论初中数学教学中学生反思能力的培养策略

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反思：初中数学教学中有关学生“反思能力”的培养探讨

面的能力也相对比较差。因此，培养学生反思能力，是教师教学过程中的一个重要环节，具有很大的现实意
义。
、
二、中数学学习反思“ 初三个原则” １尊重学生差异的原则。在教育学生反思的过程．中，由于学生的个体差异，反思 ” 其“ 的效果也会不尽相同，师必须尊重学生的个体差异性，教并允许学生尽情展示自己的特点和长处。我们教师应根据学生在其巾表现出来的个性，采取适当的方法激发学生潜在的灵感和机智，尽力使得每个学生的特点得到发挥，每个使
维敏捷性，且，并学生的自我认识和对知识的掌握程度也得到了相应的反应，以说，思是培养学生思维能所反力的有效途径。２“ ．反思”可以锻炼学生的逻辑推理能力。众所周知，数学可以锻炼学生的逻辑思维” 的主体，其有自主选择和自由发挥的权利。教师不能将自己的意愿强加在学生身上，引起学生的反感或者厌倦。在学生“ 反思 ” 的过程中，教师的角色更多的是督促和引导，并帮助学生解决碰到的困难，吸引学生的兴趣，让其主动进行“ 反思” 学习。３当激励学生的原则。数学学习反思过程中，．适教师应重视创设数学学习环境，设计各种诱发学生兴趣的数学学习活动，断向学生提供适当的引导、不建议、帮助，进行恰当的激励。４建设高效的学习反思环境。．在进行“ 反思” 学习过程中，教师应该重视反思环境的高效性。应尽量提供丰富多彩的反思环境，为学生提供更多的反思机会，学让生在这种环境下，尽最大肯能的激发自己的潜能，高效的完成反思学习。比如，实际教学过程中，以通过在可学生自己反思、组成小组进行相互交流反思、班学生全进行互动进行反思等形式。只有多方面的开展反思活动，才能发现每个学生的内在潜力和个性特长，从而更好的促成其反思活动的高效性。三、学生学习反思策略研究１．让其对反思感兴趣。在进行反思活动之前，可以

初中数学教学中学生反思能力的培养策略

初中数学教学中学生反思能力的培养策略作者：路树军来源：《知识文库》2018年第03期初中学生身心和思维都处在发展的黄金阶段，这个时期的教育也显得尤为重要。

尤其是初中数学教育，在学生思维能力培养方面有着其他学科无法取代的优势。

初中数学老师要对此加以重视，在教学过程中不仅要做好知识的传授工作，还要重视对学生反思能力的培养。

笔者结合自身的教学经验和相关的教学案例，就如何在初中数学教学中培养学生的反思能力谈一谈自己的看法。

前言：初中数学是一门有着较强抽象性的学科，对学生思维能力要求比较高，同时，在学生思维能力培养方面也有着其他学科无法取代的优势。

初中数学老师在课堂教学过程中，要注重培养学生举一反三的能力和反思能力。

本文首先阐述了反思能力对于初中数学教学的重要意义，在此基础上就如何培养学生反思能力展开论述。

一、反思能力对于初中数学教学的重要意义初中数学是初中教育中一门重要的学科，相对于小学数学课程而言，初中数学无论是广度、难度还是深度上都有所提高。

正是因为如此，很多学生在刚开始学习数学的时候有点不适应，在学习的过程中感觉比较吃力。

而反思能力可以让学生不断拓宽学习的深度，在学习新知识的时候能够无意识的去调动知识库中已有的数学知识，对这些知识进行分析，找到新知识与旧知识之间的关系，以此为切入点对新知识进行学习，这种思维能力实际上就是一种举一反三的能力。

数学老师在课堂教学过程中培养学生的反思能力，可以让学生在独立思考的基础上运用自己的学习经验和基础知识将抽象的数学知识转化为具体的数学知识，实现学习方式的生动化和具体化。

这样不仅可以让学生了解和掌握数学知识点，还能让学生掌握知识的本质和内涵。

二、初中数学教学中学生反思能力的培养策略（一）创设问题情境，激发学生的反思动力兴趣是最好的老师，初中数学老师要想培养学生的反思能力，首先要让学生对思考产生兴趣，利用兴趣引导学生自主进行反思，只有这样才能有效拓宽学生的思考深度。

