一年级数学下册五元角分小小商店教学反思苏教版.doc
一年级下册数学教案及教学反思-5 综合实践：小小商店丨苏教版
《小小商店》教学设计教材分析：参加购物实践活动是进一步认识人民币以及进一步理解购物活动中各类数学问题的最好方式。
根据一年级学生的年龄特点和实际生活经验，教材设计的“小小商店”活动，主要是引导学生在活动中进一步了解购物过程，积累购物经验，从数学角度发现问题、提出问题，并主动应用数学知识解决问题。
教材安排了两次活动，一是让学生在教材提供的商品货架的场景中提出问题、解决问题。
二是组织学生开办“小小商店”，进行模拟的购物活动。
活动分为四个部分：（1）在教室里布置好“小小商店”。
商品来自于学生们自带的义卖品，价钱由学生自主确定。
（2）制定购物方案。
买什么，怎么买，由学生自由选择。
（3）实施购物行动。
选几名学生扮演营业员负责收钱和找钱，其余学生扮演顾客。
（4）交流购物经过。
通过对买什么，需要多少钱，所带的钱够不够，应找回多少钱或还差多少钱等实际购物过程中可能出现的问题进行讨论，帮助学生整理购物经验，加深对相关数学问题的理解。
学情分析：学生在日常生活中经常会参与或接触购物活动，虽然有的家长也说平时会让孩子去商店买点什么东西，但一般情况下家长给了孩子钱买东西，孩子只会跟营业员说要买什么就直接把钱给营业员，让营业员收钱找钱，完全没有自己的购物花钱的思考过程。
因此，本节课的教学重点是要让学生知道买东西要付钱，并知道要根据自己的需要、支付能力和商品的价格购买商品。
还要进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
设计思想：教材提供的商品货架场景中是先提出了“有30元钱，买一个玩具熊猫和一个玩具娃娃够不够？”，要解决这一问题首先得解决买两样商品一共多少钱。
为了让学生思维具有层次感，在这儿我先设计了让学生看清商品及价格，挑出两件喜欢的商品，让学生自己来提出一个简单的问题。
利用学生已有知识，学生会提出可算商品的总价和两样商品相差多少钱，知道价格中经常涉及到“便宜”“贵”，理解其意思。
再引入有30元钱，买两样商品够不够的问题，这样学生很快就能找到解决方法了。
(苏教版)一年级下册数学教学反思-5综合实践：小小商店
《小小商店》教学反思《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采购，优化用钱。
（3）要注意情境的创设，对校本进行开发。
（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。
（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
广水市某小学一年级数学下册五元角分小小商店教学反思苏教版
《小小商店》教学反思《小小商店》是学生实践活动的一课，本课主要是以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，对学生进行思想品德教育。
在活动中让孩子们感受到数学就在自己的身边，数学可以帮自己解决生活中的很多问题。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动中，还通过让学生自己买卖商品来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
考虑到学生先前两节课的学习中已经认识了人民币，学会换算人民币，因此在这节课中，我将学生捐出的商品分成4组，然后分配给学生摆放到柜台上，并选出8名营业员，让顾客自由进行购物活动。
学生纷纷投入到活动中，“我买一支铅笔”、“我给你七元五角”、“我找给你四角”……讨论的气氛十分热烈。
最后我又组织全班学生在一起交流是如何购买商品的。
这节实践活动课，让学生经历物品标价、创办商店、购买东西的全过程。
引导学生积极参与、自主活动，学生成了数学学习的真正主角。
在活动的准备阶段，让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动，使学生真正接触了生活，了解了社会，从而有效地锻炼了解决问题的能力和社会实践能力。
第13课时复习（1）教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第65页。
教学目标：1、通过复习笔算和口算，使学生能熟练运用计算的方法正确地计算，进一步提高笔算速度。
2、通过复习进一步体会估算的作用，培养学生的估计意识和能力。
教学重点与难点：能熟练地进行口算和笔算，提高计算正确率。
教学资源：口算卡片教学过程：一、计算练习1、老师出示口算卡片，学生直接口答。
2、第1题：64+3 76+20 30+5964-3 76-20 59-30先学生直接写得数，再集体订正比一比上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方？3、第2题：老师先说明题意：先把两片叶子上的数相加算出和，再相减算出差。
