最新韩愈诗《春雪》教案
春雪语文教案
春雪语文教案教案标题：春雪语文教案教案目标：1. 通过学习诗歌《春雪》，培养学生对自然美的感知能力。
2. 培养学生的语文表达能力，提高学生的朗读和朗诵能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发学生对春天的热爱和向往。
教学重点：1. 理解诗歌《春雪》的意境和主题。
2. 掌握诗歌的朗读技巧和表演技巧。
3. 运用适当的语言表达对春天的感受和想象。
教学准备：1. 诗歌《春雪》的复印件。
2. PPT或黑板。
3. 录音设备。
教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频展示春天的美景，引发学生对春天的向往和兴趣。
2. 引导学生分享自己对春天的感受和想象。
导入诗歌：（10分钟）1. 分发诗歌《春雪》的复印件，让学生阅读诗歌。
2. 引导学生观察诗歌的标题、作者和诗歌的结构。
3. 通过提问引导学生理解诗歌的意境和主题。
朗读练习：（15分钟）1. 教师朗读诗歌《春雪》，注意语调和节奏。
2. 让学生跟读诗歌，注意语音语调的模仿。
3. 分组进行诗歌朗读比赛，评选最佳朗读者。
情感体验：（15分钟）1. 利用录音设备播放下雪的声音，让学生闭上眼睛感受雪花飘落的情景。
2. 让学生描绘自己心目中的春雪场景，展示他们的想象力。
表演展示：（15分钟）1. 学生分组进行诗歌朗诵表演，可以配合动作和表情。
2. 学生互评，评选最佳表演组。
课堂总结：（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
2. 引导学生总结课堂学到的知识和体会。
拓展活动：1. 让学生在家中观察春天的变化，写下自己的感受和想法。
2. 学生可以选择其他春天相关的诗歌进行朗诵和表演。
教学反思：本节课通过诗歌《春雪》的学习，旨在培养学生对自然美的感知能力，提高学生的语文表达能力，并激发学生对春天的热爱和向往。
通过朗读练习和表演展示，学生得到了语言和表演技巧的训练，同时也增加了对春天的情感体验。
在拓展活动中，学生将继续观察春天的变化，进一步加深对春天的理解和感受。
教学反思中，可以对学生的表现进行评估，针对不足之处进行改进，以提高教学效果。
春雪教案幼儿园
春雪教案 - 幼儿园前言春天是一个充满活力和希望的季节，也是幼儿园教育中一个非常重要的时刻。
因此，为了确保幼儿园教育的质量，我们需要有一个完整的教案来指导教育。
本文将介绍春雪教案，希望能对幼儿园教育工作者有所帮助。
1. 教学目标春季是一个绝佳的教育时机，孩子们可以通过在户外探索和游戏来学习和发展。
通过春雪教案，我们的教学目标包括：•帮助幼儿学会如何欣赏自然美景•促进幼儿的身心健康发展•增加幼儿对世界的认知，同时提高幼儿的好奇心和探索欲望•增强团队协作和交流能力，提高幼儿的社交技能2. 教学内容为了实现教学目标，我们将在以下方面进行教学：2.1 自然观察春季是一个充满自然景色的时期，我们应该带领孩子们去户外观察和欣赏。
比如，观察花朵和各种树木，帮助幼儿了解自然界的规律和生态体系。
2.2 游戏和活动春天是户外活动的好时候，我们可以安排一些创意的活动，在游戏中让孩子们学习世界和发展发育：•调查和找到春季的不同植物•唱歌跳舞，学习日常生活技能•绘制春季的油画和素描，发展幼儿的美术技能•以宝藏猎人为主题，带领孩子们寻找“春季宝藏”2.3 团队合作团队合作是非常重要的社交能力，我们可以安排一些小组活动来锻炼孩子们的团队协作能力。
比如，安排小组进行拼图以及做一些简单的团队游戏。
3. 教学方法通过以下教学方法来实现春雪教案中的教学目标和内容：3.1 激发好奇心孩子们的好奇心是无穷无尽的，因此我们应该通过不同的方法激发其好奇心和探索欲望，比如使用一些多媒体教学工具，或者讲一些有趣的故事或韵文等。
3.2 活动安排我们可以通过有趣的活动和游戏来吸引孩子们的注意力，同时帮助他们学习新知识。
为了保证活动的顺利进行，我们应该提前做好充分的准备，包括材料的准备和讲解的注意事项等。
3.3 环境创设教育环境对幼儿的成长与发展非常重要，因此我们应该创造一个安全、舒适、宽敞和有趣的环境来促进孩子们的学习和游戏。
同时应该保持环境的清洁和卫生，并确保幼儿的饮食、睡眠和卫生等方面得到充分关注和照顾。
《春雪》晨诵课教案
《春雪》晨诵课教案一、教学目标1.让学生理解《春雪》的诗意和情感。
2.培养学生朗诵诗歌的能力，提高学生的文学素养。
3.引导学生学会观察生活中的美，激发学生的想象力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境。
2.教学难点：诗歌的朗读技巧和情感表达。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍唐代诗人韩愈及其作品《春雪》。
（2）引导学生关注诗歌的题目，了解诗歌的主题。
2.诗歌解析（1）教师带领学生逐句解析诗歌，理解诗句含义。
（2）分析诗歌的意象，感受诗歌的意境。
（3）讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.诗歌朗读（1）教师示范朗读诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。
（2）学生跟随教师朗读，注意模仿教师的朗读技巧。
（3）学生分组朗读，互相评价，提高朗读水平。
4.诗歌背诵（1）教师引导学生理解诗歌的节奏和韵律，帮助学生背诵。
（2）学生自主背诵，教师巡回指导。
（3）组织学生进行背诵比赛，检验背诵效果。