在数学课堂教学中培养学生反思能力的策略

过程的意识 ” 。然而，生在数学学习中经常出现课堂效率低学
鼓励学生质疑．养学生善于观察、真分析、现问题的培认发
成学生课堂学习效率不高的原因，这是目前初中数学教与学中存在的普遍问题。究其原因，归结为以下几种。可
附会。二、用现代教学技术，高教学效率运提多媒体可以提供声音动画等多种信息，文并茂，静图动结合，使抽象的概念、杂的公式形象化，学生可以通过能复使各种感官同时接受信息。这样可大大增加课时的信息量，提高教学效率。同时学生在这样轻松、快的教学环境中学习，愉不再感到单调枯燥，而产生强烈的求知欲望。高中数学中从的概念、理很多，这些内容往往很抽象，生学起来很枯定而学燥，以接受教师运用现代化的教学手段，能把这些抽象难就的概念形象化，于学生理解这些概念、理。如通过投影，便定教师可以将物体点、、之间的关系表现得生动形象，而线面从有助于学生空间想象能力的发展。例如，进行点、、投在线面影规律的教学中，先引导学生认真仔细地观察分析形体上首的几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投

初中数学课堂中学生反思能力的培养

［２］沈山剑．反省思维与数学教学［Ｊ］．数学通报，２０１０（９）．
图形所给信息迅速选择解题的方法。对于学生而言对解题策略的
（作者单位
河北省丰宁满族自治县选将营中学）
来说，游戏不只是游戏，也是一种学习的方式，通过游戏可以提高的内容，在这个过程中，教师或家长的作用也是不可忽视的，对幼
２Ｏ１３一Ｏ４
课堂内外
初中数学龌堂中学反思僻力的培养
文／刘雨石
摘
要： “ 学而不思则罔” ，学生的学习离不开教师的有效指导，但是真正知识的获得却来源于学生自己对知识的深刻思考。反思能
力培养的意义还在于强化学生的主体地位，使他们自觉的形成自我学习的态度，不完全依赖教师的习惯。关键词：初中；数学课堂；反思能力；培养
二、学生对解题策略进行反思
进一步衔接。
“ 问渠那得清如许，为有源头活水来。 ” 初中数学课堂中强调学
客观、冷静的学习态度是数学学科独有的特点，在数学的思维生的反思能力意义就在于，通过不断思考学生可以发现和总结学模式中有准确答案，但解题的方法却不唯一，学生在学习过程中对习数学的规律，整体提高数学成绩。解题策略进行反思，能够抓住问题的关键和实质，从不同的方向入手，寻找问题解决的不同方法并积累相应的经验，以便再次出现类
孔子日： “ 学而时习之，可以为师矣。 ” 对于初中数学学习而言，

初中数学教学中学生反思能力的培养研究

初中数学教学中学生反思能力的培养研究【摘要】本文研究了初中数学教学中学生反思能力的培养，探讨了反思能力的定义与重要性，及其对数学学习的影响。

针对现阶段数学教学存在的问题，提出了培养学生反思能力的方法，包括鼓励学生提出问题、引导学生思考解决方案等。

通过案例分析，展示了反思能力在数学学习中的应用。

结论部分强调了培养学生反思能力的重要性，并展望了未来研究方向。

本文旨在提高学生的数学学习质量，培养他们的思维能力和创新意识，进而提升整体教学效果。

【关键词】初中数学教学、学生反思能力、培养、研究、定义、重要性、影响、存在的问题、案例分析、展望未来、结论总结1. 引言1.1 研究背景研究表明，反思能力是指学生对所学知识进行自我审查和思考的能力，是指学生能够从自己的经验和错误中吸取教训、不断完善自己的认知和解决问题的能力。

培养学生的反思能力不仅能够帮助他们更好地理解数学知识，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维。

目前在数学教学中存在着重视知识传授，忽视学生思维能力培养的问题。

学生通常只被要求记住公式和方法，而缺乏对知识的深入思考和探索。

急需改变传统的数学教学方式，注重培养学生的反思能力，提高他们的数学学习效果和创新能力。

1.2 研究意义数目前是180。

数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，而反思能力作为学习和解决问题的重要组成部分，在数学学习中扮演着至关重要的角色。

