[如何指导语文课外阅读]语文课外阅读指导方法

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如何指导小学生语文课外阅读

浅谈如何指导小学生的语文课外阅读摘要:《语文课程标准》中明确指出:语文是一门实践性很强的课程。

语文课外活动是语言教学中的一个有机组成部分,它可以加速培养和提高学生的听、说、读、写的能力,它可以激发学生的兴趣,发挥学生的特长,发展其个性,陶冶学生的情操,使学生受到思想教育。

由此可见,语文课外活动在小学语文教学和提高小学生素质方面起到非常重要的作用,占据有非常重要的地位。

笔者就如何指导小学生的语文课外阅读谈谈自己的一些看法。

关键词:小学语文课外阅读一、课外阅读概述在课外活动中,课外阅读是课外活动的一个重要类型,是小学生的课外活动的基本环节,旨在通过学生大量的阅读来学习,提高学生的阅读能力,拓展学生的知识面,培养学生敏锐的语感,积累丰富的语言素材,进一步推动小学生的语文学习。

课外阅读的形式主要有以下几种:(1)、阅读欣赏、评论型的课外阅读。

通过对阅读的作品,进行欣赏、比较、评论,加深对作品的理解,提高学生的鉴赏能力。

(2)、读书汇报型的课外阅读。

即在一个班级或一个小组共同阅读一篇文章,共同汇报读书的心得体会,学生也可以自行选择文章、书籍,进行读后汇报。

(3)、资料搜集型的课外阅读。

围绕一个专题进行资料搜集,也可以围绕一种题材或体裁搜集文章,还可以搜集名人轶事,名人名言等。

(4)、读写训练型的课外阅读。

从阅读中学习写作,通过阅读积累语言,学习写作方法和语言文字组织技巧。

(5)、速读训练型的课外阅读。

现在都在提倡快速阅读,让学生提高阅读的速度,快速获取多方面的资讯。

二、指导课外阅读的方法那么在小学语文教学中如何搞好小学生课外阅读指导工作,让学生自主开展课外阅读活动,让其积极参与到活动中来,成为学习的主人呢?笔者认为指导好小学生的课外阅读要注意到以下几点: (一)教师要指导学生了课外读物,做到有的放矢在指导学生选择读物时,教师应根据学生的心理特点来进行操作。