《小小商店》教学反思(3)
《小小商店》教学反思（3）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小小商店》教学反思(1)
《小小商店》教学反思（1）◆您如今正在阅读的«小小商店»教学反思〔1〕文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«小小商店»教学反思〔1〕本节课让先生带来了自己喜欢的玩具，提高了先生上课的积极性，用模拟的方法展现了一个小小的购物情形，提高先生对人民币的看法，运用所学的知识，处置实践中遇到的效果。
经过让先生亲身参与实际活动〝模拟购物〞，使他们先生对人民币的看法，进一步掌握人民币的换算及复杂的计算。
培育先生运用数学知识处置实践效果的才干。
培育先生合理运用人民币的才干。
我在教学时浸透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式生动先生十分乐于学习。
我在教学时，经过示范如何购置东西，引导先生体验生活阅历，并让全体先生都参与活动，让先生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些效果让先生去处置如：〔1〕买一把枪和一个球，需求多少远？〔2〕地球仪比«故事大王»贵多少元？〔3〕有40元，买一个球和一个铅笔盒够不够？〔4〕60元可以买哪两样物品？还能找回多少元呢？这样知识失掉了进一步的稳固。
在本课堂中还有一些是需求进一步完善的，如：〔1〕本课中〝售货员〞的收获最大，〝售货员〞一个太少，〝顾客〞太多，会忙不过去，多一个既可起监视作用，又可协助点钱、结帐。
〔2〕让〝顾客〞学会讨价讨价，不够钱时该怎样办？。
我想这样更贴近生活吧。
〔3〕此类实际类型的课还是上的少，阅历不够丰厚，课前应该更精心设计一番。
〔4〕课堂还是有点混乱。
等等。
总之，在新的情势下，我要让先生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
同时我自身还要更多的研讨专业知识，吸取阅历，自我提高。
《小小商店》教学反思
《小小商店》教学反思
本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本
课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学
的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民
币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
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在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让
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客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？。
我想这样更贴近生活吧。
（3）此类实践类型的课还是上
的少，经验不够丰富，课前应该更精心设计一番。
（4）课堂还是有点混乱。
等等。
总之，在新的形势下，我要让学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用
于生活，学会生活。
同时我本身还要更多的钻研专业知识，吸取经验，自我提高。
页脚内容。
《小小商店》教学反思(1)
《小小商店》教学反思（1）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级下册数学教案及教学反思-5 综合实践：小小商店丨苏教版
《小小商店》教学设计教材分析：参加购物实践活动是进一步认识人民币以及进一步理解购物活动中各类数学问题的最好方式。
根据一年级学生的年龄特点和实际生活经验，教材设计的“小小商店”活动，主要是引导学生在活动中进一步了解购物过程，积累购物经验，从数学角度发现问题、提出问题，并主动应用数学知识解决问题。
教材安排了两次活动，一是让学生在教材提供的商品货架的场景中提出问题、解决问题。
二是组织学生开办“小小商店”，进行模拟的购物活动。
活动分为四个部分：（1）在教室里布置好“小小商店”。
商品来自于学生们自带的义卖品，价钱由学生自主确定。
（2）制定购物方案。
买什么，怎么买，由学生自由选择。
（3）实施购物行动。
选几名学生扮演营业员负责收钱和找钱，其余学生扮演顾客。
（4）交流购物经过。
