8、丰碑
《丰碑》读后感8篇
《丰碑》读后感篇1最近，我们学习了几篇长征中的故事，其中《丰碑》让我深受感动。
《丰碑》讲了红军长征时，在云中山行军，一位军需处长因为衣服过于单薄，而被活活冻死的故事。
读了这篇文章，我深深地被军需处长大公无私、舍己为人的精神所感动，当我读到“一个冻僵的老战士，倚着一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像，他浑身落满了雪，可以看出，他的神态十分镇定，十分安详”。
时，我不明白为什么他神态那么安详。
现在我知道了，他完成了他的使命，他看到战士们没有倒下，他感到了欣慰。
一位军需处长，拿到棉衣十分容易，可他却把棉衣让给了战士，自已被冻死了。
这种大公无私，舍己为人的精神多么让人敬佩！比起我们现在，我们多么幸福，我应该学习军需处长的精神。
《丰碑》读后感篇2今天，我读了一篇叫《丰碑》的文章，读完之后，我不由自主地对军需处长产生了敬佩之情。
这篇文章的主要内容是:一群红军在云中山艰难地前进，忽然警卫员发现前面有一位老战士冻僵了，将军就连忙叫军需处处长来派御寒衣服，这时有人告诉将军这位就是军需处处长。
将军顿时呆住了，眼睛湿润了。
最后他给这位舍己为人的老战士敬上了一个庄严的军礼。
读完这篇文章后，我不禁对这位军需处处长产生了非同一般的敬佩之情。
他的牺牲是可歌可泣的，他那种舍己为人的精神是可歌可泣的，是值得我们学习的。
正是有像他这一样的红军战士，红军长征才会取得最后的胜利！他本来可以凭借职位给自己多加一些衣服的，但他把所有的衣服都发给了战友们。
这是一位不为自己着想，而处处为别人着想想的好处长！那些舍不得己为人的人，永远鼓舞着我，我也要向他们学习，做一个处处处为别人着想的人。
我要用我的实际行动，来征明我也是一个处处为别人着想的人！《丰碑》读后感篇3谁是最可爱的人？以前我对这个问题的认识是最简单的，爸爸妈妈就是最可爱的人，但是读了《丰碑》这篇课文后，我的认识完全改变了！《丰碑》这篇课文主要写了红军在二万五千里长征时，一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进的途中，一位军需处长被冻死在雪地里，大雪覆盖了他的身体，成了一座晶莹的丰碑。
鄂教版五年级下册《第8课_丰碑》小学语文-有答案-同步练习卷(1)
鄂教版五年级下册《第8课丰碑》小学语文-有答案-同步练习卷（1）一、填空题（共12小题，每小题3分，满分36分）1. 根据课文《丰碑》回答问题。
什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？________为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？________2. 给画线的字画出正确读音。
3. 选词填空。
严峻严厉（1）这次考试给了他一个________的打击。
（2）这支队伍能不能经受住这样________的考验呢？4. 将下面的句子运用的描写方法，写在后面的横线上。
（1）他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
________（2）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”________（3）他深深吸了一口气，缓缓的举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
________5. 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
当时（）A.他为多次发生的冻死人事件感到忧虑B.他为军需处的失职而造成人有人冻死而气愤C.看到战友牺牲，他化悲痛为愤怒，充满了对敌人的仇恨6. 将军愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
此时（）A.他为牺牲了一个军需处长而伤心，更为缺少装备而造成的牺牲痛心B.军需处长牺牲的悲壮感染了他C.军需处长舍己为人的品质令他崇敬7. 将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。
此时（）A.受到军需处长崇高品格的鼓舞，战士们一定会坚强地克服各种困难，将军坚信队伍一定会走出雪山B.将军内心的痛苦无以言表。
失去了军需处长，他什么话也说不出来C.将军相信队伍中的所有人员都会尽职尽责，绝不会出现无谓牺牲的事件了8. 给下面的句子加上标点。
将军边走边喊________不要停下来________快速前进________前面有人冻死了________ 警卫员跑回来告诉他________9. 按原文《丰碑》填空一个________的老战士，________的树干坐着。
语文《丰碑》教案
语文《丰碑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《丰碑》的内容。
（2）掌握的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史背景和相关文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和写作手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，增强语文素养。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的核心价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《丰碑》的内容。
（2）掌握生字词，了解课文中所涉及的历史背景和相关文化知识。