小学生喜欢的是情节紧张曲折,或有趣好笑,通俗易懂的读物。

小学语文课外阅读指导策略

小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。

以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。

2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。

3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。

4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。

5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。

6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。

7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。

这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。

希望对你有所帮助。

如何指导小学语文课外阅读论文

浅谈如何指导小学语文课外阅读摘要：培养学生课外阅读是非常重要的,而小学是个重要的开始阶段,也是个被人忽视的阶段。

如何培养小学生的课外阅读习惯,成为小学语文老师的重要研究课题。

关键词：小学语文；课外阅读；指导一、课外阅读兴趣的培养1.参与推荐读物，激发阅读兴趣。

孔子曾说过“，知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师。

有了兴趣，学生们才会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。

作为小学生，他们天真单纯，有很强的好奇心。

因此，针对低段学生，教师从内容上应推荐一些浅显易懂的儿歌、童话、寓言、童谣等，并让学生结合读，画一画、写一写；中高年级则要推荐趣味性、情节性、知识性更强的读物。

我们还可采取让学生来进行“好书推荐”，要求推荐好书的同学把书的名称、作者、大概内容，利用每天放学后几分钟上台推荐。

在推荐同学绘声绘色的讲解中，学生定会被深深吸引，听的津津有味，从而对阅读产生浓厚的兴趣。

学生对这种形式不仅不拘谨，还会跃跃欲试争着向大家推荐好书。

这样激发了学生看书、读书、找书的热情，逐渐养成了课外阅读的兴趣。

2.在丰富多彩的活动中稳定课外阅读的兴趣。

为了稳定保持这种读书兴趣，也为了获取学生课外阅读效果的反馈信息，笔者主要利用每天早读几分钟让学生展示自己读书的成果，方式多种多样。

刚开始，只有胆子大，表达能力强的学生积极参与，但不久全班学生便争先恐后的轮流上台汇报表演了。

此外，笔者利用教室后墙开辟了“课外展示栏”用来展示学生的作品如：摘抄卡、手抄报、读书心得等并定期评比更换。

孩子们都不甘示弱，纷纷参与其中。

“课外展示栏”让孩子们享受到了成功的喜悦，不断增强了读书兴趣。

孩子们热衷故事，那么就开展“故事会”活动，并建议故事内容要丰富，讲的要生动形象。

随着学生声情并茂的讲述，学生被带入或有趣、或惊险、或奇特；或令人感动、或悬念百出的情感世界无法自拔，乃至故事早已结束但学生却意犹未尽。

这不仅稳定了学生的阅读兴趣，更锻炼了学生的表达能力。

语文教师如何指导学生进行课外阅读

俗谈》、周立波《山那面人家》、贾平凹《米脂婆姨记》，这四篇文章所写分别代表了不同地域的民俗风情，学生在初次阅读时不一
新课标推荐的课外读本主要由学生在课外阅读，离开了教
师对文章的分析，学生在阅读时往往会感到无从下手，这时教师就要指导科学的阅读方法，加强课本与读本的联系。１．比较性阅读：比较是一种重要的思维方法，有比较才有鉴别。比较性阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。以《新语文读本》为
示与赞颂，以及鲁迅对小动物的生命的关爱，所展现的都是鲁迅
内心世界中最为美好与光明的方面。然后推荐学生阅读《现代
掌握鲁迅从散文、小说转向杂文的部分作品。
比较同一题材的不同作品。不同作家由于思想、观念等差
同的语言风格。周作人《苍蝇》，冰心《寄小读者》《说几句爱海的
常的课外阅读欣赏中不断积累素材，选自己感兴趣的或有疑惑的内容创立课题，然后对积累的素材进行筛选并归纳。比如关于“ 民间风俗” 的研究性阅读。先请学生浏览读本的目录，从中筛选出可能与民俗民情文化相关的文章。读本中与之相关的文章有四篇，分别是：沈从文《过节和观灯》、邓云乡《＜红楼梦＞风
语文教师如何指导学生进行课外阅读
江苏省常熟市浒浦学校
《义务教育语文课程标准（２ｏｌ１版）》（以下简称 “ 新课标” ）
对义务教育阶段学生的课外阅读做出了较为明确的规定： “ 九年课外阅读总量达到４００万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊” ，可见新课标对学生的课外阅读量提出了更高的要求。笔者根据自己的教学实践，以本校学生的课外读物

小学语文课外阅读的指导与实践

小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高语文素养，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

因此，对小学生进行语文课外阅读的指导与实践显得尤为重要。

首先，语文老师应该在课堂上向学生介绍阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。

老师可以通过讲述优秀作品的故事情节或者背景知识，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣。

同时，老师还可以向学生推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生在课外有更多的选择。

其次，学校图书馆应该提供丰富多样的阅读资源，以满足学生的阅读需求。

学校可以购买一些适合小学生阅读的优秀图书，包括文学作品、科普读物、历史故事等，以丰富学生的阅读体验。

同时，学校图书馆还可以定期组织阅读活动，例如读书分享会、读书比赛等，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读热情。

另外，家长也应该在家庭环境中给予孩子足够的阅读支持。

家长可以鼓励孩子多读书，多了解世界，还可以陪伴孩子一起阅读，让孩子在家庭氛围中感受到阅读的乐趣。

此外，家长还可以给孩子提供一些适合他们阅读的书籍，以满足孩子的阅读需求。

在实际操作中，学校可以组织一些阅读小组，让学生在小组内相互分享阅读体会，相互激励。

通过小组的互动，学生可以更好地理解书中的内容，还可以培养他们的合作意识和沟通能力。

同时，学校还可以开设一些阅读角落，让学生在课余时间自由选择阅读书籍，并在阅读后进行心得体会的分享。

总的来说，小学语文课外阅读的指导与实践需要学校、老师、家长共同努力。

通过多种形式的引导和实践，可以帮助学生建立正确的阅读观念，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，从而达到提高语文素养的目的。