培养学生的反思能力不仅能够帮助他们更好地理解数学知识，提高学习成绩，还可以促进他们的创造力及解决问题的能力。

反思能力还可以让学生更好地应对未来的挑战，发展他们的终身学习能力和自主学习能力。

目前许多学生在数学学习中缺乏反思能力，只会机械记忆和死记硬背，导致他们在解决实际问题和遇到困难时无法灵活应对。

研究如何有效地在初中数学教学中培养学生的反思能力具有重要的现实意义和教育价值。

通过本研究，我们可以更好地了解反思能力对数学学习的重要性，探讨如何有效地培养学生的反思能力，从而为数学教学改革和学生全面素质发展提供借鉴和支撑。

初中数学教学中学生反思能力的培养

初中数学教学中学生反思能力的培养
２５２江苏省苏州市吴中区迎春中学１１８钱月娟
【摘
要】当前如火如荼的课改实验中，在存在着一些偏重于对教学方法、学模式的研究，教注重学生大容量获取数学知识的
同时却忽视了对学生反思意识和能力培养的现象。学生在数学教学中反思能力的培养也显得更迫切，因此本文在这种现状下探讨了初中数学教学中学生反思能力的培养策略。
【关键词】中数学反思能力反思意识反思习惯初
“ 然后知不足，然后知困。知不足，后能自反也；学教然知困，然后能自强也。《 ” 学记》中的这段话从学习方面提出了反思在学习活动中的作用。一个学生，论其学习能力起点如不何，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。但是，在当前如火如荼的课改实验中，还存在着一些偏重于对教学方法、学模式的研究，重学生大容量获取数学知识的同时却教注忽视了对学生反思意识和能力培养的现象。１８９９年波斯纳曾提出过一条个体成长的公式：经验＋反思成长；荷兰数学教育家弗洛登塔尔也曾指出“ 反思是数学思维活动的核心和动力”的观点；新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，以“ 倡导主动、究、 ” 探合作为特征的学习方式。可见，反思在个体成长和思维活动中的作用是多么的重要，学生在数学教学中反思能力的培养也显得更迫切。那么应从哪些方面来提高学生反思能力呢？本文从以下几个方面进行了探讨。

谈初中数学教学中学生反思能力的培养研究

谈初中数学教学中学生反思能力的培养研究发表时间：2020-11-24T15:32:36.100Z 来源：《中国教师》2020年22期作者：谭新好[导读] 反思能力是数学学科素养的一部分，也是学生数学学习能力的直接体现谭新好阳江高新技术产业开发区漠南中学摘要：反思能力是数学学科素养的一部分，也是学生数学学习能力的直接体现。

在初中阶段培养学生的反思能力，可以提升学生的学习能力、培养学生良好的学习习惯，还能够更好地体现学生在学习过程中的主体性。

教师可用以下策略培养学生的反思能力：抓住错误资源，引导进行课堂反思；设计多解习题，开展交流反思活动；创设反思情境，发展数学反思意识；开展复习活动，组织进行纠错反思。

关键词：初中数学；反思能力；培养研究在重视培养学科素养的教学背景下，反思能力的培养是初中数学教学的重中之重。

而要培养学生的反思能力，并不能简单的引导学生对习题进行反思总结，而是需要教师引导学生对学习方法、思维过程进行审视、分析[1]。

要进行这样的反思教学，教师就需要抓住课堂教学中蕴含的各个时机，如学生学习产生错误资源的时机、学生解答多解习题的时机等。

如此，教师便能够开展较为全面、深入的反思教学活动。

一、抓住错误资源，引导进行课堂反思在数学的学习过程中，犯错和纠错是大部分学生都需要经历的过程，而学生在学习时犯的错便是能够用于开展课堂反思活动的资源[2]。

在传统的教学中，教师对学生们犯的错基本都是持批评态度。

在培养反思能力时，教师便需要引导学生反思，以此代替直接指责。

比如，在“解一元一次不等式”的知识点中，许多学生会对不等式的变号处出现错误。

例如，式子为“-6+3x<1+7x”，而在解题时，许多学生在处理“-4x<7”时，会忘记变号。

学生产生这一困惑的主要原因是他们以数字的方式进行理解，忽视了不等式在数轴中的体现。

对此，教师便需要引导学生反思。

教师：既然大家有疑问，那么就请从单纯的数字计算以及式子与数轴结合这两个角度进行思考，尝试找出纠结的原因。

论初中数学教学反思性学习培养

论初中数学教学反思性学习的培养反思性学习是一种自主学习、自我监控和自我评估的学习,是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,体现了新课程倡导的以学生发展为本的理念。

那么,如何在初中数学教学中培养学生的反思性学习能力呢?一、教学中创设情境,培养学生的反思意识1.教师要充分利用典型例题的功能设置情境“学起于思,思源于疑”,质疑是反思的基础,反思是质疑的深化和目的,两者相互作用。

