情境教学法(课堂PPT)

情境教育 儿童学习 核心素养
----让教育变“美”
赴南通师范第二附属小学学习感受汇报
郑硕硕
1
情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有 目的地引入或创造具有一定情绪色彩的，以 形象为主体的生动具体的场景，以引起学生 一定的态度体验，从而帮助学生理解教材， 并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
2
走进鸟的世界 读 《鸟儿，春天的歌手》主题读本 看 《鸟儿迁徙》记录片 搜 鸟的资料 品 鸟的经典绘本
人与鸟和谐相处 学 《雪儿》及相关文本 听 养鸟能手的讲座 聆 大自然的鸟语
爱鸟、护鸟从我做起 写 爱鸟宣言 种 植树造林，还鸟儿美好家园
唱一曲欢畅的歌 编 鸟的小诗、童话 开 古诗赛事会 制 鸟的名片、折鸟、捏鸟、花鸟
16
17
18
19
20
四年级——“拜访树公公”主题性情 境活动
系列活动之一：与树交朋友。 编写树的读本； 听植物专家做《春天的树》讲座； 观察了解一棵树，指导学生完成科学小品文《我是一棵树》。
系列活动之二：走，我们去植树 开展植树活动，种下110棵树，为春天增添新绿，为校庆献礼； 指导学生完成习作《走，我们去植树》； 开展“护绿行动”。
春天
8
9
10
11
12
二年级主题性情境活动——让花儿开 在我们心上
万紫千红总是春：花朵儿歌童谣诵读 东风起，忙种植：“我是小花朵”系列活动 飞入菜花无处寻：郊外赏油菜花海 春风花草香：观察教室、校园、路边、公园的
各色花儿 阳春三月话芳菲：“小小研究员”系列活动
13
14
15
三年级主题性情境活动—鸟儿，春天 的歌手
宇明 2、 观长江：迷人的江景，繁忙的码头 3、 赏长江：江边落日 江涛声声 三、 长江：一座壮丽的舞台 1、 坐船观桥，感受豪迈情怀 2、 诵文品读，提升人文涵养 3、 参观学习，增强环保意识。
29
30
31
32
33
34
二、教师编写校本教材的能力很强
体现在：课外延展的读本、资源丰富
35
系列活动之三：树，让我读懂你 整合语文书、阅读书上有关树的教材进行教学； 指导阅读绘本《爱心树》《愿望树》 补充学习名家笔下的树。
系列活动之四：与树谈心 寻访南通城里的老树，听一听老树的故事； 我与树的故事； 创编“树”的童话故事； 制作树的绘本。
21
22
23
24
五年级“走进寺街”主题性情境活动
街，一个饱含沧桑的词：寺街故事收集、交流
老街长长，古巷深深
了解寺街周边小巷
一张有待展开的蓝图：寺街保护性开发设想
25
26
27
28
六年级“春到长江”主题性情境活动
一、 长江：一幅美丽的图画 1、 读一读：《长江之歌》主题读本 2、 看一看：纪录片《话说长江》《再说长江》 3、 做一做：《长江是我家》学本 二、 长江：一道广阔的背景 1、 听讲座：《我家住在长江边》——主讲南通民俗专家王
36
37
38
39
40
41
42
43Leabharlann Baidu
谢谢老师们的聆听
44
1.“美”在情境
有视觉、听觉感官参与形成的思维是具有力 量的
3
2.“美”在言语
关注儿童语言表达能力是提高儿童语感、思 维的重要方式，是语文素养的核心。
4
3.“美”在体验
儿童学习语文，固然大多是在课堂，但他们 不能远离生活学语文，除了课堂，应从校内 扩大至校外。
------李吉林
5
关于南通小语教学之所以高效的 两点思考。
话说寺街：编写专题文化读本
一条老街的昨天与今天：观看寺街专题片
寻找寺街的文化符号：探访寺街老住户、研究者
历史碎片中的生命凝望：寺街老照片收集、观看
行走在时光里的最美老街：寺街拍照、绘画、创作短诗
那些永远闪亮的名字：寺街里的名人故居
老街新发现：寺街现状调查
一轴明清建筑的立体卷宗：寺街建筑风格欣赏
夕阳下的光孝塔：观看光孝塔
6
一、教师开发情境课程的能力很强
体现在：主题活动课程的设计很丰富
7
一年级主题情境活动——我和春天交 朋友
赴一场春的盛会：编写春天的主题读本 打开春的门缝：到好河边寻找春天 亲亲春的笑颜：到人民公园欣赏春天 行走在春天的诗行里：春天古诗的书法展、
春天的赛诗会，编写春天的儿童诗 合上春天的画夹：带上相机、拍摄春天、留住