浅谈初中语文个性化阅读教学策略

中学语文个性化阅读教学策略

浅谈中学语文个性化阅读教学策略阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”我认为它包含三层意思：首先，教师与文本之间的对话；其次，学生与文本之间的对话；最后，教师与学生之间的对话。

其中教师是实现学生和文本对话的“红娘”——为学生与文本牵线搭桥，创设沟通的途径；学生是实现阅读对话的主人——整个阅读教学过程中，将主动地与文本说，与老师说，与同学说，说出自己内心的感受，说出自己精辟的意见，说出自己独特的见解。

所以，真正的阅读对话的实现，是学生个性的张扬和发展。

实现个性化的阅读，既能发挥学生的潜能，锻造学生的人格，又能发展学生独特的语言思维能力和语言感受能力。

笔者就近年来自己的教学实践以及一些见闻谈谈实施个性化阅读教学的一些策略。

1 阅读教学追求个性化阅读是一种复杂的个体心智活动，阅读主体通过对阅读对象——文本的接触，从而感受体悟或发现文本所提供的有关信息，完成一次带有一定指归性的阅读任务——或愉悦赏析或丰富积淀或夯实底蕴或谋求功利。

但是，当内涵深沉缤纷多姿的文本内容衍化为千人一腔、千篇一律的同一种结论的时，当栩栩如生、呼之欲出的艺术形象被抽象为几条枯燥干瘪、琐碎沉闷的概念时，这不能不说是阅读教学的失败和读书人的莫大悲哀了。

于是，呼唤个性化阅读，已成为一股异常强劲的带雨的春潮。

只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上，充分挖掘阅读主体的阅读潜能，才能使之丰腴厚实，有智慧，也才能适应未来社会飞速发展的需要。

阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。

阅读要有自己的看法、自己的判断、自己的心得、自己的疑问。

没有个性的阅读，没有创造性的阅读，只是一种“死读书”，因此教育者在教学过程中应积极鼓励和引导学生进行个性化阅读。

2 个性化阅读教学的几点策略2.1 在阅读教学中培养学生的想象力，提高学生自主阅读的能力。

想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。

形象性、新颖性是想象活动的基本特点，它主要处理图形信息，以直观方式呈现在人们的头脑中，而不是以词语、符号以及概念等方式呈现。

个性化阅读教学浅谈

问过程，是一个多角度、侧面、密度的交流对话过而多高
程。学生个性特点的自由展现的过程。在初中语文阅是我
读教学中，意营造学生自主发挥的氛围。重他们的个注尊性化选择，鼓励他们敢于质疑，胆创新，导他们进并大引行合理化的想象、想，创造他们自己的 “ 姆雷特 ” 联以哈。
一
、
注重营造自主发挥的氛围
《文课程标准》出：阅读是学生的个性行为，语指 “ 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文教师要善 ” 于营造有利于学生个性化阅读的氛围，把阅读的权利真正还给学生．养学生不唯书、唯师、于与教师自由培不敢交流的风气，实让学生通过自己的探索．会课文的原切领汁原味。要以平等的姿态与学生交流，言要亲切自然，语
学生能自主发挥的氛围，重他们的个性化选择，鼓励尊并
他们敢于质疑，胆创新，导他们进行合理化的想象、大引联想，创造自己的 “ 姆雷特 ” 以哈。
尊重选择是体现个性的一个重要方面．由于学生生活经历、人爱好、识储备、知水平的差异，们语言个知认他发展的内在需要也就不同，我们不能规定一个统一的标准，而应尊重学生自己的选择，让他们读自己喜欢的段

浅谈中学语文个性化阅读教学策略

浅谈中学语文个性化阅读教学策略
严良
（江苏省阜宁县实验初中育才路校区江苏阜类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体，在生命发展中占有重要地位，在培养个性发展方面也应当能够起到独特的作用。有道是 ” 一千个人眼里就有一千个哈姆雷特 ” ，进行个性化阅读训练。旨在培养学生阅读的兴趣．调动学生的主观认知，使学生先从内心里喜欢文学作品，进而思考其内在蕴含，形成良好的品德修养和健康的审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格，成为身心健康、积极上进、全面发展的一代新人。【关键词】语文个性化阅读策略思考【中图分类号】Ｇ６３３．３３【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１３）１０一Ｏ１１８ — ０１
一
、
的能力
想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。形象性和新颖性是想象活动的基本特点，它主要处理图形信息，以直观的方式呈现在人们的头脑中，而不是以词语、符号以及概念等方式呈现。想象力是创造性思维的重要基础。在中学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质都具有重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。２．把握文本个性，挖掘教学资源。

