第六讲变化技能
变化技能
演示1 点燃纯净的氢气，氢气安静燃烧 演示2 收集一试管氢气（纯净），将试管口
靠近酒精灯火焰，可听到“扑）的一声。 演示3 试管中是不纯的氢气，将试管口靠近
火焰，听到尖锐的爆鸣声。 演示4 氢气与空气混合点燃爆炸的实验，可
听到发生爆炸的巨大响声。
例 讲制取氯化氢的尾气吸收装置 处理：以提出设问为铺垫。 教师设问：制取氯化氢时多余的尾气
应怎样吸收？能不能使用和吸收氯气 尾气相同的装置？接着采用说明和演 示相结合的方式讲解。
处理：先用语言说明为什么用导管插 入水中会造成水的倒吸，而用贴近水 面的漏斗可以防止倒吸的原因。再指 出：“为了让同学们更好地认识刚才 所讲的道理，大家注意看下面的模拟 演示”。这就为有言语讲解变化到模 拟演示做了铺垫。（用吸耳球分别连 接上述两个吸收装置，模拟氯化氢溶 于水后气压减少时水的倒吸情况）
5、使用媒体
教学媒体主要包括口头语言、文字语言、 模型图像教具和现代化教手段等。
教师可以根据教学内容的需要和学校可能 提供的条件，有目的有选择地变换运用， 对提高教学质量和教学效率会起重要的作 用。如教学挂图、图片、板图、板画、标 本、模型和实物以及幻灯、投影、电视、 电子计算机等。
四、变化技能类型
或：教师利用对学生感官不同的刺激 和转换教学形式来组织学生注意，生 动地传递知识和交流感情，促进学生 学习的行为方式。
或：指在教学中，教者利用表情、动 作等身态语言，辅助口头语言，对于 突变情况进行处理或对学生的反馈信 息作出反应的教学行为方式。
二、变化技能的功能
1．唤起并保持注意力。 2．引起兴趣，激发求知欲。 3．为不同水平的学生提供参与教学
3、教学手段和教学媒体的变化
变化技能
定义、目的、类型、应用原则与要、微格教学技能训练之变化技能教学设计课题：微格教学的变化技能设计者：教学目标：⒈理解变化技能的定义、基本要求及意义⒉全班同学要掌握变化技能的构成要素及目的⒊通过这一课时的教学学会在课堂上灵活变化教学重点难点：⒈理解变化要素⒉懂得灵活变化教学方法：教师讲授课型：新授课课时：一课时教学内容与步骤：一、变化技能的定义变化技能是指在课堂教学中,教师为了引起学生注意、减轻学生的疲劳、激发学生兴趣、启发学生思维,而用变换信息传递方式或教学活动形式来改变对学生的刺激的教学行为。
二、变化技能的目的①调动心理因素，提高学习效率；②启发学生思维，优化教学过程；③增大信息通道，强化教学效果。
（信息的总效果＝文字（7％）＋音调（8％）＋面部表情（55％））三、变化技能的类型（一）教态的变化教态的变化是教师讲话的声音，教学中运用的手势、眼神、身体运动等变化。
这些变化是教师教学热情及感染力的具体体现。
教态变化的使用不需其它工具可以实现，因此是最基本、最常用的变化技能。
1、声音的变化声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和速度的变化。
古人云：教师以“舌耕为业”，师生间的信息传递和交流情感主要以语言为媒介。
有人说：听一节好的语文课，就像欣赏一首优美的乐曲。
语言魅力可谓大矣。
教师声音的音质、音调、强度、速度、节奏变化等均能充分表达出教学内容所蕴含的感情，使教学变得生气勃勃，这是引起学生注意的有效方式。
(1)语调。
借助音调，有声语言才有极强的表现力，在教学中，教师的语调可以千变万化，它的高低、升降、抑扬顿挫等都要根据教学内容灵活运用。
如一位教师讲《乌鸦与狐狸》一文，讲到“乌鸦理也不理”一句，意思是乌鸦此时对狐狸不理睬，不和狐狸搭话，教师讲“乌鸦”吐字较轻，表示对乌鸦的行为予以赞赏，讲“理也不理”用曲调、拖音，表示对狐狸的轻蔑态度。
运用声调起伏变化起到了传情助感作用，对学生有极强的吸引力。
教师要学会控制自己的声调。
变化技能的名词解释
变化技能的名词解释在快速变化的现代社会中，适应并应对各种变化成为了一项重要的能力。
为了掌握这种能力，我们需要发展和培养一种被称为"变化技能"的概念。
本文将对变化技能进行详细的解释和讨论。
一、变化技能的定义变化技能是指一个人适应和转变自己，以适应周围环境中不断发生的变化的能力。
它包括对新情况的灵活反应、重塑行为模式和思维方式，以及拥有能够应对不确定性和挑战的心态。
变化技能可以帮助我们在快速变化的世界中保持竞争力，并为我们赢得成功的机会提供支持。
二、变化技能的重要性1. 适应性：变化技能可以帮助我们应对环境和社会的快速变化。
通过培养变化技能，我们可以更容易地适应新的工作要求、应对新的技术和工具，并在不断变化的市场中保持竞争力。
2. 抗压能力：面对变化，我们可能会面临挫折和挑战。
