初中语文课外阅读指导方法

个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的 体会和感受也是各不相同的。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激 发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。我们不能把课 外阅读仅仅定义为课外时间的课外阅读。我们教师能做的大量工作其实 是在课内的。所以我们应该把语文的课堂真正变成文学阅读的天地。在 语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科、“满堂灌”，而是应和学 生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源 的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识，那么真正的 阅读开始了。 2、激发兴趣，促成阅读。 兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了 阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。培养学生的课外 阅读兴趣，应立足课内，带动课外。因此，教师要努力激发学生课外阅 读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语 文知识。 3、创设条件，促进阅读。 为了组织好学生进行课外阅读的交流，教师应努力为学生创造课外 阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导。 （1）组织图书角。图书角可以设在教室后的一角，教师可动员学生 将个人的图书暂时放在班里，这样，可弥补学生书源不足。同学们课间 课余也能随时借还，十分方便。 （2）保证阅读时间。教师应根据教学的需要，及时推荐合适的读物 或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加作业阅读，为学 生课外阅读提供空间和时间。 （3）开展活动进行阅读。教师在指导学生课外阅读时，还应开展一 些辅导性的活动，如：讲故事比赛，朗读比赛，小学语文课外知识阅读 竞赛等，创造条件让学生广泛地读，大量地读。 4、扫除障碍，帮助阅读。 很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此，教师要向 学生介绍作品的时代背景和作者的生平思想等，赏析精彩章节。帮助学 生扫除阅读障碍。同时要对课外阅读的方法指导。第一，精读、泛读相 结合。精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。遇到难度较大的读物， 应鼓励学生精读努力学会课内学过的读、划、查等方法，“熟读深思”， 必见效果。对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到开阔视野， 活跃思维， 增强知识的目的。 鲁迅先生说， 在“应做的功课已完而有余暇， 大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。……这样子， 对于别人，别事，可以有更深的了解。”第二，作读书笔记。古人说“读 书得间”，读书要有自己的心得见地，并且运用于自己的学习生活中去。 教师应向学生提出“不动笔墨不读书”的要求，随读随记。要求学生每人
初中语文课外阅读指导方法
目前学生的课外阅读还存在很多问题，如：有的学生想读书，但是 无书可读；有些学生的课外读物良莠混杂，学生阅读以后未必“开卷有 益”；过重的课业负担，使学生没有时间和精力开展阅读；学生对课外阅 读不是作为教学任务来完成，随意性较大；缺乏相应的督促和激励，使 学生容易浅尝辄止，半途而废，等等。要想使学生的课外阅读收到实效， 我认为，语文教师要像对待课堂教学一样，在其中发挥主导作用，介入 学生课外阅读的各个环节，用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅 读： 一、帮助学生选择课外读物。 新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。教师 可根据学生的阅读兴趣和经验， 进一步有计划地开列出符合课程标准“建 议”的富有特色的篇目清单。选书的前提是要求有较大的选择面，除了名 著等经典书目，教师还要在平时关注出版动态，要留意报刊杂志，关注 当前的热点图书但又不被媒体左右，关注获奖作品又要考虑学生的阅读 实际，找到真正优秀的并能与学生兴趣点结合的作品。还要充分尊重学 生的意见。最好让学生参与选书，师生（或者是家长和学生）一起来商 定课外阅读的书目，这也是激发学生阅读兴趣、保证阅读质量的有效途 径。 二、指导正确的阅读方法。 要提高阅读成效，教师必须对学生进行指导。绝对不能把阅读书单 一开就万事大吉， 课外阅读由于缺少了教师的指导而变成了学生的“自由 阅读”，因而阅读质量不高。具体可从以下几方面着手： 1、转变理念，重视阅读。 因为“教学质量是学校的生命线”，在不少老师眼中，能掌握书本里 的知识就很不错了，何必去耽误那么多时间去搞课外阅读？这直接导致 学生课业负担加重，无暇去读课外书。但是我们通过做这个课题发现： 进行课外阅读不仅不会加重学生的课业负担，反而还有利于学生更轻松 的理解和掌握各学科的知识。那些老师之所以有那种担心，是因为这些 教师只注重课堂教学，轻视课外阅读，经常用量化的作业、考试的武器 挤跑了学生课外阅读的时间。 有一位语文专家对此打了一个很好的比方： 课堂教学的改革如在游泳池里游泳，水虽浅，但安全可靠，偶有险情， 也救生有方；进行课外阅读的探索如到汪洋大海里去击水，虽随时可能 葬身鱼腹，但也能训练出弄潮好手，培养出创新型的人才。 因此只有转变教学理念，高度重视课外阅读在语文教学中的地位和 作用，学生的课外阅读情况才会从根本上出现转机。《语文课程标准》 明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读 实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”就像通常所说的“一千
准备一本课外阅读笔记本，每天将阅读过程中精彩的词句、优美的景物 描写、精彩片断、名言佳句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记 录在本子上。第三、在学生写读书笔记的基础上，让学生学会写读书心 得，谈谈自己对文章理解和感悟。 5、开展活动，训练阅读。 在学生的阅读过程中，教师有必要有计划地开展一些语文活动加以 促进。 ①课内组织学生召开读书汇报会和读书经验交流会，让学生用简明 扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈自己的读书体会，还要复 述或背诵部分精彩片段。 ②举办读书笔记展览评比会。以投票的形式评选出最佳读书笔记 3—5篇，并让获得荣誉者介绍经验，与差生结对，共同提高。 ③举行阅读、朗读、演讲比赛。给学生指定同一课外篇目，让他们 以各种形式进行阅读比谁读的快、多、准，最后以答题的方式考查。这 样不仅能增强学生的参与意识、竞争意识，更 能有效地训练学生阅读的能力，同时促进了课外阅读活动的发展。 ④要求学生搞剪贴摘抄，培养学生的审美情趣，提高学生的欣赏水 平，并定期开展展览活动。指导学生进行课外阅读的方法不是唯一的。 只要我们认识到了学生课外阅读的重要意义，我们就会千方百计地寻找 各种途径，对学生进行课外阅读指导。但对学生进行课外阅读指导也必 需遵循一些原则，如趣味性原则、循序渐进原则、目的性原则等等。只 有这样，我们才真正能够彻底改变当前农村中学生课外阅读的现状，在 语文教学中实现真正意义的素质教育。 6、鼓励先进，坚持阅读。 课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养百度文库的，教师要及时检查督促。 为了激发学生持久兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师应 进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。展览优秀的读书笔记、经 验。评比、表彰课外阅读积极分子等。这样班里就会形成浓厚的课外阅 读氛围，其意义也就更加深远了。 以上是我们课题组在调查与分析的过程中总结的几条经验。当然， 人各有异， 读书的方法也是不能强求一律的， 这正如严济慈先生所说： “每 个人都要摸索适合自己的学习方法，要从读书中发现自己的长处，进而 发扬自己的长处。”愿每个中学生，都能在自己的课外学习实践中，找到 适合自己的读书方法，并能运用这些方法去读好书，多读书。