希望在今后的教育实践中，能够更加重视小学语文课外阅读的指导与实践，为学生的语文学习打下良好的基础。

小学语文课外阅读指导

小学语文课外阅读指导语文课外阅读在小学生的学习中起着非常重要的作用。

它不仅可以丰富学生的知识，开拓学生的视野，还可以提高学生的语言表达能力和文学素养。

在小学阶段，家长和老师应该给予孩子们更多的课外阅读指导，让他们养成良好的阅读习惯，培养对文字的热爱和对知识的渴望。

一、选材指导在给小学生选择课外阅读材料时，首先要考虑学生的年龄和认知能力。

一般来说，小学生的阅读材料应该简单易懂，内容朴实生动，符合他们的兴趣爱好。

适合小学生阅读的作品有《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。

这些故事情节简单，语言通俗易懂，比较适合小学生的接受能力。

家长和老师还应该注意培养学生的阅读兴趣，引导他们多读一些经典的文学作品。

比如《小王子》、《白雪公主与七个小矮人》、《海底两万里》等。

这些作品不仅具有很高的文学价值，而且还能够拓展学生的视野，培养他们的文学情感，提升他们的审美意识。

家长和老师还可以根据小学生的性别、兴趣爱好来选择适合的阅读材料。

比如对于女生可以选择一些浪漫、感人的小说，比如《爱丽丝梦游仙境》、《安娜与芭芭拉》等；而对于男生可以选择一些冒险、悬疑的故事，比如《哈利波特》系列、《鲁滨逊漂流记》等。

二、阅读指导在小学语文课外阅读活动中，家长和老师要给予学生一定的阅读指导，引导他们正确地进行阅读，让他们在阅读中获得乐趣。

具体来说，可以从以下几个方面给予指导：1. 选择适当的阅读环境。

家长和老师可以指导学生在安静、明亮的环境中进行阅读，避免选择在吵闹的地方或者灯光不好的地方进行阅读。

2. 培养良好的阅读习惯。

家长和老师要引导学生养成每天都阅读一定时间的习惯，让他们养成对阅读的热爱，享受阅读带来的快乐。

3. 引导学生正确理解阅读内容。

在阅读的过程中，家长和老师可以和学生一起讨论故事情节，分析人物性格，引导学生正确理解阅读内容，培养他们对文字的理解能力。

4. 鼓励学生进行阅读笔记。

家长和老师可以引导学生在阅读时做一些读后感、心得体会或者摘抄重点的文字，让学生通过写作的方式巩固对阅读内容的理解。

小学语文教学中的课外阅读指导

小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。

以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。

包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。

打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。

学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。

家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。

引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。

鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。

此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。

组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。

这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。

设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。

总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。

同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。

如何指导小学生开展好语文课外阅读

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２１年第１期（第１４）０２６总８期
如何指导小学生开展好语文课外阅读
李平永城４６０７６０永城市第一小学，河南
课外阅读是指学生在课外独立的阅读活动，语文课是
诗文的篇目就非常可观了。这种由习惯成自然的，持常坚年训练的方法，以使学生在无意之间爱上诗词，可爱上文学。３择读书，．选甄选内容少而精。在提倡学生重视课外阅读的同时，中也发现一些学生沉湎于粗制滥造的卡通漫其画。学生来说，对如果不问看书的时间场合，管书的内容、不品质，一味强调课外阅读，不仅不利于学习，会给学而这还习带来负面影响。因此课外阅读要适时、量，适更要保质，做到有选择性。为了给学生正面的引导，我结合教材中的
很精彩，都加入了自己的想像。后来，且我又让学生看碟，最后比较异同。学生们经过讨论得出如下结论：影片能带来艺术的震撼，是欣赏的过程却是瞬间的、略的。但粗我们看到的画面是导演自己心目中想像的画面，不同的人想而像到的画面是不一样的。所以说，画面框死了想像。而小
课文让学生进行课外拓展阅读。我推荐很多儿童读物，这
些篇目都是中外名著名篇，内容健康向上，浅显易懂，想思境界高，合孩子理解和记忆。《适如汤姆大叔的小屋》假如《给我三天光明》昆虫记》等。我经常建议家长给孩子多《等买书，让学生走进文本，书中的人物进行对话，与在潜移默化中产生品读文学作品的欲望和热情。当然课外阅读也并不一定都在课外进行，堂上老师课可以以适当的方式，或者在不定的时间向学生推荐自己喜欢读的文学作品，朗读给他们听。以说，堂学习与课外可课阅读是一种亲密关系，两者是相互依存高度统一的。这种立足课内带动课外的方式不仅给语文教学带来了新的生机，而且对学生的非智力因素也会产生重大的积极影响。４个性阅读，据喜好定内容。个学生都是独立的个．根每体，们性格不同，他喜好也不一样。因此我们应该承认差异，尊重差异，不是一味求同。阅读也是一种个性化的心理而过程。每一个孩子都有自己喜欢的类型的书。在指导学生进行课外阅读的时候，我们应避免要求过高、过全，多给要学生提供选择不同内容和方法的机会。大胆地放开手，开