（3）分析课文中的主题思想和写作手法。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的历史背景和文化知识的理解。
（2）分析课文中的主题思想和写作手法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《丰碑》的作者、历史背景及课文内容。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境和情感。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的历史背景和相关文化知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和写作手法。
（2）每组选取一名代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果进行点评和讲解。
（2）详细解析课文中的生字词、历史背景和文化知识。
（3）引导学生深入理解课文，领悟作者的写作意图。
5. 练习与拓展：（1）学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）学生进行写作练习，运用所学知识和技巧。
（3）教师提供相关阅读材料，拓展学生的知识视野。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，巩固所学知识。
3. 朗读与写作评价：评价学生在朗读和写作练习中的表现，提高学生的语文素养。
2020春五年级语文下册8《丰碑》说课稿鄂教版
8《丰碑》一、说教材1、教材简析《丰碑》是鄂教版小学语文第十册第三单元中的课文，这一单元以“爱国情怀” 为话题，安排了三篇课文，《丰碑》是一篇小说，课文按事情发展的次序，以将军的思想感情的变化为线索，讲了在一个严寒的冬季，红军队伍在雪窖冰天里前行，当时的供给特别紧张，军需处长把自己的棉衣发给了战士，自己衣着单薄的衣服，冻死在云中山的勇敢事迹，表现了军需处长为了别人，为了革命的成功不惜牺牲自己的崇敬精神。
文章对人物的刻画特别细腻，情节跌荡起伏，感情诚挚、悲壮感人，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言修养的好教材。
2、教课目的依据课标要求，我把这篇文章的教课目的确立为：①学习 12 个生字。
要修业生能做到会认、会读、会写。
要点指导“辟”“率”字音的认读。
要点指导“碑” “塑”的书写。
②熟读课文，能做到正确流畅有感情的朗诵课文。
③从将军的感情变化中领会军需处长的人物形象。
学习作者依照思想感情发展变化的脉络进行记述的方法，④正确理解丰碑含义，领悟文章表达的思想内容。
从中遇到忠于职责、舍己为人的感染和教育。
教课要点：正确流畅有感情地朗诵课文，从将军的感情变化中领会军需处长的人物形象。
学习作者依照思想感情发展变化的脉络记述的方法。
教课难点：正确理解丰碑含义，领悟文章表达的思想内容，从中遇到忠于职责、舍己为人的感染和教育。
依照：联合《语文课程标准》第三学段的阅读要求：理解词语在语言环境中的适合意义。
. 在阅读中推测文章的表达次序，领会作者的思想感情，初步意会文章基本的表达方法。
阅读叙事性作品，认识事件梗概，说出自己的感觉，遇到优异作品的感染和激励，神往和追求美好的理想。
二、说教法和学法1、学情剖析：课文是一篇塑造人物高大形象的小说，学生学习的兴趣比较浓重，五年级学生年纪在十一岁左右，思想已初步发展，经过低中年段的训练，已经形成必定的学习习惯，对待事物有了一些认知。
进入高年级，学生的朗诵的能力已经得以提高，乐于朗诵，在教课上要抓住学生这一心理特色，因势利导，抓住人物感情变化的线索，指引学生品词析句、自主研究，体会军需处长忠于职责、舍己为人、为了革命不惜牺牲自己的高大形象。
五年级下册《丰碑》
通过比喻、拟人等修辞手法，将 严寒的天气和人物的心理状态生 动形象地表现出来，增强了文章 的感染力。
04
教育意义
道德教育
01 尊重和关爱他人
通过故事中军需处长舍己为人的精神，教育学生 学会尊重和关爱他人，培养良好的道德品质。
02 诚信与责任感
故事中军需处长因为诚信和责任感而受到士兵们 的敬重，引导学生树立正确的价值观，培养诚信 和责任感。
革命先烈
在红军长征途中，有无数的革命先烈为了革命事业英勇奋斗，甚至不惜牺牲自己的生命。他们 的事迹和精神成为了后人学习和传承的重要内容。
02
文本解读
故事情节
红军长征途中，一位军需处长因衣服单薄而冻死 01 在雪地里，成了一座晶莹的丰碑。
将军得知此事后，震惊而崇敬，命令下属脱下军 02 装给这位英雄加盖。
正确的成功观
故事中军需处长为了革命胜利不惜 牺牲自己的故事，引导学生树立正 确的成功观，认识到成功的真正含 义。
情感教育
同情心与爱心
坚韧不拔与乐观向上
通过故事中军需处长舍己为人的精神 ，引导学生学会同情他人，培养爱心 和同情心。
通过军需处长面对困难时不屈不挠、 乐观向上的精神，教育学生学会坚韧 不拔、乐观向上的生活态度。
分组讨论
01
02
03
分组方式
将学生分成小组，每组人 数适中，以便于讨论和交 流。
讨论主题
小组讨论的主题可以是课 文中的某个情节、人物或 主题，也可以是教师提出 的问题或话题。
促进合作
小组讨论可以促进学生们 之间的合作和互助，共同 解决问题。
分享与交流
分享观点
学生可以在课堂上分享自己的观 点和见解，其他同学可以倾听、
人教版小学语文五年级下册《丰碑》示范课教案2套
示范课教课方案：《丰碑》教课方案一、教课目的：1、学习本课的生字。
掌握“丰碑、恶劣、侵袭、倚靠、润湿、覆盖、晶莹”等词语。
2、弄清课文的要点内容。
3、深刻领悟文章所表达的思想内容，从中遇到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
4、有感情地朗诵课文。
二、教课要点：弄懂为何说这支红军队伍是不行战胜的。