通过对买什么，需要多少钱，所带的钱够不够，应找回多少钱或还差多少钱等实际购物过程中可能出现的问题进行讨论，帮助学生整理购物经验，加深对相关数学问题的理解。
学情分析：学生在日常生活中经常会参与或接触购物活动，虽然有的家长也说平时会让孩子去商店买点什么东西，但一般情况下家长给了孩子钱买东西，孩子只会跟营业员说要买什么就直接把钱给营业员，让营业员收钱找钱，完全没有自己的购物花钱的思考过程。
因此，本节课的教学重点是要让学生知道买东西要付钱，并知道要根据自己的需要、支付能力和商品的价格购买商品。
还要进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
设计思想：教材提供的商品货架场景中是先提出了“有30元钱，买一个玩具熊猫和一个玩具娃娃够不够？”，要解决这一问题首先得解决买两样商品一共多少钱。
为了让学生思维具有层次感，在这儿我先设计了让学生看清商品及价格，挑出两件喜欢的商品，让学生自己来提出一个简单的问题。
利用学生已有知识，学生会提出可算商品的总价和两样商品相差多少钱，知道价格中经常涉及到“便宜”“贵”，理解其意思。
再引入有30元钱，买两样商品够不够的问题，这样学生很快就能找到解决方法了。
《小小商店》教学反思_1
《小小商店》教学反思本节课，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面着力培养学生应用数学的意识和能力。
这一节课一开始，我就以逛商场为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元、整角的，也有几元几角的，用来帮助学生进一步巩固对人民币的认识。
通过三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生积极浓厚的购买欲望。
然此活本应用所学我2）小5张1角和22角钱，）让“顾总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
本节课让学生带来了自己喜欢的玩具，提高了学生上课的积极性，用模拟的方法展示了一个小小的购物情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力。
我在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，让学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：（1）买一把枪和一个球，需要多少远？（2）地球仪比《故事大王》贵多少元？（3）有40元，买一个球和一个铅笔盒够不够？（4）60元可以买哪两样物品？还能找回多少元呢？这样知识得到了进一步的巩固。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？。
一年级数学下册 小小商店 1教学反思 苏教版
小小商店教学反思
这是一节活动课，课前作了一些准备，发给孩子面值不等的打印纸币，也作了一些思考，但还是为怎么让他们买东西，买什么感到困惑，因为诸多因素很多想法实现不了，比如，本想让他们自己带东西贴上价格，5人一组轮流买卖，可是这样一节课根本来不及，苦恼。
后来有个可爱的同事告诉我，可以给他们同桌互买东西，买自己的东西，听着有点意思，也想试试看。
在活动之前，我让孩子根据自己的经验谈谈买东西要注意的地方，然后我又讲了买东西的一些常用语，包括营业员的一些销售技巧。
后来学生还真的用了。
在他们活动时，我参与到活动中，倾听他们买卖的经过，帮他们拍照，虽然吵，可是气氛很好。
看着孩子开心的笑，顾客认真地数钱、算账、讨价还价，营业员的推销手段（买一送一，打8折，介绍产品的好处……）、询问（刷卡还是付现金）我除了开心还是开心，他们居然懂这么多。
最后请孩子谈谈自己买东西的经过，一个孩子说：“他来买我的文具盒，我跟他说，这个文具盒很漂亮，他说，‘那就买吧’，我说，‘好’，就给他了，然后他就准备走了，我一看他还没付钱，就跟他说，‘喂，你还没付钱呢。
’他就把钱给我了，可是，他又拿了一本数学书，我说，‘算了，买一送一吧’”。
全班哄堂大笑，真的很有意思，所以直到下课，孩子还跟我说：“老师，我不想下课，我还想买东西呢。
”
如果可能，我会给他们更多的时间去买东西，买更多的东西，更多的人一起买东西。
虽然这只是一个简单的小小商店，一次简单的、不真实的购物，可是看到孩子身临其境，很开心，很兴奋，觉得自己真的在买东西一样，我也很受感染。
数学课不是总是那么枯燥无味，它也可以让孩子倾情。
小小商店教学反思范文（2篇）
小小商店教学反思范文《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
一、精心预设，为课堂生成预留空间。
老师的预设是课堂生成的平台，如何引入、如何激趣都需要老师的“别有用心”。
