谈新课标下个性化阅读教学

谈新课标下的个性化阅读教学
摘要:在个性化阅读教学中,教师要积极倡导并落实新课程理念,要把握创新性、选择性、平衡性、探究性的原则,为发展每一位学生的个性而努力,为语文课程教学改革注入新鲜活力,使阅读教学
大放光彩。

关键词:个性化阅读原则创新性探究性
语文新课标明确指出:”阅读教学是学生的个性化行为,不应以
教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获
得思想启迪,享受审美情趣。

要珍视学生的独特感受、体验、和理解。

”语文个性化阅读教学必须根据学生身心发展和语文教学的特点,积极倡导并落实新课程理念,主要把握以下原则,为语文课程教学改革注入新鲜活力。

一、创新性
教师不能墨守成规,要勇于创新,不断积累、总结、提高,促进教师成长,使个性化阅读教学异彩纷呈。

1、解读教材
教师上课前必须认真解读教材。

当读出了自己的理解、情感,读出了文章的妙处,读出了自己的惊喜,便进行个性化备课,再走进教室。

2、处理教材
教师是用教材,而不是教教材。

教师要针对学生的心理特点和已
有知识,对教材进行科学性、艺术性的处理,教师对教材完全可以根据需要进行改编、补充、发展,从而形成可操作的带有个性色彩的教学方案。

3、教学方法
教学时如何激发学生,这就需要教师在吃透教材的基础上,进行教法上的编排、设计和加工,克服组织形式的模式化,使学生有新鲜的感觉。

教学环节前后要密切联系,过渡自然,前面的教学为后面的做好铺垫,环环相扣,降低难度。

教师要善于尝试、创新有效的方法,只要学生敢说、敢想、敢做,能形成自主、合作、探究的学习方式,能培养和发展学生个性的教法都是好教法。

二、选择性
个性化阅读教学时,学生学什么、怎么学、怎么做、达到什么程度等应由学生自己决定,教师要关注学生的个性差异,鼓励其主动选择、自主探索,避免被动的接受。

1、学习材料
进行个性化阅读教学时,教师要引导学生自主选择学习材料,以满足不同层次和不同兴趣爱好的学生的阅读要求,使阅读材料避免单一化,从而促进学生积极地进行阅读实践。

(1)课前选择。

在教学前,鼓励学生主动搜索有关学习材料,如文字、图片、剪贴、小制作等,学生们定会根据自己的时空、方法选择感兴趣的内容,从而积累不同的资料,与文本对话时会有不同的理解、感悟。

(2)课上选择。

课堂教学是引导学生挑选自己喜欢的词句、段落去品味,或只选择
最令人感动的、体会最深的词句相互交流探讨,满足个人阅读的需求,达成个性阅读之目的。

2、阅读目标
学生的阅读目标应在教师的启发引导下自主确定,学生可能提出在学习中希望学到的知识,或希望学到什么程度等。

教学时可以启发学生积极思考、大胆质疑,这样学生就能根据自己已有的知识与经验,选定适合自己阅读的学习目标,学生定会为了达到目标而积极主动地进取。

有的学生的学习目标不止一个,阅读时先解决哪一个,由学生自己选择。

学生知道这些学习目标的难易程度,对哪个最感兴趣,阅读时能对学习内容进行取舍、选择,能自己制定相应的有效的解决方案,能积极的顺利达标。

3、学习方式
对于每篇课文,学生都有自己的学习喜好,都可以在学习中总结、运用一定的学习方法。

当学生接触一篇新课文时,要鼓励他们选用自己认为最有效的学习方法去阅读。

是轻声朗读思考,是边默读边旁注,还是小组讨论交流等。

不管学生运用了什么方法,对学生本身来说都是行之有效的。

学生们在自主探究中定会自然的进入个性感悟的境界,定会收到好的效果。

4、学习伙伴
个性化阅读教学时,允许学生根据兴趣来组建阅读小组,如朗读小组、实践表演小组、讨论小组等。

根据小组的特点,学生自主选择学习伙伴,只要能使学生积极进行个性化阅读,利用较短的时间
达标就可以。

教师还要教育优等生自主选择帮助的对象,并尊重差等生,满腔热情的主动给与帮助,让差等生也有所收获。

三、探究性
教师在教学中应尊重每一位学生,引导不同层次的学生主动质疑、自主探究,让其在自主探究中自主掌握知识、明白事理、领会感情。

给学生搭建一个自主钻研、大显身手的舞台,使课堂呈现出多层次、多视角、多方位的立体思维局面,最终生成教学新资源。

1、自由批注
俗话说:不动笔墨不读书。

边读边想、边想边划、边划边悟,才能有疑生问、有问而探。

批注的方式有:文字式、摘要式、符号式、说明式等。

把批注的自由权还给学生,想在哪批注就在哪批注,想到什么就写什么。

学生有感而发,有疑而注 ,有得而写,满足他们个体学习的需要,促进了个性品质的发展。

〔1〕初读课文时学生可以对字词句勾勾点点,可以对文章内容、表达等初步概括,还可以对理解困惑处做重点标识。

〔2〕精读课文时,教师可以引导学生对课文重点、难点、疑点问题展开批注。

〔3〕课堂教学结束前,引导学生对课堂内容的延伸拓展,对教学疑问的再思考等进行批注。

2、实践体验
个性化阅读教学时,教师要努力开发、利用教学资源,尽力激发其动手动脑的积极性,给学生充分的思考、操作的机会,加强学生语文实践,引导他们在实践的同时产生不同的情感体验。

课堂教学内容可以联系生活实际,给每个学生表演的机会去展示自我。

总之,在个性化阅读教学中教师要充分利用文本,尊重学生的个性差异,把握好创新性、选择性、探究性原则,以每个学生的完美发展为核心,调动阅读兴趣,倡导自主、合作、探究的学习方式,重视学生的阅读实践,使学生在阅读中体验自我价值,让个性阅读成为习惯,成为主流,以提高学生的阅读能力,使阅读教学大放光彩。