浅谈初中语文教学中的个性化阅读

教学效果便不言而喻。然而，传统语文教学形式呆板，内容枯燥，不利于学生语文素养的提高。因此，对作为基础学科的语文而言，趣味教学研究尤为重要。我结合多年教学经
师：（故作惊讶状）我怎么会写错？我和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，可是照着书写的呀！获得思想启迪，享受审美乐趣。如何正确贵州省织金县牛场镇沙坝中学贵州毕节陈兰举生：您写成了 “ 予 ”， “ 予”与 “ 矛” 有效的进行个性化阅读，是大家目前普遍
一
学生争强好胜心切，对他们采用激将法更为有效。比如我为了活跃课堂气氛，鼓励大家积极发言，就可以说： “ 现在女生发言比较积极，我们男生能甘愿落后吗”，这样激，男生们就跃跃欲试，准备发言了。五、角色朗读引趣法朗读是初中语文教学中的一个重要环节，有些生动浅显的课文，教师无需多讲，只要略加点拨，组织学生朗读几遍就可以了，特别是有些人物对话较多的课文，分角色朗读效果很好。如《皇帝的新装》如果分角色朗读，学生一定会很有兴趣，教学效果也一定会很
【摘
要】兴趣是最好的老师，是学生
学习的不竭动力。如果学生对学习产生兴趣，其学习热情势必高涨，学习效率会显著提高，
生：（惊讶，急忙看书，又看黑板）老师，您写错了！
【摘
要】新课标提倡让学生自主、
调的印象要深得多。
一
【关键词】初中语文；个性化阅读
一
、

浅谈初中语文的个性化阅读教学策略

者心灵，触摸作者的思想感情世界。而树立全新的教学理质疑问难在 “ 书唯上 ” 面前怯懦畏惧，不再有丝毫浪漫想唯
念，构建个性化的教学模式，实施个性化的评价体系等应是象。这样的惨淡教学 ”忽视了学生对课文的独特感悟，忽其重要内容。本文试从阅读教学现状的反思、个性化阅读教视了孩子们富有灵性的思维，忽视了孩子们对丰富的人文内学的理解、个性化阅读教学的实施策略等几个方面，结合笔涵的积淀和传承。
浅谈初中语文的个性化阅读教学策略
◎张迎东
阅读教学是语文教学的重要组成部分，《中语文课察，初中阅读教学现状却往往是将内涵丰富、缤纷多姿的文初程标准》明确指出，注重个性化的阅读，珍视学生独特的感本内容衍化为千人一腔、千篇一律的同一种结论，将栩栩如受、体验和理解，让学生无功利地接近文本，自由地接近作生、呼之欲出的艺术形象抽象为几条枯燥干瘪的词句，使
出特有的人文光彩，展示出语文多姿多彩的艺术魅力。
《语文课程标准》指出： “ 阅读是学生的个性化行为，
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而据笔者观解和表达交流在内的多方面能力。
一
下子被冷却，就在这种折叠碰撞中，完成了从感情到理就完成了感受他人的过程，你的收获是在性格的完善上

【浅谈初中语文个性化阅读教学的几点做法】初中语文教学个性化探索

【浅谈初中语文个性化阅读教学的几点做法】初中语文教学个性化探索初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。

要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。

能否把其中一个方面能力的培养作为突破口，从而带动其他几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高呢？笔者尝试以个性化阅读教学为突破口，在培养学生阅读能力的同时，最终达到全面提高学生综合能力的目的。

一、为学生创设良好阅读氛围笔者所在的学校每天都安排有早读课。

笔者从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。

早读课成了学生的阅读天堂。

每节早读的最后五分钟，笔者都会安排学生（轮流）推荐一篇自己认为的佳作，并陈述推荐理由。

这是每天早读最令学生期盼和心动的时刻。

即使在课堂上，笔者也尽可能让学生多阅读。

在教学时，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文。

在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，悟出内涵，读出味道，领略情趣。

学生在良好的个性化阅读氛围中，才能积极地思考、把握、分析和赏析课文，使阅读成为个性化的行为。

二、引导学生学会质疑问难学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出很多问题。

巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。

”问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。

因此，在阅读教学中，笔者将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或教师提的问题为主的教学模式，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。

同时注意引导他们由提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提一些有价值的问题。

有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生的求知欲望和合作学习的积极性。

对于问题，不急于分析、解答，也不马上进入讨论，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中学会整体感知，在读中有所感悟”。