变化技能可以帮助我们保持积极的态度，以及在困厄和不确定性中保持冷静和理智。
3. 创新：随着世界的快速变化，我们需要不断创新和提供新的解决方案。
变化技能使我们能够思考并实施创新的想法，以满足变化所带来的不同需求。
三、变化技能的培养方法1. 学习和更新知识：积极主动地学习并更新自己的知识是培养变化技能的重要一步。
通过学习新的理论和技能，我们能够更好地理解和适应变化，并为自己提供更多的机遇。
2. 培养灵活性和适应性：培养灵活性意味着我们能够迅速调整自己的思维和行为方式，以适应新的环境和条件。
我们可以通过多样化的体验和挑战来培养灵活性和适应性，例如参加志愿者活动、学习新的语言或文化。
3. 增强人际关系和沟通能力：在变化时，与他人建立和维护良好的人际关系非常重要。
通过积极的沟通和合作，我们能够获取更多的支持和资源，以更好地应对变化。
四、案例研究：优步的变化技能优步是一个出色的案例，展示了变化技能如何支持创业成功。
优步最初是一个仅提供出租车服务的平台，但随着技术的进步和市场需求的变化，推出了共享经济模式的拼车功能。
优步通过不断的技术创新和市场敏锐度，顺应了变化，并迅速适应了消费者的需求变化。
第5章 变化技能
第5章变化技能1．变化技能的涵义与特征语文教师课堂变化技能，是指语文老师在课堂教学过程中，针对课堂上学生听课情绪的变化以及突然发生的不良行为或出乎意料的偶发事件等迅速作出反应，并巧妙地给予解决，使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的一种行为方式。
教师根据无意注意的心理规律，运用变化师生相互作用的方式，变化教学媒体，变化信息的渠道，变化对学生刺激的方式，从而引起学生的注意和兴趣，减轻学生的疲劳，使学生的注意力集中到研究对象上来。
变化技能是反映教学技巧的一面镜子，是教师教学风格的凝练和浓缩。
2．变化技能的功能与作用2．1维持课堂秩序【M::闫承利，教育最优化通论，教育科学出版社1992年】课堂中的偶发事件，打乱了正常的课堂秩序，而教师在这种情况下，针对不同的情况作出准确、合理的应变是可以扭转这种局面的，从而恢复到以前的正常的课堂秩序。
2．2集中学生的注意力课堂中的偶发事件，转移了学生们的注意力，使得老师的正常的教学计划无法完成。
这个时候教师需要运用自己的应变能力，将学生的注意力吸引回来。
2．3激发学生的学习兴趣不是所有的课堂偶发事件都是不利于课堂教学的，有一些事件不但不影响课堂教学，而且还有利于课堂教学，而这个时候，教师的责任就是运用适当的应变技能，借这一事件提高学生的学习兴趣，这样的话，会起到事半功倍的效果。
2．4更好的完成教学计划课堂上，教师运用应变技能的主要目的是从偶发事件中解脱出来，以更好的完成本节课的教学任务。
2．5增进师生的感情准确的运用课堂应变技能，从感情的角度出发，它可以很好的使学生认识到他们的老师是站在爱护他们的角度处理一切的问题，从而增进了学生和老师之间的感情。
3．变化技能的构成要素教师的应变技能的构成要素包括课堂偶发事件、教师的准确合理应变、解决课堂偶发事件三部分。
【M:闫承利，素质教育课堂优化艺术，教育科学出版社，2000年】（1）课堂偶发事件是教师课堂应变的基础，没有事件的发生，就没有应变措施的出现。
之六：如何变化
如何变化变化技能是教学技能的一个重要方面，又称变化刺激的技能，是教师在教学中不断改变教学媒体、信息传递方式和教学环境气氛等要素及其组合的教学行为方式。
心理学家研究发现，要保持一个人稳定的注意，应该使其所进行的活动多样化。
变化是兴趣之母，人的大脑如果长时间接受一种刺激，那么，他对这种刺激的反应就会减弱，兴趣就会变得索然。
因而这种技能历来为教育家所重视。
美国斯坦福大学列举的14种教学技能中，“变换各种刺激”的技能居第一位。
我国古代和现代教育家也十分强调采用多种方式传递信息，许多优秀教师在教学中也都是善于运用变化技能的行家里手。
对于中小学生而言，注意力更难以持久地集中在一种活动上，教师如能采用变化技能，则会使教学过程变得丰富多彩，激起学生的学习兴趣，易于使学生长时间保持注意。
1、教态的变化教态的变化是指教师说话的声音、表情及身体动作等变化。
这些变化是教师教学热情的具体体现。
教态的变化不需要借助其它工具就可以实现，是最基本、最常用的变化技能。
（1）声音的变化声音的变化包括语调、音量、节奏和语速的变化。
这些变化对吸引学生的注意有显著效果，可使教师的讲解更加生动、富有感染力，还可以突出重点。
比如，教师在三角函数中讲解了诱导公式之后，通过加大音量，放慢语速强调“奇变偶不变，符号看象限。
”可起到引起学生重视、加深印象的作用。
（2）目光接触的变化目光接触是人与人之间感情交流的重要方式。