小学语文课外阅读方法指导

小学语文课外阅读方法指导让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

那么如何指导小学生进行课外阅读呢?今天小编给大家分享一些小学语文课外阅读方法指导，希望对您有所帮助!小学语文课外阅读方法指导一、让孩子喜欢阅读。

我们都知道“爱好是成功之母”，只有热爱，才能全身心地投入，才能极大热情去做。

因此，我们一定要花时间去培养孩子的阅读兴趣，有了兴趣，一切将迎刃而解。

让孩子喜欢阅读不难，但需要时时处处留心培养。

一是教师在课堂上的精彩朗读，让孩子产生羡慕之心，敬佩之意，孩子听着你的朗读有一种娱乐之感，随之，孩子就想模仿你去读。

这时，作为老师就要给孩子搭建这样的平台，让他们展示、模仿，进而也去寻找优美的文字去读，去品。

二是，让孩子回家把自己喜欢的文章或片断读给家长听，要求他们出声读，美美地读，让家长夸他，使其越读越兴奋，越读越爱读，自然而地就产生了一种自豪感，慢慢地就爱上了语文，爱上了阅读。

喜爱是做任何事情的动力源泉，只有喜爱，才能真正从内心去读，产生情感的共鸣。

踏出这一步，我们就成功了。

二、要求孩子不动笔墨不读书。

“不动笔墨不读书”，不是加重孩子的负担，目的是让孩子读书要思考，要走心。

边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。

在中午读书时，我要求学生拿着笔来读，读到好词、好句就动笔画一画，不认识的字做上标记，闲暇时间，翻开字典查一查;读到精妙处，有与作者情感共鸣处就动笔写一写，写写自己的想法……总之，要有自己读书的记录符号，可圈、可点、可画、可写，这才是真正的读书。

也许有人会说，这样读书太慢了，是的，慢。

但是，我们为了不让孩子敷衍了事，就只有这样做才有成效。

鲁迅先生说：“读书如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。

”但是，作为我们小学生来说，不能及于求成，不能贪多，要由慢到快，循序渐进，如果每一次都囫囵吞枣地读一读，收效是不大的。

老师要如何指导小学生进行课外阅读

老师要如何指导小学生进行课外阅读阅读能力是小学语文教学的目标之一，要培养学生的阅读能力，除了课堂上的阅读教学，老师还要关心学生的课外阅读情况，这就需要老师对学生进行指导，帮助其掌握恰当的课外阅读技巧。

下面给大家分享一些小学语文课外阅读的指导方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文课外阅读方法指导方法1.硬件设施的建设我们每年投资在教育事业上的经费很多，我希望每个学校都可以建立一个自己的图书馆，让每个乡镇都有读书的地方。

对于家庭贫困的学生，国家应该适当地给予补助。

每个班级都应建立“图书角”，教师可以组织学生自发把自己的书放在“图书角”与同学们一起分享。

2.教师有目的地指导学生阅读每个学生的性格、脾气、喜好都是不一样的，他们接受知识的能力也是不一样的。

教师在指导他们学习的时候也要区分开来，不能一样对待。

教师可以把学生分为A、B、C三类。

A类是有良好的阅读习惯的，有很好的自学能力的，这类学生，教师只要适时的激励就好。

B类的学生没有形成习惯，但是只要教师布置的，也会完成，对于这类的学生，教师可以安排阅读任务，挑选生动有趣的课外阅读给他们，激发学生的兴趣，这样学生就会喜欢阅读，久而久之，就会养成一定的习惯。

C类的学生不爱学习，平时的成绩也不理想，对于这种类型的学生，教师要花更多的精力去帮助他，教师可以和学生一起阅读，在学生不懂的时候可以教学生查阅字典，主要是教他的学习方法。