5.诗歌欣赏与创作（1）引导学生欣赏诗歌的美，感受诗歌的魅力。
（2）鼓励学生发挥想象力，创作自己的诗歌。
（3）分享学生的创作成果，互相学习、交流。
6.拓展延伸（1）介绍其他关于雪的诗歌，如《卖油郎独占花魁》、《沁园春·雪》等。
（2）讨论诗歌中的季节变化，引导学生关注自然界的美好。
（3）布置课后作业，让学生收集关于雪的诗歌，进行朗诵和欣赏。
2.强调诗歌在生活中的重要性，鼓励学生多读诗歌，提高文学素养。
3.布置课后作业，巩固所学内容。
五、课后作业1.背诵《春雪》诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。
2.收集关于雪的诗歌，进行朗诵和欣赏。
3.写一篇关于《春雪》的感受或创作自己的诗歌。
附：《春雪》原文春雪韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
重难点补充：教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境。
教学难点：诗歌的朗读技巧和情感表达。
教学过程补充：1.导入新课（1）教师简要介绍唐代诗人韩愈及其作品《春雪》。
韩愈《春雪》古诗
韩愈《春雪》古诗春雪作者：韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
翻译新年已经来到，然而却还没有看到芬芳的鲜花，直到二月里，才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。
白雪似乎耐不住这春天的姗姗来迟，竟纷纷扬扬，在庭前的树木间洒下一片飞花。
注释新年：指农历正月初一。
芳华：泛指芬芳的花朵。
初：刚刚。
惊：新奇，惊讶。
嫌：嫌怨；怨恨。
故：故意。
赏析：这首《春雪》，构思独特，独具风格，是韩愈小诗中的代表作。
前两句中，新年即阴历正月初一，这天前后是立春，所以标志着春天的到来。
新年里没有芬芳的鲜花盛放，就使得在漫漫寒冬中久盼春色的人们十分焦急。
一个“都”字，透露出这种急切的心情。
第二句，说二月亦无花，但话是从侧面来说的，感情就不是单纯的叹惜、遗憾。
“惊”字最宜玩味。
它似乎不是表明，诗人为二月刚见草芽而吃惊、失望，而是在焦急的期待中终于见到“春色”的萌芽而惊喜。
内心的感情是：虽然春色姗姗来迟，但毕竟就要来了。
“初惊”写出“见草芽”时的情态，极其神。
“惊”字状出摆脱冬寒后新奇、惊讶、欣喜的感受；“初”字含春来过晚、花开太迟的遗憾、惋惜和不满的情绪。
然而这种淡淡的情绪藏在诗句背后，显得十分含蕴。
韩愈在《早春呈水部张十八员外》中曾写道：“草色遥看近却无”、“最是一年春好处”，诗人对“草芽”似乎特别多情，也就是因为他从草芽看到了春的消息吧。
从章法上看，前句“未有芳华”，一抑；后句“初见草芽”，一扬，跌宕腾挪，波澜起伏。
三、四两句表面上是说有雪而无花，实际感情却是人倒还能等待来迟的春色，从二月的草芽中看到春天的身影，但白雪却等不住了，竟然纷纷扬扬，穿树飞花，自己装点出了一派春色。
真正的春色（百花盛开）未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗！诗人对春雪飞花主要不是怅惘、遗憾，而是欣喜。
一个盼望着春天的诗人，如果自然界还没有春色，他就可以幻化出一片春色来。
这就是三、四两句的'妙处，它富有浓烈的浪漫主义色彩，可称神来之笔。
大班教案春雪
大班教案春雪教案标题：大班教案春雪教案目标：1. 帮助幼儿了解春天的特点和春雪的形成过程。
2. 培养幼儿的观察力和想象力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
教案步骤：引入活动：1. 在幼儿园室内或室外的场地上，将一些白色的棉花或纸屑撒在地上，模拟春雪的场景。
2. 引导幼儿观察这些白色的物体，询问他们这是什么，是否见过这样的景象。
教学内容：1. 介绍春天和春雪：a. 向幼儿解释春天是四季中最美丽的季节之一，天气温暖，花草开始生长。
b. 解释春雪是指在春天下的雪，由于气温的变化，雪花会融化成水滴。
2. 观察春雪：a. 让幼儿仔细观察地上的白色物体，询问他们这些物体与真正的雪有什么相似之处。
b. 引导幼儿发现这些物体没有冷感和湿感，与真正的雪不同。
3. 制作春雪：a. 给每个幼儿发放一些棉花或纸屑，并提供一些工具，如剪刀、胶水等。
b. 引导幼儿使用这些材料制作自己的春雪，可以是雪花、雪人等。
4. 分享和展示：a. 鼓励幼儿将自己制作的春雪展示给其他同学观看。
b. 让每个幼儿分享他们的创作过程和想法。
评估活动：1. 观察幼儿在制作春雪时的参与程度和创造力。
2. 评估幼儿对春雪的理解程度，是否能够将观察到的特点运用到自己的创作中。
延伸活动：1. 带领幼儿到户外观察真正的春雪，让他们与教室内的春雪进行对比。
2. 组织幼儿进行春雪主题的绘画或手工制作活动，鼓励他们发挥想象力。
教案总结：通过这个教案，幼儿可以了解春天的特点和春雪的形成过程。
通过观察和制作春雪，他们可以培养观察力和想象力。
同时，分享和展示活动可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
延伸活动可以进一步加深幼儿对春雪的理解和创造力的培养。
春雪语文市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
春雪语文教案一、教案背景语文是学生学习的重要学科之一，也是培养学生综合素质的关键学科。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