在讲课时，教师要面对全班，运用注视全班和注视部分学生相结合的方法与每个学生都有目光接触。
目光接触可以表达教师对学生的期待、鼓励、探询等情感，也可表达对学生的暗示、警告和提示；从目光接触中教师还可以获得反馈信息，了解学生的兴趣和理解程度。
（3）表情与动作的变化人的非语言的面部表情和身体动作又称体态语，它可以传递丰富的信息，这一点已被心理学家的研究所证明。
比如，许多教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲倦或身体不适的的情况下，只要一走进教室也总是面带微笑。
第六讲 课堂教学技能PPT课件
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二、课堂讲解技能
讲解是最古老的教学方法，也 是古今中外教育教学活动中最 基本的教学方法。即便在现代 教育技能中，讲解仍是课堂教 学活动中使用最频繁、最普遍 的教学方法。
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技能概述 技能分解 应用须知
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教学讲解技能是教师运用口头语言， 运用分析、解释、说明和论证等方 式，系统向学生传授知识、培养能 力、进行思想教育的一种教学行为 方式。
借助大量的最新的时政信息，如金 融危机、银行降息等。
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（3）故事导入法 如讲授“联系”，可用罗素“火鸡
的命运” 故事 运用故事导入要注意： 故事内容要与新课内容有内在联系；
故事本身要生动有趣味；故事要短 小精悍，语言要简练明快，不宜占 时太长
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（4）复习导入 一种从已有知识入手导入新知识的方
重要部分的内容及教学程序的导入 方法。这种方法在教学伊始就直接 接触教学内容，提纲挈领地讲清重 难点。
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直接导入的优缺点： 优点：直接、简洁，有针对性； 缺点：过于笼统、概括；过于刻板、
枯燥；
适宜讲授比较抽象的知识；适宜对 象多为高年级学生
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（2）运用时政信息导入 如讲述“国家的宏观调控”，可以
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（三）导课的要领 1、了解相关背景情况 如：学生的知识背景；授课内容 2、多角度思考导课的设计 要依据导课的目的和需要，依据
实际的教学情况，选择恰当的导 课角度。
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3、准备好导课的材料 包括素材性材料；条件性材料 如 “一国两制”：党的领导人关
于一国两制的言论；港澳回归实 景；影音材料 4、寻找导入材料与学习内容的 内在发性 （2）精讲 （3）生动易懂 （4）针对学生
第六讲 自我探索—性格、价值观、技能
自我探索之——
性格 价值观 技能
自我怅格探索
自我价值观探索
自我技能探索
2
自我怅格探索
自我价值观探索
自我技能探索
3
什么是性格？
怅格是人对现实的稳定态度和习惯化行为斱式的总
和，表现为个体独特的心理特征。
怅格是在社会生活中逌渐形成的，同时也受个体的 生物学因素影响。
4
性格理论——荣格
B虽然丌是最佳的球手，但是他付出了超出帯人的劤力去练球，总是拿出150%的劤力打好每场
比赛。每一场比赛他都热情高涨，幵丏径好地鼓劢其他的戓友共同劤力。而丏B是高年级的，因为家
境问题，高中毕业后就得找仹工作，而丌能迚入大学学习。所以，这次可能是他唯一一次获得这样 荣誉的机会。奖金还可能使他有机会继续读书。
价值观市场：讨论
通过这个活劢，你对亍自己的价值观有什么样的了解？
你的价值观会对你的职业选择和人生产生什么样的影响？ 影响你价值观形成的因素有哪些？
真实价值观的澄清
选择：自主，对比，深怃熟虑 珍规：欣赏，珍惜 行劢：奉行，重复 价值观清单（分类卡）
真正“拥有”自己的价值观 ——美国教育家，罗伊斯•拉斯（Louis Raths）
MBTI性格理论的四个维度
能量获得逎徂： 外向（E），内向（I）