教师还可以组织“一帮一”的小组学习，让成绩出色的学生带着学习，这样也能增进学生之间的感情。

让成绩优异的学生学习乐于助人，团结同学。

让成绩差的学生懂得感恩，积极进取。

3.培养学生好的阅读习惯我们知道，21天养成一个习惯，21天分为3个阶段，第一个阶段1～7天，这个阶段是“刻意、不自然”的，需要教师刻意地提醒学生去改变自己，学生会有些不自然、不舒服。

第二个阶段是8～14天，这个阶段的特征是：“刻意、自然”，这个时候学生会觉得比较自然，比较舒服的，但是要是不注意还是会回到以前的，因此还是需要教师的不断提醒。

如何指导学生进行有效的课外阅读

如何指导学生进行有效的课外阅读语文在其他学科当中具有基础性作用。

对于语文学习来讲，学生的阅读在其中扮演着重要角色，因此，如何采取有效方法对学生的课外阅读习惯进行培养，已经成为小学语文学习的重要研究内容。

《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”常言说，课内打基础，课外求发展。

教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，引导学生大量进行课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的能力，以适应现代社会的需要。

下面就是我的一些具体做法，以备我们互相学习和借鉴。

一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生的好朋友。

1、尊重自主阅读权，激发阅读积极性。

我们要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选择合适的课外读物。

低年级学生年龄小，还不具备独自一人读书的能力，所以我们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。

进入三年级，随着年龄的增长，可以独自欣赏图书。

不过他们还缺乏选择合适书籍的能力，就需要我们教师进行适当的推荐。

我们应推荐适合孩子阅读的图书。

2、创设合作阅读的氛围。

在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。

一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。

例如，在教室里，我们进行读书方面的特色装饰，张贴读书方面的富有启发性的名言及班中喜欢课外阅读的同學的鼓励语。

在教室有限的空间里，引导学生自发建设小小图书馆，合作创设书香环境，增进阅读氛围。

鼓励家长和孩子一起交流，定期召开家庭读书交流会。

让家长的读书兴趣及热情给孩子以最佳引导。

3、保证课外阅读交流的经常性。

课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。

小学语文课外阅读的指导与实践

小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读对于小学生来说是非常重要的，它不仅可以帮助学生丰富词汇，提高阅读能力，还能够培养学生的综合素质和人文情怀。

那么，如何有效地指导和实践小学语文课外阅读呢？首先，教师在指导学生语文课外阅读时应该注重选择合适的读物。

小学生的阅读能力和心理素质有限，因此教师在选择课外阅读材料时应该考虑学生的实际情况，挑选内容生动、有趣的故事或者寓言故事，以便吸引学生的注意力和兴趣。

同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，为他们提供多样化的阅读选择，让学生能够根据自己的喜好和能力进行选择。

其次，教师还应该在指导学生语文课外阅读时注重引导学生进行阅读分析和思考。

教师可以通过提出问题、讨论故事情节、角色性格等方式，帮助学生深入理解阅读内容，引导学生对作品进行分析和思考，培养学生的批判性思维和阅读能力。

同时，教师还可以组织学生进行阅读心得交流，让学生有机会分享自己的阅读体会和感受，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。

另外，教师还可以通过开展一些课外阅读活动，来激发学生的阅读兴趣和积极性。

比如可以组织朗读比赛、阅读分享会、读书报告等形式多样的活动，让学生在参与活动的过程中感受到阅读的乐趣和快乐，增强对阅读的热爱和自觉性。

最后，家长也应该在孩子的课外阅读中发挥重要作用。

家长可以和孩子一起阅读，给予孩子鼓励和指导，帮助孩子解决在阅读中遇到的问题，培养孩子的阅读习惯和兴趣。

同时，家长还可以为孩子提供适合的阅读环境和条件，比如购买适合孩子阅读的书籍、建立良好的阅读氛围等，让孩子在家庭中也能够得到良好的阅读指导和实践。

总之，小学语文课外阅读的指导与实践需要教师、家长和学生共同努力，通过选择适合的读物、引导学生进行阅读分析和思考、开展丰富多彩的阅读活动、家长的积极参与等多种方式，共同培养学生的阅读兴趣和能力，使其能够在课外阅读中获得更多的收获和成长。

小学阶段课外阅读的指导方法

小学阶段课外阅读的指导方法小学阶段是孩子接受教育的重要阶段，而课外阅读在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色。