教学中,我们经常发现一些习题由于学生思维的片面性而导致学生回答不完整。

如已知直角三角形两边长为3、4,求第三边,总有不少学生会答5。

教师对这类习题应经常练习,点拨并鼓励学生去大胆解决问题,这样才会强化学生的反思意识和勇气。

2.教师要创设合作探究的情境为了促进学生的反思与理解,在引导自悟的过程中,围绕理解的难点,可以组织学生合作与讨论,让每个学生充分发表自己的见解,了解彼此的意见,从而集思广益,取长补短,使学生在不断反思自己思维的过程中,逐步将个体思维引向深入,顺利完成认识上的飞跃。

如在练习开放性题目时,答案不唯一,更要让学生合作交流完成,因为由于学生个体差异,对问题理解不同,这种不同的结果就会刺激其他学生的思维,引起反思,这样学生在享受别人的解体方法时,也无意识中树立了自己的反思意识。

3.教师要创设民主和谐的环境在教学中,要改变传统的教学模式,在民主和谐的环境中让学生成为学习的主人,让每位学生积极思考,敢想敢说。

在课堂上,教师更应留有一定的时空给学生反思,鼓励学生大胆地推测,集体讨论,查缺互补,分组操作,从而培养学生的反思意识。

在教学难点时尤为重要,如a<b,aa-ab=?的问题,可以让每个学生自己举例讨论,错也无妨,通过讨论得出正确结论。

通过这样情境,让学生大胆参与,让学生认识审题的重要性,培养学生的反思意识。

二、掌握反思性学习的方法,反复实践1.错误反思法学生作业练习或考试时常出现错误,教师要善于利用学生的错误,引导学生自我反思为什么会错,错在什么地方,如何纠正等。

初中数学课堂教学中学生能力培养论文

浅谈初中数学课堂教学中学生能力的培养摘要：数学教学不仅要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，而且要使学生具有用数学思维的方式去分析、解决实际问题的能力，而要实现数学教学的这一根本目的，关键在于培养学生的数学思考能力及素质。

关键词：初中数学课堂教学能力培养新课程要求教师关注知识的形成过程和学生学习的方法，关注教学环境的设计、学生学习活动的设计。

要求把培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力放在首位，因此，新课程给广大初中数学教师提出了巨大的挑战，同时也提供了一个展示自我的平台。

那么，在新课程理念下的初中数学课堂教学如何实施呢？我认为可以从以下几方面实施：一、设计有效教学模式，有效提高学生学习兴趣一堂新课的导入，首先我们要激发学生对数学的学习兴趣，学生的好奇往往表现在对事物的求知欲望，我们一定要抓住这一点，让学生的好奇心成为学习的原动力，成为创新意识的萌芽。

要提高数学的教学效率，就必须激发学习兴趣，作为教师，就更应该尽早地完全掌握新课程的标准内容，根据学生的心理特点以及表现，结合学生课堂效果的体现，设计一套初中学生喜欢的教学模式来调动学生学习数学的积极性。

根据课程的简易程度，课前要搜集有效的教学材料，在学习过程中不断导入和讲解，使学生能够在愉悦的教学环境中学习，达到事半功倍的效果。

例如，在一元一次方程的课堂教学中，教师可以通过设计一些学生常见的教学情境，让学生用以前学过的方法来解答，然后再让学生思考有没有其他的方法，这样就可以提高学生的学习效率了。

我在一元一次方程的教学中，就用学生熟悉且简单的加减法来引入方程，通过一个问号代替方程中的“x”，让学生对新课程内容消除陌生感，在不知不觉中学习到新知识。

二、创设问题情境，培养思维能力问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。

教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。

论初中数学教学中培养学生反思能力策略

论初中数学教学中培养学生反思能力的策略[摘要] 新课程走进中学数学教学多年,作为中学数学教师,如何理解新课程理念,树立正确的中学数学教学观,开展中学数学教学及评价成为首要思考和解决的问题。

本文针对数学教学的实际情况与新课程理念的冲突,明确作为数学教师应该建立起的教学理念,展开具体教学实践策略的分析,特别强调了对数学教学应该树立正确的评价理念与采取的态度方法。

作为初中数学学科本身的严谨性和数学语言的特殊性,对于初中阶段学生而言,不可能一次性直接把握数学活动的本质,而是必须要经过多次反复思考、深入研究、自我调整,才能全面、准确地完成数学学习过程。