本教案以《春雪》为教学内容，通过课文内容的学习与讨论，引导学生积极思考，并提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学目标1. 能够理解《春雪》的基本情节；2. 能够分析小说中的人物形象以及核心主题；3. 能够运用所学知识进行创造性写作。
三、教学重点1. 理解《春雪》的基本情节；2. 分析小说中的人物形象以及核心主题。
四、教学准备1. 课本：《春雪》；2. 黑板、粉笔；3. PPT演示文稿。
五、教学过程1. 导入教师可以先播放一段与春雪相关的音乐，引起学生的兴趣，并简要介绍春雪的背景和作者。
2. 呈现展示《春雪》的课文内容，引导学生总体了解故事情节。
3. 分析通过教师的引导，学生分组讨论故事中的主要人物形象以及故事的核心主题，并记录下来。
然后，每组派一名代表进行汇报。
4. 理解教师进一步讲解小说中的人物形象以及主题，引导学生深入理解。
5. 阅读学生分组阅读《春雪》的相关章节，并进行互相讨论和解读。
6. 归纳学生根据阅读过程中的理解和讨论，总结出《春雪》故事的情节、人物形象以及主题。
7. 创作学生根据自己对《春雪》的理解和感受，进行创作。
可以是续写故事情节，也可以是自己编写相关故事或者诗歌。
六、教学延伸1. 学生可以在课堂上进行表演，将《春雪》中的情节搬上舞台，以加深对故事的理解。
2. 学生可以利用互联网资源，查找与《春雪》相关的资料和评论，进一步拓展对故事的理解。
七、课堂总结通过本节课的学习，学生能够了解《春雪》的基本情节，分析小说中的人物形象以及核心主题，并通过创作活动，提高学生的写作能力。
八、作业布置作业可以是对《春雪》的读后感的写作，也可以是续写故事情节或者编写相关故事或诗歌。
九、板书设计春雪语文教案。
唐韩愈《春雪》
春雪韩愈〔唐代〕新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
译文到了新年都还看不到芬芳的花朵，二月初时才惊讶地发现有小草冒出了新芽。
白雪却嫌春色来得太晚了，故意化作花儿在庭院树间穿飞。
注释新年：指农历正月初一。
芳华：泛指芬芳的花朵。
初：刚刚。
惊：新奇，惊讶。
嫌：嫌怨；怨恨。
故：故意。
赏析这是一首七言绝句，此诗于常景中翻出新意，工巧奇警，独具风采。
“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
”新年即阴历正月初一，这天前后是立春，所以标志着春天的到来。
新年都还没有芬芳的鲜花，就使得在漫漫寒冬中久盼春色的人们分外焦急。
一个“都”字，流露出这种急切的心情。
“惊”字最值玩味。
它写出了诗人在焦急的期待中终于见到“春色”的萌芽的惊喜神情。
此外，“惊”字状出摆脱冬寒后新奇、惊讶、欣喜的心情。
这一“初”字，含有春来过晚、花开太迟的遗憾、惋惜和不满的情绪。
从章法上看，前句“未有芳华”，一抑；后句“初见草芽”，一扬，跌宕有致，波澜起伏。
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
”两句表面上是说有雪而无花，实际感情却是：人倒还能等待来迟的春色，从二月的草芽中看到春天的身影，但白雪却等不住了，竟然纷纷扬扬，穿树飞花，自己装点出了一派春色。
真正的春色（百花盛开）未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗！诗人对春雪飞花主要不是惆怅、遗憾，而是充满了欣喜。
一个盼望着春天的诗人，如果自然界还没有春色，他就可以幻化出一片春色来。
这就是三、四两句的妙处，它富有浓烈的浪漫主义色彩，可谓神来之笔。
“却嫌”、“故穿”，把春雪刻画得多么美好而有灵性。
诗的构思甚奇。
初春时节，雪花飞舞，本来是造成“新年都未有芳华，二月初惊见草芽”的原因，可是，诗人偏说白雪是因为嫌春色来得太迟，才“故穿庭树”纷飞而来。
这种翻因为果的写法，却增加了诗的意趣。
“作飞花”三字，翻静态为动态，把初春的冷落翻成仲春的喧闹，一翻再翻，令读者目不暇接。
春雪教学方案
春雪教学方案一、方案背景随着技术的发展和教育的变革，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，我校特别推出了春雪教学方案。
二、方案目标1. 提高学生学习兴趣：通过多样化的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，激发他们对知识的探索欲望。
2. 提升学生学习效果：借助现代教育技术和教学方法，提高学生的学习效率，使他们能更好地掌握知识。
3. 培养学生综合素质：除了传授学科知识，还注重培养学生的创新思维、团队合作能力和社交技巧。
三、方案实施1. 教学资源优化a. 教材选用：选用与学生年龄和能力水平相适应的优质教材，注重培养学生的综合素质。
b. 多媒体教具：充分利用多媒体教具，提供直观、生动的教学内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
c. 独具特色的实验室：建设一流的实验室，为学生提供实践和探索的机会，培养他们的实验操作能力和科学精神。
2. 教学方法创新a. 个性化教学：根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习方案，满足每个学生的学习需求。
b. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作，互相交流和帮助，加深对知识的理解和记忆。