三、教课难点：弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
四、教课过程课前讲话：师：看我写字。
（板书“碑”）这是什么字？师：那么这个碑是用什么做的？师：你看见过碑吗？师：用石头做的，上边还要刻上文字，是用来做纪念的。
此外，碑还有其他功能，记录一些事情。
碑有文字还有图样，知道了吧？b5E2RGbCAP师：那么这个碑前我再加一个字（板书“丰”）是什么意思？今日我们学习的课文，题目就是——齐读课题那么，课文讲的是高大的石碑吗？请大家仔细读课文，想一想课文究竟写了什么？（一）初读课文，认识粗心1.读课文，课文讲了什么事？用一句特别简短的话谈谈课文的主要内容。
生读课文，指名归纳小结怎么来归纳主要内容：学会抓住事情的时间、地址、人物及事情的因由经过结果归纳主要内容。
（二）学习第一段将军带着一支为后续队伍开拓道路的红军队伍，在雪窖冰天里困难地行进，这支队伍将面对如何的考验？自读第一、二自然段，谈谈你读懂了什么？（装备很差、环境恶劣、战斗残忍）p1EanqFDPw这句话，一连用了四个“可能”，写出了红军行进中将会碰到各种困难。
这是一种什么样的修辞手法？是的，读了这个排比句，红军战士所碰到的一个一个困难都清楚地体此刻我们眼前，加强了句子的表达成效。
你能想象一下，红军还可能遇到哪些困难？DXDiTa9E3d是的。
这支队伍在将来的道路上还会有更多的可能存在。
不论哪一种可能都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更况且是几种“可能”一齐出现呢！在这类状况下，将军不得不考虑这支队伍可否经受住严重的考验。
（板书：将军的考虑）正在将军凝思考虑时，发生了一件事。
鄂教版五年级语文下册《8.丰碑》课件
课文解析 大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他 成了一座晶莹的丰碑。
“晶莹”，光亮透明的意思。 “丰碑”，高大的碑，比喻不朽的 功绩。这句话含义深刻。从形象上 看，大雪覆盖的军需处长的身体， 确实像一座晶莹的碑。更重要的是， 军需处长那一心为公、毫不利己、 专门利人的精神是不朽的，他成了 将军和战士们心中的一座丰碑。
鄂教版
五年级 语文 下册
8
资料宝袋
• 碑：刻有文字、图画， 竖立起来作为纪念物 的石块。 • 丰：高大的。 • 丰碑：高大的石碑。
资料宝袋
李本深，1951 年生,山西文水人。中共党员。1991年毕业 于北京师范大学研究生院文学专业。1969年应征入伍，历 任骑兵第二师、陆军二十师及陆军守备一师战士、干部， 兰州军区政治部创作室专业作家，解放军艺术学院文学系 进修学员，文学创作二级。1974年开始发表作品。1985年 加入中国作家协会。著有长篇小说《疯狂的月亮》、《唐 林上校》、《刀下泪》，中短篇小说集《昨夜琴声昨夜 人》、《汗血马，我的汗血马》，长篇纪实文学《西部大 找水》，中篇小说《画祠》、《油坊》等。 中篇小说《沙 漠蜃楼》和《吼狮》获两届《解放军文艺》奖、《神戏》 获90年代《人民文学》优秀小说奖、《古尔特的精灵》及 短篇小说《黑树》获上海《小说界》优秀小说奖，报告文 学《大漠沙如雪》获1997年《解放军文艺》新作品三等奖， 电影文学剧本《神戏》获西安电影制片厂优秀电影剧本奖， 《孤烟》、《丰碑（《军需处长》）》等7篇小说获省级 刊物优秀作品奖。
预习检查
课文讲述了在（ 红军行军）的途中，一位 （ 军需处长）被（ 严寒夺去生命）的感人故事。
课文解析 严寒把云中山冻成了一个大冰坨。 狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支 装备很差的队伍。
五年级下语文同步试题8 丰碑_鄂教版-精选文档
2019年鄂教版小学语文五年级下册8.丰碑同步试题1．根据课文回答问题。
什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？2．给画线的字画出正确读音。
袭击（xīxí）依靠（yīyǐ）单薄（báo bó）覆盖（fùfǔ）塑像（sui sù）夹着（jiājiá）3．选词填空。
严峻严厉1．这次考试给了他一个（）的打击。
2．这支队伍能不能经受住这样（）的考验呢？4．将下面的句子运用的描写方法，写在后面的括号里。
1．他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
（）2．“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”（）3．他深深吸了一口气，缓缓的举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
（）5．请试分析下面各项，选择最恰当的答案。
1．将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
当时（）A．他为多次发生的冻死人事件感到忧虑B．他为军需处的失职而造成人有人冻死而气愤C．看到战友牺牲，他化悲痛为愤怒，充满了对敌人的仇恨2．将军愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
此时（）A．他为牺牲了一个军需处长而伤心，更为缺少装备而造成的牺牲痛心B．军需处长牺牲的悲壮感染了他C．军需处长舍己为人的品质令他崇敬3．将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。
此时（）A．受到军需处长崇高品格的鼓舞，战士们一定会坚强地克服各种困难，将军坚信队伍一定会走出雪山B．将军内心的痛苦无以言表。
失去了军需处长，他什么话也说不出来C．将军相信队伍中的所有人员都会尽职尽责，绝不会出现无谓牺牲的事件了6．给下面的句子加上标点。