通过课外阅读，孩子不仅可以开拓视野，增长知识，还可以培养阅读兴趣，提升语言表达能力。

因此，家长和老师在指导孩子进行课外阅读时，需要采取一些有效的方法，以引导孩子进行有意义的阅读，下面将介绍一些小学阶段课外阅读的指导方法。

一、选择适合孩子年龄和兴趣的书籍在指导孩子进行课外阅读时，首先要根据孩子的年龄和兴趣选择适合的书籍。

对于小学生来说，可以选择一些内容简单、图文并茂的绘本故事书，这样可以吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。

此外，还可以选择一些富有启发性和教育意义的儿童文学作品，帮助孩子树立正确的价值观和人生观。

二、营造良好的阅读氛围在家庭和学校中，都可以营造良好的阅读氛围，让孩子在轻松愉快的氛围中进行阅读。

家长可以给孩子创造一个安静舒适的阅读环境，为他们准备好各种类型的书籍，让他们随时随地都可以进行阅读。

同时，家长自己也要成为阅读的榜样，多和孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣。

三、引导孩子进行阅读交流在孩子进行课外阅读后，家长和老师可以与孩子进行阅读交流，了解他们的阅读体会和感受。

可以通过提问的方式，引导孩子思考书中的故事情节、人物性格等内容，帮助他们深入理解书中的含义。

此外，还可以让孩子向家人和同学分享自己的阅读体会，增强他们的表达能力和交流能力。

四、设立阅读奖励机制为了激励孩子进行课外阅读，家长和老师可以设立一些阅读奖励机制。

可以制定一些小目标，比如每读完一本书就可以得到一定的奖励，或者参加阅读比赛获得奖励等。

通过奖励机制，可以让孩子感受到阅读的乐趣和成就感，进而更加热爱阅读。

五、鼓励孩子多样化阅读除了故事书和儿童文学作品，家长和老师还可以鼓励孩子进行多样化的阅读。

可以让孩子接触一些科普读物、历史故事、地理知识等，帮助他们开阔眼界，拓展知识面。

同时，也可以让孩子尝试阅读一些名著和经典文学作品，提升他们的文学修养和审美能力。

语文人教版六年级下册课外阅读方法指导

语文人教版六年级下册课外阅读方法指导一、教学内容本节课的教学内容选自人教版六年级下册语文教材，主要针对课外阅读方法进行指导。

通过本节课的学习，使学生们能够掌握课外阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。

具体内容包括如何选择合适的课外读物，如何有效地阅读和理解文本，如何进行深度阅读和思考等。

二、教学目标1. 让学生掌握课外阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。

2. 培养学生热爱阅读的良好习惯，拓展知识面。

3. 通过阅读培养学生的想象力和创造力，提高学生的语文素养。

三、教学难点与重点重点：让学生掌握课外阅读的方法和技巧。

难点：如何引导学生进行深度阅读和思考，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：笔记本、课外阅读书籍五、教学过程1. 情景引入：通过一个有趣的故事，引发学生对阅读的兴趣，同时引出本节课的主题——课外阅读方法指导。

2. 讲解课外阅读的重要性：通过实例讲解课外阅读对于语文学习的重要性，让学生认识到课外阅读的意义。

3. 讲解课外阅读的方法：介绍如何选择合适的课外读物，如何有效地阅读和理解文本，如何进行深度阅读和思考等方法。

4. 实例演示：以一本具体的课外阅读书籍为例，示范阅读方法，引导学生进行实践。

5. 小组讨论：让学生分成小组，互相分享自己的阅读心得和方法，互相学习，共同提高。

六、板书设计板书设计如下：课外阅读方法指导1. 选择合适的读物2. 有效阅读与理解3. 深度阅读与思考七、作业设计1. 请同学们在课后选择一本自己喜欢的课外阅读书籍，按照我们今天学习的方法进行阅读，并写下自己的阅读心得。

答案示例：我选择了《小王子》这本书进行阅读，通过深度阅读，我理解了小王子的故事背后的深层含义，感受到了作者对人性的思考。

2. 请同学们在课后向家长或朋友推荐一本自己喜欢的课外阅读书籍，并说明推荐的理由。

答案示例：我推荐《哈利·波特与魔法石》这本书，因为它是一部充满奇幻色彩的冒险故事，让人沉浸在魔法的世界中，同时也能够培养人的想象力和阅读能力。

如何指导学生课外阅读

如何指导学生课外阅读课外阅读能拓展学生的视野，陶冶情操，积淀丰厚的知识。

大量阅读优秀的文学作品，接受优秀文化的浸濡，吸收优秀人物的思想，会对学生的成长产生良性的影响。

因此，语文教师应高度重视学生的课外阅读，把开展课外阅读当作素质教育的一项重要任务。

一、培养学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，是学习的先导，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。