Extroversion Introversion
注意力的挃向： 感觉（S），直觉（N）
Sensing Intuition
决策判断斱式： 怃考（T），情感（F）
Thinking Feeling
采取行劢斱式： 判断（J），知觉（P）
Judging Perceiving
为什么要考虑价值观
2021冀教版信息技术五上第六课《孙悟空变变变》word教案
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收成？
五、拓展延伸：
同学们，通过这节课的学习，相信大伙儿都差不多把握了孙悟空变化的本领，你的孙悟空能变化多少次？（生：许多次）说的真好，我们手中的孙悟空能变化许多次，下节课让我们充分发挥自己丰富的想象力，将你的孙悟空形象变化的千姿百态，多种多样！
孙悟空大闹天空，玉帝派二朗神捉拿孙悟空，在众多的神仙捉拿下，他变成了一只公鸡。如此恰到好处地引导学生探究第一变的欲望!小孩们赶忙行动起来,查找学习资料,小组合作讨论,
我们的教学应该走进学生心灵世界,让学生带着一种靠近的,兴奋的情绪从事学习和摸索,对面前展现的学习信息感到惊奇甚至震动;学生在亲历学习过程中体验到制造的欢乐,感受到自己的聪慧和力量.当我们把学生的学习内驱力开释出来之时,我们能够引导学生把眼界放开去,思维扩展开来。
教学
随笔
或
反思
本课的教学对象为小学五年级学生，因本课教学知识量大，难度较高，学生水平也高低不一，个性特点多样化，学习中容易遇到各种困难。因此我想通过设计一个个小任务，将知识融入到活动中，并充分给予鼓舞和确信，甚至将部分学生作品展现给全班同学观摩，在互相学习的同时取长补短。使学生“在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中制造”。
2021冀教版信息技术五上第六课《孙悟空变变变》word教案
课题
六 孙悟空变变变
教学
目标
1、知识目标：
1．位图转矢量图，把握图片格式转换操作要领；
2．学会制作Flash形状补间动画；
3．明白形状补间动画与动作补间动画的区别。
2、技能目标：
把握形状补间动画的方法，培养学生丰富的想象力与制造力，以及从网络猎取知识的能力。
我们的教学应该走进学生心灵世界,让学生带着一种靠近的,兴奋的情绪从事学习和摸索,对面前展现的学习信息感到惊奇甚至震动;学生在亲历学习过程中体验到创
变化技能
又称变化刺激的技能，是教师在教学中为了引起学生注意、 减轻学生疲劳、激发学生兴趣、启发学生思维，不断改变 教学媒体、信息传递方式和教学环境气氛的教学行为方式。 头部动作和手势---学生可以从教师点头、摇头 教态的变化 身体的移动---一种是讲课时尽量不要总站在一 停顿：在讲述一个事实或概念之前作一个短暂的 目光接触---教师讲课时要使用从注视全班到部 声音的变化---教师讲话的语调、音量、节奏和 面部表情---微笑是调动学生学习情绪的积极因 等动作中获得回答问题或调整回答的鼓励。教师 个位置上；另一种是在学生回答问题、做练习、 停顿，能有效地引起学生的注意。停顿时间一般 分学生的变化方法。 讲话的速度发生变化。 素。 运用手势帮助学生理解与方位、数量、事物层次 讨论、做实验时，教师在学生中间走动，以缩短 为三秒左右。 信息传输通道和教学媒体的变化 等有关的概念要点。 与学生之间的距离。 师生相互作用的变化 师生相互交流方式的变化---教师与全 学生活动安排的变化---个别学习、小 组讨论和学生实验等。 体学生、教师与个别学生、学生与教师、 学生与学生；
变化技能的应用原则
目的性原则 流畅性原则 适当性原则
变化技能训练建议：
心理适应能力和承受能力的训练：克服紧张、 恐惧心理和承受压力的能力、适应力。 表情、手势、体态的变化训练：平常经常看看 名教师授课录像，吸取经验，结合训练，有意 识地用体态语去准确生动表情达意。 传输媒体变化的训练：了解各种教学设备及媒 体的特性，熟练掌握应用技巧
评价指标
评 价 内 容
①能引起注意，有导向性 ②能强化教学信息传递 ③能有效激发学生兴趣 ④声音节奏、强弱变化适当 ⑤手势、动作变化自然得体 ⑥变化教学媒体，课堂生动活泼 ⑦师生相互作用变化 ⑧面对突发情况，能应变自如
变化技能
3.信息传递通道和教学媒体的变化 （1）视觉通道和媒体 视觉教学媒体有：实物、板书、挂图、 模型、投影、幻灯、录像、演示实验及 计算机教学软件。 （2）听觉通道和媒体 （3）触觉、嗅觉通道和媒体
4.师生间相互作用的变化 教师应采用多种方式与学生交流，如让 学生回答问题、发表见解、提出疑问等， 了解学生的想法和问题，以便获得比较 客观和全面的反馈信息。教师还应根据 需要安排一定的时间用于学生的个别学 习、小组讨论和做实验等，以激发学生 的学习主动性。
