的讲解，但可能过于侧重理论，导致部分学生显得有些被动。在讲解难点时，我应该更多地结合生活实例，让学生能够更直观地感受到小说中的情感变化和主题思想。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和角色扮演中表现得非常积极，但我发现有些小组在讨论时偏离了主题。在今后的教学中，我需要在设置讨论主题时更加明确，同时在学生讨论过程中加强引导，确保讨论内容紧扣教学目标。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《哦，香雪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在成长过程中是否遇到过与朋友间的误会和和解？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小说中的友情与成长。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友情、成长相关的实际问题。
1.3.2哦,香雪2024-2025学年高中新教材语文必修上册同步教学设计(统编版)
-认真批改：教师对学生提交的作业进行认真批改，对学生的回答进行仔细分析和评价，及时反馈学生的学习效果。
-点评：教师在批改作业时，除了给出分数和评价，还应该给出具体的修改建议和指导意见，帮助学生提高作业质量。
-鼓励：教师在评价作业时，要注重鼓励学生，给予学生正面的反馈和认可，激发学生的学习积极性和自信心。
3.学生反馈
-教师可以通过学生反馈了解学生的学习需求和问题，及时调整教学方法和教学内容，提高教学效果。
-鼓励学生提出问题和建议，教师要积极倾听并给予解答和指导，帮助学生解决问题。
4.教学反思
-教师在教学过程中要不断进行教学反思，总结教学经验和教训，不断提高教学水平和教学质量。
-教师可以通过反思教学过程中的有效方法和策略，发现问题并进行改进，以提高学生的学习效果和培养学生的核心素养。
-创新思维的培养：学生往往害怕提出自己的观点，缺乏独立思考和解决问题的能力。
-文化理解的广度：学生对于作品中所蕴含的传统文化元素不易察觉，难以理解其深层意义。
针对以上难点，教师需要采取有效的教学方法，如引导性问题、小组讨论、案例分析等，帮助学生深入理解文本，培养创新思维，拓宽文化理解的视野。同时，通过具体的例子和练习，让学生在实践中逐步掌握重点知识，突破难点。
3.实验器材：本节课不涉及实验内容，故无需准备实验器材。
4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，设置若干个讨论小组，以便于学生进行小组讨论和互动交流。同时，预留出足够的空间供学生进行阅读和写作练习。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-教师通过展示香雪的图片，引导学生关注香雪的形象和特点，激发学生对小说的兴趣。
1.拓展资源
-小说阅读：提供其他现代文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、茅盾的《子夜》等，让学生进一步了解现代文学的特点和发展。
3.2《哦,香雪》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的写作手法、人物形象和主题思想等。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《哦，香雪》这篇课文所在的统编版高中语文必修上册教材。此外，准备教师用书，以便于教学设计和指导学生的学习。
2. 辅助材料：收集与《哦，香雪》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行辅助讲解和展示。可以准备一些香雪的图片，展示香雪的美丽和坚韧不拔的精神。还可以准备一些相关地区的风景图片，帮助学生更好地理解课文中的自然环境。
2. 分析和欣赏作者的写作手法和表达技巧，能够识别并解释课文中的隐喻和象征手法。
3. 提高阅读理解能力，能够独立阅读并理解现代文文学作品，分析和解读其中的意义和主题。
4. 培养对文学作品的欣赏和感悟能力，的能力，能够在小组讨论中与他人合作，共同分析和讨论文学作品的问题和主题。
6. 提高表达能力，能够清晰地表达自己的观点和见解，并在课堂上进行展示和分享。
7. 培养创新思维能力，能够从不同的角度思考和解读课文，提出自己的见解和观点。
8. 培养批判性思维能力，能够对课文内容进行批判性的思考，提出问题并给出合理的解释和理由。
9. 提高自我反思和评价能力，能够对自己的学习过程和成果进行自我评价，并能够接受他人的反馈和建议。
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哦，香雪
【教学目标】
1．从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
2．理解小说折射出的时代信息。
【教学重点】
从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
【教学难点】
理解景物描写对刻画人物的作用。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导语设计
中国的汉字丰富多彩，一个字有好多种读音，不同的读音包含了说话人不同的思想感情。
今天我们来学习铁凝的一篇抒情小说，同学们在课前已经预习了这篇课文。
首先，我想请两位同学读一读课题。
标题中的“哦”，读什么音？怎样理解？
明确：标题中的“哦”：
（1）ò表示领会、醒悟，包含有赞叹：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！
（2）ó叹词，表示惊奇。
哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！
“哦，香雪”是一个有诗意的标题，同时我们也可以从标题体会到作者对香雪这个人物形象倾注了赞叹、喜爱之情。
二、赏析人物形象
（1）小说中的主要人物--香雪，你认为她身上具有怎样的特点？用一个词语概括，并用小说中的具体内容来说明。
腼腆、纯朴、诚实、自尊、执著、向往现代文明、热爱家乡想改变家乡面貌……