将军边走边喊不要停下来快速前进前面有人冻死了警卫员跑回来告诉他7．按原文填空一个（）的老战士，（）（）的树干坐着。
他（），好似一尊（），身上（）了雪，无法（）他的面目，但可以看出，他的（）十分（），十分（）：右手的（）和（）间还夹着（）的（），火已被雪（）；左手（）向前伸着，好像在向战友（）。
五年级下册语文教案8丰碑∣鄂教版
五年级下册语文教案8丰碑∣鄂教版第一课时教学目的：1.学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、咆哮、恶劣、残酷、突击、严肃、覆盖、经营、丰碑”等。
2.读明白课文，正确明白得“丰碑”的含义。
3.从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1.读明白课文，正确明白得“丰碑”的含义。
2.从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学难点：正确明白得“丰碑”的含义。
教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）那个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）二、初读课文，整体感知。
1.那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2.出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹专门注意：啸（xiào ）劣（liè）塑（sù）3.指名分段朗读课文，学生纠正读音。
4.谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地点点明了？（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
）三、明白得教材1.这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。
（什么缘故说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）2.同样老师相信大伙儿通过阅读摸索，互相交流，一定能解决那个难题。
3.请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照如何样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁）4.请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。
5.在全班进行交流。
第二课时教学目的：1.学习作者按照思想感情进展变化的脉络进行叙述的方法。
2.深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
教学重点：1.学习作者按照思想感情进展变化的脉络进行叙述的方法。
《丰碑》课堂教案结构赏评
《丰碑》课堂教案结构赏评一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《丰碑》这篇课文，让学生掌握基本的语文知识和阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：引导学生运用批判性思维和审美鉴赏能力，分析和评价课文中的主题、结构、表达手法等。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的学习兴趣，提高人文素养，传承和弘扬中华民族优秀文化。
二、教学内容1. 课文《丰碑》的基本信息：作者、背景、体裁等。
2. 分析课文主题：探讨课文所表达的核心思想和文化内涵。
3. 分析课文结构：梳理课文的组织架构，包括开头、发展、高潮、结尾等。
4. 分析课文表达手法：赏析课文的修辞手法、描写技巧、语言风格等。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《丰碑》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，感知文本。
3. 分组讨论：组织学生分组讨论，分析课文主题、结构和表达手法等，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，深入剖析课文的内涵和特点。
5. 案例分析：选取课文中的典型段落，进行分析解读，示范性地讲解阅读方法。
6. 课堂练习：布置相关的练习题目，让学生巩固所学知识，提高阅读能力。
7. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈，布置课后作业。
四、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的学习过程和成果进行评价，反思收获和不足。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予鼓励和建议。
4. 课后反馈：通过课后作业的完成情况，了解学生的学习效果，为下一步教学提供参考。
五、教学资源1. 课文原文：《丰碑》课文原文。
2. 参考资料：关于《丰碑》的相关评论、解读、背景资料等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
4. 课外读物：推荐与《丰碑》相关的课外读物，拓展学生的阅读视野。
六、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。
小学语文五年级十册第8单元《丰碑》
课题： 29 丰碑课型：精读授课时间：6、14教学目标：知识目标：学会5个生字，认读1个字。