身势要庄重大方。当学生回答问题时， 教师身体应微微前倾，以示关注。当需 要阐述分析时，可稍离讲桌或自然走动。 当学生埋头记笔记或做练习时，教师可 以用手撑住桌沿，短暂休息。双手切忌 胡乱摆放，如叉腰、抱在胸前、背后等， 更不要做小动作，如摆弄粉笔、玩板擦、 衣袖等，双腿不可不停抖动。
（4）距离的变化 研究表明，教师在距学生2~3.5米时，会产生 一种控制效应。 面对全体讲授时，教师身体位置一般以讲台中 央为主，以黑板边为度，是学生关注的焦点。 学生分组讨论时，教师应巡回到小组，参与讨 论，及时指导。做试管演示实验时，教师可以 在教室慢慢走动，便于学生观察。学生上台板 演时，教师应离远一些或走下讲台，避免造成 心理压力。课堂提问时，应离回答问题的学生 稍远一些，因为此时对话的主要目的是进行班 级教育。个别学生注意力分散时，教师可以走 向他给以暗示性的批评，既达到教育的目的， 又不影响上课。
变化技能
含义：变化技能是指教师运用变化的教 学媒体，变化师生相互作用的形式，变 化对学生的刺激方式，引起学生注意和 兴趣，减轻学生学习疲劳，维持正常的 学习秩序的一类教学行为。（朱嘉泰）
数学 教案 三升四-6 还原问题(1)
第六讲走回头路——还原问题[教学内容]《数学》暑期版，三升四第6讲“走回头路——还原问题”。
[教学目标]知识技能1.能够准确地分析题目是否属于还原问题，2.熟练掌握倒推法，能灵活运用，解决各类还原问题。
数学思考通过学生合作探索学习、教师的问题引导认识并掌握还原问题，及其解决方法，培养学生逆向思维的能力。
问题解决让学生通过分析具体情境中的实际问题，学习倒推法的相关知识，并熟练运用倒推法从结果出发一步一步使用逆运算，直到问题得解决。
情感态度1.让学生体验成功解决问题的快乐，提高学好数学的信心。
2.让学生体会倒推法这一数学思维。
[教学重点和难点]教学重点熟练掌握利用倒推法解还原问题。
教学难点熟练掌握利用倒推法解还原问题。
[教学准备]动画多媒体语音课件第一课时教学过程：逆运算，乘除互为逆运算是解答还原问题的关键。
今天老师就和大家一起来研究：还原问题。
教师板书课题：还原问题。
师：我们在座的各位同学大多数都犯过粗心的毛病吧！圆圆在做题目时也经常会因为粗心做错题。
例2：圆圆在做一道加法算式时，由于粗心，把个位上的5看作9，十位上的8看成3，结果和是134。
正确的答案应该是多少？方法一：（下一步）将方框变成95.（下一步）将39化成85答案：134-39=9595+85=180答：正确的答案应该是180。
方法二：提示：做加法把个位5看作9，说明（多加了9-5=4）；下一步出蓝色方法二难度较大，教师根据班级情况决定是否讲解学生讨论学生汇报结果教师巡视，同时要注意发现学习落后的学生，及时给予个别指导并鼓励。
师发现问题，在讲解时提出来，让学生今后注意课堂小结第二课时教学过程：学生审题，并思考此题的解题思路。
师：这六个数有什么特点呢？生：从第三个数起每个数的都等于前两个数的和。
师：题目中告诉我们第5个数和第6个数，那你知道第4个数是什么吗？生：74-47=27师：说得非常好，那你能很快把第一个数求出来吗？生独立完成计算，然后师指定学生讲解。
变化技能
变化技能的目的
调动心理因素，提高学习效率； 启发学生思维，优化教学过程； 增大信息通道，强化教学效果。
变化技能的构成要素
做好铺垫：教师要改变教学方式，在变化 前要做好铺垫，使变化流畅自然。 变换方式：根据教学内容和学生听课情况， 采取不同的变化方式向学生传递信息。 师生交流：进行变化时要注意学生的反应。 运用语言：教学中师生之间的很多教学信 息都是通过语言来传递的。 使用媒体：主要包括了口头语言、文字语 言、模型图像教具和现代教学手段。
视觉通道和媒体
听觉通道和媒体
1视觉通道和媒体
视觉教学媒体是指投影、幻灯片、图表、 录像、照片、实物等。能够吸引学生注意 力，激发其兴趣，但容易引起学生疲劳， 所以使用时要注意变换。
2听觉通道和媒体来自声响信息能激发学生想象、减轻疲劳。通 过听觉提供形象经验的材料有录音、广播、 唱片等。
相互作用的变化
身体位置的变化
教师在课堂上位置的变化也有助于师生情 感的交流和信息的传递，教师在组织课堂 活动时，应根据课堂内容和要求不断调整 自己的位置。如：教师在讲台上及周围走 动，使学生都能看到黑板的各个部分。当 学生分组讨论时，教师可以走到某一组中 间，参与他们的讨论，了解他们的情况。
教学媒体的变化
小组成员：邢恩兰、余丽波 陈 云、黄 婷
主要内容
变化技能的概念 变化技能的目的 变化技能的构成要素 变化技能的类型