c. 创新思维培养：注重培养学生的创新思维，鼓励他们提出自己的观点和解决问题的方法，培养他们的创新能力。
3. 多元化评价方式a. 综合评价：除了传统的考试和作业评价方式，引入综合评价，综合考虑学生在各个方面的表现，如项目展示、小组讨论等。
b. 及时反馈：及时给学生提供学习成绩和反馈，帮助他们了解自己的不足之处并及时调整学习策略。
四、方案效果经过一段时间的实施，春雪教学方案已经取得了显著的效果。
1. 学生学习兴趣明显提高：学生对学科知识的探索欲望增强，积极主动地参与到课堂和实践活动中。
2. 学生学习成绩显著提升：通过个性化教学和多元化评价方式，学生的学习效果得到了有效的提升。
3. 学生综合素质全面发展：除了学科知识，学生的创新思维、团队合作能力和社交技巧都有了明显的提高。
春雪教学方案
春雪教学方案一、引言春雪教学方案是针对春季学期的教学活动制定的一套完整的教学计划。
本方案旨在提供合理的教学安排，确保教学过程的高效性和学生学习成果的最大化。
在春雪教学方案中，我们将充分考虑学生的特点和教学目标，并结合多种教学方法和工具，以满足学生的学习需求。
二、教学目标通过春雪教学方案的实施，我们的教学目标主要包括： 1. 提高学生的学科知识水平：通过有针对性的教学内容和方法，帮助学生提高学科知识的掌握程度，并能够熟练运用所学知识解决问题。
2. 培养学生的创新思维能力：通过启发学生的思维，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力，鼓励学生表达自己的观点和想法。
3. 培养学生的合作与沟通能力：通过课堂合作和小组讨论的方式，培养学生的合作与沟通能力，提高他们与他人合作的能力和团队意识。
4. 培养学生的自主学习能力：通过鼓励学生主动参与学习和独立思考的方式，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容在春雪教学方案中，教学内容将涵盖主要学科的基础知识和重点难点内容，同时结合实际生活和学生的兴趣，进行项目式学习和跨学科的教学。
2. 教学方法为了使学生更好地吸收知识和培养各项能力，春雪教学方案将采用多种教学方法，如： - 探究式学习：通过问题导向和实践操作，引导学生主动探索问题和解决方法，培养学生的实际操作能力和创新思维。
- 互动式教学：通过讨论、合作和互动的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习能力和合作意识。
- 情境式教学：将学科知识和实际情境结合，通过情景模拟和案例分析，帮助学生理解和应用所学知识，提高问题解决能力。
四、教学评估与反馈教学评估是春雪教学方案中的重要环节，通过能力综合评价和学业水平测试，全面、客观地评估学生的学习成果。
同时，我们将及时给予学生专业的反馈和建议，指导学生在知识和能力上的提升。
五、教学资源支持为了支持春雪教学方案的实施，我们将提供以下教学资源支持： 1. 教材和课件：根据教学内容，编写适合春雪教学方案的教材和课件，帮助教师进行教学。
春雪(韩愈)ppt课件
上面这些例句中，把"油蛉"、"蟋蟀"、"鸟儿"、"青蛙"、"高
粱"、"向日葵"、"垂柳"、"芦苇"、"樱花"、"小草"等有生物
当作人来描写，赋予它们一些人的动作和思想感情。
12
把抽象概念拟人化
例如：
• ①资本就是从头到脚每个毛孔都渗透着血污来到世间的。（马克思《资本论》） • ②这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起来。（毛泽东《反对党八股》） • ③你新的中国，人民的中国呵，你终于在旧中国的母体里，生长，壮大，成熟，
6
赏析《春雪》
• 新年都未有芳华， 二月初惊见草芽。
从章法上看 ，前句“未有 芳华”，一抑；后句“初见 草芽”，一扬，跌宕有致， 波澜起伏。
7
赏析《春雪》
• 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
• 三、四两句表面上是说有雪而无花，实际感情是什么呢？
人倒还能等待来迟的春色，从二月的草芽中看到春天的身影，但白雪却 等不住了，竟然纷纷扬扬，穿树飞花，自己装点出了一派春色。 真正的春色（百花盛开）未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树 飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗！诗人对春雪飞花主要不是惆怅、 遗憾，而是充满了欣喜。 一个盼望着春天的诗人，如果自然界还没有春色，他就可以幻化出一片 春色来。这就是三、四两句的妙处，它富有浓烈的浪漫主义色彩，可谓 神来之笔。“却嫌”、 “故穿”，把春雪刻画得多么美好而有灵性。诗 的构思甚奇。初春时节，雪花飞舞，本来是造成“新年都未有芳华，二 月初惊见草芽”的原因，可是，诗人偏说白雪是因为嫌春色来得太迟， 才“ 故穿庭树”纷飞而来 。这种翻因为果的写法，却增加了诗的意趣。 “作飞花”三字，翻静态为动态，把初春的冷落翻成仲春的喧闹，一翻 再翻，令读者目不暇接。
探究语文素养：《春雪》晨诵课教案实例教学
语文素养在当今社会中显得尤为重要，而教育中如何提升学生的语文素养也是关注的重点之一。
《春雪》晨诵课教案实例教学是一种非常有效的方式，它能够让学生在欣赏名著的同时提升对于语文的理解与运用。
我们需要了解一下什么是语文素养。
语文素养包含了语言、文学、文化和思维四个方面，其中最核心的就是语言。
语文素养意味着一个人要具有良好的语言运用能力，包括语言的听、说、读、写四个方面。