在这节活动课中，我就把教室按书本的样子布置成一个小商店，孩子一上课便无比兴奋，跃跃欲试。
为了让孩子能静心地复习人民币的相关知识，我把自己变成总经理，把复习题变成有奖问答，为了获得更多的现金代用卷，孩子们一个个积极发言。
而我设计的问题传统而不失灵活，问题简单答案又不尽丰富。
如我问孩子：购物需要注意什么问题?有的孩子说不能被骗，要数清楚找回来的钱;有的孩子说不能贪小便宜，发现找多钱了要还给别人;有的说要注意安全，讲文明;有的说要环保，带购物袋……听着他们的回答我才发现，小小年纪的他们居然懂那么多，课堂也因为孩子的声音变得更生动、更精彩。
二、及时发现，让“生成”变成资源课堂的旅程从来都不会遵循教师预定的轨迹前进，而是随时都可能发生“意外”。
这些意外往往是不经意间就发生了，所以老师必须敏感、及时地捕捉到这些“意外”，顺学而导，把“意外”变成资源。
比如在学生进行第一轮的购物活动的过程中，有一个孩子买完了一样文具，他并没有像其他同学一样着急着买第二样东西，而是回到自己的座位上清点自己剩下的纸币。
玩具柜台上有一个标价___元的机器猫，我并没有给学生准备那么多的样币，可是有孩子还是买下来了，原来他是和同学合伙买的。
在第一轮活动结束后，我把自己的发现提出来和孩子一起讨论，买完东西及时清点自己的财物是一个很好的习惯，检查了售货员有没找错钱，又可以知道自己剩下多少钱，还可以买什么。
一年级下数学教学反思小小商店_苏教版-学习文档
《小小商店》教学反思“数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
”因此，数学学习应是建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础上，依靠教师为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流，经历知识的形成和发展过程，也就是体验数学。
所谓体验，就是个体主动亲历或“虚拟地亲历”某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。
在数学学习中让学生亲历体验，不但有助于学生通过多种活动探究和获取数学知识，以达到对知识的深层理解，更重要的是学生在体验中能培养学生的学习兴趣，激发学生的创造潜能。
在本课的教学中，我是这样让学生在体验中学好数学，感受数学的魅力，体验知识的形成过程的：（一）走进生活，体验数学与生活的联系现实生活是数学学习的起点。
《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生已有认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。
”在本节课的教学中，我为学生创设了生活中每天都会发生的事情——商店购物的情景。
商店购物体现了“小课堂、大社会”的课堂特点。
课前先让学生了解商店物品的摆放情况，了解部分商品的价格，再在课堂上以小组为单位，布置“小小商店”，整堂课都让学生在具体的生活情景中体验数学，让学生在购物过程中运用数学知识，并把课堂中学到的知识和方法应用于实践中，让学生切切实实产生“生活中处处有数学的感受”既培养了学生数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。
还能增强学生对数学的积极情感。
（二）自主探究，体验方法的形成过程学生坐在位置上听老师讲要尊重残疾人，这是间接学习；而让学生闭上眼睛学盲人过马路，这是体验学习。
一年级下册数学教案及教学反思-5综合实践：小小商店丨苏教版
一年级下册数学教案及教学反思5 综合实践：小小商店教学目标1. 让学生通过实践活动，体验数学在日常生活中的应用。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对货币的认识，提高他们的计算能力。
4. 培养学生的合作意识和沟通能力。
教学内容1. 认识货币，了解货币的单位和换算关系。
2. 学习计算商品的价格，包括加法和减法。
3. 学习找零，理解找零的概念和计算方法。
4. 学习制作简单的购物清单，提高学生的应用能力。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握货币的单位和换算关系，能够进行简单的价格计算和找零。
2. 教学难点：让学生理解货币的实际意义，能够将数学知识应用到实际生活中。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、货币模型、购物清单模板。
2. 学具：计算器、纸、笔。
教学过程1. 导入：通过PPT和教学视频，让学生了解货币的起源和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解货币的单位和换算关系，让学生掌握相关的数学知识。