在多重对话中彰显个性——浅谈初中语文个性化阅读教学之策略

例如在学习《人琴俱亡》一课中，有位学生提出：为
朗读时间，以读悟义，以读悟情，以读悟理，从阅读中提升个性的发展、满足学习的要求。
例如在学习《我的叔叔于勒》这篇课文时，我先让学生自行阅读课文，并进行自由批注，以整体感知这篇课文，为更深层次的理解和感悟课文内容、体会作者思想
二、精心预设。创设情景
有的小组说： “ 眼泪不是唯一的祭奠的方式，而且每个人都有自己的渲泄方式，王子猷就以弹琴、掷琴来表达他对子敬的悼念。 ” 还有的小组提出： “ 因为王子猷自知自
己也将不久于人世，即将和自己的弟弟见面，所以不哭。 ” “ 王子猷猜到弟弟已去世，但他心里仍抱着一丝希
文内容难以进行深入的分析，在静态的作品中感受人物动态的情感变化，体会作者的创作意图。因此，教师要引导学生在融人自己感情的基础上进行创造想象，才能
使他们真正走进文本的世界。
例如《柳叶儿》一文，反映的时代离当代学生很远，学生很难体会在物质生活极端艰苦的年代里，那种严重饥荒岁月里什么都吃光了、什么都能吃的情形。因此，
例如在学习《海燕》一课时，我让学生通过自主探究欣赏谈谈感受。有的学生说： “ 文中海燕是勇敢者的象征，在狂风暴雨来临时非但毫不畏惧，反而充满着对暴风雨的渴望。对比之下海鸥，海鸭，企鹅则是懦弱者的

浅谈初中语文个性化教学的策略

语文是“人类文化的重要组成部分。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,语文课程可使学生逐步良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的。

”初中语文教学在提高学生的语文素养、奠定学生的个性方面更是具有其他科目所不能比拟的优势和不可推卸的责任.初中是一个人性格塑造、人格养成的重要时期，而语文是学好其他课程的基础，也是学生全面的基础。

所以，在初中语文教学的实际工作中提倡“个性化教学”具有举足轻重的意义。

以下是本人根据多年教学经验，结合新课标要求，总结的一些教学方法.一、因材施教在教学过程中学生是主体,这就要求教师尊重学生的个性;以学生健康、快乐的为宗旨。

同时,教师要前期准备充分,以顺应学生的个性化.例如，教师可以通过多种途径了解学生的兴趣、特长，尤其是语文学习方面的特点,来针对每一个学生制定相应的语文学习计划.正所谓：“因地制宜，因材施教.”在教学过程中,主要有分层次教学、差异化教学和教育**差异化教学等。

1.分层次教学ﻭ学生主体本身由于先天差异和后天努力程度不同，会使得学生在语文课业基本知识和基本技能掌握上参差不齐。

义务教育要求语文教育必须面向全体学生，使全体学生获得基本的语文素养。

因此,分层化教学模式显得尤为重要。

教师应该根据学生的具体学习资质,将学生按照不同的学习层级要求分层。

这样,在同样的教师教学下,学生的语文素养都可以得到最大的.例如,在学习沈复《童趣》这一课时，由于其中的语言描写生动、有趣，这篇课文在新课标要**精读篇。

在教学中,为了培养学生对语文文法、修辞的运用，学生对文章的掌握可分三个层级:能力最佳者需要全篇背诵并能默写；其次不要求全篇背诵，部分精彩的句子默写流利;接着语文知识掌握最差的学生可以只将精彩的句子默写即可.ﻭ2．差异化教学初中语文教学要着重差异化教学和民族差异化教学.（1)化差异是指教学时应充分考虑这个时期青少年心理和生理发育的客观因素。

对男女学生实行侧重点不同的教学重点,可以让学生树立正确的价值观，从而让学生能够在**方面扬长避短，身心健康。

初中语文个性化阅读教学策略

ｒ者与文本和作者零距离
接触的一种方式，是初中语文教学中
的一个重要部分，对语文学习起着十分重要的帮助作用。通过阅读能大大地提高学生对教材课文的理解力和鉴赏力。目前新课改理念下，在初中语文教学中要提倡个性化阅读，要充分
就是利用工具书对文本中的字、词等
进行解释。通过这种批注方式能帮助
同方式来培养学生个性化阅读，对全面提高学生阅读能力和阅读效果十分
平。
提高学生对文学作品的欣赏能力，陶冶学生的情操，提升学生的内涵，丰
生进行创新阅读，就是打破传统的阅
读形式，构建新的图式来进行自主阅读。通过创新阅读．能让学生根据已有的图式和阅读框架，对文本进行主观意识的理解和感悟，对文本内容产
具有全面提升学生语文知识的功能，
个字进行着重批注，让学生理解作者
用词的精当，来提高学生思维，活跃课堂教学气氛。
３．要求学生进ｉ－￣，ｒＪ新阅渎。
在阅读过程中，既可以帮助学生了解
和品味文本中的内容，通过阅读还能让学生感悟出文本中所蕴含的思想价值和文学价值，实现知识意义的构建，
阅谈。
也都很喜欢，通过批注式阅读，能更
加深入地理解文本的内容，加深对文本知识点的记忆。因此，在平时的阅读教学中，教师要培养学生养成批注

