教学设计新部编版《画风》
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
xx市实验学校
《画风》教学设计
教材分析
《画风》是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文,主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。本课生字、新词不多,学生易于掌握,但是如何培养学生有感情地朗读课文,对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中,时时会遇到“风”,但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的,理解风与其它事物变化的关联,就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题,可以通过教学课件的演示,让学生观察宋涛、陈丹、赵小艺“画风”的情景,让学生从中感悟“风”,理解“风”,学会“画风”。与此同时,要引导学生学习陈丹、赵小艺、宋涛、赵小艺的善于思考问题解决问题的精神。
学情分析
二年级的学生年龄小,所以可以在教学时根据学生好模仿的特点,在朗读中让学生扮演不同的角色,使其加深对课文内容的理解和感情的把握,获取阅读的乐趣;同时,利用他们好奇、好动的特点,让他们发挥自己的想象力去“画风”,逐步培养他们的创新精神和实践能力。
教学目标
知识与技能:
1、有主动识字的愿望,会认7个字,会写12个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
过程与方法:
让学生在分角色有感情的朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出其他的、更多的画风的的领会文中小朋友的创意,培养孩子善于动脑筋想办法的能力。
情感态度价值观:
懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学重、难点
重点:让学生找出三个小朋友画风的句子,并指导角色朗读课文。
难点:领悟三个小朋友画风的创意,培养孩子善于动脑筋想办法的能力。教法、学法
采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式,让学生读读划划,想想说说,轻松地在读中理解感悟,受到启发。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1、猜谜语,引出课题,板书课题。
(1)引:同学们喜欢猜谜语吗?老师这里正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
看不见,摸不着。花儿见它点头,小草见它弯腰。云儿见它忙让路, 柳树见它把手招
谜底:风
(2)谁来把谜底写到黑板上?
(3)谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
引:你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,风能画出来吗?是啊,风摸不着看不到怎样画呢?今天我们学的课文就是:画风(看看他们是怎样画风的)
2、板书:画风,学生书空,齐读
3、读课题,读了课题你有什么疑问?
①谁画风?
②怎么画风?
二、初读课文,认识生字
1、请小朋友把书翻到66页,请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文,并且画出生字新词,遇到难读的地方多读几遍。
2、读完了之后,谁来解决第一个问题?谁画风?
宋涛、陈丹、赵小艺。
3、这三个小朋友可真聪明,能把看不见,摸不着的风画出来。你们想和他们做朋友吗?想和他们做朋友就先读准他们的名字,谁来读一读,全班齐喊。如果宋涛、陈丹、赵小艺听到你们这热情的叫声,一定会和你们做朋友的!
4、今天我们要学的生字就在这几位新朋友的名字里,让我们认一认它们吧!
5、认识生字:宋、涛、陈、丹、赵、艺、显
①请学生拼读生字音节(强调“艺”是整体认读音节),并做小老师领读
②请同学认真看这些字,你有什么好办法识记这些生字吗?
③学生介绍识记生字的方法,教师总结
④做游戏“放鞭炮”,检测学生生字识记情况
师:老师这里有一个大鞭炮,如果你读对了鞭炮里的生字,鞭炮就点燃了谁想来试一试?
游戏规则:老师先说:“节日到,放鞭炮!”全班学生齐问:“什么炮?”,老师请一位学生上来抽出卡片,举起卡片读,读完后去点爆竹。如果读对了,下面的学生跟他一起读,并模拟爆竹的声音:“嘭——啪”,如果读错了,就模拟哑炮的声音:“嗤——”。
6、同学们这些生字掌握得很好,如果再让你们写一写它们你们能写好吗?
7、指导书写生字
①请学生仔细观察田字格的生字,想想怎样书写才能写得正确,美观
②当小老师提醒大家,说说你觉得哪些字书写时需要特别注意,注意些什么?
③教师范写:艺、显
艺:草字头横略长,“乙”折笔左斜,弯平,钩直上。
显:“日”要扁,“业”两竖稍短,横宜长。
④学生对照田字格临写,教师巡回指导
⑤学生选择生字口头组词
三、再读课文、自主探究
1、下面请大家把书翻到66页,我们把生字宝宝送回家,自由朗读课文,看看我们的新朋友在景色优美、空气清新的郊外画画,他们是怎么画风的?同学们找出描写他们画风的句子,用笔把它划出来。(生找)
2、指名说,顺序可乱。
赵小艺画风:她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
①谁能再读读这句话,让我们感觉到风来了?(指名读、评价、范读)
②出示赵小艺的画,风藏在画的哪里呀?(师:旗子里)
你们能给画作一句诗吗?别急,咱们就用这个句式。谁行?指名几个学生。出示句式。“风来了,风把____吹____了,风藏在______里”(风来了,风把旗子吹得飘起来了,风藏在飘扬的旗子里。)看看你多了不起,这么快就作了一首诗。
陈丹画风:她在大树旁边画了几棵弯弯的小树
①谁来试试读读这句话,让我们感觉到风来了?(指名读、评价、范读)
②出示陈丹的画,风藏在画的哪里呀?(师:小树里)
谁来为这幅画画作诗?“风来了,风把____吹____了,风藏在______里”(风来了,风把小树吹弯了腰,风藏在飘扬的旗子里。)看看你多了不起,这么快就作了一首诗。
宋涛画风:宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
赵小艺又画风:她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转”
描写宋涛画风、赵小艺又画风句子的教学方法与之前相同,指导朗读,出示相应画面,最后进行语言训练。
3、再读感悟
这三个小朋友可真了不起!都能想办法画出看不见的风,请你们再读课文,看看风是不是藏在你们的朗读里?
学生自由练读——指明分角色读
四、课堂总结
三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》
《我们知道》
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候,