语文素养也需要具备对于文学的鉴赏能力，对于文化的了解与领悟，以及开启思维的能力。
《春雪》晨诵课教案实例教学是指在晨读环节中，教师结合《春雪》这部经典名著，进行教学。
《春雪》是鲁迅先生的著名小说之一，故事中讲述了老翁在冰天雪地中救助儿媳妇的感人故事。
这部小说被誉为“写人笔记中的瑰宝”，是让人领悟到生命的意义和博爱精神的经典之作。
在教学过程中，教师会播放一段经典音乐，并介绍该音乐的作者以及作曲背景。
这一环节的目的在于让学生感受音乐艺术的美，激发学生对于文化的好奇心和求知欲。
紧接着，教师会朗读《春雪》的开头，让学生在听读中感受语言的韵味和准确性。
同时，教师还带领学生探究本文的语言特点、文学价值，以及其中蕴含的博爱精神。
在学生们探究了文本之后，教师会引导学生朗诵《春雪》中的摘抄，让学生在诵读中感悟名著的精髓。
并通过分组朗诵、角色扮演等形式，让学生更深入地理解文本中表达的思想和情感。
在教案的教师会鼓励学生自主阅读相关的文学作品，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
教师还会引导学生通过写作、说话等多种方式，深度开掘文本中表达的思想和情感，培养学生的思维拓展能力。
《春雪》晨诵课教案实例教学是一种非常有效的方式，它在欣赏名著的同时引导学生探究语文的语言、文学、文化和思维四个方面，真正达到了提升学生语文素养的目的。
这种教学方法的灵活性很强，教师可以根据教学内容的不同，给学生提供不同的文本，采用不同的方法进行教学，丰富了课堂教学的形式，让学生在愉悦的环境中轻松地获取知识，真正实现了教与学的互动与融合。
白雪穿飞花春意在我心韩愈《春雪》及赏析
【导语】韩愈（768～824）字退之，唐代⽂学家、哲学家、思想家，河阳（今河南省焦作孟州市）⼈，汉族。
祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。
晚年任吏部侍郎，⼜称韩吏部。
谥号“⽂”，⼜称韩⽂公。
他与柳宗元同为唐代古⽂运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散⽂语⾔，破骈为散，扩⼤⽂⾔⽂的表达功能。
宋代苏轼称他“⽂起⼋代之衰”，明⼈推他为唐宋⼋⼤家之⾸，与柳宗元并称“韩柳”，有“⽂章巨公”和“百代⽂宗”之名，作品都收在《昌黎先⽣集》⾥。
韩愈在思想上是中国“道统”观念的确⽴者，是尊儒反佛的⾥程碑式⼈物。
下⾯是为⼤家带来的韩愈《春雪》及赏析，欢迎⼤家阅读。
春雪唐代：韩愈新年都未有芳华，⼆⽉初惊见草芽。
⽩雪却嫌春⾊晚，故穿庭树作飞花。
译⽂新年都已来到，但还看不到芬芳的鲜花，到⼆⽉，才惊喜地发现有⼩草冒出了新芽。
⽩雪也嫌春⾊来得太晚了，所以有意化作花⼉在庭院树间穿飞。
注释新年：指农历正⽉初⼀。
芳华：泛指芬芳的花朵。
初：刚刚。
惊：新奇，惊讶。
嫌：嫌怨；怨恨。
故：故意。
创作背景 此诗作于元和⼗年（815），当时作者韩愈在朝任史馆修撰，知制诰。
对北⽅⼈来说，新年⽆芳华是正常的，但到过岭南的韩愈却觉得北⽅春来晚，直到⼆⽉才有草芽长出来，作者便借鉴岑参《⽩雪歌》之意，创作了此诗。
赏析 这⾸《春雪》诗，构思新巧。
“新年都未有芳华，⼆⽉初惊见草芽。
”新年即阴历正⽉初⼀，这天前后是⽴春，所以标志着春天的到来。
新年都还没有芬芳的鲜花，就使得在漫漫寒冬中久盼春⾊的⼈们分外焦急。
⼀个“都”字，流露出这种急切的⼼情。
第⼆句“⼆⽉初惊见草芽”，说⼆⽉亦⽆花，但话是从侧⾯来说的，感情就不是纯粹的叹惜、遗憾。
“惊”字最值玩味。
它写出了诗⼈在焦急的期待中终于见到“春⾊”的萌芽的惊喜神情。
此外，“惊”字状出摆脱冬寒后新奇、惊讶、欣喜的⼼情。
这⼀“ 初”字，含有春来过晚、花开太迟的遗憾、惋惜和不满的情绪。
韩愈在《早春呈⽔部张⼗⼋员外》中曾写道：“草⾊遥看近却⽆”、“最是⼀年春好处”，诗⼈对“草芽”似乎特别多情，也就是因为他从草芽看到了春的消息吧。
如何利用《春雪》晨诵课教案提高学生的阅读水平
学生的阅读水平是需要不断提高的。
为此，教师们通常利用各种教材和教案来帮助学生提高阅读能力。
《春雪》晨诵课教案是一种非常有效的教案，可以帮助学生提高自己的阅读水平。
本文将介绍如何利用《春雪》晨诵课教案来提高学生的阅读水平。
一、了解《春雪》要提高学生的阅读能力，我们必须让他们了解《春雪》这个作品。
教师可以让学生自己阅读《春雪》，或者向他们讲解这个作品的基本情节。
教师还可以将这篇文章与课程的其他内容联系起来。
例如，可以让学生将《春雪》中的某些情节与历史事件联系起来。
这些练习可以帮助学生更好地理解这个作品，同时也能够提高他们的阅读能力。
二、学习课文的语言和结构教师可以让学生研究《春雪》的语言和结构。
例如，他们可以研究文本中使用的特定单词和短语，以及作者如何使用这些词汇来表达不同的含义。
教师还可以让学生探讨文章中的句式和段落结构。
这些练习可以帮助学生更好地理解文本，并为他们未来的阅读提供基础。
三、分析作者的创作风格在学生对《春雪》有了基本的了解之后，教师可以探讨作者的创作风格。
这个练习可以帮助学生更好地理解作者的意图以及他们所使用的文字。
例如，教师可以问学生作者为什么使用一种特定的语言或结构，或者他们在某个特定的情感场景中所使用的语言。
这些练习可以帮助学生更好地理解文章，并为未来的阅读提供基础。
四、进行文本分析教师可以让学生进行文本分析。
这个练习可以帮助学生更好地理解文本，并为未来的阅读提供基础。
例如，教师可以要求学生找出文本中的主题、情感、结构，以及作者的意图。
这些练习可以帮助学生更好地理解文本，并为未来的阅读提供基础。