如何在初中语文教学引导学生实现个性化阅读

如何在初中语文教学引导学生实现个性化阅读马建花随着新课改的深入推进，如何在初中语文教学中引导学生实现个性化阅读，是教师需要思考的问题。

由于很多教师对个性化阅读的理解存在偏差，仅仅是套用了个性化阅读形式，没有掌握到精髓，所以教学效果还不够明显。

对此，本文提出了在初中语文教学中实施个性化阅读的前提，并介绍了相应策略。

在初中语文个性化阅读教学中，对于学生的个性，教师要给予足够的尊重，将阅读活动转变为学生自我探究和体验的活动，让学生在个性化阅读活动中能够增强阅读体验，并实现阅读能力的提升。

教师要给予学生正确引导，为学生传授正确的个性化阅读方式，只有这样学生才能始终保持着活跃的思维，在个性化阅读中获得独特的感受与体验。

一、实施个性化阅读教学的前提（一）因材施教，合理确定教学目标初中语文个性化阅读并非是放羊式阅读，应该有明确的目的，对此教师要做好引导，保证个性化阅读教学能够顺利开展。

在这里面，最关键的一点就是合理选择并确定教学目标，教师要充分考虑到学生个体之间的差异，合理确定个性化阅读教学目标，让学生始终保持着最佳的阅读状态。

（二）发挥教师主导作用，把握好分寸在开展个性化阅读活动时，教师应把握好分寸，不仅要将自身的主导作用发挥出来，还要避免对学生主体作用的发挥造成限制。

一方面，对于初中语文个性化阅读而言，教师自己先要进行创造性阅读，不过不能以自己的文章的感知代替学生对文章的感知。

另一方面，阅读的创造性与文章的规定性是辩证统一的，学生进行个性化阅读时，也不能随意跨过文章所不及的界限，不然会造成阅读的谬误，让学生的阅读进入歧途。

（三）加强学习，提升教师素养现代教育对教师提出的要求越来越高，必须具备广博的知识。

在初中语文个性化阅读中，教师自身的素养直接决定着教学效果，是课堂的组织者与引导者，由此可见，教师在教育教学中发挥着极为重要的作用。

对于初中语文教师而言，应该紧跟时代发展步伐，加强学习、阅读和写作，让自身的人文底蕴得到夯实，实现思想境界和文化品位的提升，真正成为一名有“个性”的教师。

浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略

浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略初中语文名著阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。

在实际教学中，我们常常会面临一些问题，并需要采取相应策略来解决。

名著阅读教学存在的问题之一是学生对名著的兴趣不高。

名著一般具有较长的篇幅和复杂的情节，对于初中生来说可能有些困难和枯燥。

为了解决这个问题，教师可以采取多种策略。

教师可以用图文并茂的方式来介绍名著的故事情节，激发学生的阅读兴趣。

可以采用创设情境的教学方法，将名著中的人物、事件与学生的实际生活联系起来，增强学生的情感共鸣。

可以采取分段导读的方式，让学生逐步感受名著的魅力，避免学生被一次性的阅读任务压倒。

名著阅读教学还面临着学生理解困难的问题。

名著中往往有许多文化背景知识、隐喻等对学生而言较为陌生的内容，导致学生理解起来困难。

为了解决这个问题，教师可以采用讲解和引导的策略。

可以通过讲解名著的背景、作者的思想以及文化内涵等内容，帮助学生理解名著的意义和价值。

可以通过提问、引导学生深入思考名著中的问题和主题，帮助学生逐步理解名著的内涵。

可以设计一些情景对话、角色扮演等活动，让学生参与进来，加深理解。

名著阅读教学还面临着学生应试倾向的问题。

在当前的教育环境下，考试成绩往往成为衡量学生学习成绩的唯一标准，导致学生在名著阅读教学中只是追求答案而忽略了对名著本身的真正理解和欣赏。

为了解决这个问题，教师可以适当调整评价标准，注重对学生阅读过程和思维方法的评价。

可以在教学中引导学生欣赏名著的艺术性，让学生体会到名著的美感，并鼓励学生进行个性化的阅读体验和表达。

可以组织学生进行名著评论写作、剧本改编等活动，培养学生的创造力和文学素养。

初中语文名著阅读教学涉及到学生兴趣、理解和应试倾向等方面的问题。

针对这些问题，教师可以采取不同的策略，如用图文并茂的方式激发学生兴趣、讲解和引导帮助学生理解名著、调整评价标准培养学生的阅读欣赏能力等。

只有通过综合运用各种策略，才能使初中生在名著阅读教学中获得更好的收益。

初中语文个性化阅读教学[论文]