变化技能的概念
概念：是指在课堂教学中,教师 为了引起学生注意、减轻学生 的疲劳、激发学生兴趣、启发 学生思维,而用变换信息传递方 式或教学活动形式来改变对学 生的刺激的教学行为。
变化技能的类型
第九章 变化技能
3．兼顾不同认知水平的学生 学生的智力是有差别的，只有承认学生的认知差别， 区别对待，因材施教，才能在不同层次上调动学生学习的 积极性和主动性，有利于全面提高教学质量。 4. 有助于形成生动、愉快、和谐的课堂气氛 变化技能的恰当运用能很好地营造轻松活跃的课堂气氛， 有利于师生之间的感情交流。
9.1.2 教学变化技能的构成要素
课堂教学变化技能的功能：
1．唤起并保持注意力 教师运用变化技能，可以创造良好的学习氛围，把学生 的注意力始终集中到教学上来，使其完全沉浸于教学的意境 之中。 当讲到重点、难点或关键问题时，或当学生的注意力不大 集中时，教师采用一定的方式强调、提醒，可以唤起学生的 有意注意，使他们有明确的注意方向。 2．引起兴趣，激发求知欲 在教学过程中，不断地变化教学方式，可以引起学生的学 习兴趣，使学生总是在高涨激动的情绪中，全神贯注地学习 和思考。教师运用变化的技能，可以唤起学生学习热情，活 跃教学气氛，培养良好的学习风气。
1. 目光语的变化 眼睛是心灵的窗户，目光语是人与人之间信息和感情交 流的重要方式，在讲课时要面对全班，运用环视全班和注视 部分学生结合的方法相结合的方法尽量与每个学生都有目光 接触，使大家都能够感受到老师的关心和鼓励。 环视多用于导入新课之前、提问之后、教学的重难点处。 目光语可以表达教师对学生的期待、鼓励、探询、疑惑 等情感，也可以表达对学生的暗示、警告和提示。从目光接 触还可以获得反馈信息。在教学中教师的目光语既要丰富， 又要恰到好处。
2、语辞的变化 灵活优美的教学口语仅仅依靠语言的变化是无法的， 丰富多变的语辞才能使教学口语鲜活生动起来，吸引和感 染学生。
9.2.2 教学体态语言的变化 教态的变化是指教师的表情、动作、身体姿态以及身体 移动等方面的变化。它是教师在运用口语进行教学时情感的 自然流露，是有声语言的补充和延伸，是教师教学热情和感 染力的外在体现。它可以传递丰富的教学信息，唤起学生的 注意力，加深学生对知识的理解和掌握。教态变化不需要任 何辅助工具就可以实现，因此是化学教学中最基本、最常用 的变化方式。 教态的变化包括：声音的变化、情绪和态度的变化、 停顿的变化、眼光接触的变化、头部动作变化、手势的变 化、身体位置的变化。
第六讲变化技能
权重 012 010 008 010 010 012 008 012 010 008
二 变化技能的目的 1．创造引起学生学习动机的条件。 2．吸引学生对某一课题的兴趣，把无意注 意过渡到有意注意。 3．利用多种感官信息传输通道传递信息。 4．在不同的认知水平层次上为学生提供参 与教学的机会。 5．唤起热情，丰富学习环境。
三、变化技能的类型 1 教态的变化 （1）声音的变化 （2）停顿 （3）目光接触 （4）面部表情 （5）头部动作和手势 （6）身体的移动
2 信息传输通道和教学媒体的变化 （1）视觉通道和媒体 （2）听ห้องสมุดไป่ตู้通道和媒体 （3）触觉通道和媒体 3 师生相互作用变化 （1）师生交流方式的变化 （2）学生活动安排的变化
四、应用原则与要点 1．在设计课堂教学时要针对不同的变化技能确立 具体的目的。 2 选择变化技能时要针对学生的能力、兴趣，教学 内容和学习任务的特点。 3．变化技能之间，变化技能与其它技能之间的联 接要流畅，有连续性。 4．变化技能是引起学生注意的方式。引起学生的 无意注意和有意注意之后，就进入教学过程。此时变化 技能如身体的移动等要慎重使用，否则会分散学生的注 意。 5．变化技能的应用要有分寸，不宜夸张。教师在 课堂上的表现不同于戏剧表演。如果变化技能使用的过 多，幅度太大就会喧宾夺主，影响教学效果。
评价内容 1 态度和蔼，创造和谐课堂气氛 2 站立姿势端正，自然优美大方 3 注意适当走动，快慢合适、停 留得当 4 以手势助说话，没有多余动作 5 声调、节奏变化，增强语言情感 6 注意眼神交流，面向全体学生 7 恰当使用媒体，改变信息通道 8 交换教学形式，课堂生动活泼 9 适当运用停顿，引起学生注意 10 注意着装发式，身教育教并重
<<中学化学微格教学>> <<中学化学微格教学>>
第六讲：语文课堂教学板书技能
第六讲、语文课堂板书技能教学目标：了解关于板书的基本知识，联系板书案例，掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。