要提高学生的阅读能力，我们需要使用各种阅读材料和教案。
《春雪》晨诵课教案是一种十分有效的方式。
通过了解《春雪》、学习语言和结构、分析作者的创作风格，以及进行文本分析，可以帮助学生更好地理解这个作品，并为他们未来的阅读提供基础。
春雪唐韩愈教案
春雪唐韩愈教案教案标题：春雪唐韩愈教案教案概述：本教案旨在通过学习唐代文学名篇《春雪》以及了解唐代文学家韩愈的生平和作品，培养学生对古代文学的欣赏能力和文学鉴赏能力。
通过本教案的学习，学生将能够理解文学作品的背景、主题和意义，并能够运用相关的文学术语和分析方法进行文学作品的解读。
教学目标：1. 了解唐代文学的发展背景和特点；2. 理解《春雪》的故事情节、主题和意义；3. 了解韩愈的生平和作品；4. 学会运用文学术语和分析方法解读文学作品。
教学重点：1. 理解《春雪》的故事情节、主题和意义；2. 了解韩愈的生平和作品。
教学准备：1. 电子设备或投影仪；2. 《春雪》的文本和相关的研究资料；3. 韩愈的生平和作品的资料；4. 学生阅读材料。
教学过程：一、导入（约5分钟）1. 利用图片、音乐或视频等多媒体资源，引起学生对唐代文学和韩愈的兴趣；2. 提问：你们对唐代文学和韩愈有了解吗？你们最喜欢的唐代文学作品是什么？二、学习《春雪》（约20分钟）1. 分享《春雪》的背景和作者韩愈的简介；2. 分段阅读《春雪》，引导学生理解故事情节和主题；3. 提问：你们对《春雪》的故事情节有什么理解？你们认为故事想要传达的主题是什么？三、了解韩愈（约15分钟）1. 分享韩愈的生平和作品，包括他的文学观点和对唐代文学的贡献；2. 分享韩愈的其他作品，如《师说》、《进学解》等；3. 提问：你们对韩愈的作品和文学观点有什么看法？四、文学鉴赏与解读（约20分钟）1. 学习相关的文学术语和分析方法，如主题、象征、意象等；2. 引导学生分析《春雪》中的主题、象征和意象；3. 提问：你们认为《春雪》中的主题、象征和意象有哪些？五、总结与拓展（约10分钟）1. 总结本节课的学习内容和收获；2. 提问：你们对本节课的学习有什么感想？你们愿意继续学习唐代文学和韩愈的作品吗？教学延伸：1. 给学生布置阅读韩愈其他作品的任务，并进行相关的讨论和分享；2. 组织学生进行文学作品的创作，鼓励他们运用所学的文学术语和分析方法。
如何设计富有启发性的《春雪》晨诵课教案
的。
作为中学语文教师，我们常常需要为学生设计晨读课教案。
晨读课教案的目的在于启发学生的思维，让他们在阅读中获得经验和智慧。
《春雪》是我国现代文学的经典之作，它蕴含着丰富的文化内涵，是一个非常好的选择来作为晨读课的课文。
我们该如何设计富有启发性的《春雪》晨诵课教案呢？下面是我的一些想法。
一、了解学生我们在制定任何一节课程教案时，都需要先了解学生的实际情况。
学生的年龄、成长背景、文化水平等都是必须考虑的因素。
只有了解了学生的实际情况，才能制定出适合他们的教学方案。
比如，如果学生的文化背景比较丰富，我们就可以在教学中加入更深入的分析和思考问题，而如果学生的文化背景比较简单，我们就需要在教学中加入更多的背景知识。
二、明确阅读重点《春雪》是一篇小说，它的价值并不在于其中的某一个细节，而在于它所传达的思想和情感。
在设计晨读课的教案时，我们要明确文章的重点和主题。
我们可以从文章的情节、人物描写、描绘环境等方面入手，分析文章的主旨，提炼出几个关键点来作为阅读重点，帮助学生深入理解文章。
三、注重思考与讨论晨读课是一种能够帮助学生提高思考能力的教学方式，在课程设计中应该注重思考和讨论。
我们可以针对文章中的某一个情节或是某一个人物，让学生探究其中的含义和价值所在。
同时，我们要鼓励学生自己提出问题，并引导他们思考问题的答案。
这样，不仅可以培养学生的思考能力，还可以帮助他们更深入地理解文本。
四、借助其他教具晨读课教案不仅可以利用教材进行阅读，还可以借助其他教具来帮助学生深入理解文章。
比如，我们可以用视频、音频等教具来呈现写作背景、风景、描写人物的特别之处等。
这样，学生就会更加容易理解和熟悉文章中所描写的环境和人物。
同时，借助这些教具还可以帮助学生更深入地理解和感受文章，更好地实现课堂教学的效果。
在晨读课教案的设计中，我们应该注重学生的思考、讨论和实践，帮助他们深入理解文本，获得启示和体验。
《春雪》作为一篇优秀的现代文学作品，具有丰富的文化内涵和思想价值，特别适合作为晨读课的教材。
教育教学中的《春雪》晨诵课教案探究
近年来，教育教学的形式不断创新，借助文学作品来辅助教育教学已成为一种普遍的方式。
在这些文学作品当中，《春雪》这篇小说早已成为了一篇教育教学的经典之作，探究《春雪》晨诵课教案，通过讲解与学生互动等多种方式，对学生进行人文素质的培养，是现代教育教学无法忽视的一个方面。
一、晨诵课教案方案的策划在制定《春雪》晨诵课教案的方案时，需要统筹考虑教育的本质及其教学目标。
我们基于人文素质的培养为导向，设计了一份结合文学阅读与社会现实相结合的晨诵教案。
我们需要在教育教学的过程中带给学生的是思考的力量并且在学习当中，能够感受到人性中的深处和自身的情感。
《春雪》作为一篇典型的文学作品，看似只是一篇小说却包含了丰富的情感、意义和社会价值，是一篇十分有教育意义的课文。
我们还需要制定课堂教学的具体内容，设计了以“雪”为中心的主题，通过不同的雪景描述、人物塑造、文化深度和社会视野等角度的讲解阐述，带领学生探讨小说背后所寓意的真谛和深层含义。
在这个过程当中，我们让学生感受到小说深刻而又生动的描绘和鲜明的人物形象，引导学生深入的理解小说的文化深度和历史底蕴。
我们也要在晨诵教案的布置上，特别注意提高学生的学习积极性。