初中语文个性化阅读教学探索[摘要] 阅读教学是语文教学的枢纽，语文知识的传递、情感态度的发展及写作技法的把握都可以融合在阅读教学中。

然而，阅读教学的现状还是不尽人意的。

在阅读教学中真正实现阅读教学的个性化，无疑是提高阅读教学水平的有效途径。

本文基于上述的考虑分析了个性化阅读教学的内涵及特征，深入探讨了初中语文个性化阅读教学的实施策略。

[关键词] 个性化阅读内涵特征实施策略一、初中语文阅读教学的新思维——个性化阅读教学1.个性化阅读教学的内涵所谓个性化阅读教学是指在学生、教师、文本之间的多重互动中，注重个性化体验，关注学生阅读态度的自主性、阅读需要的多样性和阅读心理的独特性，尊重学生个人见解，鼓励学生批判质疑，进行思想碰撞和心灵交流的动态过程。

由于每个学生的生活积淀，文化底蕴，审美情趣,语文功底千差万别，这是一种个性化的行为。

2.个性化阅读教学的特征（1）自主性自主性表现为人的自为、自觉和自由。

只有自主的人，才能够有效控制和主宰自我的思想意识和行为，充分认识到自我存在的价值。

自主性阅读是一个人在阅读活动中处于主导地位，在一定的条件下，个人对自己的阅读活动具有支配的权利和能力。

（2）批判性个性化阅读教学是一种拥有批判意识的阅读观。

在个性化阅读教学观看来，阅读是一个动态多变的过程。

所以，把握文本的意义所在关键是要让学生学会反思，要不断对前人的阅读结论进行误读、修正和改造，在这种反思和批判的过程中来把握不确定性、隐喻性、虚构性和含糊性。

（3）创造性创造性反映了个性化阅读教学在文本建构上的特点。

在个性化阅读教学过程中，教师要引导学生摆脱惯性的束缚，启发学生运用多维视角去思考解决教学中出现的问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式。

教师要善于引导学生创造性阅读，可以根据学生需要，因文而异，适当的切换阅读视角。

二、初中语文个性化阅读教学的实施策略1.创设个性化阅读教学课堂课堂，应是个性化阅读教学实施的重要场所。

浅谈初中语文教学中的个性化阅读

浅谈初中语文教学中的个性化阅读摘要阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。

文本总是存在着某些“空白”和“不确定性”，因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空间；由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同，对作品的理解和鉴赏也不同，存在着主观的差异，故其鉴赏过程和结果也是千差万别的。

关键词语文教学个性化阅读初中真所谓“看人生因作者不同，看人生又因读者不同。

”就如一本《红楼梦》单是命意，就因读者的眼光而有种种不同：经学家看见淫，道学家看见《易》，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”新课标也指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

那么，如何有效进行个性化阅读，使初中生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神呢？一、发扬民主教学，建构文本多元解读平台要想让学生在多元解读文本过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受，建构文本多元解读平台。

正如语文新课标所指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

”因此，我们教师在教学过程中，要积极实施民主教学，做学生“主体的守护者”，呵护学生的个性，让学生敢想，敢说，敢为，促使学生可持续发展。

如我上莫怀戚《散步》一文，该文是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。

讲的是一家人祖孙三代，在初春的田野上散步，和和美美，相亲相爱的故事。

读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

学生在散读这一流程后，获得美好的阅读印象，完成对课文的整体感知。

在交流中，有的学生谈到的是一家人互相包容、互相体谅的精神；有的学生谈到的是可贵的亲情、温馨的气氛；有的学生谈到的是尊老爱幼的美德；有的学生谈到的是春天美丽的景色、生命的气息……由此可见，教师在课堂上应当变支配者为引路人，放下身段关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中与学生研究探讨，共同完成学习任务。

中学语文教学中的个性化阅读指导策略

中学语文教学中的个性化阅读指导策略一、引言在中学语文教学中，个性化阅读指导策略的实施对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力以及发展学生的创新思维具有重要的作用。

本文旨在探讨个性化阅读指导策略在中学语文教学中的应用，以期为提高语文教学质量提供有益参考。

二、个性化阅读指导策略的内涵个性化阅读指导策略是指教师在教学过程中，根据学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。