能力目标：1.理解描写军长的语句，体会表达的情感。
2.有感情地朗读课文。
3.根据对军需处长表现的认识，写自己的感受。
情感目标：了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。
教学重点：理解描写军长的语句，体会表达的情感。
教学难点：理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。
查阅资料：教学具准备：课件教学课时数：2课时。
板书设计： 29 丰碑舍己为人军需处长严峻考验沉重坚定教学过程：第一课时一、导入、揭示课题（5’）师：在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。
（教师板书课题）师板书：29 丰碑提示：注意“碑”字右半部分的写法。
师：丰碑是什么意思？请同学们结合预习中查字典的解释说一说。
（高大的石碑，比喻不朽的业绩、精神等。
）二、读课文，了解课文讲了怎样的故事？(8’)三、检查生字词学习情况。
(27’)1.指名读课后生字，并给生字组词。
2.（出示课件）结合词义，区别近义词、反义词。
近义词：艰难（艰苦）率领（带领）覆盖（遮盖）装备（配备）开辟（开拓）思索（思考）抖动（颤动）严峻（严肃）反义词：严寒（酷暑）镇定（惊慌）湿润（干燥）3.把生字词带入课文中，正确、流利地读课文。
4.学生自由读课文，理清文章结构。
学生先各自读课文，读完后，左右两人一组，互相听取意见，商量如何分段及概括段意。
讨论出结果后，举手发言。
5.明确课文结构，归纳段落大意。
第一段（第1自然段）：一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
第二段（第2自然段）：红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。
《丰碑》教学设计优秀9篇
《丰碑》教学设计优秀9篇人教第十册《丰碑》教学设计篇一《丰碑》这篇课文讲述的是红军在风雪交加的行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。
课文语言朴素，以将军的情感变化为线索展开叙述，人物形象饱满，读罢令人难以忘怀。
教学这篇课文时，以下几点我做得较突出：一、孕伏铺垫，境中激情课文所叙述的内容发生在红军长征途中，与学生生活实际有很大的距离，学生可能因知识的储备有限而难以入境，这不仅会影响学生对课文内容的准确把握，而且还会影响他们对文章所表达的思想内容的领悟。
因此，设计时，我在第一个教学环节就让学生充分交流了所查资料，回忆了以前学过的长征路上发生的感人故事，阅读了红军过草地，爬雪山时的相关资料，了解了环境的恶劣……从而让学生迅速跨越时空的界限，为学生深入理解课文内容，领悟人物的高尚品质做好了情感铺垫。
二、发挥想象，升华情感每个学生都是带着自己的感情走向课文，每个学生都是独立的个体，生活体验、感受各不相同。
因此为了让学生在课堂上充分展示自己，更深入地把自己的情感与作者的情感世界融为一体，我在教学中多次设计了适合学生想象的情境，如学完军需处长死后神态、外貌、衣着等描写之后，我提出了这样的问题，想一想，牺牲前他可能想些什么？学生各抒已见，更深入地了解了军需处长的内心世界；再如，将军得知这位被冻死的就是军需处长时，可能会怎么想？体会将军此时的懊悔、愧疚，对军需处长的崇敬之情。
最后战士们受到军需处长精神的鼓舞，走过他身旁时，可能会说些什么？如果你是其中的一位红军战士，你会对军需处长说些什么？……总之，这些问题的设计，不仅充分地发挥了学生的想象力，而且更深入地挖掘了课文的中心。
三、以读为主，读中悟情文章意境优美，人物形象鲜明，语言质朴，是一篇训练学生朗读的好材料。
因此，课上我注重了学生的朗读指导，如第七自然段要读得悲壮感人，我指导学生怀着对冻死的老战士的崇敬，怀念之情，读出一种庄严、悲痛的情调，语速稍慢，语调平直，而且指导时注重学生的感悟。
《丰碑》教学设计 1-8_教案教学设计
《丰碑》教学设计 1-8目的要求1．了解军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人、为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
2．弄清课文的详写与略写。
有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
教学重点理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
教学难点弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一个晶莹的丰碑。
教学过程第一课时一．谈话揭题，简介背景。
二．学习课后生字。
三．听录音，注意读音四．自由读课文，理解课文大意。
五．给课文分段。
全文可以分为四段：第一段（1自然段）第二段（2自然段）第三段（3—13自然段）第四段（14自然段）第二课时一．学习课文第一段。
1．齐读第一段。
思考：从哪里看出部队在艰难地前进？2．讨论。
“冰坨”是什么意思？为什么把云中山比作大冰坨？“狂风呼啸，大雪纷飞”说明了什么？3．回答以上问题。
4．概括段意。
二．学习第二段。
1．指名读这一段。
思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？2．讨论：（1）“将军早把他的马让给了重伤员”说明了什么？（2）面对这些困难，将军想到的是什么？3．回答以上问题。
4．概括段意。
三．学习课文第三段。
1．齐读第三段。
2．布置自学思考题：（1）将军的神态有几次变化？每次变化反映了他怎样的心情？（2）说说军需处长冻死时的动作、神态和穿着。