通过“学习者主动参与”、“启发式的思考”等策略，让学生在阅读文学作品的同时将自己的故事、生活与小说的主题联系起来，达到感受文学、生活与世界的有机结合。
二、教学过程中的角色教育教学的过程不仅仅是知识的授予，更是信息的传递和角色互动的突显。
在晨诵教案的制定中，教师和学生之间的角色是至关重要的。
在教学过程中，我们需要做到以下几点：1. 教师作为引导者，通过讲解和引导学生的思考，帮助学生理解小说的内涵和背景，培养他们的文化底蕴和思考能力。
2. 学生是教育教学的主体，需要准备充分并且积极参与，主动提出自己的问题和看法，从而整个教学过程具有双向交流的特点。
3. 在教学过程当中，教师需要标准的表达技巧和教学方法，以此来刺激学生的思维和兴趣。
韩愈诗《春雪》教案
韩愈诗《春雪》教案一、教学目标品味、揣摩诗中凝练的语言，正确把握作者所要表达的思想感情。
二、教学重点准确品析诗中出现的意象，及运用的修辞手法和表现手法。
三、教学过程1、导入韩愈(768,824)，字退之，汉族，唐河内河阳(今河南孟县)人。
自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。
唐代古文运动的倡导者，反对六朝以来骈偶的文风，提倡散体，务去陈言。
苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韩昌家黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。
韩愈的诗气势壮阔，笔力雄健，力求新奇，自成一家，开创了“以文为诗”的“说理诗派”诗风，增强了诗的表达功能，扩大了诗的领域，对后世影响很大。
2、解析古诗(1)、板书春雪韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
(2)、分句解析第一、二句中的意象:“新年”，即阴历的正月初一，伴随二十四节气中的“立春”，喻示着新的一年或是春天的到来。
“芳华”，芳香美丽的花，或美好的年华。
“草芽”，小草的的嫩芽，喻示着春天的到来，或是勃勃的生机。
“都”“初”“惊”三字，分别体现了诗人怎样的心情,第一句中的“都”字，体现出诗人对于春天以来却就不见芬芳的鲜花的那一种期盼春天的急切心情。
第二句中最大的亮点在于“初惊”二字。
单以第二句而言，很容易将“初惊”字解读为这一年初次见到春意的惊讶，意外之意;但联系第一句，代表着春天开始的那一天早已过去，却并未感受到一点春意，直到二月小草才抽出了一点绿芽，这其中蕴含的其实是历经了长久的失落与等待之后的那一种欣喜，是一种“守得云开见月明”的心情，故“惊”字，应解释为惊喜而不是单单的惊讶。
“初”字虽然代表了初次，但联系前面的“二月”，却表现出诗人对于春来太晚、花开太迟的遗憾、惋惜和不满的情绪。
这两句的意思是:新年已经来到，然而却还没有看到芬芳的鲜花，直到二月里，才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。
春雪古诗教案幼儿园
春雪古诗教案幼儿园
一、教学目标
1.了解古诗词的美妙表达方式；
2.学习积累一些生动活泼的词语；
3.感受春雪的美丽，增强对自然的敬畏之心；
4.提升口语表达能力，培养自信心和合作意识。
二、教学内容
1.“春雪”古诗词：
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2.教学词语：空山、新雨、天气、秋、明月、松间、清泉、石上、竹喧、
归浣女、莲动、下渔舟、春芳。
三、教学方法
1.教师朗读古诗，让幼儿感受诗歌的韵律和美感；
2.教师用图片和实物让幼儿感受春雪的美丽；
3.教师逐字解释，引导幼儿感受诗词中的语言形态和韵律节奏；
4.教师引导幼儿模仿朗读古诗，培养口语表达能力；
5.小组合作，编排小品或配音，增强合作意识。
四、教学活动
1.教师朗读古诗，让幼儿感受古诗的美妙。
2.教师用图片和实物让幼儿感受春雪的美丽。
3.教师逐字解释古诗，引导幼儿感受语言形态和节奏。
4.模仿朗读和表演。
5.组织小组合作，编排小品或配音。
6.教师评价和指导小组表演，引导幼儿提升口语表达和合作能力。
五、教学小结
通过本次教学，幼儿们感受了古诗的美妙，了解了一些生动活泼的词语，感受
了春雪的美丽，增强了对自然的敬畏之心，也提高了口语表达能力并培养了自信心和合作意识。
六、教学反思
教师应根据幼儿的实际情况，选择合适的古诗词和教学方法。
此外，活动的组织也应考虑到不同类型的幼儿的个性特点和兴趣爱好，让更多的幼儿参与进来。
春雪幼儿园主题
春雪幼儿园主题一、入情入境，加强朗读1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。
介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。
2.老师范读，学生听读。
这样做，不仅在于指导学生将词读通读顺，而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。
3.播放《春雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。
4.听歌曲《春雪》，升华情感。
二、感受意象，体会情感(一)感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。
1.登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。
静物描写，想象丰富。
动景衬托，生机勃勃。
展开想象，北国大地，晴日当空，红装素裹，妖娆美丽。