这一策略强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，旨在促进学生的个性发展。

三、个性化阅读指导策略的实施方法1.激发学生阅读兴趣教师在教学中可以通过引入有趣的阅读材料、创设情境、组织阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与阅读，培养他们的阅读习惯。

例如，教师可以组织学生参加读书俱乐部、朗诵比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读兴趣。

2.尊重学生个体差异每个学生都有自己的兴趣爱好和认知特点，教师在教学中应该尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况进行个性化指导。

例如，对于阅读能力较强的学生，教师可以引导他们深入探究文章的思想内涵和艺术特色；对于阅读能力较弱的学生，教师可以注重基础知识的传授和阅读方法的指导，帮助他们逐步提高阅读能力。

3.培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于提高学生的阅读效率和质量具有重要的作用。

教师在教学中应该注重培养学生的阅读习惯，如定时阅读、广泛阅读、做读书笔记等。

同时，教师还应该引导学生掌握正确的阅读方法，如精读、略读、跳读等，以提高阅读效率和质量。

四、个性化阅读指导策略的效果与反思通过实施个性化阅读指导策略，学生的阅读兴趣得到了提高，阅读理解能力得到了提升，同时他们的创新思维也得到了发展。

在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行个别化指导，关注学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用。

同时，教师还需要不断反思和总结教学经验，不断完善个性化阅读指导策略，以提高语文教学质量。

浅议初中语文个性化阅读教学

◆ ◆ ◆ ◆
浅议初中语文个性化阅读教学
◆ 魏晓兵
（来说就是实现教师和学生以及书本之间沟通的过程。阅读对学生来说应是个性化的行为，教师不应过多分析，要让学生在自身的情感控制和思维活动过程中加入自己的理解和感受，进而思考深刻的道理。引导学生在个性化的进步中提升自己的
虽然一直在强调加强学生的自主阅读能力，但是教师的主导作用却是
生自主地参与学习过程，掌握学习方法，学会学习，学会自主地表达个人感学生自主阅读的保障。农村学生接触的事物比较少，对一些阅读内容的认受和体会、发挥自我的个性，即“ 现代教育的全部功能在于提升人的精神、知角度和水平难免会有局限。教师要充分发挥自身的主导作用，要个性化教师要有自己的感悟和认识，体会提升人格、充分发展个性” 。但目前语文教学中存在的根本问题在于：课堂阅读和理解教材内容。对于文学作品，上学生只是被动地重复着 “ 提示示范一讲解分析一辅导检查一评价考试 ” 其精神魅力，不能一味地依照教学参考的讲解教授学生。教师应起到模范引导学生对所接触的文本质疑或创新。农村学生社会经验不多，在的活动程式，学习随着考试的指挥棒转，思维空间受重难点、考点等带有固作用。个性化阅读过程中会有错误理解，教师要充分尊重学生的看法，通过耐心定的、僵死的知识网点制约，个性难以在语文课堂教学中得到张扬，思路难加强与学生的沟通，分析学生的以冲破教材已给定的信息的束缚，这种“ 模式化” 的阅读教学严重妨碍了语细致的交流引导学生表达出自己的看法，实际理解水平和能力，采取合适的方法给予纠正。要鼓励学生质疑，带着文能力的提高。而语文教材内容的生动丰富，则需要尊重人的独特性和独要勇于质疑老师的看法，甚至对课文中的大作家、大创性。需要语文教和学多角度地理解。语文是多义的，不同的人因为各自怀疑的态度阅读文本，文豪的思想也可以提出疑惑。之后，教师要采取多种方法解释，以此提升的“ 文化语境 ” 与“ 阅读期待 ” 不同，对同一作品的阅读会产生千差万别的感受。因此。语文教学要充分利用课文的有利因素，通过学生的个性化阅农村学生个性化阅读的质量。读创造一个 “ 互相对话 ” 的交互情境，才能从多方面培养学生的语文能力，