鉴于此,本文对初中数学反思教学策略进行了探讨。

[关键词] 初中数学;情境;能力;意识一、通过预习提纲培养学生的反思习惯预习是深入学习的基础,在教学中,我们可以要求学生课前预习,了解本节课的主要内容及过程方法,多问几个为什么,如:本节主要研究了什么,重点、难点和疑点是什么;有哪些基本概念、公式、定理,对定理、公式的证明运用了哪些方法,自己能否把例题立独做一遍,例题考查了哪些知识点;对预习中不明白的地方是否认真推敲了;本节课运用了哪些解题方法和技巧,等等,通过这样的反思训练,逐渐培养学生对预习的反思习惯,促进学生学会学习,提高学习效率,培养自主学习能力,作为数学教师也要根据以往获得的经验和学生具体情况,对自己的教案及设计思路进行反思,这样所写的教案能更符合学生的心理特征,更贴近学生的实际情况,使学生感受到学习数学的乐趣,把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中,如在“地砖的铺设”“打折销售””等授课中,要求学生在家里和街道观察以及走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销,等等,让学生走出课堂去学习,体会数学与生活的密切联系,培养学生的学习兴趣。

二、创设问题情境强化学生的反思意识在数学教学中将学生引人一定的问题情境,这是反思性教学涉及的重要内容之一,在情境教学中,教师应根据学生现有的认知特点,注重问题情境的创设,诱发学生的问题意识。

初中数学教学过程中学生反思能力的培养

合作再更正一部分，并且互相指出错误原因。在此基础上，教师再
可以请学生汇报自己出现的错误，再次提醒自己和在每一章学习之后，教师要指导学生进行这一章的知识梳理，组织学生讲解，
要求学生根据自己的理解画出本章知识结构图，对于重要的概念同学注意。例如题目：下列有几个无理数（和定理还要有例题、习题进行补充，对于本章出现的典型问题也要进行摘录。教师要引导学生自己进行课堂小结和每章总结，长此以往，学生就会不自觉地形成总结反思的习惯。
２０１３－０８
பைடு நூலகம்
治学之法
初巾数教盛翟审生巨迢始的培暮
文／于桂玲
摘
要：反思能力是学生数学学习过程中的一种基本能力，教师在教学过程中应该有意识地培养学生的反思能力，使学生的数学
学习收到事半功倍的效果。关键词：数学教学；反思能力；学习方式使之转化成一个新问题，然后再进行求证。如何提高学生的数学学习水平，培养学生的思维能力，是当前中一个已知条件交换，４）这个问题和我们解决过的哪个问题类似，将问题进行归类。每个数学教育工作者都要面对的课题。解决这一个课题的途径之（
、一
课、一章学习以后要进行总结梳理
教师不要急于讲解，先请学生自己进行改正，在改正的同在每一堂数学课结束之前，教师要引导学生做课堂小结。做课测以后，
堂小结的过程就是培养学生反思能力的过程。这个教学环节要求时要思考自己错误的原因。这样，学生能自己查找解题过程中出现学生对本节课的知识进行回顾反思：我们又掌握了哪些新知识、新的错误或者掌握不牢固的知识点。在学生独立更正之后小组内部方法、新思想？并将这些知识、方法和思想纳入自己的知识体系。

如何在数学教学中培养学生的反思能力

，
置问题开展教学，在问题情境的创设中展示主题，结合学生的原问题并分析问题，增强反思意识与能力。细说开来，教师应当在
有认知结构基础，引导学生激发内在的问题意识和反思意识，让课堂练习与课后作业过程中不断引导学生反洗，比如在答题时引
学生的数学思想，达到数学知识和方法的融会贯通。笔者根据多于修正的方式，学生才能认识到自身的缺陷与不足，从而不断完年数学教学实践，就如何在初中数学教学中培养学生的反思能力善自我。谈谈自己的一些想法。
中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：１００５— ６３５１（２０１３）一０８— ０１５８— ０１
数学新课程标准对中学生的数学学习提出了新的要求，学生地用 “ 别瞎猜 ” 粗暴地打断终止学生的思路，其实学生的意思是：数学能力的提升需要在解决数学实际问题的过程中才能实现。假如一张桌子配两张椅子或三张椅子，那么椅子的价格就不一定所以，我们在实际数学教学过程中，尤其要对学生的问题思维能是２５０元。因此，数学教师应当给予学生更多的空间，以学生为课
思维能力。
而应该突出思维总结的特点，去发现自己育学生重视相似概念问的不同结构和本质区别，有利于提高学生的的日记不是记流水账，