教学重点：掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。
教学难点：掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。
教学课时：2节教学方法：讲述法、讨论法教学内容与步骤：一、板书的概念和构成要素板书是教师为教学需要而写在黑（白）板上或者呈现在投影屏幕上的内容，是讲课的要点的简明性再现。
板书既是教师应当具备的教学基本功，又是教师必须掌握的一项基本教学技能。
人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的“微型教科书”。
板书的构件主要包括文字、符号、线条、表格、图形、色彩等。
板书的构件：符号性的：文字、符号、线条、简表模拟性的：图形、图象、颜色板书的过程：赋形：即用图形、线条和符号等使板书显示形象、揭示意义。
强调：即突出教学的重点、难点，给学生的印象更为深刻。
勾连：即将板书内容勾连起来，显示它们之间的联系，使板书形成一个互相关联的整体。
诠释：即用文字、符号、表格、图形等对板书内容进行注释和解析，使教学内容更明晰。
抽象（概括）：即将教学内容高度浓缩、提炼。
启发：即通过板书激发学生兴趣、启发学生思考。
二、板书的功能在教学日益数字化的今天，我们是否还要强调教师的板书呢？回答无疑是肯定的。
我们必须看到优秀板书对学生在审美、学习态度等方面潜移默化的良好影响。
……教师板书的艺术熏陶多年以后还留在学生心中……课堂上的板书主要有这样几种功能：第一，配合讲述等行为，向学生提供学习内容的视觉通道的信息。
有关研究资料表明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占11％，而视觉占83％，其他（触觉、嗅觉等）只占6％。
因此教学过程中，虽然是学生“听课”，但不能单纯使学生听，更重要的还是应充分发挥视觉作用，去感知新信息、新材料，调动多种器官了解一节课的知识内容和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。
变化技能小学数学教案
变化技能小学数学教案
教学内容：数学变化技能
教学目标：
1. 能够理解变化的概念及其在数学中的应用；
2. 能够掌握数学中常见的变化模式，并能够应用到解决问题中；
3. 能够在实际生活中观察并分析变化的规律。
教学重点：
1. 理解变化的概念；
2. 掌握数学中的变化技能；
3. 应用变化技能解决问题。
教学难点：
1. 理解变化模式；
2. 应用变化技能解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备PPT课件；
2. 学生准备纸笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过引导学生观察周围的变化现象，引入数学中的变化概念，激发学生的学习兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍数学中的变化概念；
2. 讲解常见的数学变化模式，如等差数列、等比数列等；
3. 举例说明变化模式在数学中的应用。
三、练习（20分钟）
1. 让学生在纸上练习写出一些变化模式；
2. 给学生一些练习题，让他们应用所学的变化技能解决问题。
四、总结（5分钟）
教师总结本节课的重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
五、作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固所学的知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解变化的概念，并学会应用变化技能解决实际问题。
在日常生活中，教师需要多配合引导学生观察不同的变化现象，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
变化技能
评价等级 良 中
差
8、运用教学媒体的变化 9、教学活动的变化 您有什么建议，请写在下面：
谢 谢 各 位
预热活动
《上学路上》
变化技能的要素
• 刺激物 – 强度 – 对比 – 活动及变化 – 新异性 • 引起和保持注 意 – 多样变化 – 积极参与 – 和谐智慧的 课堂气氛
变化技能的结构
做 好 铺 垫
变 换 方 式
师 生 交 流
变化技能的功能
• 引起学生注意 • 减轻学生的疲劳 • 激发学生兴趣 • 启发学生思维 • 提高学习效率