小说成功地塑造了几个个性鲜明的人物形象，着力刻画了香雪这样一个迈向现代文明的农村姑娘的形象，她文静、清纯、朴实，有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。
作者展示人物这种个性特点，不仅注重人物语言的描写，更注重人物的心理刻画。
小说的语言描写和心理描写是怎样刻画人物的呢？
（2）分角色朗读第一次与“北京话”对话和回家路上姑娘们的对话，品味讨论她们各是什么性格？从哪些话语里表现出来的？
明确：不同的人物话语不同，潜台词非常丰富。
凤娇说话大胆直率：“哟，我们小，你就老了吗？”缩小年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”的非同一般的感情。
香雪少言寡语，性格文静腼腆，内心世界极其丰富。
“那个姑娘”虽没名字，打趣凤娇的言谈，泼辣性格分明不在凤娇之下。
火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。
（3）请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？
明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。
她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。
（4）提问：她们的感兴趣的东西是一样的吗？
明确：不一样。
凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。
她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。
总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。
而香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。
（5）提问：香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？
明确：因为她是台儿沟唯一的初中生，她的同学有带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，而她只有一只“小木盒”，她们常常取笑她。
因此香雪非常地希望能拥有和她一样的铅笔盒。
所以当她看到火车上的学生有这样的铅笔盒时她就更加注意了。
追问：既然香雪已经拥有了一个铅笔盒并且是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二的，那她为什么还要追求火车上的那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢？
明确：因为她镇上的同桌总是把自己那只宽大的塑料泡沫铅笔盒摆弄得哒哒乱响。
而且她们总喜欢问她一天吃几顿饭。
香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫穷、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫穷，是对她和她的小山村的蔑视。
香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒“啪”地合得严严实实。
（6）提问：在作者看来。
铅笔盒象征着什么？香雪对铅笔盒的“渴望”又象征着什么？
明确：这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，是文化和知识，是她要求摆脱小山沟封闭落后生活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。
正因为如此香雪才会成为第一个走出台儿沟的人，登上火车换取她渴望得到的铅笔盒，集体朗读小说结尾香雪回家这部分，体会香雪的情绪变化和她眼中景物的变化，并想想这两者之间的关系。
明确香雪情绪的变化：怕--不怕--犹豫--坚定
①“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。
”--怕
②“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。
她发现月亮是这样明净。
群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下豁啷啷地歌唱。
”--不怕
③“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。
”--犹豫
④“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。
”--坚定
以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。
（我们想一想：每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争）害怕--不再害怕--犹豫--坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容。
四、拓展、讨论，
1．有人说，香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个铅笔盒。
是虚荣心的表现，意味着纯真而质朴的乡村文化的失落。
有人说，换铅笔盒的“历险”。
正是小说的重点和高潮，表现的是香雪的自尊与自强，意味着城市文化和现代文明不可抗拒的魅力。
是乡村社会走向开放的起点。
你更赞同哪种观点？你觉得“香雪”的未来更可能是怎样的？你觉得未来的“台儿沟”是什么样子？
【课堂小结】
小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄、浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那淳朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，当人们在疯狂地追
求所谓文明的时候，这种淳朴、迷人的美还能保留多久呢？。