3. 演示：通过实物模型，演示如何计算商品的价格和找零，让学生直观地理解计算过程。
4. 练习：让学生分组进行练习，计算商品的价格和找零，提高他们的计算能力。
5. 应用：让学生制作简单的购物清单，将数学知识应用到实际生活中。
板书设计1. 板书小小商店2. 板书内容：货币的单位和换算关系、价格计算、找零、购物清单。
作业设计1. 让学生回家后，和父母一起去超市购物，记录所购商品的价格和找零情况。
2. 让学生制作一份购物清单，包括商品名称、价格和数量。
课后反思本节课通过实践活动，让学生体验数学在日常生活中的应用，提高了他们的计算能力和应用能力。
在教学过程中，通过PPT、教学视频和实物模型，让学生直观地理解货币的单位和换算关系，以及价格计算和找零的方法。
在练习和应用环节，让学生分组进行练习，提高他们的合作意识和沟通能力。
在作业设计环节，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们对数学的理解和应用能力。
《小小商店》教学反思(3)
《小小商店》教学反思（3）◆您现在正在阅读的《小小商店》教学反思（3）文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小小商店》教学反思（3）本节课，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有味的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步把握人民币的换算及运算方法，另一方面着力培养学生应用数学的意识和能力。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录同时阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。
假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
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《小小商店》教学反思
《小小商店》是苏教版一年级数学下册第五单元的内容，是一节综合实践活动课。
目的在于：以模拟的方式展现一个小小的情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决生活中的实际问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使学生对人民币有更深刻的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
同时，通过思想品德教育，培养学生合理使用人民币的能力。
本节课，我借助“小小商店”这一学生喜闻乐见的活动背景，首先以闯关应聘售货员的形式让学生了解购物的基本过程，接着运用采购文具奖品完成任务单这一生动有趣的活动形式，一方面加深了学生对人民币的认识，进一步掌握了人民币的换算及计算方法，另一方面重点培养了学生应用数学的意识和能力。
我在设计本节课时主要有以下几个特点：
1、课堂活动设计较新颖，并具有可操作性。
如闯关应聘售货员，一能激起学生求知欲并在闯关中了解购物的基本过程；完成任务单是很具有实际生活背景的购物活动，学生容易进入购物状态，老师指导，学生完成；模拟购物是给学生一个自由发挥的机会，让他们展示他们的购物经验；最后如何合理使用压岁钱是一个指导性的活动，培养学生合理使用人民币的能力。
2、课堂中闪烁的部分。
（1）如何付钱活动中学生付钱方式的多样性超乎我的想象，有付一张20元一张1元的，还有一张10元2张5元和一张一元的，还有付2张10元2张5角的……（2）在完成购物单中买东西钱不够怎么办？学生们也想出了很多可行性的方法，展示了他们思维的灵活性。
当然由于匆促的准备，考虑的欠周，因此在教案的设计、活动的安排等方面还存在着许多不足。
1、学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。
2、这次课堂教学设计还不够开放，比如教学中只应用课件展示柜台而少有实物，让学生自由购物活动老师还是约束过多，学生模拟购物体验跟实际购物还有些差距。
3、因材施教不充分，对认知接受能力不同的同学不完全做到个别辅导，致使个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱等等。
《小小商店》这一内容体现了生活数学的现实、有趣、有用的特点，它具有强大的吸引力。
因为它有着熟悉的生活背景，有着学生乐于参与的空间，让学生们去思考、去想象、去创造。
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