兴趣并非与生俱来，它需要教师的引导，待其吸吮其甘甜的乳汁，并滋养其身心时，兴趣才真正建立起来。

因此，语文教师要利用课外兴趣小组活动时间，耐心地引导学生阅读适合他们的读物，以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生，让其自主地有计划地开展阅读。

二、创设良好的课外阅读环境。

良好的阅读氛围，理想的阅读环境，能使学生感受到读书的快乐，从而培养他们课外阅读的兴趣。

学校图书馆、班级图书角，是学生丰富的图书资源库。

在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》《青年文摘》等。

通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。

教师还要经常组织学生广泛开展读书活动，在活动中引进竞争、评比，从而不断培养学生的读书意识。

三、指导正确的阅读方法。

阅读时搞好阅读设计，交给学生恰当的阅读方法，让他们有章可循。

阅读分为略读、精读、研读、选读几个方面。

有的书只需浅尝，有的只需粗知，有的需要深入钻研、仔细揣摩，还有的知道故事梗概就可以了。

目的是为了丰富个人的文学知识，提升自己的文学素养，领会语言魅力，把大家原本以为是枯燥无味的老古董读出新的滋味。

总——分——总，是一种不错的读书方法。

先总读，就是粗略浏览书的前言、目录和后记，概括了解内容、作者以及写作背景；分读，就是读完上述内容后，筛选精读、略读、细读的内容；总读，在前边读完的基础上，再读一遍目录前言和后记，从而了解以前没有弄懂的东西。

如何指导学生课外阅读

浅谈如何指导学生课外阅读我们在作文教学中，当布置完写作题目以后，往往发现有些学生提笔写不出东西，绞尽脑汁，煞费苦心。

究其原因，主要是阅读面过窄，除书本以外，他们很少或几乎不读课外书。

因此，努力引导学生课外阅读，显得非常重要。

那么，如何来引导学生进行课外阅读呢？一、了解意义，提高认识要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生了解、认识课外阅读的重要意义。

课外阅读的意义很多，我认为主要让学生了解以下两点：①阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。

古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。

”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养学生的文化气质。

以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。

②阅读是写作的基础。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。

多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。

二、课内示范，教给方法在课外阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。

课堂延伸所引入的主要是课外语段。

如学习《白杨礼赞》时，就可以读读《松树的风格》、《小草赞》等文中的语段，以便掌握象征手法的运用。

学了《中国石拱桥》，就可以读读《北京立交桥》中的语段，进一步了解抓住特征进行说明的方法。

课内外衔接进行课外阅读，由于有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着巩固与促进的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。

在语段阅读的基础上，开设阅读课，重在课外短文的阅读指导。

阅读课首先要选好课外阅读内容，这是上好阅读课的关键。

选择的方法：可以由老师来指定，也可以由学生来推荐。

如何指导小学生进行有效课外阅读

如何指导小学生进行有效课外阅读课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远.课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长.课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

那么作为一名语文教师,该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我觉得应该做到以下几点:一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情,激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了.对于阅读氛围的营造,我尝试了一些做法,效果明显。

首先，教师以身作则,作出表率。

作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣,营造阅读的氛围。

实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生.除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。

二、选择合适的课外读物心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。

推荐时首先要迎合学生兴趣。

以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水.1、课外读物要能满足学生的心理需求学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等.了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典,成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。

2、引导学生阅读名家名篇,纯净学生的精神世界阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。

余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。

当我们看到,学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯,神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。