2.通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以展露，诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。
(二)评论历史英雄，抒发远大抱负。
1.“惜”字奠定评论基调。
肯定历代帝王的建功立业，为中华民族作出贡献，批评历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。
对秦皇汉武，唐宗宋祖，褒扬中带批评；对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。
2.点明主旨，抒发抱负。
俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。
数风流人物，还看今朝。
这是诗人的远大抱负，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将创造空前的奇迹。
三、借鉴写法1.写景抒情。
概括写景、具体写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。
2.惜中褒扬批评，惜中寓志，后来居上，点明主旨，抒发抱负。
【教学目标】1.联系《春雪》的创作背景，创设情境，有节奏、有感情地朗读《春雪》，体会诗词蕴含的情感。
2.抓住领起诗句内容的关键句，说出诗词上阕和下阕的内容；品味并说出诗词中关键词句的意思和作用，学习景中藏情，借景抒情的写法。
【教学重点、难点】重点：在诗词朗读中体会情感。
难点：品味关键词句的意思及作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
韩愈诗《春雪》教案
一、教学目标
品味、揣摩诗中凝练的语言，正确把握作者所要表达的思想感情。
二、教学重点
准确品析诗中出现的意象，及运用的修辞手法和表现手法。
三、教学过程
1、导入
韩愈（768～824），字退之，汉族，唐河内河阳（今河南孟县）人。
自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。
唐代古文运动的倡导者，反对六朝以来骈偶的文风，提倡散体，务去陈言。
苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。
韩愈的诗气势壮阔，笔力雄健，力求新奇，自成一家，开创了“以文为诗”的“说理诗派”诗风，增强了诗的表达功能，扩大了诗的领域，对后世影响很大。
2、解析古诗
(1)、板书
春雪韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
（2）、分句解析
第一、二句中的意象：
“新年”，即阴历的正月初一，伴随二十四节气中的“立春”，喻示着新的一年或是春天的到来。
“芳华”，芳香美丽的花，或美好的年华。
“草芽”，小草的的嫩芽，喻示着春天的到来，或是勃勃的生机。
“都”“初”“惊”三字，分别体现了诗人怎样的心情？
第一句中的“都”字，体现出诗人对于春天以来却就不见芬芳的鲜花的那一种期盼春天的急切心情。
第二句中最大的亮点在于“初惊”二字。
单以第二句而言，很容易将“初惊”字解读为这一年初次见到春意的惊讶，意外之意；但联系第一句，代表着春天开始的那一天早已过去，却并未感受到一点春意，直到二月小草才抽出了一点绿芽，这其中蕴含的其实是历经了长久的失落与等待之后的那一种欣喜，是一种“守得云开见月明”的心情，故“惊”字，应解释为惊喜而不是单单的惊讶。
“初”字虽然代表了初次，但联系前面的“二月”，却表现出诗人对于春来太晚、花开太迟的遗憾、惋惜和不满的情绪。
这两句的意思是：新年已经来到，然而却还没有看到芬芳的鲜花，直到二月里，才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。
期间运用了先抑后扬的手法，从第一句“未见芳华”的失落，到第二句“惊见草芽”的惊喜，跌宕起伏，引人入胜。
本诗第三、四两句具有浓烈的浪漫主义气息，构思精巧，想象奇诡。
在常人眼中，雪一直就是万籁俱寂的寒冬的最有利表现，因此对于体现着万物复苏、生机焕发的春天而言，即使不是对立的，也必定是格格不入的。
诗人却反其道而行，通过“却嫌”“故穿”二词，运用拟人手法将白雪塑造为一个美好、灵动而又充满了情趣的形象，这本应是春天迟迟不来的罪魁祸首，却也等不及那还未真正来到的身影，于是纷纷扬扬的，穿过庭前的树木落下，装点出一片春色。
这种翻因为果的写法，却增加了诗的意趣。
“作飞花”三字，翻静态为动态，把初春的冷落翻成仲春的热闹，一翻再翻，使读者如入山阴道上，有应接不暇之感。
(3)、全文赏析
新年已经来到，然而却还没有看到芬芳的鲜花，直到二月里，才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。
白雪似乎耐不住这春天的姗姗来迟，竟纷纷扬扬，在庭前的树木间洒下一片飞花。
真正的春天虽然还未来到，但白雪却等不住了，纷纷扬扬，自己妆点出一派春色。
真正的春色未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗？诗人久盼春天的烦恼顿时化成一片欣喜。
全诗构思精巧，于常景中翻出新意，工巧奇警，别开生面。
四、总结
韩愈的诗并没他那和杜甫的诗并称“杜诗韩文”的散文那么流传广泛，但通过这首诗，我们却深切体会到了韩愈的诗力求新奇，别具一格的特点，相信对于今后我们对于韩愈其人及其作品的解读，都有着不小的帮助。