初中数学教学中学生反思能力养成措施

初中数学教学中学生反思能力养成措施一、建立良好的学习氛围初中数学教学中，建立良好的学习氛围是培养学生反思能力的关键。

教师可以通过多种途径来实施，例如在课堂上鼓励学生提问和交流、组织学生进行小组讨论和合作学习、鼓励学生自主学习和思考。

这样不仅可以让学生在良好的氛围中感受到数学学习的乐趣，也可以激发他们对数学问题的探索和思考，从而提高他们的反思能力。

二、注重培养学生的独立思考能力初中数学教学中，教师应注重培养学生的独立思考能力。

在引导学生解决问题时，教师应适当地给予学生自主探索的机会，让他们多从不同的角度思考问题，多与同学进行讨论，多进行自主探究。

教师还可以通过布置一些开放性的问题或设计一些探究性的活动，来引导学生积极参与，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

三、引导学生掌握解决问题的方法和策略在初中数学教学中，教师应重视引导学生掌握解决问题的方法和策略。

教师可以通过引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题的过程，让他们明确解决问题的思路和方法。

教师还可以通过示范和讲解一些解决问题的方法和策略，让学生在实际操作中逐步掌握和运用，从而培养他们的问题解决能力和反思能力。

四、注重培养学生的数学思维数学思维是指通过数学知识和方法来对问题进行分析、理解、推理和解决的能力。

教师在初中数学教学中，应重视培养学生的数学思维。

教师可以通过引导学生学会用数学知识和方法来解决实际问题、进行数学推理和论证、进行数学创新和发现等途径，来培养学生的数学思维。

这样不仅可以提高学生的数学素养，还可以激发他们对数学问题的深入思考和探索，从而提高他们的反思能力。

五、鼓励学生进行反思性学习初中数学教学中，教师应鼓励学生进行反思性学习。

反思性学习是指学生在学习过程中，能够主动地对所学的知识、技能和方法进行反思、总结和运用，从而提高他们的学习效果和学习能力。

教师可以通过设置一些反思性的学习任务或布置一些反思性的学习题，来引导学生进行反思性学习。

初中数学教学中学生反思能力的培养研究

-066-2021年第24期︵总第276期︶教学案例JIAOXUE ANLI引　言反思能力，就是指学生能够针对所掌握的数学理论知识展开检验，或者对自身的学习情况进行反思。

随着初中数学难度的不断增大，教师在教学中加强对学生数学反思能力的培养，可以帮助学生养成更加缜密的数学思维，促进学生数学核心素养的发展。

基于这一情况，笔者认为，教师可以更新教学观念，拓展教学思路，以更加科学、合理的教学手段，引导学生对所学的数学知识进行反思。

一、通过开展课堂活动培养学生的数学反思能力初中生的思维能力还处于发展阶段，因而在抽象性较强、理论性较高的数学知识学习过程中，如果仅凭自身的学习能力和思维能力，则很难实现更加高效的学习。

这就导致学生对数学理论知识的学习不够深入，在数学题目的解答过程中很难灵活应用掌握的数学知识。

长此以往，不仅学生的数学成绩无法提高，学生的数学学习积极性也会受到影响。

基于这一点，教师应在数学课堂教学中开展多样化的课堂活动，针对学生在解答数学习题过程中出现的典型问题和易错点加以详细的分析，并引导学生对自己的做题过程进行反思，使其主动发现是哪一环节出现了问题。

这不仅有助于学生反思习惯和反思能力的培养，还能使其在这个过程中实现对数学知识的学习和巩固，进而实现学生学习质量的提高［1］。

例如，在教学“用一元一次方程解决问题”这一课时，为了帮助学生形成反思意识和反思能力，笔者组织了教学活动―― 易错题目大计算，即将学生分为若干小组，组织学生针对平常易错的数学习题和错误点加以反思，以实现对学生数学反思能力的培养。

具体活动过程如下：在活动开始前，笔者就收集、整理了学生的易错题，并加入了一些类似的题目，如甲、乙两城镇之间的距离为162千米，A 以每小时48千米的速度从甲地出发，B 以每小时60千米的速度从乙地出发，两车相对行驶，且A 提前一小时行驶，问：A、B 何时可以相遇？相遇地点分别离甲、乙两地有多远？对于该题的解答，首先，教师可以组织学生根据题目中所提供的各种条件应用一元一次方程加以解答，并计时，哪组成员最先正确解答出来即获得胜利。

初中数学教学中学生反思能力的培养

初中数学教学中学生反思能力的培养摘要：素质教育要求教师在教学中不仅要关注学生的成绩，而且还要对学生的综合素质提升重视度，要采取有效措施来推动学生全面发展。

反思能力是学生全面发展的重要能力之一，良好的反思能力是学生进步的基础。

关键词：初中数学反思能力策略综合素质全面发展在初中数学教学中，教师应当培养学生反思能力，让学生对问题进行深刻思考与探究，只有如此才能够帮助学生提升逻辑思维能力，推动学生全面发展。