（四）教学 方式的变化 (师பைடு நூலகம்相互 作用；学生 活动)
（五）教学 内容的变化 (知识内容； 活动内容）
应用要点
¤ 目的明确 ¤ 具有实效 ¤ 流畅自然 ¤ 预先备课
评价项目
优
1、音量和语调的变化 2、讲话的节奏和速度 3、语言中的停顿 4、目光移动与学生接触恰当自然 5、面部表情的变化恰当自然 6、手势和头部变化自然协调 7、身体移动恰当
变化技能的类型
（一）教态 的变化
位手 表 目 声 置势 情 光 音 。； ； ； ；
声音变化
表情变化
(二) 教学语 言的变化
（语调；音 量；语速； 节奏；停顿; 文白口语）
（三）教学媒 体（材料）的 变化
(视觉；听觉； 触觉；嗅觉； 味觉)
媒体变化
讨论 竞赛 游戏 表演 辩论 练习 当小老师 亲身体验
变化技能PPT课件
3、师生交流
不论教师在课堂上采用什么样的变化 方式，都必须得到学生的回应。在进 行变化时，要注意学生的反映，一定 要有（并适当加强）师生间的交流。 这样，才能使变化发挥应有的作用， 达到预期的目的。
变化技能
4、运用语言
教师的教学语言必须具有科学性、启 发性和趣味性，并且要通俗易懂，富 有感染力。
教学语言要富于变化，通过语言的变 化，随时调动学生的注意力，激起学 生学习的兴趣，并能引起师生感情上 的共鸣，这样才会更有力地增强教学 效果。
变化技能
5、使用媒体
教学媒体主要包括口头语言、文字语言、 模型图像教具和现代化教学手段等。
教师可以根据教学内容的需要和学校可能 提供的条件，有目的有选择地变换运用， 对提高教学质量和教学效率会起重要的作 用。如教学挂图、图片、板图、板画、标 本、模型和实物以及幻灯、投影、电视、 电子计算机等。
解。
变化技能
六、技能评价与录象观摩 讨论：
如何评价变化技能的设计 变化技能录象观摩
变化技能
内
序
容
号
项目
评价等级 权重
好 较好 一般 差
1
变化符合教学目标，体现教学主题 0.15
变化的幅度强度不要太大，符合学生
2
的特点
0.10
通过变化使学生注意到所要强调的内
3
容
0.10
4
有充分的师生交流、课堂气氛活跃 0.10
变化技能
或：教师利用对学生感官不同的刺激 和转换教学形式来组织学生注意，生 动地传递知识和交流感情，促进学生 学习的行为方式。
或：指在教学中，教者利用表情、动 作等身态语言，辅助口头语言，对于 突变情况进行处理或对学生的反馈信 息作出反应的教学行为方式。
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评价内容
权重
1 态度和蔼，创造和谐课堂气氛
012
2 站立姿势端正，自然优美大方
010
3 注意适当走动，快慢合适、停 留得当 008
4 以手势助说话，没有多余动作
010
与教学的机会。 5．唤起热情，丰富学习环境。
三、变化技能的类型
1 教态的变化 （1）声音的变化 （2）停顿 （3）目光接触 （4）面部表情 （5）头部动作和手势 （6）身体的移动
2 信息传输通道和教学媒体的变化 （1）视觉通道和媒体 （2）听觉通道和媒体 （3）触觉通道和媒体
3 师生相互作用变化 （1）师生交流方式的变化 （2）学生活动安排的变化
5 声调、节奏变化，增强语言情感
010
6 注意眼神交流，面向全体学生
012
7 恰当使用媒体，改变信息通道
008
8 交换教学形式，课堂生动活泼
012
9 适当运用停顿，引起学生注意
010
10，引起 学生兴趣，是把无意注意过渡到有意注意 的有效方式。它能是教学充满生气、是形 成教师教学个性与风格的主要因素。
二 变化技能的目的 1．创造引起学生学习动机的条件。 2．吸引学生对某一课题的兴趣，把无意注
意过渡到有意注意。 3．利用多种感官信息传输通道传递信息。 4．在不同的认知水平层次上为学生提供参
四、应用原则与要点 1．在设计课堂教学时要针对不同的变化技能确立
具体的目的。 2 选择变化技能时要针对学生的能力、兴趣，教学
内容和学习任务的特点。 3．变化技能之间，变化技能与其它技能之间的联
接要流畅，有连续性。 4．变化技能是引起学生注意的方式。引起学生的
无意注意和有意注意之后，就进入教学过程。此时变化 技能如身体的移动等要慎重使用，否则会分散学生的注 意。
<<中学化学微格教学>>
多媒体课件(6)
安庆师范学院化学化工学院 徐汪华
第六讲 变化技能
教学不仅是一门科学，也是一门艺术。 形成教学艺术特色的因素有很多，其中 较重要且容易观察、训练的是教学活动 方式的变化，即变化技能。
一 什么是变化技能 变化技能是教学过程中信息传播、师
生相互作用和各种教学媒体、资料的转换 方式。