初中语文个性化阅读教学策略

初中语文个性化阅读教学策略随着社会的发展与教育的改革，个性化教育的理念在教育界得到越来越广泛的认同，也逐渐在教学实践中落地生根。

在中学语文教学中，个性化阅读教学策略更是成为了一种必不可少的教学方式。

个性化阅读教学策略是指根据学生的不同特点，针对不同的学习需求，实施针对性的教学活动，旨在调动学生学习语文的积极性，促进学生成长成才。

本文将重点探讨初中语文个性化阅读教学策略的具体实施。

一、分析学生学习习惯和阅读水平个性化阅读教学的核心是要重视学生的个性差异，了解学生的学习习惯和阅读水平，找到其学习的方式和方法，进行精准教育。

1.分析学生学习习惯。

学生的学习习惯是决定其学习成败的重要因素之一，家长和老师应该多加关注。

学习习惯好的学生一般学习成绩不错,学习习惯差的学生则可能成绩较差。

因此，针对初中语文学生的学习习惯进行科学的分析，为个性化阅读教学提供有益的参考。

首先，教师应该明确学生的学习特点，了解学生的优弱势点，并对学生进行分类，以便更好地进行个性化教育。

其次，教师应该对学生作出正确的引导和指导，培养学生良好的学习习惯，以便学生能够更快地进步和发展。

例如，教师可以为学生提供适当的阅读材料，以激发学生学习的热情和兴趣，并在阅读过程中指导学生培养良好的阅读习惯，例如不懂得单词不要放过，要查字典等等。

2.分析学生阅读水平。

语文教学的核心是阅读，因此，了解学生的阅读水平对于语文教学尤为重要。

首先，教师应该对学生的阅读能力进行诊断，明确学生存在的问题。

例如，阅读速度慢、理解能力差、词汇量少等等。

其次，老师应该针对不同的学生制定个性化的阅读教育方案，以帮助学生快速提升阅读水平。

例如，为阅读速度慢的学生提供短篇阅读材料，鼓励他们多读多练，以便更快地提高阅读速度；为理解能力差的学生提供详尽的解析，帮助他们理解文章。

二、精准教育在了解了学生的学习习惯和阅读水平后，老师应该根据学生的特点制定个性化教育方案，进行针对性的教育。

初中语文个性化阅读教学策略分析

初中语文个性化阅读教学策略分析初中语文个性化阅读教学策略是指根据学生的个体差异和特点，运用针对性的教学方法和策略，帮助学生主动、积极地参与阅读，并获得有效的阅读收益。