基于此，本文就针对于初中数学教学中学生反思能力的培养方面内容进行分析与探究，并提出一系列反思能力培养的策略。

一、初中数学教学中培养学生反思能力的重要意义圣人孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话的意思就是人们只学习而不思考会感觉到迷茫不知所措，而只思考不学习则会疑惑不解。

所以在实际学习中我们必须要分析思考与学习之间的联系，在学习的同时注重思考，双方同时进行，才能够取得更好的效果。

1.有助于推动学生理解能力与创新能力的提升。

初中的学生正是处于思维形成的关键阶段，在这个阶段中如果教师能够对学生反思能力的培养提升重视度，引导学生学会反思与思考，那么对于学生思维能力的提升有极大好处。

在传统课堂教学中，由于受到应试教育的影响，很多教师习惯于采用灌输式的方式开展授课，课堂时间大多都用来讲课，而不为学生留取足够的时间进行消化和思考，这样学生的思维能力无法得到发展，不利于学生学习水平的提升。

而进行反思能力培养，则要求教师要为学生留足够多的时间来思考与分析，让学生在思考的过程中对知识进行内化，如此不仅能够帮助学生深刻地对知识进行理解掌握，而且还能够促进学生创新能力的提升，起到更好的学习效果。

2.有助于提升学生的学习效果。

在初中数学教学中培养学生反思能力，能够让学生养成良好的反思意识，这样学生在遇到问题之后不会急于寻求答案，而是对问题进行深入思考与探究，在解决问题的过程中学习更多的知识，从而能够推动学生学习效果的提升。

初中数学教学中培养学生反思能力的策略

确的数学认识结构；一方面及时矫正了一些错误的数学认另识结构，避免学生在学习中形成错误的认识．过反思，以通提高了学生的学习能力、习质量．学总之，反思教学对初中数学教师提出了新的要求和方向，为初中教师要提高素质，新观念，变角色，断地作更转不对自己的教学进行反思，不断地提高自身的教学水平．每在天课后都要进行反思，反思学生是否真正掌握了教学内容。
记标志的方法量升旗拉绳，而得到旗杆高度．的想到用从有立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解，的想到把升有旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等．些做法积极引导这学生探索，进了知识的同化和迁移．化了学生的知识建促深构，学生重视相似概念间的不同结构和本质区别．利于使有提高学生的思维能力．当然，师在创设情境时．讲究新颖教要
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・
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委・
教学方法
谚
＊
渤数黎舻卷我域蚴妒学学蝣学
◎王伟（东东莞寮步中学广５３０）２４０
【要】为初中数学学科本身的严谨性和数学语言的摘作特殊性，于初中阶段学生而言，可能一次性直接把握数对不学思考、入研究、而深自我调整，能全面、确地完成数学学习过程．于此，文才准鉴本对初中数学反思教学策略进行了探讨．

初中数学反思性学习能力培养

浅析初中数学反思性学习能力培养【摘要】分析国内外的反思性学习理论结合自己的实践，并且根据学生的实际情况，在初中学生中开展反思性学习的培养和研究，寻求一些有效的反思性学习策略。

不同程度地提高学生的数学学习能力，使学生学会学习，从而实现提高数学学习效果的目标。

【关键词】数学反思能力；培养策略；初中数学教学；学习能力新一轮基础课程改革将科学探究作为理科课程改革的突破口，通过转变学生的学习方式来达到科学素养的形成目标。

要求学生具有反思能力，能够将知识联系起来。

而对于数学学科来讲，数学抽象的特殊性、数学思维的严谨性、数学过程的探究性、数学语言的简洁性等，决定了正处于思维发展阶段的初中学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，体会数学的价值。