（3）为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？3．学生按思考题思考以上问题。
4．指名回答问题。
5．概括段意。
6．有感情地朗读第三段。
四．学习第四段。
1．指名朗读这一段。
思考：这支队伍能不能经受得住考验，将军还有疑虑吗？2．讨论：（1）为什么“将军什么话也没说”？（2）“沉重而坚定的脚步声”说明了什么？（3）“那声音”指的是什么？为什么说“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢”？3．回答问题并概括段意。
五．总结全文。
有感情地朗读全文。
教学目的：1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。
丰碑课文原文中运用了那些辩证艺术手法
丰碑课文原文中运用了那些辩证艺术手法
《丰碑》是一篇中文课文，其中运用了多种辩证艺术手法。
首先，课文通过对比手法，突出了军需处长的高尚品质和将军的严厉。
例如，在描述军需处长将自己的棉衣让给战友和将军因对棉衣的矛盾处理中，通过对两者的语言、动作、神态的对比描写，使两者的形象和性格更加鲜明。
其次，课文通过生动的细节描写来刻画人物形象。
例如，通过对军需处长被冻僵时的神态和动作的细节描写，生动地表现了他视死如归的革命精神。
此外，课文还运用了象征手法。
丰碑在文中象征着不朽的功绩和高尚的品质，通过军需处长的高尚行为，彰显了丰碑的象征意义。
综上所述，《丰碑》课文原文中运用了对比、细节描写和象征等辩证艺术手法，使故事情节紧凑，引人入胜，人物形象更加鲜明突出。
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8、丰碑
教学目的：
1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：
1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学难点：
正确理解“丰碑”的含义。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
老师先板书一个“丰碑”，让学生说说这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）
二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、指名分段朗读课文，学生纠正读音。
3、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？
（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
）
三、理解教材
1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。
（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）
2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁）
4、请同学们把自己想到的相似之处，按小组进行交流。
5、在全班进行交流。
第二课时
一、创设情境导入
上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白
雪皑皑的云中山中。
那里狂风呼啸，大雪纷飞。
（边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山。
）
二、研读课文，有感情地朗读课文。
1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。
2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？
第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。
（板书：形象）
（1）怎样读，才能把“军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来？各自练习朗读。
（2）指名读，评一评他读得怎么样？
（3）再指名有感情地朗读课文。
3、你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？
第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。
（板书：精神）
从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么？
作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。
三、互换角色，体会情感，自由表达。
1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？
2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，你能想到什么？会怎么说？
四、进一步体会情感，有感情地朗读。
1、请同学们默读画出将军情感变化的句子。
2、读一读你们画的句子。
4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化？我们进行对比读。
对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化？
五、小结
我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么？背诵你自己喜欢的段落。
六、板书设计
8、丰碑
棉衣分发给战士们自己却穿着单薄、破旧的衣服
一心为公、舍己为人。