个性化阅读教学策略的设计有助于提高学生的阅读水平和阅读兴趣。

以下是对初中语文个性化阅读教学策略的分析。

一、了解学生的阅读兴趣和水平了解学生的阅读兴趣和水平是个性化阅读教学的前提和基础。

教师可以通过问卷调查、阅读记录等方式，了解学生的阅读偏好、阅读习惯以及阅读能力等方面的情况。

教师还可以观察学生在课堂上的阅读表现和参与度，从而对学生进行个体化诊断和分析。

二、设置多样化的阅读任务根据学生的阅读能力和兴趣特点，设置多样化的阅读任务，如阅读文章、课外阅读书目、报纸杂志、网络文章等。

可以根据学生的不同需求，设置不同难度和题材的阅读材料，逐渐提高学生的阅读难度。

三、引导学生积极思考和表达在阅读过程中，引导学生进行积极的思考和表达。

教师可以提出问题，引导学生思考文章的主旨、观点、故事情节等方面的问题，激发学生的思考兴趣。

鼓励学生进行个人感受和评论的表达，培养学生的阅读思维和写作能力。

四、提供个性化的反馈和指导在学生完成阅读任务后，教师需要给予个性化的反馈和指导。

可以针对学生的阅读过程和阅读成果，进行积极的评价和鼓励。

可以针对学生的问题和困惑，进行及时的指导和解答。

五、鼓励学生自主选择阅读材料在个性化阅读教学中，鼓励学生根据自己的兴趣和需求，自主选择阅读材料。

教师可以为学生提供一些阅读推荐和导读书目，帮助学生找到适合自己的阅读材料。

教师还可以进行主题导读，引导学生进行主题阅读，提高学生的阅读深度和广度。

浅谈初中语文阅读教学中的个性化阅读

文献标识码：Ａ
摘要：中阶段是学生身心发展的关键时期，塑性很强。因此，为初中语文教师应引导学生正确阅读，而提初可作从
高学生独立阅读的能力，高语文教学质量。人是一个个独立的个体，个人的生活体验、地不一样，而对文提每见因
新《语文课程标准》出：阅读教学是学生、指 “ 教师、本之间对话文的过程。它是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，学生在富于个使性的阅读活动中发展阅读能力．强化阅读体验，悟阅读方法．高感提阅读水平。初中阶段是学生身心发展的关键时期． ” 可塑性很强。文语老师要引导学生，重他们正确的个性化阅读方式、法，他们的尊方让个性阅读之花盛开在初中语文的阅读舞台上，出肥硕的阅读之果。结这也即说明要注重个性化阅读。它能充分调动学生的生活经验和知识积累，他们在主动积极的思维和情感活动中，得独特的感受和让获体验。” 么，那该如何引导学生进行个性化阅读呢？细心关注学生的差异性。是个性化阅读的前提这每个学生都是独立体，们有各自的独特性和丰富性。因此，他语文教师要在阅读教学中细心关注学生的差异性，因人而异进行引导和教学，是个性化阅读的前提。语文学科是一门具开放性、这创造性、文性、感性的学科。在阅读教学中，师对文本有自人情教己的理解是毋庸置疑的，在学生对阅读材料未作出一定的理解但和判断之前，师应给他们留出 “ 间 ” 教空而我们如今的阅读教学，教师的一元性、代性仍较为明显。阅读却成了专制、替共性的阅读，变成了老师怎么说，生就怎么学的 “ 鸭式学习 ” 学填。这种阅读扼杀了学生的个性、思辨性。中学时期是个十分敏感的时期，生情绪学极不稳定，易被教师阅读框架诱惑。因此，为语文老师，作在平时的阅读教学中，正确引导，要结合语文学科的特点，活变动教学设灵想．阅读教学中渗透激情导悟功能．在开放学生阅读理解的多种层面。在语文的阅读教学中，有让学生带上自身的体悟经验色彩，只才能使学生的个性化『得以深入和发展．他们才能真正学有所蒯读获，到的知识才能真正成为他们永久性的智力成果。学二、充分发挥学生的主动性．是个性化阅读的关键这在传统语文阅读教学中．生往往被动地接受教育．当被学充塑造、附性的角色。阅读教学往往是填鸭式的教学，师怎么依老教，生就怎么学，们往往被圈定在教师设计好的一定的模式学他里，堂的答案是千篇一律。而在如今的新课改中，中的语文教课初师应转变观念。在阅读教学过程中，师应引导学生能动、教自觉地发挥学习的主动性，学生做学习的主人，而使他们走向自主让从发展的道路。充分发挥学生的主动性．个性化阅读的关键那是么，如何发挥学生的主动性呢？该首先，想法设法激发学生自主学习的兴趣。子曾说，于要孔对件事，知之者不如好之者．之者不如乐之者 ” “ 好。这即说明了兴趣的重要性。农村中学的学生，多数没有广泛阅读的良好习惯．大知识面较窄，文成绩一直徘徊不前。因此，村初中的语文教师语农就更应注重激发学生的阅读动机．导他们积极投身于课内外『引蒯读，他们以各种阅读评价为乐趣。课堂的阅读教学过程中．使在教

初中语文教学实施个性化阅读的策略_1

初中语文教学实施个性化阅读的策略发布时间：2021-05-06T14:19:29.727Z 来源：《中小学教育》2021年2月4期作者：龚志强[导读] 栅栏前，阳台外，摇椅上，抬头初眸山花之绚烂龚志强广西玉林市陆川县大桥镇初级中学 537700摘要：栅栏前，阳台外，摇椅上，抬头初眸山花之绚烂，回首末望远海之波涛。

在学习语文的课堂上，老师们要把初中语文教学课堂展示其个性化的一面，要让整个初中生的阅读课堂变得别出心裁。

学习漫漫路，初中生们在学习语文的时候，要学会倾听，同样地，也要学会表达自己心里最真实的想法。

没有什么一劳永逸，更多的还是笨鸟先飞。

天生我才在于小数，更多的像你我这样的平凡人，过着平凡的日子，看着这世间的烟火气，炊炊袅袅。

语文的教学不仅在于对平凡生活的体验，更在于对自身的“修炼”。

关键词：初中语文；教学实施；个性化阅读时代的慢慢变迁，生活在慢慢的改变。

基本的物质需求已经不能让人们感到满足，人们开始了对于精神方面的需求，向书籍看齐。

初中生们的语文阅读正在慢慢的走向个性化。

学校里开始采取措施，班级里老师纷纷行动。

在进行语文个性化阅读的过程中，学生们要学会逐渐的习惯这种阅读的方式，毕竟要求实施下来要做，就是对初中生们有好处，对他们语文的学习以及阅读的进度成果都有一定的好处。

没有什么事是一蹴而就的，更多的事情是需要我们大家的共同努力才能实现的。

1 初中语文教学实施的现状1.1 初中生们注意力不集中部分初中生由于处于青春期没有意识到学习的重要性，在语文课堂的学习过程中，他们更多的是玩，不听课。

在课堂上，部分初中生不好好听老师讲课，课前不预习，课后不复习，作业也不认真完成。

这样长时间，就算他们想学习，也没有好的方法来进行学习。

因为语文学习，靠的是时间长时间积累。

还有部分学生，他们错误的认为，语文就是我们的母语，学习起来是再简单不过的，取而代之的是，他们花更多的时间去学习数理化，认为这才是学习的重点。