必须要经过多次的反复思考、深入研究、自我调整，即坚持数学反思性学习，才可能洞察数学活动的本质特征。

一、数学反思能力数学反思能力是学习者在数学学习活动中对自己数学认知过程的自我意识,自我监控能力。

它以反思的技能和反思的毅力为基础,并在对数学认知过程的评价、控制和调节中显示出来。

它对数学认知活动起指导、支配、决定、监控的作用。

其核心就是数学反思。

数学反思能力是人的一种稳定的个性心理特征。

它以知识和技能为基础和前提，一定的知识和技能的积累才会引起质变，形成数学反思能力，一旦形成，就不会象技能那样生疏或丢失，并在进一步学习和实践中不断得到强化发展。

数学反思能力具有六大特征：高度的责任心，执着的精神，强烈的问题意识，更大的开放性和灵活性，深刻的探究性，良好的数学思维品质和认知结构。

从数学角度理解，数学反思能力又是人们对数学知识、数学学习方法和策略、数学学习中的问题，进行有意识的、深刻的数学理性思考的综合性能力。

它以其它数学能力为基础，又高于其它数学能力。

拥有这种能力的一个重要标志是学生的数学学习实现了“由要我学到我要学，由不会学到会学，由会学到善学”三个质的转变。

二、初中数学教学中培养学生反思能力的策略1.通过解题教学培养学生反思能力。

初中数学教学中学生反思能力的培养

生对此不好理解，让 “ 、“ ” 左 ” 右 ”弄得晕头转前” 后、“ 、“
在与学生探究完一节课的内容后，引导学生通过自我提问，反思自己的学习结果：（）本节课学习的内容是什么？１重点、难点和关键是什么？还有什么不懂的地方？（本节２）课有哪些解题的数学方法和技巧？（）３这节课的知识和以前
在应用题教学中，学生读题后，教师可引导学生反思：（１）已知什么，要求什么？（已知量和待求量之间有什么关系？２）
（）解这个应用题的关键是什么？（３４）本应用题有几步？
（）５我能自编类似的应用题吗？学生在自编应用题时，他让们联系生活实际，改变关键字词、结论和条件等方面进行，从也可让他们看图或看算式去编。
向。基于此，可以选定前一节的加法为教学的切人点，借助
小学学过的乘法的意义，引发学生的猜想，以突破重点。
师出示问题：（一２）＋（一２）＝？
（一２）＋（一２）＋（一２）＝？（一２）＋（一２）＋（一２）＋）４我能提几个问题吗？我还想知道什么？教师一定要改变自己小结的习惯，让学生在这个环节中互动起来。通过回顾学习过程、检查学习策略、检验学习结果等活动进行反思，确保学生自主性的发挥，提高学生的反思能力。
【中图分类号】６２Ｇ３【文献标识码】Ａ【文章编号】６４４１２１）７１６２１７ — ８０（０１１ —０５ —０
小问题。学生兴趣盎然、思维活跃，有助于激发学生的反思意识。２．例题教学示范中反思

初中数学教学中学生自主反思能力的培养与思考

初中数学教学中学生自主反思能力的培养与思考摘要：由于应试教育的影响，过去很长时间的初中数学教学都是以教师为主导，忽视了学生自主反思能力的发展。

随着素质教育的深入人心，初中数学教学中学生自主反思能力的培养渐渐受到关注。

分析了目前初中数学教学中对学生反思能力培养存在的不足，并在此基础上提出相关对策。

关键词：数学教学；自主反思能力培养；对策一、前言目前的数学教学关注点渐渐从结论过渡到学生探索发现的过程。

尤其是对于已经具有一定学习能力和自主能力的初中生，教师应积极创造和寻找可供学生反思的机会，调动学生参与学习的热情，引导学生学习新知前反思。

在学习新知前，引导学生回顾旧知，在记忆中搜索学习的方法、技巧，引发思考。

经过课前反思的教学设计的调整，能够预知到学生在学习中所碰到的困难，教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二、当前初中数学教学中学生反思能力培养的不足1.对“反思教学”的认识不足初中教学已经开始关注升学率，因此与小学相比，初中学校更容易偏向于应试教育，而数学是升学考试的主科之一，更是“提分”“保分”的对象，这就造成了对反思教学的漠视。

有的教师赤裸裸地称“数学教学让学生理解和掌握基本的解题方法和技巧，打好基础，考好升学考试就可以了”，而忽视了反思教学对学生的学习能力、思维能力的提高的重要性。

存在的主要问题是学生的思维方式过于单调，生硬刻板地套用公式和模仿技巧，没有体现初中生应有的活力。

从单方面说，这样导致了学生的学习方式僵化，从长远来讲，导致了学生的思维活力被扼杀，影响了学生学习能力和创造能力的培养。

2.教学方式陈旧落后初中数学教学的课程设计是以讲授课本中的题、课后作业练习为主要方式，多数教师比较注重联系解题技巧去介绍、分析和评价某年的升学真题，而忽视了分析研究适合发展学生反思能力的学习内容、学习方法。

随着教育水平的提高，当代中学生的思维能力和学习能力都处于上升状态，但目前有许多数学教师并不知道如何挖掘学生的潜力。