语文课外阅读指导方法的研究与实践

语文课外阅读指导方法的研究与实践语文课外阅读在学生的语文学习中扮演着非常重要的角色。

通过课外阅读，学生不仅能够增加词汇量，提高阅读理解能力，还能够拓展思维，培养兴趣，提高审美情趣，开阔眼界。

如何进行有效的语文课外阅读指导成为了每一位语文教师都需要思考的问题。

本文将围绕语文课外阅读指导方法展开研究，并提出一些实践建议。

一、了解学生的兴趣和需求在进行语文课外阅读指导的过程中，首先要做的就是了解学生的兴趣和需求。

每个学生的兴趣爱好和阅读需求都是不同的，语文教师需要通过与学生的沟通和观察，了解每个学生的阅读偏好和阅读能力水平，然后有针对性地开展阅读指导。

在了解学生的兴趣和需求的基础上，教师可以根据学生的实际情况，为他们推荐适合其阅读能力和兴趣爱好的书籍，引导他们进行有益的课外阅读。

对于喜欢历史和人物故事的学生可以推荐一些历史小说和传记类的书籍，而对于喜欢科幻和冒险故事的学生，可以推荐一些科幻小说和冒险类的书籍。

二、营造良好的阅读氛围为了引导学生进行有效的语文课外阅读，语文教师需要营造一个良好的阅读氛围。

首先要让学生从对阅读的排斥和抵触情绪中解脱出来，在课堂上多讲一些有趣的故事，多进行一些互动性的教学活动，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。

教师还可以通过一些特别的方式来鼓励学生开展语文课外阅读，比如设立阅读奖励机制或者开展阅读比赛，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣和积极性。

学校图书馆和班级阅览室的建设也是非常重要的，学校可以为学生提供多样化的阅读资源，比如故事书、科普读物、名著等，给学生提供一个安静、舒适的阅读环境，让他们能够在阅读中获得愉悦和享受。

三、指导学生进行多样化的课外阅读在进行语文课外阅读指导的实践过程中，教师应该指导学生进行多样化的课外阅读。

语文课外阅读不仅仅局限于文学作品，还包括了一切能够提高学生语文素养和文化素养的阅读材料。

在进行阅读指导时，教师应该引导学生广泛涉猎各种类型的书籍，比如文学作品、历史故事、地理知识、人物传记、科普读物等，让学生在多样化的阅读中得到全面的熏陶和启发。

浅谈小学语文教师如何指导学生进行课外阅读

•教学视点121浅谈小学语文教师如何指导学生进行课外阅读阅读，是人通过自己的视觉从书本上获取知识和信息的过程，对于阅读很多学生对其有着不同的感受，有的学生对阅读持有喜爱的心理，有的学生则是相反。

为了让更多学生改变对阅读的看法，则需要教师创新一下阅读的形式，改变以往的固定模式，来快速提升他们的体验感。

1 主动培养学生的阅读兴趣小学生由于年龄尚小，他们的年龄大概都在7到12岁左右，这个是年龄段的他们正是需要多识字，多阅读，同时在这个阶段培养他们的阅读兴趣，可以养成他们一个良好的学习习惯。

小学生由于年龄尚小，并且他们在上课时喜欢好动，所以说如果老师依旧按照课本上的内容给学生讲解，那么效果非常差，同时学生都比较喜欢带色彩的图案以及书本，所以说阅读书本一般都带有彩画或者是动物的卡通形象等，可以吸引学生的兴趣。

同时老师还可以举办每周的阅读小达人活动，对于阅读书籍多的学生进行奖励。

2 指导学生阅读积累语文课外阅读的作用与优势很多，所以语文老师在组织学生开展课外阅读时，其也不能仅关注小学生的课外阅读进度，而且还要引导学生在阅读的过程中进行思考和积累，而不是一味地文字阅读。

具体而言，语文老师可以引导学生在阅读过程中遇到不懂的字词要即是查看字典，并将字形与字义进行记录，以丰富自身的文字储备，同时针对于自身在阅读过程中所见到的好词好句也要进行摘录，以便于自身在未来的写作练习中加以应用。

同时，在学生已经阅读足够的课外文章之后，语文老师则要引导学生思考和总结不同文章的写作方法和思路，以帮助自身更好地体会和理解文章，同时还帮助小学生理清文章的写作思路，从而为自身以后的写作做好铺垫。

3 有目的地引入课外阅读内容学生进行课外阅读时会涉及很多和教材有接触的点，教师在课堂中要有针对性地引导学生进行课外阅读，或者有目的地把课外阅读的知识引入课堂。

这样能够让学生更深入地理解知识，加深对知识的认识。

在课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生的情况，在课前或者课后安排与教学内容有关联的文章来让学生进行自主阅读，不仅能够让学生的视野得到拓宽，还能加深学生对课文内容的理解。